《称赞》教学反思范文
作为一名新教师，教学是重要任务之一。通过教学反思，可以迅速发现自己讲课的不足。应该怎么写教学反思？以下是边肖收集的《称赞》教学反思模型，欢迎大家分享。
《称赞》教学反思1
在《课堂教学与课外阅读整合策略研究》的这个研讨会上，我教了人教版第五卷的新课文《称赞》。这是一个很有启发性的童话。小獾有点气馁的时候，小刺猬就夸他，让他自信；獾夸刺猬苹果好吃，让刺猬一整天都不累。可见“赞”的效果是惊人的！他们通过联系生活实际，学会发现别人的优点，赞美别人，是很有意义的。先说说上完这门课的一些体会：一、联系生活，学以致用。
“赞”就是用语言表达自己对人或事物优点的喜爱。通常我们经常用“赞”，但通常表示为“赞”、“赞”。如何快速将课文与现实生活联系起来，唤起学生的生活体验？课前设计了“启发性对话”，先当场表扬(你坐好，像个小战士！你的学习用品多整洁啊！今天，我们2 (2)班的所有孩子都充满活力，眼睛盯着老师！老师夸你！让被表扬的同学说说被表扬后的心理感受。这个环节旨在让学生明白“表扬”通常叫做表扬和表扬，让学生切身感受到“表扬”带来的好心情，从而营造一种和谐温馨的学习氛围。
二、读中悟意，读中悟情。
朗读是大二学生的一个重点训练项目。所以我引导学生从文本中寻找关键词，利用自由阅读、同桌阅读、角色阅读、表演阅读等形式进行引导阅读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中体会到赞美带来的快乐，加深对文本的理解。
比如我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相夸奖的句子“你真能干，小板凳比对方强！”还有“你的苹果真好吃。我从来没见过这么好的苹果。”这两句话。以“真”、“一个比一个好”、“很香”等关键词为重点，指导学生朗读，然后让学生添加表情阅读、手势阅读、人名阅读、角色阅读。老师在评价中时不时的表扬和表扬学生，让学生感受到表扬带来的好心情。
文中刺猬和獾的对话礼貌有趣，我采用按角色和分数朗读的形式。音乐营造出童话般的氛围，让学生亲身体验主人公的情感。通过情绪的内化，学生在朗读中受到美好情绪的影响。
三、尝试称赞。
学完课文，同学们已经感受到了赞美的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验到表扬的魅力，我设计了一个特别的作业：下课(或者回家)后，学会表扬身边的人，努力做好一件事，记录他们收到的表扬，做一张可爱的心情卡。下课后我粗略统计了一下，立刻有十几个同学主动表扬我身边的小朋友。我觉得这就是文字的魅力！第二天看了同学们做的心情卡，发现好多同学都写着被某某同学表扬了，我很开心。也有很多同学写道，不开心的时候，被某某鼓励，有自信，以后一定会更努力。似乎孩子真的感受到了赞美的无限魅力。
回顾课程，发现还是有很多不足。比如说，在谈到刺猬的赞美给獾带来信心的难度时，如果深入挖掘，让同学们用自己的生活经历来倾诉：当你有点气馁的时候，有没有得到过别人的帮助和赞美？你当时感觉如何？这样，不知不觉中，学生就能明白“气馁”和“自信”的具体含义。同时，学生自然明白“别人做得好需要表扬，别人做得差需要鼓励”的道理。
虽然课堂教学时间有限，但这篇课文给学生留下了无尽的思考。也给老师们留下了一些启示：请带着理解和欣赏的眼光看待孩子，寻找他们的每一个闪光点。哪怕是微小的进步，也能让他们感受到学习的喜悦，成功的喜悦。
《称赞》教学反思2
《称赞》是人民教育版二年级上册的一篇课文，很有启发性的童话。小獾有点气馁的时候，小刺猬就夸它，这让它很自信。小獾称赞小刺猬的苹果味道鲜美，让小刺猬缓解了一天的疲劳。所以赞的效果很惊艳！刺猬和獾相处的多么和谐，多么有人情味！只要是发自内心的赞美，哪怕是平淡的一句话也会产生意想不到的效果。通过学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，赞美别人，对孩子来说是非常有意义的。优点：
刚开始上课时，我真诚地表扬了学生的每一次积极表现，营造了轻松愉快的氛围。比如上课一开始，我就表扬了学生积极备课(你坐直了，回答准确)。这样，孩子们在课堂上感到放松，激发了学生的学习兴趣。
不足：
边读边理解意思，边读边大声朗读是大二学生的重点训练项目。为此，在教学中，我没有充分创设情境，没有运用各种形式的朗读让学生理解自己的感受。
比如我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相夸奖的句子：“你真能干，小板凳比对方强！”还有“你的苹果真好吃。我从来没见过这么好的苹果。”这两句话。同时，它还捕捉刺猬和獾对话中的其他句子，训练学生朗读和理解。比如小獾的板凳很粗糙。小刺猬为什么要夸他？然后抓住“板凳很粗糙，但看得出他是认真做的”这句话，引导学生理解和肯定别人的认真态度，也就是看到自己的长处。学生学会欣赏和赞美，体验赞美和成长的快乐。
改进措施：
