《我选我》是很实用的一课。文中主人公王宁在劳动委员会选举中自信地“自告奋勇”，他的自信和爱心得到了同学和老师的肯定。下面，我为大家提供《我选我》教学反思模型，希望能帮到你。
《我选我》 教学反思范文(一)
《我选我》是很实用的一课。文中的主人公王宁，在劳动委员会选举中充满爱心，自信地“自告奋勇”。他的自信和热爱得到了同学和老师的肯定。故事情节很简单，小学生大方、自然、自信地表达自己并不容易，是小学生需要逐渐学习的技能。同时，关心他人，懂得为他人服务，是非常可贵的美德。
在教学中，我注重学生的自主体验，循序渐进，通过表演引导学生感受、思考、训练表达。
下面我将反思一下这篇课文的几个教学环节：
第一，玩导入。
下课后，我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说：“如果我们班加一个副班长，我们选谁？”谁愿意为班级服务？”课堂气氛一下子活跃起来，学生们纷纷举手表达。这种教学方法和生动活泼的氛围，让学生体会到了“志愿”的感觉，有利于学生理解王宁自荐做劳务专员的行为，也能把感受带入到阅读课文中。
比如“朗读”，虽然对话很少，很简单，但是放下就过去了。其实通过对话朗读的方法在这里是可以渗透的，就是注意提示，按照提示读。
第二，识字。
识字的过程在于调动学生的积极性，创设丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学以致用，促进识字能力的提高。在识字教学中，发现孩子积极性很高，总能想出很多办法来记忆字形，比如加偏旁、换偏旁、猜谜语等。虽然有时学生想出的谜语不合理，但他们总是在纠正之前肯定自己的热情。
第三，写。
在写作教学中，比如当你知道了“宁、施、彻”，让学生知道了空书的笔画，熟悉了它们的笔画顺序，但在整个写作过程中却感觉不如写作教学深刻。因为在写指令的时候，我们可以专业地展示田字格，让孩子观察，然后在田字格写。这样读写教学的中断就不会变成写，然后孩子就从写转识字了。
所以我觉得在教写作的时候，要在面向全民的同时，关注个体，尤其是对平时写作不好，转课的同学，要给予个体指导。
第四，理解课文。
选拔班干部是一个关乎孩子的问题。学生很容易将课文与实际生活联系起来，这将使学生更容易理解课文。在教学中，应该培养学生做事自信，学会正确表达自己，更重要的是，要有一颗为他人服务的心。我使用生动有趣的阅读形式，让学生很好地阅读文本，感受情感，感受语言的美。让学生玩“自我吹嘘”的小游戏，提高自信心。我也让同学想一想，“作为班干部，你打算怎么为班级和同学服务？”这个问题有助于孩子树立服务理念，学会为他人服务。
《我选我》 教学反思范文(二)
《我选我》在这节课上，“我选择我”是三个简单的词。然而，说这些需要勇气。尤其是小学生。“我选择我”的意义远远超出了选举劳动专员。这篇课文的内容比较简单，非常贴近学生的实际生活。上课开始，学生根据题目提出“我”。他为自己选择了什么？为什么选择自己？结果如何？这样一系列的问题，思路很清晰，也不是很难理解。所以我决定在讲这篇课文的时候重点营造一个选举的情境，让学生在那个特定的情境中体验人物的思想感情，感受人物说话时的语气。
这节课，我让学生仔细阅读，理解课文大意，然后开始表演。首先我在文章里扮演了林先生，来了一段独白：“同学们，我们班的劳动专员李晓庆，前几天去了另一个学校。现在我们必须补选一名劳工专员。”我一说完，教室里鸦雀无声，很多同学都举着腮若有所思，其他人都在扫视全班同学。似乎大多数学生都理解这篇课文。我抓住机会表扬了同学，让他们说说为什么会这样表现。
当我读到“教室里非常安静，一点声音也没有。”这句话里，我随意问了一句：“为什么这个时候这么安静？”有的说：“选劳动委员是班里的大事。大家都在认真思考谁适合。”然后念：“选谁？教室很安静，大家都在思考。”念思维的语气，轻慢，就会跟着。
这时，几个玩王宁的同学站起来说：“我选我。”这时我扮演林老师说：“王宁，告诉我，你为什么选择自己？”有几个同学拿着我的话，说的很清楚。有人说：“我想学习李晓庆热爱集体劳动关系的优点。”有的说：“我相信我能成为一名优秀的劳动专员，为大家服务，为班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。所以我抓住了
住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌?”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，学生懂得了要对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自己，懂得应当为人民服务。《我选我》教学反思范文(三)
《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体服务的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。
“我选我”是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的!特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:
第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(当然这些专业术语不能告诉学生)。通过讲解和训练，学生掌握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。
第二个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。
在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填:“王宁( )说：我和李小青是……我要向他学习热爱劳动、关心集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说……我都一一给于肯定，并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨!
第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行说话训练：“如果我们班评选班干部，你会怎么做?”启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，至此顺利完成本节课的教学。
“以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养!