第1篇：教材分析、学情分析、教学建议
作为英语教师，在教学设计和实践的各个环节中，不仅要重视语言知识技能安排、课堂教学活动设计和多媒体课件设计，还要重视教材分析、学情分析和教学建议等方面，只有将各个环节都考虑在内才能实现教学的有效性。
1.关于教材分析
备教材、备学生和备教案都是课堂教学前至关重要的环节步骤。总体来说，是指教师要对教材有充分的了解，不仅对教材内容，而且对教材所要表达的思想和理念都要全面理解。这样才会清晰其整体目标，继而结合考虑所针对的对象的具体特点和实际情况，研究如何帮助学生有效的学习，从而达到教学目标。宏观上对教材有了整体把握之后，再从微观角度对教材进行模块划分，确定每个教学模块的教学目标和重、难点。哪些内容可以先讲，哪些内容应后讲，教师可以适当的做一些调整，使每个模块的内容清晰。
2.关于学情分析
学情分析指的是我们要清楚所教学生的程度。学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学设计的其他内容有着紧密的联系。就我们学校而言，虽然生源大部分是从我校初中部考上来的学校，质量整体水平较好，但是由于原来每个学生所在班级的快慢程度不一样，学生个人的学习习惯和能力不一样，以及知识掌握的差异性等等，都要求我们教师在备课时要充分考虑到这些因素，尤其在高一阶段，一定要尽量使每节课的教学都有梯度性，使优中差三类学生在课上中都能有所收获，有所启发。就我个人经验来看，具体做法有：首先，在教学设计前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。其次，教师在进行教学设计时，要充分关注、分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外，对学生学习态度、学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。再次，教师要根据各个学生的能力差异，设计有针对性、实效性的教学内容，教学内容的设计不能过高，也不能降低教学要求，教师可以按照克拉申（Krashen）提出的语言输入假设i+1原则，提出略高于学生水平的目标。让学生在原有的基础上通过完成适量并难度适中的学习任务，从而保持其学习动力。
3.关于教学建议
如何把“课标”所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为，转化为实际的教学效果，使学生真有所获、确有所得，《英语课程标准》为我们提出了八条“教学建议”：
（一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；
（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力；
（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；
（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；
（五）结台实际教学需要，创造性地使用教材；
（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；
（七）组织生动活泼的课外活动．拓展学生的学习渠道；
（八）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。
教学建议是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要的教研形式，也是对教学中表现出来的主要特色进行回顾和记录。通过写教学建议不断积累教学经验，探求教学艺术，优化教学因素，矫正教学行为，改善教学结构，提高教学效果。
第2篇：教学目标的建立要适合学情
教学目标定位要适合学情
宝鸡市姜城中学
尉兰
作为一名教师，备课在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。不管任何一种教学理念，任何一种教学环境，或者任何一种课型，课堂教学的设计都是必不可少的，尤其是一个周密的设计，更是必要的，而且每一个阶段，每一节课都应该有明确的方向和目标。教学目标的功能主要有三方面：一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。教学目标是课堂教学的出发点。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。所以教学目标的制定是否清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。因此，必须十分重视目标制定这项工作。
制定教学目标要明确以下几点：
一、教学目标要建立在对学习者的分析上
学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。
了解了教学目标的设计要建立在对学生的了解熟悉的基础上这一点。在教学目标的选择上就能有针对性的进行。例如，要教《包身工》这篇文章，要教什么，首先就要了解学生对报告文学这样一个体裁的熟悉程度再决定教法。如果不管这些就盲目地教，那就是对学生的学习起点的关注不够。再如《药》这样的小说，如果不了解学生对小说这一体裁的掌握程度，不管初中高中教法一样，也是对学生学习的起点关注不够，学生也很难获得长足的
1 进步。所以，作为一名教师，在上课之前，必须要对所教的学生的知识基础，知识掌握层次等整体情况有所了解，做到有的放矢。
除此而外，在教学过程中还要注意学生个体的差异。其实每一个学生的认知能力是不一样的。有的学生形象思维好，有的学生抽象思维好，他们理解东西，记忆东西的快慢程度不一样。有的面对文字就容易记住，容易理解，有的要依靠声音视觉等才能快速记忆。面对这样不同类型的学生，教学时就要预先设计。关注到学生的认知能力是不一样的。因此，教学中要关注学生，分析学生，更要关注学生的起点，学生掌握的知识水平，对于学生已经知道的东西，教师应清楚知道，在设定目标的时候也就无须重复。
二、教学目标要建立在对教学内容的分析，对教材的熟悉上
这个准备是设定教学目标最重要的前提。一堂课你要到哪里去，带着学生发生什么样的转变，不做精心的设计，最后想获得成效是不可思议的。因此，教师在教学中要有大语文的理念，具体到教材里就是要有单元意识。每一册教科书的编排，都是按照一定的知识体系进行的，针对同一单元的不同课文，在教学目标的设计上，可有所侧重。比如人教版必修三第一单元就是小说单元，在设计这个单元的教学目标时就要了解这个单元的题材特点——小说，要明白小说三要素：完整的故事情节，生动的人物形象，人物活动的具体环境。这样在教学目标的设计上就可以把小说每一要素分散到各篇文章中去。这个单元有三篇文章：《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》。《林黛玉进贾府》这篇课文在教学目标的设定上就可以把环境描写作为侧重点；《祝福》这篇文章在教学目标的设定上可以把情节主题作为侧重点；《老人与海》这篇文章在教学目标的设定上可以把人物形象作为侧重点。这样的设计可以分化知识点，强化重难点，使学生的学习获得事半功倍的效果。
