打击乐杨柳青说课稿
作为一位脚踏实地的人民教师，经常要打开说课稿准备工作，凭借说课稿能够有用提高自己的教育才干。那么优异的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心收拾的打击乐杨柳青说课稿，供我们参阅学习，期望能够协助到有需求的朋友。
一，紧扣特色说教材
《杨柳青》一课是责任教育课程规范人音版第八册第三单元家园美中的一首江苏民歌。歌曲经过对党的称颂，抒发了美好日子所带来的喜悦之情和对家园的酷爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲愉快生动、热心幽默，衬词在歌曲中占有十分重要的方位，是扩大乐句的重要手法。
二，结合实际说学情
“课标”中，课程规划思路的第四项是：责任教育阶段，是儿童和青少年生理、心思的快速开展期，也是人生承受音乐教育、增进音乐素质、促进身心健康开展的重要时期。为了使音乐课程与学生心思开展水平和音乐认知特色相适应，本课程将责任教育阶段的9学年分成了3个学段，即小学低年级（1-2学年），小学中、高年级（3-6学年）和初中各年级（7-9学年）。在分析不同学段学生生理、心思开展差异和音乐学习认知特色的基础上，在课程总方针统领下，清晰各学段方针，以此作为不同学段、不同教育范畴内容规范规划的根本依据。三个学段不同层次的内容规范呈现前后联接、逐段递进、完好有序的内在联系。
依据什么来决议梯度递进？怎么来完结梯度递进呢？
责任教育阶段的中小学生，面对着生理、心思的开展，在承受音乐教育方面具有的不同特色，是决议梯度递进的原因。
小学生认知活动由不随意性、不自觉性向随意性、自觉性开展，认识水平从以详细形象为首要方法向笼统归纳过渡，情感毅力不断开展，特性不断增强，品德认识从留意行为作用逐步开展到留意行为动机。7-9岁的儿童对音乐的审美心情处在“写实阶段”，纯真、高兴的天分自发地发生了以“像不像”和“拟人化”为特征的音乐审美心情。学生在低年级时期，经过“游戏”对音乐的领会有了明显的增加，对节奏的感触力迅速增加，对节奏和旋律能够经过身体动作做出反响。到了中年级是开展音乐感知才干的最佳时期，运动觉、听觉明显增强，节奏、旋律的体现力愈加更富，音乐理解力增强，对和声开端体现出与成人相同的好恶。因为这是一首江苏民歌，要给新疆的孩子来学习，学生会面对如下问题：
1、关于地处西北新疆的孩子来说，江南民歌的歌曲风格较为陌生，四年级孩子完结这首歌的音准、节奏以及心情并不难，可是要想把这首歌曲唱的更有江苏当地神韵却是最重要的。
2、当今流行歌对少年儿童的冲击与影响，使得民歌与学生的间隔愈加悠远，怎么找到爱好点让学生充沛感触到民歌的魅力，值得考虑
三，力求立异说理念
从江苏方言以及江苏民歌的演唱风格上下手，结合新一轮课程规范中以音乐审美为中心，以爱好爱好为动力的根本理念，以“趣”和“味”两个字下手，在“衬词生趣,引进新课“的环节中引导学生领会歌曲的”趣“，在”方言演唱,提高神韵”---“实践参加，体现神韵”的环节中唱出歌曲的江苏“味”。最终经过听辨不同区域民歌，到达查验反应的意图。
四，环绕课标说方针
课程规范倡议学生的音乐学习要将“情感心情与价值观”、“进程与办法”和“常识与技术”三个方面的规定性一致为一个有机全体加以重视，过火杰出哪一方面或忽视哪一方面都会使教育发生偏颇。在当时的音乐教育中，常常无视教育方针的完结，或将三维方针脱节，一味地杰出或夸张某一方面，然后形成这样或那样的问题。
