《蒙娜丽莎之约》教育规划范文（精选3篇）
作为一名教育工作者，经常需求用到教育规划，教育规划把教育各要素当作一个体系，剖析教育问题和需求，建立处理的程序大纲，使教育效果最优化。一份好的教育规划是什么姿态的呢？下面是小编收拾的《蒙娜丽莎之约》教育规划范文（精选3篇），欢迎咱们学习与参阅，期望对咱们有所协助。
《蒙娜丽莎之约》教育规划1
教育方针
1．读读记记“看望、交涉、风貌、赴约、浓艳、捉摸、烘托、错觉、深远、有朝一日、大样对岸”等词语。
2．有爱情地朗诵课文。对照画面，了解课文中详细描绘画像的部分，学习作者把看到的和幻想到的天然地交融在一同的写作办法。
3．感触国际名画的魅力。
教育重难点：
对照插图，把详细描绘《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，赏识蒙娜丽莎奥秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚浅笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和布景等详细的描绘中领会国际名画的魅力。
教育预备：
1．课前，组织学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的材料。
2．学生读数课文，并依据阅览提示学习，要求在读懂的当地写上自己的领会，不明白的当地标上“？”。
3．教师预备多媒体课件。
教育进程：
（一）激起爱好，导入新课
1．（CAI：卢浮宫图片及《维纳斯》《成功女神》）卢浮宫是现在国际三大博物馆之一，其艺术藏品品种丰厚，层次之高，可谓国际一流。有最重要的镇宫三宝，其间两件是雕塑著作，看，它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《成功女神》。还有一宝是一幅油画，她便是诞生于意大利文艺复兴大师达·芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。
2．今日就让咱们一同跟从作者，到纽约大都会博物馆共赴——（齐读课题）！
（二）认读词语，扫清妨碍
1．（CAI：词语）要赏识国际名画仍是需求必定的常识储藏，咱们先来知道一些词语。
2．齐读词语，认准字音，看清字形。
3．着重易错字的读音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像
（三）初读课文，感知粗心。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文首要写了什么？
2．反应沟通。（提示：在概括课文的首要内容时能够用上一些相关词语：先写……然后写……最终写……）
课文先是描绘了咱们在纽约大都会博物馆前排队等候赏识《蒙娜丽莎》的心境和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺度巨细，人物的外形，特别详细描绘了蒙娜丽莎的面部表情和奥秘的浅笑，以及她高雅的坐姿、交叠的双手和幽静苍茫的布景；最终告知咱们，蒙娜丽莎给人带来心灵的震慑，留下了永不磨灭的形象。
（四）品读课文，感触魅力
1．出示《蒙娜丽莎》的图像，让学生自在赏识，谈谈感触！（能够谈画面内容，也能够谈你对这幅画的点评，还能够谈你知道的有关这幅画或作者的材料）
2．默读课文，看看课文哪几个天然段详细介绍了这幅名画，找到课文5──7天然段。
3．课文是怎样详细介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？学习5──7天然段。
（CAI：学习提示）
（1）默读，用（）找出介绍画像内容的句子。
（2）对照插图，读读句子，谈谈感触。
4．学生分小组学习。
5．全班沟通，感触名画的魅力。
发问：作者是怎样描绘这幅国际名画，向咱们展现她的魅力的呢？
学习第5天然段
A：引导读句子“那幅画不大，大约三英尺长、两英尺宽吧，整幅画简直仅仅一种棕色。”这是介绍了画的什么？（尺度巨细和全体的颜色）
B：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的目光是那样柔软与亮堂，嘴唇看来不像是涂改的颜色，而是真的血肉。细心看她的颈项，你会置疑血液真的在里面活动。”
从这儿你领会到了什么？从哪里让你感触到了画得绘声绘色？
是啊，咱们似乎看到了她一头漆黑的长发，柔软亮堂的目光，实在的嘴唇，并且更令人称奇的是颈项里的血液也似乎在活动，全部似真亦幻。
C：对照插图，分组朗诵，再次感触。
过渡：你还从哪儿感触到了这幅画的魅力？（浅笑）自古以来，蒙娜丽莎的浅笑一直是个谜，她的浅笑究竟奥秘在哪儿？
学习第6天然段，引导学生调查肖像画的面部表情。
A：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，如同有话要跟你说。在那极富特性的嘴角和目光里，悄然流露出安静、浓艳的浅笑。”
师范读，一同让生结合图像，说说你蒙娜丽莎的浅笑给你的感觉是怎样的？（淡淡的、若有若无的）
