六年级语文上册第一单元教学设计3篇 部编版小学语文六年级上册单元教学设计

综合文章 时间:2022-11-06
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六年级语文上册第一单元教学设计3篇 部编版小学语文六年级上册单元教学设计

六年级语文上册第一单元教学设计1

  XX—XX六年级上册语文第一单元教学设

  计

  备课时间:8月31日--9月23日

  备课类型:详备

  培养良好的学习习惯十一

  一、教学要求:察课本插图或教学挂图,结合平时的学习生活,使学生懂得勤学生好问、不懂就问的道

  指导学生认真观理,引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯。指导学生认真观察课本插图或教学挂图,结合平时搜集资料的意义和作用,初步掌握搜集资料的方法,并逐步养成习惯。

  二、教学重点、难点:

  掌握勤于收集资料的常用方法;知道处处皆学问,遇到不理解的地方,不清楚的问题,都应虚心向人请教,争取弄懂弄通。激发学生收集资料的兴趣,培养学生勤学好问的好习惯。

  三、课时安排2课时

  第一课时

  教学目标:

.指导学生认真观察课本插图或教学挂图,结合平时的学习生活,使学生懂得勤学生好问、不懂就问的道理,引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯。

  2.指导学生认真观察课本插图或教学挂图,结合平时搜集资料的意义和作用,初步掌握搜集资料的方法,并逐步养成习惯。

  教学过程:

  一、谈话导人,使学生明白收集资料的重要性

  1.老师这里有几个问题,想请教一下同学们:

  老师打算写一篇关于张家港历史文化的。请问同学们,老师现在需要做些什么准备?

  老师的一个朋友要参加“爱护家园,保护环境”的辩论会,她该提前做些什么准备?

  2.引导学生谈谈收集资料的重要性。

  3.老师小结:收集资料可以拓展我们的知识面,增强记忆,为学习和生活提供便利,因此我们应当养成勤于收集资料的好习惯。

  二、指导观察,适当讲解,让学生掌握收集资料的方法

  1.指导观察第1页的图。上面一幅图的女同学在哪儿?在干什么?圆形图上的女同学在干什么?态度怎样?下面一幅图上的男同学在做什么?

  2.指导观察第2页上的图片。

  第2页上面的图中,同学们在哪里?在干什么?你觉得他们的态度怎样?是从哪儿看出来的?

  认真观察第2页下面的图,然后,清你说说可以通过哪些途径来收集资料。除了这些,你认为还可以通过什么方式来收集资料呢?

  3.讲授收集资料常用的方法。

  第3页上面的四幅图,都是同学们收集资料的成果,那么收集资料有哪些常用的方法呢?

  做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来,可以把它们分门别类地摘抄。为了便于查阅,分类不要杂乱。制作资料卡片。这样有利于资料分类。拍照片。把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。编辑剪报。把收集到的各方面的资料,以制成小报的形式来积累。

  三、引导观察第3页下面的一幅图,学生畅谈学习收获。

  第二课时

  教学目标:

.掌握勤于收集资料的常用方法;知道处处皆学问,遇到不理解的地方,不清楚的问题,都应虚心向人请教,争取弄懂弄通。2.激发学生收集资料的兴趣,培养学生勤学好问的好习惯。

  教学过程:

  一、观摩收集的资料,激发学生收集资料的兴趣。

.展示优秀的收集资料的作品,让学生仔细观摩。

  2.教师告诉同学们,这些都是收集资料的主人优秀的学习成果。

  3.学生展开讨论:我们从现在开始,应该怎么做?

  二、引导学生尝试收集资料。

.分发课外阅读材料,每个学生一份。

  2.学生阅读材料,收集资料。

  要求:

  认真阅读材料。

  用上常用的四种收集资料的方法。

  3.教师巡视指导,多作点拨。

  4.学生小组交流所收集的资料,相互取长补短。

  5.展示同学们收集资料的成果。

  三、教师小结学生收集资料的情况,重在鼓励,希望同学们贵在坚持,养成勤于收集资料的习惯

  指导看第4页上的图,让学生感知“不懂就问”的重要性

  1.齐读“不懂就问”。

  2.指导学生先按从上到下,再按从左到右的顺序观察。

  第1幅图上有什么人,在哪里,干什么?