三、教学目标的建立要有可操作性。
教学过程是千变万化的，完全按照原有预计，每一步都要学生要完成什么任务，期待一个什么答案，每一步都按照教案来做，这显然是不符合实际的。课堂教学应该是有意外出现的，因为学生，是有智慧的，学生的学习积极性很高，很活跃，那教学应该有意外出现。应该欢迎这个意外，然后面对这个意外。如果这个 2 意外是有利于学生学习的，那就好好去采用，好好去吸纳，甚至是去激发它。有些个别的意外不利于学生学习的，那就好好地跟学生讲清楚，也没有什么关系的。这时候，预先设计的教学目标在课堂活动的过程中有可能完成不了，这时候，不要很死的限制在完成目标这一点上，虽然我们很了解学生，但学生的学习潜力是无法想象的。所以目标的设定要有个区间，多数同学达到什么程度，目标设计可能你要设计到一楼、到二楼、到三楼，多数同学可能到二楼，但要允许有的同学可以到三楼，可能还有少数同学就在一楼做了一下位移，对这些，我们老师都要有所估计，不能强求整齐划一，也不能为了达成目标，完成进度而忽略教学方法，强灌硬灌。我们教师要做的是通过每一节课的教学，明白地知道学生可以在哪些方面有所收获即可。
总而言之，每一篇课文，每一节课，每一个教学过程，在语文课程整体目标当中处于什么位置都需要我们教师去估量，去评判。语文课程的整体目标，一个学段，一个模块，一个单元，一个专题的教学过程，我们老师都要兼顾到，要有全局观念。在此基础上，再分析具体到一堂课、一篇课文的教学目标和教学内容，这就需要根据教材的特点以及学生的需要，全局和局部结合起来，来确定一个重点主要解决一个什么问题，不能全部都要，因为语文的一篇课文，它就是完整的艺术品，各方面语文的因素都有，不能面面俱到，不能所有的每一堂课都同一模式教学，应该是确定一些重点，有一些取舍，根据平时对学生的了解，来分析学生在学习当中可能存在的问题是什么，来确定教学难点。
有了这样的意识，教师就能做好课堂的主导者，不仅让学生掌握知识，更能让学生学会学习的技巧，从而提升自主学习的能力，成为社会的栋梁之材。
第3篇：浅谈《荷塘月色》教材分析、学情分析、教学建议
浅谈《荷塘月色》教材分析、学情分析、教学建议 教材分析
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在人教版·普通高中课程标准实验教科书语文·必修2的“阅读鉴赏”第一单元“写景状物散文”第一课，是这一单元的重点篇目。这篇文章，朱自清先生通过细腻的描写，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中，使人读之陶醉。它是一篇独具特色的写景抒情散文。这篇课文情景交融，意蕴深厚，作者通过对月下荷塘和塘上月色的精彩描写，表达了自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。文中比喻、通感修辞手法的运用使文章典雅秀丽，让人读后满口余香。这一单元教学的任务是：品味文章优美的语言、体验作者独特的情感。根据单元教学要求，我确定本文的教学重点为：1.理解作者独特的内心体验。2.学习作者借景抒情的写作手法。教学难点为：理解通感的修辞手法。
二、学情分析
本文学习主体为高一学生，本文是作者在特定年代、特殊时期表达自己独特心情的一篇佳作，由于年代久远，学生可读出景色，但难以走进作者的心灵。为了解决学生阅读隔靴搔痒的感觉，课前让同学们上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历，知人论世，真正走进作者。文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面，这既是本科的难点也是本课的重点。文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。
三、教学建议
1.注重引导学生的自我探究和相互合作，把时代背景、《采莲赋》和《 西洲曲》内容的的理解交给学生探索，老师进行必要的引导和总结。
2.文章文质兼美，适宜朗读，可以通过各种手段和方法反复让学生诵读，读出韵味，读出美感，读出情感。
3.文中比喻优美，“明珠”“ 星星” “美人”分别写出了荷花什么特点，通感句里的“歌声” 又写出了荷花什么特点？可以重点让学生体会讨论。
4..文中表现了作者怎样的情感? 你是通过哪些地方感受到的？作者通过什么手法表现了自己的情感？
第4篇：高中化学_乙醇教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：
基础教育改革强调立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，从学生已有的经验和生活实际出发，帮助学生认识化学与生活的密切关系。改变传统的过分强调传授的被动教学方式，倡导通过以实验为主的多种探究方式，使学生在体验科学探究过程的同时，掌握科学探究的方法，自主建构知识的意义，从而实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维一体教学目标。本节课由乙醇在生活中的应用引入，通过结构探究、性质推断和实验验证，让学生在探究中认识乙醇的结构，掌握乙醇的化学性质，了解乙醇在生活、生产中的应用，在解决问题的过程了解科学探究的方法，体验探究的乐趣，认同结构决定性质的辩证唯物主义观点。
学情分析：
在本节学习之前，学生通过前面两节的学习，已经对有机化学的学习方法有了初步的了解。同时，学生通过初中的学习也对乙醇的组成、存在和应用有了一定的了解，也有相当的有关乙醇的生活经验。这些都为进一步学习打下了良好的基础。但本节课重点是学习乙醇的结构和化学性质，尤其是从化学键变化的角度理解乙醇的化学性质，需要有较强的动机作用和抽象思维能力。而心理学研究表明：高一学生正处在求知欲强、兴趣广泛但不稳定，思维活跃但不深刻，分析问题和解决问题的能力也有待提高。因此，教学中要充分利用实验、媒体技术等手段激发学生的学习兴趣，使抽象内容形象化，增加内容的可理解性。
教学效果
通过本节课的学习，学生不仅获得了乙醇的性质知识，而且充分体会了假说和推理在学习中的应用，逐步了解通过实验现象剖析反应的本质，体会到有机化学反应的条件不同产物也不同，并为学生进一步探究乙醇的性质留下充分的余地。在教学实施过程中，也暴露出部分学生的探究能力不足，少数学生对教师的依赖程度较大，不能体会到探究的乐趣，在以后的教学实践中应更注重对不能层次学生的关注。学生在分组实验中动手能力不强，耗时较多，时间显得较为仓促。
虽然本节课学生的课上积极性很高，但如果在课前预习较少，搜集整理的内容也很少
所以感觉并没有更大程度的调动学生的积极性，更好的培养学生通过多种途径获取信息、整理、归纳信息的能力。因此本课程的空间结构和时间结构有尚需斟酌和完善的方面。 教材分析：