课堂教育方针的规划要严密环绕方针来打开音乐教育活动，所以教育方法的挑选应该服从于教育方针，而教育办法和手法的施行也应该服从于教育方针，要有清晰的针对性和意图性。这说明在课堂上怎么能够到达既定方针不是一件简略的工作，它包括两层意思：一层便是教育方针设定自身有三维方针；第二层意思是说三维方针和教育方针的联系，全部的手法、办法或许教育方法，都应该紧紧地环绕着方针的'完结。别的，教育方针不是空泛的，而是详细的，教师要教什么，要到达什么作用，有必要是经过深思熟虑的。有了教育方针往后才干发生教育计划、教育规划、教育流程。有的教师往往不考虑教育内容，先看教参，然后依照教参里的方针去组织课程，这就舍本求末了。方针的设定应该从音乐内容下手，经过音乐内容设定的方针，还要顾及前后的经历堆集和常识替换的连续，承上启下，避免了才干的中止。从音乐教育现状来看，教师在设定方针时不从音乐内容动身，就会使拟定的方针和教育进程不相符，简单脱节。教育中全部的全部丰厚的、风趣的活动方法都是为音乐内容服务的，有些看似很热烈，顾及了学生的爱好，可是它没有起到方针设定的音乐内容所要感触领会体现的作用。
1，进程与办法：
能参加江苏方言，运用香甜的音色演歌唱曲。
2，情感与价值观：
经过比照演唱，肢体仿照等音乐实践活动让学生感触江苏民歌的风格特色，激起学生对我国民歌艺术的酷爱。
3，常识与技术：
了解衬词在民歌中的作用。
教育要点：运用多种方法领会江苏民歌的当地神韵。
教育难点：唱准歌曲的一字多音处
五，以读为本说教法
在教育中，教师要活泼引导学生参加倾听、演唱、演奏、编创以及归纳性艺术扮演等实践活动，多听音乐，多歌唱，多演奏乐器，多触摸曲谱，不断堆集音乐实践经历，并有用使用音乐教科书、音响音像资料及网络资源等，培育学生乐于考虑、勤于实践的认识和习气，有用提高学生的音乐实践才干。
学生的演唱、赏识、演奏、归纳等活动，都需求在音乐实践活动中去感触、去领会，活动中学生是主体，教师是教育有用的组织者，起主导作用，对活动的内容随时进行适度的调控。音乐实践活动要留意的一点是，不只要学生自动参加，教师也应该活泼融入到学生傍边，这样才干从中取得教育的榜首手材料，才干教育相长，对往后的教育计划和组织都有非常大的协助。
本节课以音乐审美为中心，以爱好爱好为动力，经过气势节奏、比照范唱、方身教唱多种教育办法，让学生在音乐实践活动中：学会方言，领会神韵;感同身受，感触神韵;实践参加，体现神韵。
六，自主自学说学法
学生的演唱、赏识、演奏、归纳等活动，都需求在音乐实践活动中去感触、去领会，活动中学生是主体，教师是教育有用的组织者，起主导作用，对活动的内容随时进行适度的调控。音乐实践活动要留意的一点是，不只要学生自动参加，教师也应该活泼融入到学生傍边，这样才干从中取得教育的榜首手材料，才干教育相长，对往后的教育计划和组织都有非常大的协助。尤其是在责任教育阶段，中小学生在生理、心思方面处于发育期，他们更巴望对感爱好的事物进行探求和领会，本节课我依据这些特色引导学生参加音乐实践活动经过倾听、模唱、自主探求的办法，让学生在实践参加中由浅入深，层层递进，一步一步让学生感触到江苏民歌的演唱风格和当地神韵。
七，热情激趣说流程
教育进程;
一，气势节奏，开始感知
1，教师带学生随音乐运用三种固定节奏型配乐
2，学生凭回忆三种固定节奏型
3，学生分组随音乐做多声部节奏为歌曲配乐
二，衬词生趣，引进新课
1，提醒课题，教师范唱，学生感知歌曲有特色的当地
