小学语文优质课《将相和》说课稿（精选3篇）
作为一名教职工，一般需求预备好一份说课稿，说课稿有助于进步教师理论素养和驾御教材的才干。那么咱们知道正规的说课稿是怎样写的吗？下面是小编收拾的小学语文优质课《将相和》说课稿（精选3篇），期望对咱们有所协助。
小学语文优质课《将相和》说课稿1
咱们好！我说课的内容是九年责任教育西师大版六年级上册的第32课《将相和》。
一、说教材
《将相和》是一个撒播千年的动听故事，是依据司马迁的《史记.廉颇.蔺相如列传》改写的。故事产生在战国时期，在“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七国中，秦国最强，常常以强欺弱，欲灭六国，一致华夏。课文以秦赵两国的对立为布景，记叙了“物归原主渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事。写出了将相由和到不好又到和洽的产生、开展进程，赞扬了蔺相如机敏英勇，统筹兼顾的政治远见，也赞扬了廉颇知错就改的爱国精神。
三个小故事即相互独立又有内在联络，即前两个小故事是第三个小故事的原因，第三个小故事又是前两个小故事的成果。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格明显，我想会遭到学生的喜欢的。
二、说教法、学法
教师进行讲堂教育规划，有必要把学生的详细情况作为规划的起点，活跃发明有利于学习的环境，让每个学生都享有相同的时机。激起，促进学生内部的学习动机，使每个学生都能有效地学习。将整个教育流程规划成发现问题，确认问题，寻求办法，解决问题的进程。依据平常我对学生的调查，发现学生在考虑问题时，常常从一个方面，一个视点去想，不会或许说不善于从正反两方面，或许多视点去考虑问题。我想这是因为学生的年纪和才干特色决议的。可是多视点考虑问题的才干又是立异才干的组成部分，它能协助学生扩开思维的空间，扩展思维的广角和深度，因而我觉得有必要在结合课文的根底上选用直观的电教方法，激起学生的学习动机和爱好，调集他们的学习活跃性，具有重要的作用。学生在学习进程中，培育学生“不动翰墨不读书”的杰出习气，让生自读自悟作旁批等办法，让有不同风格的学生都参加学习，这样教师才干做到对症下药。
三、说教育进程
依据以上对教材的了解和教育的思路，我拟定了第二课时的教育内容。
（一）创设情境
1、从课题下手，请学生考虑：“将”“相”各指谁？“和”是什么意思？在初学课文的根底上，学生能很容易地说出将是廉颇，“相”是蔺相如，“和”是和洽的意思。
2、我借此引导：既然是和洽，就有不好之时。今日咱们就来一起重视将相之间的故事。
3、依据课文内容和学情，学生应该学会什么，到达什么规范呢？为此我将把自己的教育方针转化成学生的学习方针。详细是：
常识方针：
能够了解文中三个小故事之间的联络，即工作的来龙去脉。
才干方针：
1、学习经过人物言行的描绘，表现人物优秀质量的办法。
2、有爱情地朗诵课文，能够复述文中的小故事。
情感方针：
感触蔺相如的机敏英勇和蔺相如、廉颇二人的爱国精神。
要点：
学习用人物言行表现人物质量的办法。
难点：
三个小故事的因果联络。
确认了方针，这样，教师的教什么与学生的学什么都非常清楚，那么怎么经过教育规划表现教育思路，到达方针呢？
1、给学生自学的时刻和空间。
这一环节的规划是为了充沛发挥学生的主体作用，考虑到每个学生的学习习气不同，给学生挑选学习办法的地步，让学生在充沛自学的根底上，让生谈了解、讲观念、相互弥补，也可用读的办法再现自己的了解。
2、小组协作探求，互读自己标划的句子，（即从哪里看出蔺相如的机敏英勇?）学生很快就能从“物归原主“和“渑池之会”小故事中找出相应的.句子。然后让生进行有爱情的朗诵。这样既了解的课文内容，渗透了多视点考虑的知道，又没有脱离言语文字的操练。
3、一起评论，强化多视点考虑问题的知道。
在充沛学习课文的根底上，请生评论：渑池会上的秦赵两国交际之战是谁成功了？估计生会持有两种观念：赵国胜和秦赵打平。此刻将生分红两部分，请他们从文中找理由。我从秦赵两国的实力，蔺相如与秦王的位置，琴与缶两种乐器演奏的技巧及渑池是秦国的当地，秦国都没占到廉价这四个方面协助学生剖析总结，得出赵国成功的定论。
4、进行发明性思维操练。
在学生充沛懂得了蔺相如与廉颇，一个统筹兼顾，一个知错就改，都具有爱国精神后，我再使用文中省略不写的部分让生考虑：廉颇背着荆条来请罪，蔺相如热心地出来迎候，他们见了面会说什么呢？请生自在结合成组，扮演其间一个人物，并从多视点考虑，他们会说些什么？