本节课是鲁科版高中化学必修2模块《专题3 重要的有机化合物》的第三节《饮食中的有机化合物》的第一课时，也是第一个介绍的烃的衍生物。乙醇是饮食中最为常见的、也是最重要有机物之一，有利于学生掌握。教材在通过“联想·质疑”栏目引导学生了解酒、食醋、油脂、糖类、蛋白质等有机物在日常饮食中普通存在的基础上，引入了乙醇的学习。教材介绍了乙醇的结构及其官能团－OH，在研究乙醇的化学性质时，设计了两个实验重点了研究钠与乙醇的反应、乙醇的催化氧化。为了更好地体现饮食中有机化合物这一主题，教材在学习乙醇的性质时，介绍了乙醇作为燃料的优势，乙醇在人体内的新陈代谢、固体酒精及乙醇氧化产物乙醛的危害等，体现了从生活中走近化学、用化学指导生活的理念。通过本节课的学习能够使学生对乙醇的性质和应用有更深刻的认识，同时也为后续的有机化合物的学习在知识和方法上奠定基础。
《普通高中化学课程标准》对本节的要求是：知道乙醇的主要性质,认识其在日常生活中的应用，建议通过探究掌握乙醇的重要化学性质。
1、根据你的知识和经验，下列应用体现了酒精的哪些性质： （1）“酒香不怕巷子深”、“开坛十里香”； （2）碘酒
（3）洗发时，在水中加入适量的啤酒，洗起来清新舒爽，油污一洗即净。
2、能用来检验酒精中是否含有水的试剂是（
）
A： CuSO4·5H2O
B：CuSO
4C： 浓硫酸
D：金属钠
（学生积极踊跃的回答，并给予正确的评价） 师：最后我用几句小诗来归纳一下今天的内容：
与水互溶飘清香；电离水比乙醇强； 钠粒投入放氢气；氧化成醛铜帮忙。 师：同学们，今天的课就到这儿，下课！ 生：老师再见！
教学反思 优质课第一阶段结束了。要想上好一节课，不仅仅需要老师的素养，更需要老师精心的准备。这节课从整理思路，准备材料，做课件，然后一遍一遍地修改课件。充分的准备使我在上课时能保持一个轻松的心态。课后我最大的感受是：每节课永远不可能完美，课堂永远是一门有缺陷的艺术。所以，课后的反思也显得更加必要和重要。教学反思做好了，认识到每次的不足，才能进步的快。
本节课是鲁科版高中化学必修2模块《专题3 重要的有机化合物》的第三节《饮食中的有机化合物》的第一课时，也是第一个介绍的烃的衍生物。乙醇是饮食中最为常见的、也是最重要有机物之一，有利于学生掌握。所以我通过“联想·质疑”栏目引导学生了解酒、食醋、油脂、糖类、蛋白质等有机物在日常饮食中普通存在的基础上，引入了乙醇的学习。在研究乙醇的化学性质时，设计了两个实验重点了研究钠与乙醇的反应、乙醇的催化氧化。为了更好地体现饮食中有机化合物这一主题，在学习乙醇的性质时，介绍了乙醇作为燃料的优势，乙醇在人体内的新陈代谢、固体酒精及乙醇氧化产物乙醛的危害等，体现了从生活中走近化学、用化学指导生活的理念。通过本节课的学习能够使学生对乙醇的性质和应用有更深刻的认识，同时也为后续的有机化合物的学习在知识和方法上奠定基础。
高一学生正处在求知欲强、兴趣广泛但不稳定，思维活跃但不深刻，分析问题和解决问题的能力也有待提高。因此，我在教学中充分利用实验、媒体技术等手段激发学生的学习兴趣，使抽象内容形象化，增加内容的可理解性。在教学设计中我强调学生的自主参与，并采用了同桌交流、小组合作、组间交流、全班交流多种课堂教学组织形式，为学生提供创设了合作交流的空间和时间。
教学目标：
（一）知识与技能：
1.结合生活经验和化学实验，知道乙醇的物理性质；理解乙醇的化学性质，能够正确叙述乙醇与钠反应、乙醇的催化氧化的实验现象，正确书写反应方程式。
2.通过乙醇结构和性质的学习，认识官能团对有机物性质的重要影响，建立“（组成）结构──性质──用途”的有机物学习模式。
3.了解乙醇对于人类日常生活、身体健康的密切关系。 （二）过程与方法：
通过实验、现象观察和分析推理来认识乙醇的分子结构和化学性质。 （三）情感态度与价值观：
通过本节课的学习，体验到乙醇与生活、科技和社会的密切相关，领悟化学广泛地影响着现代人类的生活，增加对化学学科的认同感。
第5篇：高中语文_祝福教学设计学情分析教材分析课后反思
《祝福》教学设计
一、教学目标
1.把握祥林嫂的形象特征。 2.理解造成人物悲剧的社会根源。 二、教学重、难点
1．从细节描写中把握祥林嫂和祥林嫂周围人的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2．注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情 三、课时安排：2课时 四、预习作业：
1.结合文本情节，分析祥林嫂的人物形象。 2.思考造成祥林嫂悲剧的根源。
第二课时：
一、导入
师：同学们，通过上节课对《祝福》的学习，我们知道祥林搜是个很不幸的人，她守节不成，被逼改嫁；她守家不成，失去了自己的丈夫和孩子；最后他守命也不成，最后在祝福之夜凄然死去，那么是谁造成了祥林嫂的悲剧呢，这节课我们一起来探讨一下。
师：（板书课题）《祝福》 师：（出示学习目标） 学习目标：
1
把握祥林嫂的把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
二、问题探讨：
1.都说性格决定命运，那么祥林嫂的悲剧是她的性格造成的吗？思考“祥林嫂是一个怎样的人”。
明确：
本分善良 勤劳能干 健壮 有一定的反抗精神
师：由此来看祥林嫂是一个想活又能活的人，为什么这样一个想活又能活的人却没有能活下去呢？
2.讨论：是谁推着祥林嫂一步步走向死亡的深渊？结合文本分析 明确：鲁四老爷 鲁四奶奶 柳妈和鲁镇上的人们，是以这些人为代表的贞洁观、夫权、族权和神权。
提供资料：
（1）祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。 ——丁玲
（2）人世的惨事,不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。 ——许寿裳
3．祥林嫂命运太悲惨了，当一个能活又想活的生命在人们的厌弃中悄然消失，无数人原本保有的温情变成了冷冰冰的绝情的时候，鲁镇是什么样子？齐读最后一段思考。
2
明确：封建礼教的流毒如大雪般无声无息的弥漫在社会的各个角落，人们都依旧无知无觉过着一如既往的生活。“凶人愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者的不幸”形成了鲜明的对比。
4.今天的我们从《祝福》得到怎样的启迪呢？ 学生思考回答
提供资料：：我们追悼了过去的人，还要发愿：要自己和别人，都纯洁聪明勇猛向上。要除去虚伪的脸谱。要除去世上害己害人的昏迷和强暴。
我们追悼了过去的人，还要发愿：要除去于人生毫无意义的苦痛。要除去制造并赏玩别人苦痛的昏迷和强暴。
我们还要发愿：要人类都受正当的幸福。
——鲁迅 《我之节烈观》
三、总结
人世间永远是真善美和假恶丑并存，距离祥林嫂生活的时代虽已近一个世纪，但只要我们用心观察人生百相，用心体味世事的沧桑，就不难发现那个年代人们身上的劣性在我们现代人身上并没有脱尽。我们只有每时每刻不忘用智慧和良知关照自己、关照世界，这个世界才能越来越文明、越来越美好。就像鲁迅先生说的让我们“幸福的度日，合理的做人”。 四、布置作业
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电影《祝福》中增加了这样一个情节：祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与祝福活动，在极度失望中,她拿起斧子,怒砍土地庙门槛。结合祥林嫂的性格特征,以小论文的形式,评价增添这个情节是否妥当.
