第1篇：迷人的夏天
《迷人的夏天》
教学目标：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学重点：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
教学难点：
用“„„可以„„听„„”；“„„可以„„看„„”的句式练习说话。
教学过程：
一、激趣入境
１、师朗诵《所见》，同学们，请大声告诉我，诗中描写的什么季节？是的，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边。（板书：夏天）谁来读？一起读。你喜欢夏天吗?为什么呢？
２、同学们说得真好！听了你们的描述，动物朋友们的心里都痒痒的了，听，谁来了？（课件2）青蛙在敲鼓，知了在唱歌。（课件
3、4）夏天来了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，这个世界的每个角落都充满了夏的气息，那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。（课件5）（板书：迷人的）指导学生高兴地读，读得迷人些。
二、走进夏天，认读生字
师：同学们喜欢玩游戏吗？让我们一起来玩摘荷叶游戏，看谁预习的最好。
1、出示生字，点名认读。（课件6：摘荷叶）
师：刚才同学们认字非常好，相信大家也一定能把词语读好。让我们把火车开起来找朋友。
2、我会找朋友：开火车准确的读出生词。（课件7）师：同学们真厉害，顺利地把词语列车开到家了。
三、整体感知
１、自读课文。
２、汇报：文中的夏天给你留下了什么样的印象？用课文里的好词语形容。
３、交流读后感受，教师随机板书：
炎热的
多彩的
迷人的（夏天）
有趣的
悠闲的
师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。（用上是„„是„„是„„是„„还是„„）
四、品读课文，体会理解
◆ 引导学第一段：作者抓住了夏天这些特点，向我们展示了多姿多彩、美好的夏天，现在，让我们美美的来读这篇文章，好吗？
１、老师范读课文，学生边画边想象。
师: 课文哪一段描写了夏天是炎热的？想让老师读给大家听吗？同学们能不能给老师提提
意见，怎样才能把课文读好呢？老师一定会加油的，请同学们先来看看“温馨小提示”（课件8）同学们准备好认真倾听了吗？（课件9）
２、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？
师：哪位同学先来说说表现夏天炎热的句子？（出示课件：“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”）再读一读这句话，你从哪个词能够感受到夏天的炎热？如果把“火辣辣”、“尽情地”这两个词语去掉，行吗？（示去掉后的句子）
３、交流
师：形容夏天的炎热我们还可以怎么说？
（生：热得像热锅上的蚂蚁一样，热得喘不过气来，热得像吃了辣椒一样难受）师：所以读到这些词语时，我们要加重语气来读。
师：夏天这么热，为什么大家还这么喜欢夏天呢？ （课件10）
师：穿着短袖的衣服在小雨中奔跑高兴吗？形容心情高兴、快乐还可以怎么说？（快乐得像神仙一样，一蹦三尺高，比吃了蜜还甜„„）
师：现在老师知道大家为什么喜欢夏天了。让我们想象着在小雨中快乐奔跑的情景再来读读这段话。（课件9）
4.学法小结
１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
师：同学们读书的声音让老师仿佛也洗了一个痛快的凉水澡，（课件10）通过第一段的学习，我们知道了夏天是炎热的，找出了重点词语，还学会了在想象中有感情地朗读。现在老师要送给你们一串学习的金钥匙。 （课件11：我有一串金钥匙：强调重点词，体会情境）
◆扶着学第二段
1、默读课文第二自然段，哪些词语让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。
2、全班交流。
（1）汇报颜色的词语，指名读文，强调颜色的词语。
师：“盛开的鲜花”“碧绿的草地”“墙上怕满了绿色的植物”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！
（2）播放音乐，展开想象：快想想还有哪些词语可以描写夏天的色彩？（课件 ）生：五彩缤纷、蔚蓝、金黄、五光十色、万紫千红、雪白、洁白、粉红„„
（相机评价）同学们说得真好，别忘了，下课后赶快把这些好词摘抄到读书笔记当中呀。
（3）师：夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”（课件：15）师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！你们能不能用自己的朗朗书声将这幅多彩的画卷再现出来呀！注意重点的词语。（课件：16）
师：夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！
◆放手学
三、四段
1、小结学法：展开想象，学法汇总（课件：17）
（师：根据第
一、二段的学法，每小组（前后桌）选择第三或第四其中最喜欢的一段一起学习，交流。想一想 ，说一说，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事？ ）
▲第三段：有趣
1、生可能会找出文中提到的“有趣”的事。师相机板书：听„„看„„
2、让学生说说：你觉得什么最有趣？（想象青蛙怎么举行赛歌会的？萤火虫怎么样？）
书上把小动物当成人来写，多有趣呀！
3、联系生活实际想想：你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？ 试着用“„„可以„„听„„”或“„„可以„„看„„”的句式来说一说。
师：其实夏天有趣的现象还是很多，回到课文中，再来读一读。
4、师：我们也来进行一次男女生朗读比赛，看谁读得更有趣！
▲第四段：悠闲
1、生可能会汇报各种“悠闲”的事，师相机板书：钓、捉、游„„
2、引导理解“夜晚望着星空畅想”。（出示图片：星空）同学们想想，夜晚你坐在竹椅上，仰望着星空，你会想些什么呢？师：哟，像同学们这样自由自在地想，就叫畅想。
3、拓展：夏天的时候，我们还喜欢做些什么事呢？ 放暑假时，在家里又可以做些什么？ 师：像这样很自由地，想干什么就干什么，就是“悠闲”的生活。
4、自己带着轻松的心情来读一读。然后师生接读：夏天，可以——可以——可以——可以——还可以——或者——
◆学习第五段
1.师：从你们的声音里，老师已经听出你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者说夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。（课件：23）
2.质疑——为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？（课件：24） 生同桌讨论，汇报；