1.课堂节奏太快，语速太快，导致学生听不好老师的要求，没有留下足够的思考时间。
2.过渡语不够简洁准确。
3.引导学生看图说话时，太急于引导学生看图，精彩发言。
4.预设与生成有落差时，整个课堂缺乏调控，教学环节出现歧义。我们应该加强控制课堂的能力。
《称赞》教学反思3
《称赞》描述獾和刺猬的相互赞美。文中对话较多，要求老师摘抄重要句子进行指导。教学的重点是让学生体会到相互赞美带来的快乐，学会发现别人的优点。在教学的第一课，结合喜欢童话的大三学生的心理年龄特点，我用獾和刺猬邀请我们去森林，给我们的童话送水果，让学生有学习的兴趣。教课文时，请獾和刺猬到我们这里来。查字的时候，一起摘苹果。读课文和说话时，让学生戴上动物头饰。练习训练句型中的“一个比一个好”，并及时出示货卡，让他们练习说话。
一，多种方式朗读，引导读出感情。
我听出了刺猬的恭维，“你真能干！小板凳做多了”来指导阅读，让学生能换位思考，希望能让学生体验到小动物美好的内心场景。然而在课堂上，阅读水平处理不好，导致教学重点无法完成。究其原因，只要示范阅读没有充分进行，学生在朗读时，就没有抓住机会进行开导。针对朗读的分层指导，我认为应该使朗读的方式多样化，老师应该拨相机引导对感受的阅读。
二，抓住心理变化，相机点拨体会。
表扬的效果要通过把握獾被表扬前后的心理变化来体现。我在指导朗读的时候也注意到了这一点。比如大声朗读“你真能干！小板凳比一个强！”之前我引导学生分角色，先从粗糙的凳子开始。如果你是獾，你做的凳子在辛苦的情况下还是粗糙的。感觉怎么样？
学生的回答是：
1.我会很难过。
2.我会很难过，不想当板凳。
3.我太笨了，学不了木工。
木工对我来说太难做了。
可以理解为獾不鼓励。善良的刺猬想全身心的鼓励獾，所以才有心情真诚的赞美别人。“你太能干了！小板凳比一个强！”感情把握会更好。
同样，大声朗读“我已经会做椅子了！”这句话，抓住了小獾的心理变化。在经历了“挫折-努力-自信”的感受后，更容易在朗读中表达出自信、自豪和快乐。
三、演变字形，掌握书写要诀。
做好写说明书。既能让学生记住字形，又能指出写作要点。大多数学生都能写得工整。在教学的时候，首先是呈现图片，让学生自己交流识字方法，以加一加、减一减、讲谜题等多种形式进行。学生们非常有动力。个别单词的教学允许学生观察和猜测要写的单词。插图：它是一棵长满果实的树，一只手放在树上准备采摘。从象形文字到现代简体字的演变加深了学生对字形的记忆。其次，引导学生读空书，抓住关键人物，上小下大，木头竖着不接点，木头左右对称伸展。我还记得新的偏旁部首“爪子头”。最后，学生练习写作。在展示学生的写作时，我在这节课中融入了“表扬”。让学生学会真诚地赞美同学的文字。
每一个阶层都是成长的沉淀。每一个新老师都要勇敢正视自己“新生”的自我，正视自己的问题，在教学的道路上努力探索。在未来的成长过程中，我想我会感激每一次努力，每一次成功或失败。
《称赞》教学反思4
《称赞》选自人民教育版二年级上册第五单元，是一部趣味性很强的童话。它从刺猬和獾的相互赞美开始，让学生学会如何恰当地赞美别人，实现赞美别人的效果。经过教学，听了很多老师的意见，这个班有以下几点思考：一、字词教学方面
作为一个低水平的语文班，识字教学是最重要的，尤其是第一节课。这节课我通过看场景动画介绍了这节课的主角：小刺猬和小獾，通过看图读《刺》和《刺猬》，总结了反狗词的分类，从读音到字形循序渐进。然而，在字形上有太多的指导。下课后，王先生在评价上课的时候也提到了这一点。低年级的学生要注意发音的准确性，但是字形的识别太重太细。专有分类，如形声字，只能作为一种文字识别方法，无需进一步研究。现在的单词教学更倾向于跟着课文读。所以在后面的环节，用“加一加”的方法记忆的单字太单调，可以结合具体的语境来记忆。
二、朗读教学方面
在低层次目标中，朗读是重点，教师要引导学生正确、流利地朗读，然后进行情感上的朗读。文中有很多刺猬和獾的对话，可以用更多的生词反复训练。但是我只讲了他们在教学设计中的相互赞美对话，阅读指导的范围不够广。朗读要扎实，必须反复朗读。这样，通过反复阅读，学生也可以加深对课文的理解。比如早上小獾做木工的那一幕，第二个生词比较集中，但是我在教学内容的设计上没有把重点放在这一段，这也是一个很大的疏忽。如何减少朗读过程中的添词漏词现象，应该给学生足够的时间自己阅读。在我的教学中，我要求学生至少读三遍课文，但时间不够。王老师指出，学生遇到困难时，可以要求他们多看几遍，直到读得流畅、准确。
三、教学重难点的把握上
这节课我主要讲的是刺猬和獾的互赞对话，重点是引导赞美词的阅读，难点是如何恰当地赞美别人。但在内容的设计上，由于对话单独展示了训练，缺乏一种情境的铺垫，显得相对孤立。这也给了我今后把握教学重点和难点的启示：要注重课文内容的衔接，体现连贯性。只有加入具体的情境，学生才能对情绪有更好的理解，让情绪阅读随之而来。
每一堂公开课都是我们年轻教师成长的机会。从最初的试教到形成，凝聚了很多老师的意见和指导，会让我在老师的道路上走得更顺畅。