《祝福》学情分析
鲁迅是中国现代文化的一面旗帜，他的骨头最硬。毛泽东评价他:“鲁迅是是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”中学生理应读鲁迅。
学生虽然在初中学习过鲁迅的作品《孔乙己》《故乡》等，但仍不能和鲁迅作品平等对话，无法细细品味和感悟文本本身，而学习鲁迅主要是靠记录老师的分析和挖掘句子的微言大义，因此在感到鲁迅可敬的同时,更多的是或可畏或可厌，对鲁迅作品读不进去，找不到感觉。同时，也因为鲁迅作品本身思想的深刻与博大，语言风格的冷峻奇崛与独特，以及距今久远而复杂的背景，使得学生阅读起来仍有困难。作为高一的学生，已经初步解决了初高中学习方法衔接的问题，学习主动性强，课堂上热情积极，但自主探究学习的习惯尚待培养，而且他们往往对那种纯粹的、本真的情感体会较为肤浅。
新课标中提出:“语文课应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，应
致力于学生素养的形成与发展。”所以应倡导文本的多元解读，但应在不脱离教学目标，不脱离文本的基础上进行。引导学生进入文本，体会人物的心理变化，寻找悲剧的社会根源，理解文本主题。当然要
4
知人论世，要注重感悟与品味。这样才能走入作者内心的世界，更好地理解文本。
《祝福》篇幅较长，博大精深，的确有较大的学习难度。但通过反复阅读,让学生直面文本，在研读文本中预悟其深避的思想文化内酒，感受其独创超绝的艺术风采，真正走进鲁迅的心灵深处，进而对鲁迅作品产生较为浓厚的兴趣。
《祝福》效果分析
本单元是中外小说单元，在教学中主要是希望学生通过本单元的学习，能把握分析短篇小说的人物、情节、环境的方法，自行归纳小说主题，挖掘文本更深层次的内涵，培养自主探究的能力。
《祝福》是本单元中的第二篇课文，是一篇经典文章，也是鲁迅先生的经典篇目，可讲的内容非常多，但是，由于课时的限制根本不可能面面俱到，而且越是经典要讲得出彩越是困难。因此，在设计教案时，我遇到了很多的困惑和困难，比如说，第一课时比较好把握，介绍写作背景、作者，让学生理清情节，归纳“倒叙”有什么好处。可后面的课如何来上，就有一定难度了，总感觉自己理不清头绪，如果自己思路都不清晰，学生岂不更是云里雾里。最后，我把教学重难点放在了人物形象分析上，包括祥林嫂的人物象形和鲁镇人的众生相。选择这样的教学重难点主要是基于两点考虑：第一、在分析祥林嫂象形时，可以带动同学们对课文的信息进行分析整合，进而把握小说的情节，而对文中信息的分析整合是高考现代文的一大考点；第二、在 5
分析鲁镇众生相时，带动学生讨论究竟“谁害死了祥林嫂”，探究小说的主题，培养学生主动探究、积极思维、辨证思考的能力，又符合新课程改革的教学要求。
现将教学过程中的几点收获和不足总结如下：
首先，在课堂教学过程中，学生能够独立思考，都能够踊跃地发言，课堂中学生的发言次数多达二十余人次，针对同一问题有着不同的见解。课后学生对于生在现今社会下感到了无比幸福。还有一些同学很想了解那一时期中国的社会体制以及人们生活的环境，让我给他们介绍一下书籍。因此我觉得通过这一节课学生不仅是对封建礼教有了了解，还想对那一个时期的社会形态有更深入了解的想法。所以，今后的课堂，我会秉持着让同学们多想、多说的方式，而我则是做点补充，真正把课堂的发言权交给学生，而不是教师死死抓着指挥棒。
当然，这堂课，还有些不足。 首先，就像徐老师说到的与学生的交流显得过于严肃，这可能是性格也可能是因为讲课有些紧张所致，以后上课一定会注意改正，尽量做个温和可亲的老师。其次，一些细节我自认为处理得不是很到位，最可惜的是我的板书，板书过于潦草。
最后，纵观整课，面对这么长的篇幅，学生的预习还是很充分，学生才能在课上积极发言，课堂气氛较好，最终较好地完成了课堂教学目标。
《祝福》教材分析
《祝福》是高中语文必修三第一单元“中外小说”中的第二篇课
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文，写于1924年2月7日，是《彷徨》的第一篇。
《祝福》以它深邃的思想，感染了一代又一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大地阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸,而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
《祝福》评测练习
１．下列句子表达效果最好的一组是（ ）
①她一手提着竹篮，内中一个空的破碗：一手拄着下端开了裂的比她更长的一支竹竿。
②她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的：一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。
③原来她家里还有一个十多岁的能打柴的小叔子。
④原来她家里还有一个小叔子，十多岁，能打柴了。
Ａ．①③ Ｂ．②④ Ｃ．①④ Ｄ．②③
２．《祝福》中“我”所起的作用是什么？分析正确的一项是（ ）
Ａ．“我”就是作者自己，用这样的写法，能增强文章的可信度
7
和感染力。
Ｂ．“我”和鲁四老爷一样，同属有钱阶层，在思想上也是一致的，虽然他对祥林嫂怀着一丝同情。
Ｃ．“我”是小说中的线索人物，是鲁迅的化身，他不满现实，但彷徨无奈。
Ｄ．“我”是串联故事的线索人物，他同情劳动人民，但对残酷的现实又无能为力，“荷戟独彷徨”。
３．对下面一段话中画线的句子的含意，理解最准确的一项是（ ）
看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会他。待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来。像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。接着就走上两个女人来，一个不认识，一个就是卫婆子。窥探舱里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。
“可恶！然而„„。”四叔说。
Ａ．山里人如此野蛮无礼地在光天化日之下劫人，着实令人可恶；但是山里人缺少教化，无礼也是可以原谅的。
Ｂ．祥林嫂被婆家在光天化日之下公然劫回，是因为她自己做事不周，反而累及鲁府的家声，令人可恶；但事已至此，无可挽回，也只好由它去了。
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Ｃ．卫老婆子是祥林嫂的荐主，又伙同其婆家劫走她，着实令人可恶；然而这是祥林嫂婆家的主意，并非卫老婆子的本意，因而也可以宽恕。
Ｄ．祥林嫂的婆婆竟敢串通卫老婆子，大天白日公开抢劫鲁府的佣人，实在有损鲁家的尊严和声誉，着实可恶；可她们的作为又是族权范围之内的事，难以公弃斥责。
４．对祥林嫂向“我”打听灵魂的有无时的心理分析不正确的一项是（ ）
Ａ．祥林嫂对生活失去了信心，精神麻木，灵魂有无都无所谓，只想弄个明白。