3.师小结：不仅仅是因为夏天过后是秋天，而秋天正是谷物水果成熟的季节，同学们也将在金秋九月升入三年级，我们不仅长高了，知识也丰富了，所以说一切都在夏天里走向成熟。
4.全班齐读最后一段。
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪飘飘的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！
2.生赛读课文，喜欢哪段就读哪段，（配乐）。
3.拓展：作者描绘的夏天真美啊，同学们用你们的朗读向老师展示了一幅幅画面，你还能将它继续下去吗？（课件：我喜欢夏天，因为夏天是————）仿照课文说一段。
4.总结：学了本节课，你想说什么，你收获了什么？
六、推荐作业：我和夏天有个约会（课件25）
这么美的夏天，正朝我们走来，同学们，你想在夏天里有什么收获呢？
1.背诵关于夏天的古诗。（课文116页《小池》）；
2.摘抄、积累课文中的好词佳句；
3.画一画美好的夏天。
第2篇：《迷人的夏天》教学反思
《迷人的夏天》教学反思
《迷人的夏天》，是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，各段结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟悉教材，一次又一次的试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。
发展学生语言。“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累，语言理解和语言运用。上课一开始我就出示了课本的图画，让学生用小朋友们有的„„有的„„有的„„还有的„„来进行说话训练，这时就把学生的注意力集中起来了，边看图边说话，可惜在处理这一环节时，只注意到学生说图上的小朋友在干什么，而没有注意到学生说话的完整性，这要引起我以后教学要注意的地方。对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。这篇散文的语言很美，我们一是要关注好词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以怎么说（ ）的鲜花 （ ）的草地 （ ）的植物 （ ）的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。
以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生比赛读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的炎热；抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。自主学习。这节课上，我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式，这也是我在底年级教学中第一次尝试的。比如，我先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生掌握方法后，在小组内学习他们喜欢的自然段。这样一来，想着教起来轻松，学生掌握了学法，学起来容易，为到了中高年级的学习作基础。可是，在操作上是有点困难的，我几次的试教都遇到过这样的问题，学生好像不明白究竟要自学什么，只是读完自己喜欢的段落，给我的感觉是让学生在自学时没有真正地理解到文中的意思，在教学时又要带着学生一步一步地走，没有真正做到放手给学生。我有这样的思考，在二年级是否有必要给他们在小组内自学，但按照这篇文章的结构，应该放手给学生的，那么应该怎样做才是真正做到放给学生去学。
《迷人的夏天》是北师大版二年级下册第十五单元的一篇主体课文，这是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。本文以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，选取贴近学生生活情趣的事例，从多个角度写出了夏天迷人的生活。本次公开课我上的是第二课时，上完以后，感触颇多。课后将自己的反思整理如下。
在设计这节课时，我重视培养学习兴趣，调动孩子们学习的积极性。紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，借助多媒体课件，激发孩子们阅读兴趣，通过多种形式的朗读，品味语言
文字的美，感受夏天的迷人和快乐，激发学生对大自然的热爱之情。同时注重培养孩子们独立识字的能力，学会积累优美的词句，并给孩子们想象的空间，训练其口语表达能力，为孩子们的持续发展夯实基础。
首先，我设计了几分钟的课前活动，吟唱古诗渲染，把学生带进了迷人的夏天的情境当中，从课堂上孩子们的表现就看得出来，很好地激起了他们的学习欲望及热情。并趁热打铁导入新课进行字词巩固。
其次，在认读字词环节，我通过开火车读，指名读，小老师带读，齐读等多种形式让学生认读词语和生字，同时渗透识字方法，从而培养学生的独立识字能力。
再者，抓重点词句来理解课文。例如：在理解夏天是炎热的这一特点时，抓住“火辣辣”和“尽情”，让学生想象人们站在“火辣辣”的太阳底下的画面，同时让学生联系自己的生活实际用“尽情”说话，来体会夏天“炎热”的特点；而在理解夏天是多彩时，让学生画出描写夏天美丽景色的词，再结合欣赏图片，读词语，感受夏天是“多彩”。又如，通过课件的帮助，问学生：夜晚，望着星空你会想些什么呢？学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。从而知道在夏天，可以任意放飞思绪去想象，可以做任何想做的事，那才叫悠闲。
第四、以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如指名读、小组读、师范读、齐读、男女生合作读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”和“尽情”这两个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，感受夏天的炎热。又比如：在讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。并在读中品味语言文字的美，自觉积累文中的好词佳句。
第五、重视写字的指导。指导学生观察字形、结构和书写位置，提醒书写时应该注意的地方，再示范写，从而让学生做到正确、规范的书写，养成良好的写字习惯。
