《小青石》教育规划（精选3篇）
作为一名辛苦耕耘的教育作业者，往往需求进行教育规划编写作业，教育规划要遵从教育进程的基本规律，挑选教育方针，以处理教什么的问题。那么问题来了，教育规划应该怎样写？以下是小编精心收拾的《小青石》教育规划，期望对咱们有所协助。
《小青石》教育规划1
教育方针：
1、能够联络上下文，了解文中的一些词语。
2、能有爱情地朗诵课文。
3、理清文章的条理，结构等。
4、了解课文内容，教育学生懂得日子的含义，在于做有益于公民的人。
教育要点：
了解小青石对人生路途，日子含义知道的改变进程。
教育难点：
经过小青石的改变进程，使学生懂得日子的含义。
教育内容：
一、导入
板书3、小青石
师读课题，生齐读。
单个词学读，针对学生读出的不同口气，相机问问”你为什么要这样读？”
针对学生答复，恰当总结弥补。
师：经过昨日的预习，咱们知道了关于小青石的哪些内容？
学生答复，师相应弥补。
师：看来同学们都用心肠去预习了，除了方才同学们所说的，教师再恰当弥补点内容，这篇神话呢是叶圣陶先生写的，它原先分为两篇，一篇名为《到都市里去》，另一篇为《它支撑着群众的脚》。
二、全体感知
⑴自在朗诵课文
师：今日这节课呢，让咱们一同细心地来赏识这个神话，请每个同学认真地把课文读一读，遇到生字或不了解的词，可打个问号。
⑵教育主要内容。
师：现在咱们现已读了课文，关于课文，你一定有了少许收成吧，这篇神话呢，经过小青石与小黑石之间的对话，说出了他们的抱负还提醒了一些做人的道理，那么这则神话具体写了一件什么事呢，请同学们依据教师屏幕上的提示说一说。
人别同学答复——一齐填——学生自己说一次，
课件出示：
提示：这篇神话讲了小青石不安于过安静舒适的日子，要到都市里去，后来，工人把小青石运到都市里铺在马路上，它觉得这才是最高兴的工作，才是最有含义的日子。
⑶教育生字新词
出示一些易写错，较难写或难了解的字词，将其放在具体语句中，（课件）
a、师：好，现在咱们来看屏幕上这些语句中加点的词语，谁能带着咱们读一读这些加点的字。
同学领读。
b、读后说说大约意思（生自在挑选）
师：知道这些词语的意思吗？谁来说了，能够挑你知道的来说。
c、师：你们还有哪些不了解或觉得好的词语，现在也能够提出来。
⑷指名朗诵课文。
师：看来咱们班的同学都很聪明，很精干，这么快就把这些绊脚石都处理了，那么现在谁乐意把自己感触最深的阶段读给咱们听呢？
针对学生朗诵，让其他学生恰当予以点评，指出过错之处。
师：对这位同学方才的朗诵，你觉得怎样样，能说说你的观点吗？
三、要点阶段感知剖析
㈠剖析本来的日子
师：经过方才的朗诵，小青石和小黑石本来的日子怎样，你们知道了吗？（安静舒适）
学生答复
师：那课文是怎样具体地来描绘它们的日子环境的呢？
学生答复，课件出示相应语句。
1、日子环境：它们身旁长着柔软的青草，开着心爱的小花，还经常有蝴蝶和蚱蜢飞来，这一年，日子安静极了，安闲极了。
师：同学们请闭上眼睛，幻想一下那美丽的环境，感触感触那安闲的日子。
朗诵辅导（自在读，指名读，齐读）
2、不同情绪主意
面临安闲的日子，小青石和小黑石各自的主意是什么。
师：感触到小青石和小黑石那安闲的日子了吗？面临这样的日子，小青石和小黑石别离有怎样的主意呢，接下来教师请两位小朋友，一个当小青石，一个当小黑石，来读读他们的'对话。
（2—8天然段，课件出示，生朗诵）
师：听了它们的对话，你感触到了什么？
学生答复
小青石：不安于现状，积极向上，想过各种风趣的日子……
小黑石：认为石块天然生成是安稳不动的，安静安稳的日子十分舒适……
3、谈论
师：现在咱们知道了小青石和小黑石面临安静舒适日子的不同观点，那么你附和谁的呢，（能说说理由吗？）
㈡剖析现在日子
1、找一找，说一说现在的日子状况。
师：是啊，小青石不安于现状，它想有所作为，它是否如愿以偿了呢？它现在的日子又是怎样的呢？想知道吗？请同学们到课文中去找一找，看一看，看谁能最早找到来告知咱们。
a、生读课文。
b、答复。
师：小青石现在的日子怎样，你们知道了吗，谁来说说，生答复（你能说说你是从哪里看出来的吗？）