B：过渡：是啊，不同的人看到她的感触都不相同。作者也有同感。
引导读“那浅笑，有时让人觉得酣畅温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲热，有时又让人觉得有几分拘谨。蒙娜丽莎那‘奥秘的浅笑’是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才幻想力和他那奇特的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永久的美的标志。”
C：读到这儿，你有什么想对达·芬奇说？（领会达·芬奇的精深技艺和作者丰厚的幻想）
D：再次品读第6天然段。
（3）达·芬奇的精深技艺除了表现在蒙娜丽莎奥秘的浅笑上，还表现在哪儿？（引出第七天然段）
第七天然段，要点辅导调查蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她死后的布景。特别是领会她死后的布景充溢着错觉般的奥秘感。
弥补介绍：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有布景的，在这儿画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、森林、亮光的水池等布景之中，这一布景模糊、安静，充溢诗意，与蒙娜丽莎的精神生活调和一致，更好地烘托了人物的内涵气质。更为风趣的是，当咱们集中看左面时，觉得前景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得前景上升而人物下降，赋有改变。
（4）小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发现作者是按什么次序来介绍的？（从远到近，从全体到部分，从上到下）作者一边描绘画面内容还一边写了自己的感触、幻想，你能找到这样的句段吗？
（五）回扣前文，加深感悟
1．过渡：咱们从作者对蒙娜丽莎的详细描绘中感触到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2．学生再读1─4天然段，说说读懂了什么？
3．学生自在读后全班沟通：
（1）来赏识她的人许多。从哪些句子让你感触到了这一点？
（2）为什么有这么多人来？即便等候很长时刻也甘心。领会画来纽约的不易及她的艺术价值——国际上最出色的肖像画。
（3）从等候中人们的心境怎样？引导领会人们的侥幸、刻不容缓等心境。
（六）总结提高，朗诵抒发
1．过渡：从人们的等候，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”自身，都让咱们感触到了她的魅力。怪不得作者在最终说：（CAI：第八天然段）
2．引读。
3．作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温顺、奥秘，在他的心底留下了永不磨灭的形象，蒙娜丽莎现已成为作者魂灵的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的形象？
4．引导热情朗诵。
（七）总结全文，深化拓宽
1．今日，当咱们站在蒙娜丽莎面前，全部是那么奥秘而又奇特，她是全人类文明宝库中一颗灿烂的明珠，她的纯洁光芒照射着咱们每一个人，她在咱们每一个人的心底留下了永不磨灭的形象，相同，他也成了咱们魂灵的一部分。
2．拓宽操练：
（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的著作，叫《最终的晚餐》，它是国际最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个十分生动风趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的材料。你也能够持续查找和达·芬奇有关的材料。
（2）同学们，咱们跟着作者的目光赏识了蒙娜丽莎的风貌，蒙娜丽莎的形象必定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的解说员，你会怎样向观赏者介绍这幅画呢？
《蒙娜丽莎之约》教育规划2
教育方针:
1.把握“纽约、交涉、肖像、大洋对岸、安静、拘谨、灿烂”等词语，有爱情地朗诵课文。
2.对照插图，了解文中详细描绘《蒙娜丽莎》画像的部分，学习调查与幻想相结合的写作办法。
3.感触《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培育调和、健康的审美情味。
学情剖析：
这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事，关于艺术，学生很难说有多高的领会与造就，因此，本节课重在引领学生全体感悟——对照插图，多读多看多考虑，跟着作者的描绘去领会、幻想，以此来感悟国际名画的艺术魅力。还能够鼓舞学生提出疑问，沟通研讨，究竟，关于艺术的了解，永久是“仁者见仁、智者见智”的。
教育重难点：