可以说，这样的教学设计并不新颖，上起来没有什么波澜壮阔，虽是操作稳当，顺利地完成了一堂课，但也有不少的遗憾。比如识字环节虽较扎实，但对低年级的孩子来说，缺少了趣味性。在指导朗读方面做得不到位，文本的品读不够，对于这样一篇文质优美，富有童真童趣的散文，学生到最后还是无法读出声情并茂的效果；对学生作业的评价也没有落到实处，只单单说出个好，却没指出好在何处，不好又该如何修改；课堂评价语言还有待进一步学习提升等等。上完这一课,我也看到自己与其他有经验的教师之间的距离，还有很多的东西需要不断地学习，不断地提高。记得朱永新老师说过：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”既然选定了教师这一职业，就应该以一颗平和的心不断提升自己，在工作中做好学习与研究。静下心来反思教学，静下心来细细品位课堂上的得与失„„或许在哪一天我们的课堂就会焕发绿色的生命。
第3篇：迷人的夏天 教学设计
《迷人的夏天》教学设计 酒泉市康盛小学
刘霞
教学目标：
1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
一、导入：
1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）
2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)
“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）
二.初步感知课文，学习生字
1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）
2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？
3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。
4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。
5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。
6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。
7、分组比赛朗读。
要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。
三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。
1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人
2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。
3.反馈：（学生任选一段说）
（1）第二自然段――多彩：
①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？
②除了这些词，还从那些词语中读出美？
③欣赏写夏天的美景图。
④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）
⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。
⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。
（2）第三自然段――有趣：
①你从哪儿看出“有趣”？（生说）
②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）
③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）
④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。
⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）
⑥句式训练：我们可以到花丛边看（），听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草从旁听（）。
四、作业。
1、背诵
2、3自然段。
2、选择花或者是动物的活动，写一段话。
第4篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
【教学目标】
1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字的习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。
3、加强朗读指导并展开想象，体会课文的意境美，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
【教学重点难点】
1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。
2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1、现在是什么季节？（相机板书：夏天）一起读。
2、你喜欢夏天吗？为什么？（学生交流，教师小结）
3、现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。（教师范读）
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由地读课文，读准字音，读通句子。
2、词卡检测。
三、整体感知课文，找出夏天特点。
1、分组分自然段读文，思考夏天是什么样的，在文中勾画。
2、生汇报，教师板书，相机指导书写“炎”字。
3、用一个词语概括夏天特点，补充课题（迷人的）。
三、品读课文，体会理解
1．指导学生感情朗读来表现夏天的迷人。出示阅读小提示：选择自己最喜欢的段落，抓重点词品读，体会夏天的迷人，并与同桌的孩子交流：为什么喜欢？再美读。
2、生合作学习。
3、汇报交流。教师适时指导朗读、感悟。
4、导读最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟。”（联系学生实际指导理解）
四、升华情感，拓展延伸。
1、炎热的暑假即将到来，引导学生思考：怎样度过一个充实而有意义的的假期呢？（学生说，教师指导）
2、总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！ 板书设计：
迷人的夏天 炎热的 多彩的 有趣的 悠闲的 我们爱夏天
第5篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
教材分析：
《迷人的夏天》是北师大版小学语文二年级下册第十五单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“夏天”，本课是一片散文，通过描写夏天的炎热、多彩、有趣和悠闲等特点突出夏天的迷人，语言优美，图文并茂，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