生齐读该生找的那段（咱们也一丐来读读）
课件出示第20段。
师：此刻，你想对小青石说些什么？
生自在说一说。
2、师：不知有多少万人踏过这块小青石，它仍然觉得十分高兴，那么现在小青石还仰慕，水昌和玛瑙吗（不）
它从前不是挺仰慕的吗，可现在怎样就不仰慕了呢，这又是为什么呢？（生答复）
（由于水晶，玛瑙只不过是装饰品，是某个人的私有物，而小青石成为让全部人走的路途，能为群众服务这比个人私有物光荣得多，所以小青石不仰慕水晶和玛瑙）
师针对学生答复，恰当总结。
师：……小青石不再仰慕水晶和玛瑙了，他觉得为群众服务，对别人有用途，这样的日子是最有含义的，那么在咱们的日子中你有没有碰到过这样的人呢，能联络实际举些具体的比如吗？
生举例
（在咱们国家中那些在普通岗位上，静静奉献，发挥自已效果，为公民服务，为社会创造财富的工人，农人……他们的日子都有含义）
师：好，请同学样带着对这有含义日子的了解，有爱情地读读此段。
第21段，课件出示。
4、对“安稳不定”的不同观点，
师：小黑石说：“咱们石块的性质是天然生成安稳不动的，小青石后来也说了，那么它们对”安稳不动“的观点相同吗？（不相同），你觉得有什么不同呢？
（小青石的“安稳不动“是指作为混凝土，成为马路的一部分，支撑着群众的脚，为人类做奉献，而小黑石的”安稳不动“是静静地躺在那里毫无用途）
四、总结和作业
1、师总结：是啊，咱们的小青石不安于安静的日子却愿铺在马路上支撑群众的脚，为群众服务，他觉得这样才是最有含义的日子，你们看，一个小小的神话，里边却蕴含着如此深入的含义，教师期望咱们班的小朋友都能像小青石那样，静静为人类作奉献，为同学做好事，能做到吗？教师也信任你们肯定能做到。
2、作业
师：现在呢请同学们走进自己的神话王国，发挥你们的幻想，来写一写，教师这边呢有两个标题，咱们或许挑选一个自己感触爱好地去写一写。
课件出示
⑴假设我是小青石
⑵小黑石也来到了城里，它成了美丽的扣子，有一天，它们碰头了……
《小青石》教育规划2
教育要求
1、了解这篇神话所提醒的做人的道理和日子的含义。
2、阅览课文，辨明主次，并捉住主要内容认真细心地阅览，加深对课文中心思想的了解。
教育要点
捉住课文主要内容认真细心地阅览，加深对中心思想的了解，从中领会日子的含义。
教育难点
知道小青石和小黑石的抱负各是什么？小青石的抱负有什么改变？为什么会有改变？
教育时刻
2课时。
教育进程
榜首课时
一、引进课文，板书课题
有两块被山水冲到岸滩上的小石头，一块是小青石，一块是小黑石，它们开端了对话，那么它们说了些什么呢？（板书课题：小青石）
二、指名分段朗诵全文（查看预习，纠正字音）
三、自学课文，考虑
1、划出不了解的词语，查字典并结合课文了解词义。
2、课文讲了一件什么事？分为几部分？哪部分写得具体？哪部分是要点？
（课文讲了小青石和小黑石被山水冲到岸滩上，日子安静安闲，小黑石十分满足，而小青石则期望被人带到都市里去。后来小青石总算被工人运到都市里，成为混凝土的一部分，做了铺路石子，它十分高兴，认为这样日子才有含义。）
（课文第三部分——小青石被工人送到都市里今后这部分是要点，写得具体。）
四、操练朗诵课文，留意读准字音
五、安置作业
1、朗诵课文。查字典了解：“仰慕”、“混凝土”、“闷声不响”等词语。
2、预习，起初小青石和小黑石的抱负各是什么？
板书：小青石，小黑石，安静舒适。
第二课时
一、审题，引进课时
经过榜首课时的学习，咱们现已知道这篇神话写了两块小石头：小青石和小黑石，为什么要以“小青石”为课题？（小青石是要点，神话详写了小青石的抱负、它的改变，而写小黑石，仅仅起烘托效果。）
二、查看预习
自己读课文榜首、二部分，考虑：
1、小青石和小黑石的抱负各是什么？
（小青石不安于现状，抱负是像水晶和玛瑙相同，到都市里去；小黑石满足于安静舒适的日子。）
2、分人物朗诵第二部分，领会。
3、说说你听了它们的对话有什么主意，遭到什么启示？（结合社会上的现象，把听到的名人故事说一说。）
三、默读课文第三部分，考虑
①小青石的抱负有什么改变？读后答复，是分几层意思来写的？（按时刻次序分为三层。）