  第2幅图是在哪里?从哪里看出来?图上有哪些人?分别在干什么?

  第3、4幅图表现的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他们正在干什么?

  看第5页左上方的一幅图,这是在哪里?两名同学正在干什么?老师呢?

  看第5页右上方的一幅图,这几名同学在哪里?他们在干什么?

  最后两幅图表现的是哪里?同学在干什么?老师又分矧在做什么?

  四、组织讨论,使学生懂得如何做到“不懂就问”

  1.看完第4、5页的8幅图后,你明白了什么?

  遇到不懂的问题、不清楚的地方,要大胆地向他人求教。

  只要有不懂的地方,都要敢于问,不管是在学校,在家里,在展览厅,走廊上,在教室里,在校园里,还是在其他任何地方。

  可以问老师,问家长,问解说员,问本班同学,问其他班同学……一句话,问所有懂的人。

  可以问课本上的问题,也可以问报刊上的问题,还可以卜观察到的所有书本外的其他问题。

  留心处处皆学问。

  2.假如遇到不懂的问题不问,或者不懂装懂,结果会怎样?

  3.我们今后应该怎么办?

  五、发出号召,希望学生早日养成“不懂就问”的好习惯。、我们爱你啊,中国

  一、教学要求:

  正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学会生字,理解生词。通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

  二、教学重难点:

  通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

  三、课时安排:2课时

  第一课时

  教学要求:

.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.学会生字,理解生词。

  3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

  教学过程:

  一、导入、欣赏歌曲《我爱你中国》,说说歌曲的内容。

  2、今天我们学习一首歌唱祖国的诗歌,揭题,范读。说一说诗中展示了祖国的哪些可爱之处。

  二、初读课文,了解大意

.轻声读课文,注意读准字音,画出生字组成的词和不理解的词。

  2.检查自读情况。

  3.默读全诗,想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处,边读边画出重点词句。

  小结:

  幅员辽阔

  山河壮丽

  特产丰富

  文化灿烂民族伟大

  奋发开拓

  4.从诗句内容和表现形式看,课文可分为几个部分?讨论,小结:

  第一段(第1节)

  第二段(第2—6节)

  第三段(第7节)

  5.朗读全诗,初步体味祖国的可爱。

  三、学习第一段

.齐读。理解:“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。

  2.思考:1)这一段是从哪两个角度写祖国幅员辽阔的?2)“啊,我们爱你,中国!”这句诗在全诗中有什么作用?

  3.指导有感情地朗读。

  四、指导写字

.巩固生字的读音。

  2.在写这些字的时候,应注意什么?自己小声说一说。

  3.你想提醒同学写哪个字时要注意什么?

  4.用钢笔描红,临写。

  五、作业、朗读课文。

  2、抄写词语。

  第二课时

  教学要求:、通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

  教学过程:

  一、复习

.听写词语。

  2.朗读全诗,说说你知道了祖国有哪些可爱的地方。

  二、学习第二段

.学习第2小节。)朗读并理解词语:清奇俊秀

  浓妆淡抹

  飘渺

  波澜壮阔

  2)读了这几句,你仿佛看到了什么?

  3)用自己的朗读表现出祖国山河的雄伟壮观。

  4)除了诗里写的,你还知道祖国有哪些美丽风景?说一说。

  5)有感情地朗读,背诵。

  6)小结学法:

  朗读诗句,理解词语。展开想象,再现画面。联系积累,丰富画面。

  感情朗读,练习背诵。

  2、用同样的方法自学第3—6节,再交流讨论,教师适当指导补充。

  第3节:介绍祖国名产。着重理解:醇美

  光洁绚丽

  巧夺天工

  第4节:各民族有代表性的风物。结合图或录像简介:傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解词语“巍峨”。

  第5节:古老灿烂的文化,改革开放的成就。结合图片介绍战国编钟。理解:“新歌”指什么?“滚滚春潮”、“希望之火”又各是什么意思?