这一环节的规划，充沛调集了学生参加的活跃性，给学生展现才调的空间，一起，操练了学生的口头言语表达才干，也使多视点考虑问题才干的培育贯彻到底。
5、回忆全文，巧设结束。
学习了全文之后，再请学生说说三个故事之间有什么联络，学生就不难答出前两个故事是第三个故事的原因，第三个小故事是前两个故事的成果。这样就很好地完结了教育难点。一堂好课，在结束时能给人意犹未尽的感觉，让生课后还能自动去学习，结课时，我使用课文终究一句话：从此以后，他们俩成了好朋友，同舟共济捍卫赵国。我对学生说：“尔后赵国真的强壮起来了吗？前史是怎样的呢？请课下查找材料，多视点想想前史为什么会是这样的？”
《将相和》一课板书规划的最大特色是对每个故事都作标题办法的概括，对“将相和”这一课题也作了详细剖析，即清晰课题中人物的特色及“和”的内在，学生依据板书不仅能发现自己的学习进程，清晰自己的学习办法，还能够依据板书所列出的这一提纲对这篇课文作扼要的复述。
相：统筹兼顾机敏英勇
将：知错就改
小学语文优质课《将相和》说课稿2
一、说课内容：
九年责任教材六年制第11课《将相和》。
二、教材简析：
本课是第12册教材第四组“辨明工作的来龙去脉”这一要点操练项目中的课文。《将相和》是依据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇前史故事课文。课文经过“物归原主”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，杰出表现了蔺相如临危不乱、智慧过人、统筹兼顾，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益联合协作的质量。三个小故事叙说办法类似，各有中心。既有相对的独立性，又严密相关。文章篇幅较长，言语简练，人物特性明显。依据教育大纲、教材编列意图、课文特色和学生的认知水平，特作以下规划：
▲教育方针：
1、认知方针：
一是引导学生了解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、凌辱”等7个词语。
2、操作方针：
一是凭借课题，概括课文首要内容；二是品尝“物归原主、绝口不提、理亏、示弱、本领”等要点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是澄清榜首天然段和下面三个小故事之间的联络；六是正确、流利地朗诵课文。
3、情感方针：
领会文章的思维爱情，培育学生联合协作的质量。
▲教育要点：
1、抓要害词句，品尝人物言行，精确概括人物特色，加深学生对课文内容的了解，进一步操练学生语感及其它语文才干。
2、凭借课题概括课文首要内容。
▲教育难点：
1、辨明事物的来龙去脉；
2、搞清各段之间的内在联络及各段与整篇文章的联络。
▲教法、学法：
在本课的教育中，选用“自主学习，自能阅览”的教育办法。即引导学生重感悟、重堆集、重情味、重搬迁，表现学生的主体位置；引导学生自读、自悟，在阅览实践中逐渐掌握阅览办法，养成杰出的读书习气，然后进步了解和运用言语文字的才干。
▲教具预备：
凭借挂图、投影仪、课本剧等辅佐教育。
三、教育程序：
（一）设疑导入，全体感知
教师出示课题《将相和》，经过预习让学生了解：
1、课题中的“将”指谁？（相机教育生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代布景。让学生环绕课题，提一些问题。这一规划的依据有三条：
1、是查看学生的预习作用怎么。
2、培育学生学习的自主知道，操练学生质疑、表达的才干。
3、是突命题眼“和”字，使整篇课文的教育有所依傍。假如把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它坚持向心力。课题中的“和”字便是本篇课文的“神”之地点，便是“球心”，捉住它可使全文神聚，让三个故事终究阐明一个道理。
2、教师提示是“和”就先必有“不好”，请同学们阅览课文，看课文中哪个阶段写了构成两人“不好”的原因。学生可从第16末节中找到答案：“我廉颇百战百胜，百战百胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么本领，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这一规划的意图是：从课文标题切入课文内容，操练学生的阅览才干，又开始了解到课文内含的对立抵触。整个学习进程将环绕着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题打开。