Ｂ．祥林嫂希望有灵魂，能和自己的儿子阿毛相见，慰藉自己孤独的心。
Ｃ．祥林嫂怕有灵魂，害怕死后在地狱被锯开来。
Ｄ．祥林嫂既希望有灵魂，又希望没有灵魂，心情十分矛盾。
５．“画眼睛”是小说《祝福》在刻画人物方面的一个突出特点，作品多次写祥林嫂的眼睛，其作用是什么？下列分析不正确的一项是（ ）
Ａ．写祥林嫂初到鲁镇做工时是“顺着眼”，侧重表现她安分耐劳的特点。
Ｂ．写祥林嫂再到鲁镇时虽然仍是“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，则是她人生路上遭受重大打击、内心痛苦而难以表达的外在表现。
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Ｃ．写“我”在河边遇见祥林嫂时，只见她“只有眼珠间或一轮还可以表示她是一个活物”。表明她在长期的迫害、打击下精神已经麻木。及至她向“我”发问时，“那没有神采的眼睛忽然发光了”，这“发光”是她所产生的对灵魂的怀疑给她带来希望的结果。
Ｄ．关于眼睛的多次描写，详细地表现了人物的遭遇和内心世界的变化，有力地揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运的社会根源。
６．小说始于祝福终于祝福，中间又一再写到鲁四老爷家的祝福，并且小说取名为“祝福”，这样写的作用是什么？下列分析不正确的一项是（ ）
Ａ．小说开始描写鲁镇上各家准备“祝福”的情景，显示了辛亥革命以后中国农村的状况：封建势力、封建迷信思想对农村的统治依旧，揭示了祥林嫂悲剧的社会根源，预承了祥林嫂悲剧的必然性。
Ｂ．对鲁四老爷家祝福的描写，主要是表现鲁四老爷的封建宗法思想和反动的理学观念，突现这个封建卫道土的淫威；同时又推动了情节的发展，增强了人物形象的真实性与感染力。
Ｃ．封建礼教正是通过祝福这样的典型事件在精神上多次摧残以至杀害了祥林嫂，而祥林嫂死时又正是鲁镇家家祝福之时，以“祝福”为题更能揭露封建礼教、封建思想对劳动妇女的精神摧残，起到了深化主题的积极作用。
Ｄ．小说结尾再次写到“祝福”，与篇首呼应，以喜写悲，既反衬祥林嫂惨死的悲凉，又突出清王朝严酷的阶级对立的现实，深化了对封建社会杀人本质的揭露。
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７．丁玲同志在评价祥林嫂之死时说：“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上痛苦。”“同情她的人”主要是谁？为什么说同情她的人也是一样把她往死里赶，一样使她精神痛苦？
答：___________________________
参考答案：
１．B
２．D
３．B
４．A（祥林嫂对灵魂有无想得很多，并非无所谓）
５．D（关于眼睛的多次描写详明地表现了人物的遭遇和内心世界的变化，表现人物命运的悲惨，但不能说揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运的社会根源）
６．D（当时已经是辛亥革命以后，清王朝已经被推翻）
７．“同情她的人”主要是柳妈，柳妈讲阴司的故事给祥林嫂听，主观上是为了帮助祥林嫂赎罪，帮她跳出苦海，但由于柳妈受封建迷信思想毒害至深，相信地狱之类的邪说以及“撞死事小，失节事大”
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的理学教条，使她成了封建迷信思想与封建礼教的传播者，她的指点，在客观上给祥林嫂造成了难以支撑的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊。
《祝福》课后反思
在教学过程中，我越来越感到，我们这个时代的人已经渐渐失去了阅读的耐心，大家都习惯于形象化，比如喜欢看电视剧，看微博、朋友圈，简短的文字配以大量的图片，取代对文字本身的理解与想象。长期的游荡式的没有目的的碎片化阅读会让你在读长文时浮躁，降低在阅读时的注意力。我们越来越失去了阅读文学作品本身，也就是对文字本身的细细品味、鉴赏、联想、共鸣等等，没那个耐心了。我们的阅读理解力在退化，这是人类的悲哀。人们即使在读书时，也是基于抓情节，找结局，其实，就这篇小说而言，你要找结局，结局开头就给你摆出来了：祥林嫂死了。但祥林嫂为什么会死？这一个过程更需要我们关注研究，这才是真正读小说。在图文信息时代，我们还应该尽可能学会和保持一种古典的阅读。
作为高一的学生，已经初步解决了初高中学习方法衔接的问题，学习主动性强，课堂上热情积极，但自主探究学习的习惯尚待培养，而且他们往往对那种纯粹的、本真的情感体会较为肤浅。
新课标中提出：“语文课应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，应致力于学生素养的形成与发展。”所以应倡导文本的多元解读，但应在不脱离教学目标，不脱离文本的基础上进行。引导学生进入文本，体会人物的心理变化，寻找悲剧的社会根源，理解文本主题。当
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然要知人论世，要注重感悟与品味。这样才能走入作者内心的世界，更好地理解文本。
《祝福》表现出鲁迅先生“哀其不幸，怒其不争”的沉重情感，认识到改造国民思想的必要性，这就是这篇文章价值之所在，也是鲁迅先生文章具有永恒魅力的原因。
《祝福》课标分析 ——课程标准要求及解读
1.课程标准要求: （1）发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 （2）注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 2.课程标准解读: 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂
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阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。
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第6篇：统编版六级上册语文教案全册教材分析,学情分析,教学目标重难点,进度表
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统编版小学语文六年级上册教材分析
一、教材的基本结构：