学习目标：
1、认识本课生字12个，写字9个，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，激发学生对大自然，对生活的热爱。积累好词好句
一、导入：
上节课我们已经学习了《迷人的夏天》，这节课我们继续学习——迷人的夏天。词语要来考考你，齐读。
1、讲解多音字“量”
（1）
具体的语言环境；
有一个字它很特殊，我们一起来看一看它在句子中读什么音？请同学们默读句子？（1分钟）谁愿意来读第一句？读第二句？（优生）
（2）
当读量（四声）还可以组什么词？当读量（二声）出示量的词语表示什么意思？（总结：二声时表示动作，做丈量动作）。
（3）
齐读一遍组词
2、抽读字卡
二、
品读课文内容
1、
自由读课文，边读边思考：夏天迷人哪里？用文中的关键词回答。（1）根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲；（2）引导生看板书读）
2、
课文哪一段描写了夏天是炎热的？我们先来进入夏天的炎热，看看它迷人在哪里？
写“炎”字
（1）教学：“炎”字（PPT出示炎热）
怎么记住“炎”字？
在田字格中观察（观察字的步骤：1看结构；2看关键笔画；3提醒容易出错的地方告诉我们哪里应该特别注意呢？
④师（范写）
⑤共同回顾描字的步骤：1注意起笔和顿笔；2注意关键笔画的位置摆放；生描字
⑥写字注意四点：1注意起笔和顿笔；2注意关键笔画的位置摆放；3；大小适合，注意轻重；
⑦生写一个字，投影，生互评（评价：1关键笔画占位；2起笔和顿笔）；
⑧对比再写一个字。（展示写好的）
（2）
读第一自然段思考：中心句是哪句？用双横线勾出来。（投影展，生做手势判断）
（3）
你从哪里感受到夏天的炎热？
汇报；用“尽情”说一句话。
（4）
虽然夏天很炎热，但是（引读）我们？
也不必？你的心情？
（5）
谁能读第一自然段?读出夏天的快乐，像她这样读。（个别读到齐读）
（6）总结学法。学法指导：1、勾一勾：用“
”勾出段落中心句。
2、找一找：哪里让你感受到了夏天的这个特点？
3、说一说：夏天的特点表现在哪里？
4、想象画面，有感情地朗读。
运用这样的学习方法：选择自己喜欢的夏天特点学习。（巡视指向学习方法）
（二）多彩的
1、师：你还喜欢什么样的夏天？
2、中心句是：
3、师：你从哪里感受到了夏天的多彩？
4、怎样读出夏天的炎热呢?（挑战读，齐读）朗读来告诉老师夏天的多姿多彩吗？
评价：从你们的朗读中，老师仿佛看到了盛开的花儿和绚丽多姿的景色，真的好美好美。
（三）
有趣的
1、
师：你还喜欢什么样的夏天？
写“趣”字
怎么记住它？（形声字）走是？取是什么？
小老师讲字（讲字步骤：“走”字的最后一笔要拉长一点，把“取”字包在里面）
师范写
生描字，写字（展示写好平捺的孩子）
2、读出第三自然段的中心句？
3、
你从哪里感受到夏天的有趣？
4、比较：（1）优生读，句子：
这两句话哪一句好，为什么？
晚上，可以到田边听青蛙的叫，看萤火虫在草丛中飞来飞去。
晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。
（2）
小结：在这里作者把青蛙和萤火虫当作人来写，修辞手法叫做拟人。用上这样的修辞手法生动地写出了夏天的有趣，表达了作者对夏天的热爱。
（3）谁能有感情地读一读这句？（个别读，齐读）
（4）你也能用拟人的方法来说一说夏天有趣的事情吗？
5、多么有趣的夏天呀，男女生比赛读，男生读白天的部分，女生读夜晚的部分，读出？
（四）悠闲
1、第四自然段的中心句？
2、哪里体现夏天的悠闲？（钓鱼，捉虾，游泳，自制冰淇淋，学做凉拌佳肴，读书，畅想）
3、PPT星空图，望着星空，想象自己躺在软软的草坪上，你会畅想什么？像这样无拘无束尽情地想象就叫做——畅想。躺在星空下畅想真的是太悠闲了。（指板书）
4、多么悠闲的夏天呀，用朗读来表现？
三、
1、看板书小结：我们的夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说作者说我们的夏天是怎样的（引导加板书）（迷人的）。
3、这里作者为什么说一切都在夏天里走向成熟呢？仔细想一想作者为什么这样说？
4、小结：夏天过了就是秋天，秋天是收获的季节，所以夏天呢就是瓜果蔬菜慢慢变成熟的季节。而且你们也在夏天走向成熟哦。四、畅所欲言
第6篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
会宁县北关小学
王惠霞
【教学目标】
1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。 【教学重点难点】
1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。 2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 【教学过程】
一、激趣导入，倾情范读
1．同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？一起读。如果现在就是夏天，你最想干什么呢？
2．哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。（板书：多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些……
二、整体感知，积累美词
现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。 1．学生自由地读课文。
2．读完一遍，你觉得自己读得准确吗？如果是，请在课题旁标上一个笑脸；读得流利吗？如果是，请再画上一个笑脸；读得有感情吗？如果是，请再画上一个笑脸。
3．如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。
4．现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。 5．课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？ 6．说说自己最喜欢的词语。 老师重点指导读：
三、品读课文，体会理解 1．把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。
2．你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。
读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说的看法。教师相机板书这一段的重点词语。
* 读第一自然段：
是啊，夏天确实是炎热的，可是你的朗读，还没有让我们大家感到热呢？（指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”）那你们喜欢吗？为什么？作者喜欢吗？你能帮作者读出喜欢的语气吗？