3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，考虑课文哪些部分写了构成两人不好的外部原因？（“物归原主”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人怎么从“不好”到“和”的进程）再依据小标题，考虑课文首要讲了一件什么事？练说。这一规划的意图是：第2次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事情来对待，建立联络地看问题的观念。
（二）读议悟法，触类旁通
这一环节分三步进行。
1、读议悟法。捉住“骗”字教育“物归原主”。首要给学生足够的时刻读“物归原主”部分，杰出以“骗”对“骗”，再辅导学生用“~~~~”和“——”划出描绘人物言行的句子。接着，沟通从中读懂了什么，深化剖析人物性格质量。终究评论还有什么当地没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，仍是成心吓唬秦王呢？为什么？”这个问题有必要经过认真读书，联络上下文，活跃动脑考虑，才干找到正确的答案：蔺相如既不是必定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是看风使舵。假如秦王因爱玉而退让，他就不撞；假如秦王一切都不管，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的英勇，又能反映出他的机敏。让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓舞学生争辩，不寻求一致、规范的答案，让学生谈出本身的不同于别人的阅览领会，点着那种充溢灵气的思维火花，学生自主学习得到了确保。终究引导学生总结学习办法，读文、圈划、领会、质疑，总结了学法，为以下甩手自学作好了衬托。
2、半扶半放。捉住“逼”字依照以上学习办法学习“渑池之会”，杰出以“逼”制强。评论：廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习环绕“和”与“不好”打开评论，一直不脱离这一主线。在自学报告及师生评议进程中，要点从以下两方面引导学生领会。
（1）、渑池会上，赵王和秦王分出了输赢，仍是打成了平局？
（2）、这一劳绩应归功于谁？辅导学生加强朗诵，并配以必定的扮演以烘托气氛。这一规划让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不好的外部原因，一起也为下文的高潮蓄势。
3、自学沟通。捉住“避”字教育“负荆请罪”，杰出以“避”对“傲”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人一起协商，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台扮演两人的对话。既填补了课文的空白，又操练了学生的口头表达才干。
以上的教育，教师以学生为主体，在语文教育中以培育学生的语文才干为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅览实践中逐渐掌握阅览办法，构成阅览才干并养成杰出的阅览习气，让学生自能阅览，做阅览的主人。
（三）深究课题，打破要点
三个小故事中，哪个会集写了将相和洽？为什么还写另两个故事？经过深究课题使学生了解第二个故事是榜首个故事的开展，前两个故事的成果是第三个故事的原因，合起来构成“将相和”这一愈加完好弯曲的故事。这样规划，旨在进一步夯实要点操练项目。再读课文，让学生把书读好。
（四）总结点评，课外延伸
1、学完全文，四人小组评论：你对蔺相如、廉颇有什么知道？你最大的收成和领会是什么？
2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一规划的依据是：以讲堂为中心，横向拓宽，进步学生全体的语文本质。契合语文教育的特色和儿童身心的开展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，有必要了解他们的思维与爱情，要具有幻想和扮演的才干，启示学生潜在的智力。