本册教材体系完整，按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、重温革 命岁月、读书与方法、读小说、我与大地、以立意为宗、艺术的魅力、初识鲁迅。 相对应的每个单元对阅读策略也有明确要求，分别为 : 发挥想象；了解如何用点 面结合方法写场面；根据不同阅读目的阅读一篇文章；读小说，关注情节环境， 感受形象；围绕中心意思来写，选取不同事例表达中心意思；抓住关键句，把握 文章主要观点；借助语言文字展开想象，体会艺术之美；借助相关资料，理解课 文主要内容。 整册教材也是读写结合的范文， 所以每个单元对习作策略也进行了 介绍：通过想象把重点部分写详细； 尝试用点面结合方法写一次活动； 在写事物 时，融入感情，表达看法；发挥想象，创编故事；从不同方面或选取不同事例， 表达中心意思；学习写倡议书；写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来；通过 事情写一个人，表达自己的情感。
本册共有课文 27 篇，精读课文 19 篇、略读课文 8篇。这八组教材内容，每 组几乎是由“导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文园地”几个部分组成。 课例包括精读课文和略读课文。 精读课文后有思考练习题， 略读课文前有连接语。 部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。 “口语交际”和“习作”依 然作为一个独立的栏目。 语文园地由三个栏目组成， “交流平台”“词句段运用” “日积月累” 是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排， 其中， “书写提示”安排了一次，“快乐读书吧”安排了一次。
本册要求会写 180 个字。要求会写的字， 安排在精读课文后， 以方格的形式 排列。教材后附生字表。 本册教材的注音方式与五年级保持一致。 精读课文和略 读课文中不认识的字， 出现一次注一次音； 同一篇课文中同一个字只在第一次出 现时注音。 其他部分中出现的生字不再注音。 生字注音直接在字上方标出。 为便 于识字， 课文中的生字注本音； 一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字， 教 师在教学中要给予一定的提示。
二、学情分析：
小学语文教学归根结底 , 是语文基础知识的积累及听 , 说, 读, 写能力的培养 , 《语文课程标准》中明确指出 : “语文教学应注重语言的感悟 , 积累和运用 , 从整 体上提高学生语文素养 , 语文教学担负着的积累语言的任务 , 包括语言材料 , 语言 范例, 语言知识三方面的积累 , 语言材料主要是指汉字和词语 , 语言范例是指好词 佳句, 名段名篇名作 , 语言知识是指同语言材料 , 语言范例的掌握密切相关的字词 句篇, 语法逻辑等知识 .语言积累的方式各不相同 : 读中积累.学中积異 , 说中积累 , 用中积累 , 课外阅读中的积累等 .当然了, 在实际教学中 , 以上的做法不是孤立存 在, 只有把它们有机的结合起来 , 处处留心为学生创造施展才华环境 , 不断调动学 生读写的积极性 , 帮助学生通过教材的学习，掌握阅读和写作的一般策略，并且 能够进行有效的运用。 有了这些， 相信学生的语文素养定会有所提高， 读写水平 定会不断提高。
三、教材的主要特点：
（一）全面、准确地落实语文教学目标
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体专业资料
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（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）“口语交际 习作” 的编排，加强指导，明确要求 （五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力 （六）加强语文学习与生活实际的联系 四、全册教学目标：
（一）知识与能力 1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡， 使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目 标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习， 能否达到课程标准对学生语文能力 的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用， 教材教到什 么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时， 要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标， 无论教学进行到哪一部分都要 与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2、识字、写字教学
本册教材要求会写 180 个字，安排在精读课文中， 随课堂教学完成。教学中， 老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间， 指导学生注意笔顺， 安排好字的各个部件及间架结构， 把字写端正。 在强调写字 质量的同时， 还可适当要求提高写字的速度， 并养成良好的写字习惯。 对于要写 的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。
对于书写练习， 除阅读课上指导写字外， 主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔 字写字教材， 进行指导和书写训练， 及时纠正学生在书写过程中出现的问题， 同 时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
3、阅读教学
（一）知识与能力
随着年级的升高， 学生识字量不断增加， 阅读理解能力不断提高， 而且渐渐 具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基 础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。
（二）过程与方法 ：
继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文 综合能力和综合素养。
（三）情感态度与价值观：
要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助 人为乐的教育； 培养热爱科学、勇于实践和创新的精神， 增强保护环境的意识和 社会责任感。
五、整册教材的重、难点：
1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提 高训练要求， 要引导学生自觉运用查字典， 联系上下文和生活实际的方法准确理 解词语，特别是那些含义深刻的句子。
2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教 学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。专业资料