方才，我们一同运用了几组固定节奏型来配乐的音乐是一首江苏民歌《杨柳青》，这首民歌是江苏区域广为流传的民间小调，歌曲中的歌词很有特色，下面教师演唱一遍，请同学们听听歌曲中那些歌词给你留下的形象最深？
2，学习衬词“啊NIA”
“青啊NIA，崩啊NIA，松啊NIA”
方才我们听到的这些有特色并在歌曲中重复呈现的词，在我们的民歌傍边叫衬词，它在歌曲中尽管没有实际意义，但对杰出歌曲的民族风格和当地特色，对烘托歌曲气氛，活泼歌者心情，烘托歌声旋律等方面，都起着十分重要的作用。
下面我们就一同来感触一下。
3，学生自由挑选强弱比照与教师接龙读衬词部分
4，和教师一同加上拍腿拍手动作读一读。衬词处拍腿，其他拍手。
5，师生唱谱，互动找到歌曲旋律的趣味性
学习识谱要与演唱、演奏、发明、赏识等活动亲近结合，要以音乐为载体，在学生理性堆集和认知的基础上进行。《规范》要求学生运用了解的歌曲或乐曲识读曲谱，也能够凭借乐器演奏来学习。这便是说，学生学会读谱首要是经过音乐实践活动，而不是经过专门的读谱操练。经过以生动的音乐为载体，在学生理性堆集和认知音乐的基础上进行识谱教育，要比单纯进行专门的“读谱操练”、“视唱操练”，其作用要好得多。在赏识乐曲、教歌唱曲、演奏乐器和发明等活动中，结合着这些音乐实践活动进行识谱教育，就意味着在进行教歌唱曲等活动时“顺带着”学习识谱，而不是借教歌唱曲以到达学习识谱的意图。
四，方言演唱提高神韵
师：陆教师要用我的歌声来奖赏一下你们！我要再演唱一个新版的《杨柳青》，想听吗？掌声在哪里？
1，教师运用方言比照演唱一遍。学生听辨这次演唱和榜首次不同在哪里。
学生报告：教师唱的发音不相同，教师没用普通话......
教师：对，教师在第二遍演唱时，最首要的便是参加了江苏方言来演唱了这首歌。这样就使这首歌曲的江苏味愈加稠密了，让我们一同再来感触一下江苏的方言特色。
2，出示课件，别离学习要点词语的发音。
禅模具SEI
早晨下田露珠
嘀嘀马毅
点点幼苗叶子
沙区顾
石子哥哥
4，听教师完好用方言读歌词。
5，师生接龙读歌词（提示：和教师坚持相同的声响）。
6，教师用“尼亚”高方位伴唱，学生高方位完好读歌词。
7，加动作读歌词
8，教师弹琴唱谱，学生分句用方言唱词学唱榜首段。
9，全班一同跟配乐慢唱一遍，教师纠正禁绝的乐句。
10，男女生竞赛唱一遍。
11，学生互评。
12，全体学生完好的演唱一遍。
五，实践参加，体现神韵
1，学生观看江苏美景图片，并配上背景音乐“无锡景”。
江苏这个地美水美的人间天堂造就了江苏人细腻、柔美的性情。因而她们的歌声总是不乏柔情香甜的特色。
哪位同学能用动作来体现一下这种细腻，柔美？
2，学生随教师一同体现肢体之美----柔
3，引导学生体现声响之美----甜
A，师比照范唱，学生调查教师嘴角的改变
B，学生提起笑肌用香甜的声响演歌唱曲。
4，用自己喜爱的方法扮演一遍（肢体或歌声）。
六，检测反应，小结提高
1，请学生倾听几首不同区域的民歌，找出其间哪几首是江苏民歌。
师：今日，我们用方言学会了江苏民歌《杨柳青》而且感触了江苏民歌细腻、香甜的演唱风格，下面，教师来考考我们，请同学们听几首不同区域的民歌，听听哪一首是江苏民歌。
榜首首：新疆民歌“牡丹汗”
第二首：山东民歌“包楞调”
第三首：江苏民歌“采茶舞曲”
小结：
同学们，我们我国的民歌博学多才，可是也有一些好听的民歌因为长时间没有人传唱，很快就要消失在我们自己的疆土上了，诚心期望同学们能在往后的学习日子中，多去重视我们国家的民歌艺术，让她在世界舞台上永久绽放出富丽的光荣！