小学语文优质课《将相和》说课稿3
敬重的各位评委教师，咱们好，我是1号考生。
今日，我说课的标题是《将相和》,下面，我将从教材剖析、学情、教育方针、教育重难点、教育办法、教育进程、板书规划等方面对本文第二课时打开我的说课。
首要，谈谈我对教材的了解。
《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文，是以“和”为主题，经过叙说三个故事写出了将和相由不好到和的经过，刻画了蔺相如机敏英勇、无畏、卑躬屈膝和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，统筹兼顾的崇高质量。
其次，谈谈我所教授的学生。五年级的学生虽已具有必定的阅览才干和言语感悟才干，但知表层易明深层难，在学习的进程仍需求我的引导和指点，因而在详细的教育中我将充沛考虑以上要素选用恰当的教育办法。
依据对教材的了解和学生的知道，我将确认以下教育方针：
1、常识与技术方针：能正确、流利、有爱情的朗诵课文;进一步了解文章内容，领会三个故事之间的内在联络，掌握文章中心。
2、进程与办法方针：经过捉住描绘人物言行的句子领会人物的思维质量，培育学生阅览和剖析问题、解决问题的才干。
3、情感情绪与价值观方针：领会人物的爱国思维和他们各自的夸姣质量。
依据以上剖析，我确认本课的要点是捉住描绘人物言行的句子领会人物的思维质量，难点是领会三个故事之间的联络，学习本文的写法。
好的教育办法能够使一堂课到达事半功倍的作用，因而在讲堂中我会选用以下教育办法，在现代教育方法的辅佐下选用多种办法朗诵法，引导学生在读中感悟、读中考虑。在学法上选用“自读自悟、协作探求”的学习办法，经过朗诵法、评论法、勾画圈点法让学生参加到教育活动中来。
接下来，就到了咱们最重要的部分教育进程，环绕以上教育方针、教育重难点，我规划了以下教育环节：
榜首环节、温习旧可，导入新课
在这环节中，我会出示上一节课学习的生字卡，让学生读，并用这些生字口头组词，然后请同学们用简结的言语复述上一节课的首要内容，在学生的答复中加以概括清晰上节课首要讲了蔺相如和廉颇不好是因为廉颇以为蔺相如没有什么本领，仅凭一张“嘴”位居自己之上不服。经过这种温故知新的办法，既能够让学生温习上节课所学常识，又为本节课导入新课做好衬托。
第二环节、再读课文，深化评论
在这环节中，首要我会点名朗诵16天然段，问询学生蔺相如真的是仅仅凭一张“嘴”坐上上卿这个职位的吗?顺势引导学生找出文中蔺相如的言语，让学生读出蔺相如的神态、口气和情感进行自在朗诵，并捉住“现在壁在我手上，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子上”、“您现在离我只要五步远。您不容许，我就跟您拼了。”“我之所以避着廉将军，为的是咱们赵国呀。”等要害句子进行小组沟通评论，在学生答复的根底上加以概括总结并板书蔺相如是一个智慧过人、英勇无畏、具有爱国主义崇高质量的人，他位居上卿实至名归。
接着，我会让学生齐声朗诵第16至18天然段，进一步向学生发问那廉颇又是一个怎样的人呢?引导学生捉住文中“我廉颇百战百胜、百战百胜，立下许多大功”“静下来想，觉得自己为了争一口气，旧不管国家利益，真不应该。他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”等言语和行为进行评论剖析，在学生答复的根底概括并板书廉颇是一个居功自傲但知错能改、统筹兼顾的人。
终究，我会让学生分组朗诵全文并考虑“写将相和，为什么要写前两个故事?”让学生领会本文的写作方法，引导学生依据三个故事的内在联络进行考虑，学生同桌两两评论，在学生答复后加以清晰第二个故事是榜首个故事的开展，前两个故事是第三个故事的原因，合起来就构成了将相和这一愈加完好弯曲的故事。
至此，我的教育方针得以完结，教育重难点得以打破。
第三环节、拓宽延伸，深化中心。
我会安排考虑当廉颇脱下战袍，背上荆条来到蔺相如门上来请罪时，廉颇会说什么?蔺相如又会说什么?让同学们斗胆幻想并上台扮演，经过这样的办法既填补了课文的空白，又进步了学生的口头表达才干。
第四个环节、小结作业。
我会经过发问的办法在学生答复的根底上加以总结本课的内容，并安置学生课后所搜或搜集一下我国前史上那些有名青鸟使的前史典故，去了解一下他们，把学习从课内延伸到课外，添加学生的常识堆集。
终究说一说我板书规划，我的板书直观、简练，杰出了要点，便于学生了解回忆。