如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。） * 读第二自然段。
1．夏天是多彩的。你能找到这些描写颜色的词语吗？（课件显示） 2．还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！
3．你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓） 4．再读夏天的多彩。 * 第三自然段。
1．夏天怎么有趣的？老师还没有从你的朗读里感觉到呢？还有喜欢这一段的吗？来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。
2．小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？3．指名读。
4．你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。） * 朗读第四自然段。
1．夏天里小朋友喜欢干什么？
2．评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？” 3．比较句子。（长句显得悠闲 4．练习朗读。 * 读第五自然段。1．朗读第五自然段 2．有什么不懂吗？理解“走向成熟”。
四、游戏巩固，质疑拓展
1．学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？敢来和高手比一比吗？（课件：朗读高手大赛） 2．从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。
3．拓展，夏天是--（轻松的、欢乐的）夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！
第7篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
东石镇第一中心小学 王秀嫌
一、教材依据
《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。
二、设计思想
这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。
三、教学 1.知识与能力：
（1） 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。
（2） 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。 2.过程与方法：
学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3.情感态度价值观
通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。
四、教学重点
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文 2.掌握本课的生字。
五、教学难点
1.有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。
2.鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。
六、教学准备
背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。
七、教学过程
（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。
1.出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。
2.教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。
[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。
（二）整体感知，学习生字。
1.请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。 2.请同桌合作读课文，课文正音。
3.分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句）
4.检查生字的学习情况。
①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。
②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。
[设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。
（三）品读课文，指导学生朗读
1.学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。 2.小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。
[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。
（1） 炎热的夏天
①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。
②有感情的朗读。 （2） 喜欢多彩的夏天
①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。
②图文对照，朗读课文。
③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？”
[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。
（3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
①放声齐读最后一段。
②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。
③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！
[设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。
3.整体回味感受迷人的夏天。
（四）走出课文，回到自已 1.你喜欢夏天吗？为什么？ 2.让我们一起尽情的享受夏天吧！ 附：板书设计：
炎热：火辣辣、不必……也不必……
多彩：鲜花
草地
植物
西瓜
衣裙 迷人的夏天 有趣：知了
青蛙
萤火虫 热爱生活
悠闲：钓鱼 捉虾
游泳
自制……
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