  第6节:伟大的民族精神。理解:“松树的伟岸、梅花的高洁,博大的胸怀、恢弘的气魄”反映了中华民族怎样的精神?(刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘)举例说说从哪些地方可以看出中华民族的这些伟大精神。

  3.朗读第2—6节,进一步体会祖国的迷人可爱。练习背诵。

  三、学习第三段

.朗读第7节,说说“骄傲、自豪”是针对什么说的,“奋发、开拓”又是针对什么说的?

  2.理解“我们爱你啊,中国”在全诗中的作用。(总结全诗、呼应开头、深化主题)

  3.齐读,表现出豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。

  四、朗读、背诵全诗

  五、作业

.朗读并背诵课文。

  2.利用班会时间,把自己游览过的某个地方,知道的某地特产、古老的历史文物等,向同学们说说,共同感受一下祖国的地大物博、历史悠久,以进一步激发爱国之情。

  附板书:

  我们爱你啊,中国

  山河无比壮丽

“我们爱你,中国”

(幅员辽阔)

  物产闻名世界

“我们爱你,中国”

  文化古老灿烂

  民族风物迷人

(奋发开拓)

  民族精神伟大

  教学

  2、郑成功

  一、教学要求:

  学会本课的生字,理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文。凭借课文的具体语言材料读懂课文内容,了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,激发学生的爱国热情和民族自豪感。

  二、教学重难点:

  凭借课文的具体语言材料读懂课文内容,了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,激发学生的爱国热情和民族自豪感。

  三、课时安排:2课时

  第一课时

  教学要求:

.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文。

  教学过程:

  一、揭题导入。

  1.揭题。在我们悠久的历史长河中,涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天,我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。(板书课题:郑成功)2.听说过郑成功吗?学生交流。

  二、初读课文,了解大意。

  1.自由轻声读课文,思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢?

  2.检查生字词。⑴读准字音。残酷奴役慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长

⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”,“融洽”的“融”。

⑶指名读课文。⑷概括课文重要内容。

  想一想,这一课主要写了什么?

  课文主要记叙了明朝末年,民族英雄郑成功建设海军,打败荷兰侵略者,收复台湾,大力发展生产,建设台湾的历史事件。

⑸根据提示理清脉络。

  初读了课文,你能说说郑成功的主要功业是什么吗?(一是收复台湾,二是建设台湾)

  那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。(课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过,第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。)

  三、学习课文第1-3小节。

  1.指名读,思考:第1-3小节主要写什么?(台湾人民痛恨侵略者,郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。)

  2.默读,思考:那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨?那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。(强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许)

  3.现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了,想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子,有感情朗读郑成功的语言。

  4、分角色朗读第1-3小节。

  四、作业布置:

  1.读抄词语。2.练读课文。

  第二课时

  教学要求:

.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容,了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,激发学生的爱国热情和民族自豪感。

  2.仿写第五小节。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1.想一想:郑成功为什么要收复台湾?

  2.有感情朗读读第1-3小节。

  二、学习课文第4-6小节。

  过渡:郑成功是如何收复台湾的呢?他为什么能取得这场战斗的胜利呢?

  1.自由读课文第4-6小节,找找他们胜利的原因,划出相关语句,想想你从中体会到了什么?

  2.学生交流后板书。

  准备工作充分:修造船只聚集粮草加紧操练

  充满了必胜的信心:庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃

  官兵的勇猛善战:冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去

  3.胜利属于正义之师,侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的?(负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降)

  4.地朗读第第4-5小节,要读出郑军的威武气势。

  5.指名读课文第6小节。

①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎,找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。(喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利)

②生自由练读。

③全班齐读。

  三、学习课文第7-8小节。

  1.默读,思考:郑成功是怎样建设台湾的?

  学生交流后概括:大力发展生产、兴办学校。

  2.齐读。

  四、学习课文第9小节。

  1.齐读。

  2.说说人们为什么永远也不会忘记郑成功?(收复台湾、建设台湾)

  五、总结全文。

  民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业,我们永远不会忘记。台湾永

  远属于中华民族,台湾终将回到祖国的怀抱。像李登辉、陈水扁这些民族的败类,想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去,我们决不答应。

  六、练习复述课文。

  1.根据段意,抓住重点词语,练习复述课文。

  2.指名复述。

  3.教师小结。

  七、仿写。

  1.课文第五自然段写得特别精彩,让我们一起看看,它哪儿写得好?

