老师讲了一个故事：宋朝皇帝赵霁，《绿树中的小红》问：为什么皇帝不停地鼓掌？
板书：12想想别人没想到的
(导入新课)
2.看视频《想别人没有想到的》
3.以任选的方式阅读课文“个人，小组”
4.启发式问题(找出事情的起因和结果，引起学生的好奇心)
5.学生提问，自然过渡到“过程”
6.重点分析三个徒弟画骆驼的过程
板书：画许多小骆驼
许多骆驼头
走在两个山谷里(少而不是多)
7.用“虽然”一句评论三个徒弟的画.但是……”
8.猜“大徒弟和二徒弟会对小徒弟说什么？”(角色扮演)
点评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物与人物特征关系的理解。梁老师抓住了这一点，设计了这个教学环节，非常好！
9.让两个学生站起来，在ppt上读故事《踏花还马蹄香》
问题：你知道这幅画的美吗？
10.老师读故事：“深山藏寺”，学生闭着眼睛想象画中的场景
问题：皇帝会喜欢哪幅画？
分别说出这四幅画的名字
评论：
杨小姐因脸上慈祥的笑容所带来的无穷的亲和力而具有独特的人格魅力。她是一个善于调节课堂的老师。全班气氛很活跃，同学们很合作，很投入。
老师用宋朝皇帝赵霁的故事“万绿丛中的一朵小红”来导出新课。把这个故事和文中骆驼画的故事对比，思路是“想别人没想到的”，自然就引出了正文的题目。
这门课程最大的亮点是多媒体的使用。老师们在课前收集了大量的资料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文的视频，目的是让学生对课文内容有一个感官上的了解和初步的理解。这样做限制了学生的想象力和发散思维。学生看完课文会有更好的观看效果吗？
老师注重激发学生，语言功底好。“我觉得你说得很好，但是声音有点大。”既指出了学生的缺点，又不伤害学生的自尊心。
整个班级的整体设计是一个个故事，师生互动，主动个性化自学。但是，我觉得没有必要连续有四个类似的故事。反而缩短了课文的学习时间。
广州华美英语实验学校五年级第二册第11课《金色的脚印》
1.老师问：“你喜欢什么动物？”
学生回答说：“我喜欢.因为……”
再问：你喜欢狐狸吗？(导出新课)
板书：11个金色脚印
2.自己读课文，想想这篇课文的主要角色以及他们之间发生了什么。(小组讨论)
启发式问题，老师在黑板上写字：
小狐狸
喂养和释放
咬木桩
饲养
李老虎正太郎
救援
点评：帮助学生理清课文和人物之间的关系。板书写的很好！
3.快速默读，找出最触动你的地方，简单点评。
"善良，善良，友好，深情."
老师总结道：“信任往往能创造出美好的境界。”
4.解释“为什么脚印是金色的？”
点评：情感升华，培养学生爱护动植物、热爱自然的思想感情。
评论：
夏老师和杨老师风格不同。他很优雅，冷静，内敛。
《金色的脚印》作为文章
自读课文，夏的教学设计步骤非常简单，思路非常清晰有条理，旨在给学生思考的空间，让学生与课文进行精神对话。但是，学生的思维在整个课堂上不够活跃，课堂气氛有点沉闷。
作为阅读内容，注重学生的自我情感体验。这节课的亮点是老师让学生快速默读课文，找出最触动的地方，简单点评。教师有意识地引导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生很少有机会表达自己。如果狐狸的善良、善良、善良、深情等品质是学生自己讲的，而不是老师讲的，那么这节课就更精彩了。
这节课的不足是学生的错误没有及时纠正，比如普通话的一些发音。一个小女孩在黑板上写着“狐狸对人类很好”。“善良”这个词被误用了，应该改成“友善”，老师没有注意到。
整节课时间分配不合理，时间把握不到位，导致拖延，仓促收场。
白云区集贤小学二年级上册《语文园地三》
课前热身：播放轻音乐放松学生，缓解情绪
正式上课：大巴：“导游小姐”带领大家参观美丽的祖国。
第一部分：学习古诗《敕勒歌》
1.老师用ppt展示一些祖国风景的图片。古诗《敕勒歌》源自草原图片
2.老师读模型，学生谈感受：“读草原之美”，分组朗读
评论：这个环节主要是培养学生的阅读能力。
第二个环节：小组合作认字
具体操作：1。学生课前预习，自主学习汉字。
2.组长展示生词卡，组员开车讲汉字的读音、结构、偏旁、组词。
3.老师抽查。
评论：这个班最大的亮点就是认字的小组合作。教师充分发挥学生的自主性、合作性和探究性