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3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引 导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。
4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤 其是写记叙文的能力。
5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、文言文、成语、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。 六、教学措施 ：
1、看图学文教学时要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。 2、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练， 3、重视词、句、段的训练， 重视朗读的训练和指导， 加强课外阅读的指导， 拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
4、加强信息反馈，注意师生沟通。 5、读写结合，以读促写。
6、要充分发挥学生的积极性和主动性。 充分运用电教设备， 提高课堂教学 效率。
7、积极开展各项活动， 让学生多一些体验教育， 为语文学习提供实践经验。 七、教学进度：
教学内容与课时安排
《草原》（2）《丁香结》（2）
《古诗词三首》 （2）《花之歌》（1）习作（ 2） 《语文园地》 （2）
《七律· 长征》 （3）《狼牙山五壮士》 （2）
《开国大典》 （2）《灯光》（1）《口语交际》 （1）《习作》（2）
《语文园地》 （2） 《竹节人》（3）《宇宙生命之谜》 （3）
《故宫博物院》 （1）《习作》（2）
《语文园地》 （2）《桥》（3）《穷人》（3）
《在柏林》（1）《口语交际》 （2）《习作》（2）《语文园地》（2） 《夏天里的成长》 （3）《盼》（2）《习作》（3） 《古诗三首》 （3）《只有一个地球》 （3）
《青山不老》 （1）《三黑和土地》 （2）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》 （2）专业资料
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《文言文二则》 （3）《月光曲》（3）书法（ 1）
《京剧趣谈》 （2）《口语交际》（1）《习作》（2） 《语文园地》 （2） 《少年闰土》 （3）《好的故事》（3）
《我的伯父鲁迅先生》 （2）《有的人——纪念鲁迅有感》 （1）《习作》（2）《语文园地》（2） 复习 期末考试
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专业资料
第7篇：小学音乐_数蛤蟆教学设计学情分析教材分析课后反思
《数蛤蟆》
教学目标：
1．进一步激发培养学生对音乐的兴趣，在演唱、朗读、歌表演、游戏等各项音乐活动中为学生提供多方面的感受，发挥学生的想像力和创作能力。 2．在音乐活动中培养学生积极大方地表现自己，乐于用音乐的形式表达自己多生活的热爱之情，通过创编歌词和歌曲创编、表演动作培养学生的创新精神。 3．通过学习歌曲提高环保意识，让学生从小爱护小动物。 教学重点、难点：
重点：能用轻松愉快的声音演唱童谣歌曲《数蛤蟆》
难点：连续十六分音符的节奏运用，吐字的清晰灵巧， 课前准备：电脑课件、钢琴等
教学过程：
一、猜谜导入歌曲（出示谜语）
1、师：今天老师给大家出一个谜语，请小朋友们猜一猜，谜底是什么？ 师：“水中有位歌唱家，一天到晚叫呱呱。穿件绿色花衣裳，伸出舌头把虫抓。”猜一种动物。 生：青蛙。
2、师：真聪明！青蛙还有一个好朋友，你知道是谁吗？
生：蛤蟆 二、新授内容
1.师：小朋友们了解的还真多，关于蛤蟆还有一首非常好听的歌曲，我们一起来听一听。听完后告诉老师你的心情怎么样？ （播放动画《数蛤蟆》）
生：快乐……
2． 读歌词： （ 出示歌谱 ）师：小朋友们，你们知道吗？小蛤蟆爱吃害虫，它每年要吃掉近万只害虫，它是保护庄稼的小能手，也是我们人类的好朋友，咱们一起来夸夸它们吧！ （跟教师有节奏地朗读歌词，读一遍。）
师：读得真好，你们自己能够完整的有节奏的朗读歌词吗？不过要加入拍手来伴奏。请看第一条节奏。（根据不同的节奏学生自己读2遍。另外一组学生拍手伴奏，出示节奏谱）
师：读得真好，伴奏的小朋友也非常的整齐，歌词中有什么不懂的地方吗？ （“蛤蟆不吃水，太平年，…………师：蛤蟆不吃水吃什么？它们正在告诉人们，害虫已经被它们吃完了，今年又是丰收年！解释衬词乒乓更加有趣） 师：多么能干的蛤蟆啊！让我们一起用美妙的歌声来赞美它吧！ 3． 学唱： （出示歌谱）
（1） 老师领唱，学生跟唱一遍。纠正音准，节奏
（2）学生跟琴模唱歌曲一遍。 老师弹一乐句，你们跟唱一句。 （3）师生接口唱各一遍； （4) 齐唱一遍；放慢速度
（5）想一想，用怎样的声音演唱才能够表达数蛤蟆的快乐心情呢? （ 加快一点速度，用自然、有弹性的跳跃的声音，听老师对比范唱） （6）就用自然，跳跃的声音来唱一唱。完整唱 （7）3组比一比哪一组唱的最好？
（8）看来三组是不分上下，哪一组能背唱呢？ 三、创编活动：数蛤蟆
1.师：真厉害，小朋友们在这么短的时间里就已经背唱出来了。小蛤蟆们可高兴了，它们还有问题要考考小朋友们，大家愿意接受挑战吗？（出示数蛤蟆） 2.师问：一只 蛤蟆 | 几张 嘴 |几只 眼睛 | 几条 腿|乒乓 乒乓|跳下 水|……
生答：一只 蛤蟆 | 一张 嘴 |两只 眼睛 | 四条 腿|乒乓 乒乓|跳下 水|……
3.看来问题已经难不倒你们了，那你们能不能把三只蛤蟆也唱一唱呀？ 4.这么难的问题都被你们通过了，小蛤蟆们甘拜下风，它们为大家献上了自己最喜欢玩的游戏。不过要表现好的小朋友才能玩这个游戏，请听老师说游戏规则。今天我们玩的音乐游戏名字叫 “青蛙传球”，先看老师给大家做个示范，（提出传球时的要求，球传到你手中，要学青蛙叫两声，边跳边学青蛙叫，再传给另一位小朋友，音乐结束球在谁的手中谁就可以上来领唱第一句，随便你唱几只蛤蟆，比一比谁领唱的最好？（音乐一开始游戏就开始传，以歌曲《数蛤蟆》伴奏为背景音乐） 四、拓展：
1.师：这么多的蛤蟆数都数不清了，小朋友们你们知道吗？其实，今天我们学习的歌曲又叫童谣，这些流传在小朋友中间的歌谣和儿歌都叫童谣。（歌谣是可以唱的，儿歌琅琅上口，是可以读的。）那你还知道哪些童谣呢？能读出来或唱出来给别的小朋友听吗？
2.老师还给大家准备了一首童谣，仔细听，这首歌曲与我们学唱的《数蛤蟆》有什么不同？（播放数鸭子）
五、课堂小结，布置作业。 师：今天，咱们学习了一首歌曲 ，大家知道了蛤蟆是庄稼的好朋友，也是我们的好朋友。所以，我们以后要爱护它，保护它。还一起欣赏了好听的童谣，其实，在我们的生活中还有很多有趣的童谣，课后请小朋友去留意我们身边的童谣，比一比谁找到的童谣最多，我们到下一节课一起交流，好吗？