  出示句子:

  荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮,企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火,驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰,使敌人的大炮失去了威力。随着“轰隆”一声巨响,所有的舰船都震动起来,海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮,刚巧打中了弹药库,那艘敌舰被炸成许多碎片,飞向天空。敌人惊恐万状,敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰,一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱,只好统统举手投降。

  2.学生交流。

  3.教师小结。

  总的来说,写战斗场面时一般要做到以下几点:

  第一,要写好场面中的各个人物。写时,要抓住人物的语言、动作、神态等,进行描写。

  第二,既要勾画出场面的整体情况,又要着力描写其中一些最精彩的镜头,以突出场面的激烈。

  第三,还要穿插描写战斗时所处的环境,以烘托出战斗的气氛。

  4.选择一部电影或电视片,播放有战斗场面的片段。当堂把其中的一个战斗的场面描写下来。

  后,再次播放民族英雄的画像,老师引导他们课后搜集郑成功的资料,并将这些资料整理成一个故事,将介绍给同学,这一做法将及大地调动他们课外搜集资料积极性。

  3、把我的心脏带回祖国

  一、教学要求:

  正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。凭借课文的具体语言材料读懂课文内容,了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,激发学生的爱国热情和民族自豪感。

  二、教学重难点:

  凭借课文的具体语言材料读懂课文内容,了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,激发学生的爱国热情和民族自豪感。

  三、课时安排:2课时

  第一课时

  教学要求:

.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

  教学过程

  一、揭示课题。

  你了解哪些音乐家?(聂耳、冼星海等)

  今天,我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。(板书:把我的心脏带回祖国)

  从这课题你看出了什么?还有什么疑问吗?

(“我”不在祖国,但十分思念、热爱祖国,不然怎么要将心脏带回祖国呢?“我”是谁?“我”怎么会离开自己祖国的?“我”为什么不能回到祖国?“我”是在什么情况下说这话的?)

  二、初读指导。

  1.自由读课文,要求:

(1)画出生字,边认字边读课文,注意读准字音。

(2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文理解意思。

  2.检查自读情况。

(1)读生字词,相机正音。

  深渊 雾霭 呐喊 盛满 疾驰 蜡烛

  维斯瓦河 消逝 催人奋起 肺结核病

(2)指名试读课文,看是否流利,了解部分词语掌握情况。雾霭:雾气。疾驰:马车奔驰。催人奋起:叫人赶快行动。

  呐喊:大声喊叫助威。亡国:国家灭亡。消逝:消失。肺结核病:慢性传染病,通称肺病。

  3.默读课文,思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

  4.指导分段。

  第二课时

  教学要求:

.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容,了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,激发学生的爱国热情和民族自豪感。2.仿写第五小节。

  教学过程:

  第二课时

  一、复习导入。读了课文第一段,你知道了什么?

  板书:把我的心脏带回祖国

  不得不离开

  肖邦

  波兰

  指名读第一段。过渡:既然是不得不离开祖国,那么离别的情景肯定是令人难忘的。

  二、继续精读训练。

  1、学习第二段。

(1)默读第二段,弄清文中写了告别的哪几个场景。(2)交流:咏唱送别曲;老师的叮嘱;赠送银杯。(3)自由读对这三个场景的描写,看看哪儿特别感动你,为什么。(4)交流并指导朗读。

  埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙来为他送行,肖邦事先并不知道,这从“突然”一词可以看出,而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。

  请想象师生咏唱送别曲时,是怎样的神情。指名读有关语句,体会深厚的师生之情。埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手,他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切!想象埃斯内尔此时的激动心情。

  自由读、男生读,体会老师语气之恳切。

  老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦,使他激动万分,实在感人。

  出示:埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯,深情地对肖邦说;“这里装的是祖国波兰的泥土,它是我们送给你的特殊礼物,请收下吧!”