②工人把小青石铲去干什么了？
③划出小青石觉得高兴的语句。读一读，并想一想：为什么小青石觉得高兴？
四、阅览考虑
指名分层朗诵课文第三部分。评论方才的考虑题。先说说每层的意思，然后答复①②③题。
五、有爱情地朗诵第三部分的第三层课文
领会小青石为什么这样高兴。读后说说你从中懂得了什么道理？遭到了什么启示？
（能为群众服务，为社会做出奉献，日子才有含义。）
再朗诵，领会课文的中心思想。
六、阅读全文，考虑
为什么课文第三部分要详写。（这部分是要点内容，与中心严密相连，详写就能够杰出中心。）
七、总结深化
这是一篇神话，小青石作为一块铺路石子十分普通，可是它认为群众服务、为社会做奉献为美好为高兴，因而它又是巨大的。那么，社会上有没有像小青石相同的人啊？请同学们谈一谈。
《小青石》教育规划3
一、素质教育方针
（一）常识教育点
了解课文内容。
（二）才能练习点
辨明课文的主次；培育学生有爱情地朗诵课文。
（三）德育浸透点
了解小青石对日子的抱负，遭到为别人服务的思想教育。
二、要点、难点及处理办法
（一）要点、难点
1、领会课文中哪些是主要内容，哪些是非必须内容。
2、了解小青石对日子的了解，对学生进行为群众服务的思想教育。
（二）处理办法
1、自读课文，领会课文中哪部分是主要内容，哪部分是非必须内容。
2、经过小组沟通评论，结合考虑题了解小青石对日子的抱负，对学生进行为群众服务的思想教育。
三、学日子动规划
（一）学生自读课文，自学生字、生词。
（二）结合导读和考虑题默读课文，看看读懂了什么，并找出不明白的问题。
（三）小组评论、沟通。
（四）全班报告、沟通。
（五）学生默读，领会课文的哪部分是主要内容？
（六）学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所遭到的启示。
（七）分人物朗诵课文。
四、教具预备
投影仪。
五、教育过程
（一）提醒课题
两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的抱负，他们各自的抱负是什么呢？后来，小青石的抱负有什么改变？读了这篇神话，你就知道了。今日，咱们一同学习《小青石》。
（二）齐读课题
（三）自读课文
要求读准字音，把语句读通畅，不了解的词查字典或联络上下文了解。
（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）
（五）自读课文
考虑题：（用投影出示）
1、起初小青石和小黑石的抱负各是什么？后来小青石的抱负有什么改变？
2、从课文中找出写小青石觉得高兴的语句，用“——”画出来。
（六）报告、沟通以上考虑题
学生应报告出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的日子有天壤之别的情绪。小青石对安静、安闲的日子“不习惯”，并且“过厌了”，期望到外面国际走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙相同，成为发簪和扣子，遍地来往，才智种种事物，过着风趣的日子。小黑石对自己的日子感到满足，它安于现状。
小青石觉得高兴的语句是：小青石满意地想：“我就要到都市里去了！或许和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪仍是扣子呢？不论成为哪相同，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一瞬间，小车动起来了。小青石满腔欢欣，并不嫌波动得难过，反而觉得异常的舒畅。小青石看见许多许人的脚，它觉得十分高兴。它和伙伴一同支撑着群众的脚。它不再仰慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有含义的日子”。“小黑石说的话原也切当，咱们石块的性质是天然生成安稳不动的。不过，要像我这样安稳不动，日子才有含义！”
（七）默读课文
给课文分段，考虑各段内容别离是什么？（教师巡回了解状况，做到心中有数。）