教学反思：
《数蛤蟆》是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象，歌曲具有一定的“启智性”，帮助学生熟悉量词的用法。衬词的运用也很有特色，不仅增添了民歌风味，而且使歌曲结构更加完整。通过学习学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。
我以猜谜导入本课内容，从一开始就紧紧抓住学生的心,使其注意力高度集中。以猜谜语导入新歌，衔接自然生动，有创新，让孩子们在无意识中接触歌曲。让学生在熟练演唱的基础上，体会歌曲的风趣幽默，并找出歌曲旋律的相同处，让学生初步学会分析歌曲，采用多种演唱形式，在情感上起到了把歌曲推向高潮的作用，避免演唱的单一性。
本课的一大特色是创编歌词环节，把表现能力和创造能力的培养作为了音乐教学的总目标。通过学生互助解决疑难及共同演唱, 从一只蛤蟆到两只蛤蟆、三只蛤蟆不同歌词的创编，遵循了儿童认知发展的规律，学生既复习了歌曲，又充分展开想象，开动脑筋，极大调动学生学习积极性。在充满情趣的音乐实践活动中增强学生表现音乐的自信心。
我在设计本课时，选择孩子喜欢的童谣进行拓展教学，这些童谣以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，符合孩子的心理，乐于被孩子接受。让学生通过竞赛的形式，通过说唱和表演的方式来完成对童谣的收集与改编。并且可以鼓励学生发散思维，运用自己所积累的生活经验进行创编童谣，使学生体会集体创编的乐趣和成功的喜悦，培养学生学习音乐的兴趣和注意观察事物的良好习惯。
学情分析
本节所授班级共有45人，其中男23人，女22人。行为习惯方面较上学期进步较大，学习目的性也有所增强，通过一年级的音乐学习学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。《数蛤蟆》选自二年级下册第九课，二年级的学生有好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强的特点。但是二年级学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生学习歌曲，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
《数蛤蟆》效果分析
我在设计本课时，选择孩子喜欢的童谣进行拓展教学，这些童谣以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，符合孩子的心理，乐于被孩子接受。让学生通过竞赛的形式，通过说唱和表演的方式来完成对童谣的收集与改编。并且可以鼓励学生发散思维，运用自己所积累的生活经验进行创编童谣，使学生体会集体创编的乐趣和成功的喜悦，培养学生学习音乐的兴趣和注意观察事物的良好习惯。
数蛤蟆教材分析
这是首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象，帮助学生熟悉量词的用法。衬词的运用也很有特色，不仅增添了民歌风味，而且使歌曲结构更加完整。通过学习学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。 教学时可从以下四个环节入手。 第一环节是读童谣。
老师可带领学生按歌曲的节奏读歌词。这首歌曲为单乐段结构，歌词好听易学、有趣味。歌词还可以培养学生的速算能力，“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。”老师可通过提问的方式，让学生自己算一算，说一说。 第二环节是学唱歌曲环节。
在随乐律动参与读童谣的环节中，学生已经潜移默化地记住了这首歌曲的旋律，比较难掌握的是歌曲的节奏，让学生在潜移默化中掌握了本课歌曲的基本节奏，为演唱歌曲做好铺垫。
歌曲中的衬词是四川的地方方言，没有任何意义。有了这个“衬词”以后，歌曲就更加生动形象，更具地方特色和民歌味道。
老师在教学中解释：“你知道蛤蟆不吃水，它吃什么吗？”老师可告诉学生蛤蟆不吃水，它吃害虫。庄稼没有了害虫，自然就是一个丰收的太平年。再引导学生应该用什么样的情绪来演唱歌曲。
这首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象，帮助学生熟悉量词的用法。衬词的运用也很有特色，不仅增添了民歌风味，而且使歌曲结构更加完整。通过学习学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。
数蛤蟆评测练习
课堂教学中需要同学们进行歌词节奏学习，以及课后要进行歌曲的创编活动第一个评测练习：
请大家数一数一共有多少之蛤蟆，多少张嘴，多少眼睛，多少条腿。
一只蛤蟆几张嘴 几只眼睛几条腿 两只蛤蟆几张嘴，几只眼睛几条腿 三之蛤蟆几张嘴，几只眼睛几张嘴
第二个评测练习：
加入节奏去读歌词
①（一 ）只蛤蟆（ 一）张嘴（两 ）只眼睛（ 四）条腿。
“乒 乓” 一声跳下水。呱 —
②（两 ）只蛤蟆（ 两）张嘴（四 ）只眼睛（ 八）条腿
乒乓乒乓 跳下水呱呱 呱
第三个评测练习：
歌曲的创编活动：歌词节奏练习+接唱歌曲
数蛤蟆课后反思
我以猜谜导入本课内容，从一开始就紧紧抓住学生的心，以猜谜语导入新歌，衔接自然生动，有创新，让孩子们在无意识中接触歌曲。让学生在熟练演唱的基础上，体会歌曲的风趣幽默，采用多种演唱形式，在情感上起到了把歌曲推向高潮的作用，避免演唱的单一性。但是在处理歌曲感情的时候，还怎么应该唱的再活泼一点。本课的一大特色是创编歌词环节，把表现能力和创造能力的培养作为了音乐教学的总目标。通过学生互助解决疑难及共同演唱, 从一只蛤蟆到两只蛤蟆、三只蛤蟆不同歌词的创编，遵循了儿童认知发展的规律，学生既复习了歌曲，又充分展开想象，开动脑筋，极大调动学生学习积极性。在充满情趣的音乐实践活动中增强学生表现音乐的自信心。并且可以鼓励学生发散思维，运用自己所学进行创编童谣，在练习部分，由于时间关系没有唱的完整熟练。应在以后的教学中注意。
《数蛤蟆》课标分析
《数蛤蟆》也是一首流传很广的四川民歌，曲调生动、活泼、可爱富有趣味性，同学们初听这首
歌曲的时候就非常的喜欢，很多孩子都忍不住的跟着旋律哼起歌曲来了。
手法.歌词的创编和歌词的诵读，培养了学生们的创造能力，并且在游戏中学习歌词。而且这首歌曲还可以培养学生的速算能力。一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。数歌词中的量词时，我通过问问题的方式，让学生自己算一算、说一说来启发学生思考。在很短的时间内就掌握了歌曲的节奏，并且能按提示的要求创编两段歌词。教的过程当中我先通过让孩子们反复的聆听，感受歌曲情绪，跟唱。并且学生们通过创编歌曲在学习过程中积极地参与进来，在游戏中，在二度创作中学习了歌曲。
陋室铭教学课件
《陋室铭》教学反思
陋室铭教学实例
陋室铭教学设计
对教学目标评语