1.从文中的描绘部分，感触这幅国际名画的魅力。
2.学习把调查与幻想结合起来的写作办法。
教育进程：
一、说话导入，板书课题
美好的乐曲，令人耐人寻味；出色的画作，让人百看不厌。前面的两课，咱们沉浸在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自拔……今日，请咱们从琴声里走出来，一同来赏识这幅国际名画（出示画作），谁能告知我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍《蒙娜丽莎》及达·芬奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约）
二、出示方针，自读课文
1.看142页课前导学部分，清晰学习方针：说说你从哪些描绘中看出了这幅名画的魅力；找出详细描绘画像的部分，对照插图多读几遍。
2.有爱情地朗诵课文，考虑课文各部分叙述了什么内容，对照导读部分要求，找出表现名画魅力的描绘，给要害的字词句做上符号。
3.报告生字词自学状况，简略解说（如“肖像”“肖”的读音，“安静”、“拘谨”的意义等）。
4.说说课文各部分叙述了什么内容？（生答）
小结概括：作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的等待（1-4天然段）；然后用了很多的翰墨详细描绘了这幅画（5-7天然段）；最终总结了自己观看这幅画的感触（8天然段）。
三、熟读精思，感触魅力
评论一：说说你从哪些描绘中看出了这幅名画的魅力？（生答）预设一：5-7天然段中的描绘句5天然段中“泛着红光、垂落双肩；柔软亮堂，真的活动”等；6天然段中“微挑的嘴角，安静、浓艳的浅笑”等；7天然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦石桥流水树丛”等。顺次引导对上述描绘进行归类：表面描绘、神态描绘、风光描绘。预设二：1-4天然段中“部队像一条龙”，“部队渐渐移动着”，“部队移动得更慢了”，“不知过了多久”等，以上句子没有直接描绘蒙娜丽莎美丽的容颜，但从旁边面表现了她的魅力，咱们称之为“旁边面描绘”。
评论二：对照插图，读5-7天然段，考虑：《蒙娜丽莎》究竟有哪些魅力？依据要害词句，用一两个词语描绘这幅画的魅力。（生小组内协作完结，班内展现，在生答复的基础上完结板书）1）5天然段：读要害句“脸颊泛着红光，细心看颈项，你会置疑血液真的在里面活动”等，引导考虑并归结：如同真人、传神（魅力之一）；2）6天然段：读“像有话要说，有时让人觉得酣畅温顺，有时让人觉得暗含忧伤，有时让人觉得有几分拘谨”等句，引导幻想并归结：奥秘（魅力之二）；3）7天然段：读“沐浴在阳光里，赋有生命生机，模糊，弯曲隐去”等句，引导赏识并归结：生命力、天然调和（魅力之三）
评论三：读一读自己喜爱的描绘句并赏析；也能够提出自己不明白的句子，沟通了解。（生展现沟通）
预设一：“她的脸颊泛着红光，目光柔软亮堂，嘴唇看起来不是涂改的颜色”，阐明作者的调查很详尽，因此描绘生动；“她的嘴角微抿，如同有话要跟你说，那浅笑，有时让人觉得酣畅温顺、暗含忧伤、十分亲热、几分拘谨”，这是虚写，作者运用了幻想，丰厚了自己描绘的内容。辅导并概括：在调查的基础上发挥合理的幻想，这是一种很值得学习的写作办法。预设二：“她现已成了我魂灵的一部分”，这是作者在表达自己观看《蒙娜丽莎》后的心里感触——自己的心灵遭到了激烈的震慑。
四、总结提高，拓宽延伸
1.说说自己观看《蒙娜丽莎》后的心里感触。（生自在讲话，并齐读课文最终一段）
2.总结：五百多年前，达·芬奇以他精深的技艺为咱们发明了这幅国际名画，今日，咱们跟着课文作者一同，领会了这幅名作的'无限魅力。正如作者所说，蒙娜丽莎的浅笑，现已永久留在了咱们心底。其实，达·芬奇的著作十分之多，比方课文下面的这幅画，有谁了解它的姓名呢？（介绍或生答复：最终的晚餐）请在课后查找有关这幅画的材料，运用本课所学的写作办法，试着来介绍它。
《蒙娜丽莎之约》教育规划3
教育方针
1．正确认读“肖像、悄然、拘谨、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，要点了解课文中详细描绘画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者依照必定次序进行调查的办法和打开幻想进行表达的办法。
3．朗诵课文中直接描绘画作的部分，遭到美的熏陶，堆集言语。
4．结合课文内容和相关材料，介绍画作。
教育重难点
对照画面，要点了解课文中详细描绘画像的部分，通过品读，感触《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者打开幻想进行表达的办法。
教育预备
1．学生依照一致要求预习课文。
2．教师预备：达·芬奇及其画作的材料；CIA课件、画作。
教育时刻1课时
教育进程
（一）说话引进，查看预习。
1．说话导入。
2．查看字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、拘谨、脸颊
（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
【规划目的：文中尽管没有生字，但关于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗诵中简单呈现过错，教师有必要着重。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只需凭借拼音知道即可。】
（二）清晰任务、感触魅力，感悟写法。
【规划目的：关于略读课文而言，教育要全体求略，部分求精，求精的部分必是文章的要点内容。本环节中，要点引导学生沟通作者描绘画作的部分，也便是文章5、6、7天然段。在领会画作魅力的一同要留意感触作者言语文字的魅力，学习作者介绍画作时的调查次序和表达办法，通过有爱情的朗诵，让学生堆集言语，内化言语。】
1．默读连语接，找出学习要求。
2．出示自学提示，学生依照要求自学。
多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描绘中看出这幅国际名画的魅力？标画出相关句子，并写下自己的感触。”
【规划目的：这是文前衔接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生全体了解课文，感触画作的魅力。学习时给学生留必定的时刻，充沛甩手让学生自学，构成自己富于特性的了解。】
3．全班沟通，感触画作的魅力。
预设一：引导学生从观赏的人多等句子中感触这幅画的魅力地点。
——“咱们都在纽约大都会博物馆前排队，部队像一条长龙，咱们都在静静地等着。”
——“传闻美法两国屡次交涉，他才暂时脱离巴黎的卢浮宫前来纽约。”
引导学生了解“排着长龙相同的的部队”等句子，阐明观赏的人多，从旁边面烘托出画作的魅力。
预设二：沟通第五天然段的相关句子，感触画面的传神。
（1）捉住要害句子领会画面的绘声绘色。
“她的脸颊泛着红光……你会置疑血液真的在里面活动”。
（2）读课文第五天然段，留意作者依照什么次序进行调查。
（由远到近，由全体到部分）
（3）相机辅导朗诵。
预设三：沟通第六天然段介绍画面中人物面部表情的部分，感触画作魅力，感悟写法。
（1）在学生沟通的一同，让学生结合插图领会蒙娜丽莎奥秘浅笑背面包含丰厚的情感。
“那浅笑，有时让人觉得酣畅温顺……是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（2）让学生重复品读描绘蒙娜丽莎浅笑在作者心中感触的句子，感触画作的魅力和言语的魅力。
（3）作者选用什么表达方式把蒙娜丽莎奥秘的浅笑描绘出来的？（打开丰厚的幻想）
（4）有爱情的朗诵课文。
预设四：从第七天然段相关句子中感触画作的魅力。
【规划目的：要点辅导学生调查蒙娜丽莎的身姿、服饰与她死后的布景。从文章的句子中领会，画面采撷了多种美的元素，集美、才智、永久三位为一体，增加了画面的艺术性和奥秘感】
4．小组沟通，全面感触画作的魅力。
（1）四人小组沟通：文中还有那些句子表现了画作的魅力？
（2）师小结。
【规划目的：文中有许多描绘反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，讲堂时刻有限，无法进行全员沟通，规划此环节的目的是给学生更大的沟通空间，鼓舞上课没有机会沟通的同学充沛讲话，在协作沟通中扬长避短，共同提高，获得更高的功率。】
5．以读代讲，领会作者赏识画作后的深入感触。
引读最终一段。
（三）提醒课题，总结写法。
1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？
2．教师依据板书总结文章表达、调查办法。
（四）朗诵课文，感触言语美，堆集文中言语。
1．自在有爱情的朗诵课文直接描绘画作的部分。（课文5、6、7天然段）
2．把自己喜爱的句子多读几遍，试着背一背。
【规划目的：遵从“满意、得言、得法”的教育理念，教育中抽出时刻让学生自在吟诵直接描绘画作的5、6、7天然段，把课文中的言语内化为自己的言语。】
（五）创设情形，介绍画作。
1．创设情形，让学生以解说员的身份介绍画作。
师：假设中法两国通过屡次交涉，这幅画能在宁夏展出，在咱们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的教师。
2．教师出示画作，学生口头练说。
提示学生介绍的办法——能够全体介绍画作，能够介绍画作的部分内容，还能够介绍关于画作的创造布景及相关材料。
3．全班沟通。
【规划目的：略读课文的教育要表现“一课一得”的教育思维，本堂课的教育把落脚点放在介绍画作上，给学生留有必定的预备时刻，让学生把讲堂上堆集的言语，学到的表达办法调查办法进行运用。】
（六）拓宽延伸。
多媒体出示达·芬奇其它画作。
紧扣本单元“感触艺术的魅力”这一练习要点，让学生感触绘画艺术魅力，遭到艺术的熏陶。
（七）安置作业（三选一）。
1．收集关于《最终的晚餐》的有关材料，赏识画作。
2．挑选一幅画作进行介绍。
3．收集、赏识其他艺术形式，感触艺术魅力，办一期手抄报。