  思考:埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?(提示:联系前面老师说的话思考)

  朗读体会埃斯内尔的深情。此时此刻,此情此景,肖邦怎能不激动呢?指名读有关语句。(5)朗读全段,体会师生之间真挚深厚的情感。

(6)过渡:肖邦带着祖国的泥土,告别了亲人,离开了他深爱着的家园,上路了。

  2.学习第三段。

(1)指名读第3自然段,出示:悲愤欲绝(读)①查字典,解释“绝”:气息中止。②说说词语的意思:悲痛愤怒到了极点。

(2)引读:什么消息令肖邦悲愤欲绝?肖邦是怎样做的?

(3)想象波兰人民起义失败,一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》,振奋精神,重新拿起武器抗争的情景。(4)从肖邦的举动中你感受到了什么?(炽热的爱国情感,身在国外,心系祖国。)(5)默读第4自然段,思考写了什么。(6)交流。

  理解“彻夜”。(通宵,整夜)

  比较:他勉励自己要工作、工作、再工作。

  他勉励自己要工作、工作,再工作。朗读体会肖邦忘我工作的精神。

  自由读、指名读。(7)思考:他为什么要这么做?

  交流,出示:肖邦日夜思考着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑,全部倾注在自己的音乐创作之中。朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。

(8)引读:所以,“他……时间……可是他……”

  看插图,肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情,亡国恨,随着琴声从他的作品里流淌出来。因此,这个时候,肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面,都取得了惊人的成就。

(9)小结:这一段写什么?(肖邦日夜思念祖国,将一腔势血化成音符,忘我地进行音乐创作。)

  三、试背第二段。想想如何记忆同桌互背,指名背。

  小结:背诵也要讲究方法,方法得当,事半功倍。

  疑的太少,课堂气氛总是不活跃,看来,作为老师平时应该注生培养他

  4、古诗两首

  一、教学要求:

  了解这道诗写作的时代背景,体会诗中抒发的强烈的爱国情感。通过学习这道诗,对诗这种体裁的特点,如感情丰富,语言精练,讲究节奏和韵律等,有较具体的体会。理解诗句,了解内容。背诵《闻官军收河南河北》。学会生字,能正确读写下列词语:乃翁,正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。体会诗中表达的强烈爱国情感。

  二、教学重难点:体会诗中表达的强烈爱国情感。

  三:课时安排:2课时

  第一课时

  教学要求:

.了解这道诗写作的时代背景,体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

  2.通过学习这道诗,对诗这种体裁的特点,如感情丰富,语言精练,讲究节奏和韵律等,有较具体的体会。

  3.理解诗句,了解内容。

  4.背诵《闻官军收河南河北》。

  教学过程

  一、导入

  前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗,《春望》还记得吗?背一背(生背),背得真有感情,仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中,过着流离失所的生活,感时与恨别交织着满腔愁情,作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人,当他听到“安史之乱”接近平息的消息,诗人惊喜若狂,冲口唱出了他生平第一首快诗。

  1.出示课题(指名读,解题)

  2.齐读课题(课题读得真好,我相信这首诗你们一定能学好,读好)

  二、初读,了解大意

  1.正确朗读诗

①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗,做到了吗?请一位同学读一读。

②生评价。

③指导读“妻子(zǐ)”生读,师读,比较

④齐读(可以读慢点,要读正确)

  2.在诗句中理解词语

①读中体会

(忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春)

②师生讨论

  3.你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情(喜欲狂)

  板书:喜欲狂

  三、细读,品诗

  1.过渡:是的,忽传的佳音,使诗人惊喜欲狂,情绪也在不断的变化,诗中诗人有哪些表现,哪些诗句,哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢?我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情?

  2.学生自由体会

  3.学生自由表达

  4.出示画面,想象最后两句的情境

  小结:全诗连用六个地名,因为他始终贯穿着诗人喜悦心情,并不感到丝毫累赘,相反使人读来感到格外真切、真实,诗人爱国、思乡之情也自然流露出来,也是诗人高明之处。

  5.过渡:通过同学们刚才的体会,诗人的喜悦之情跃然纸上,怎样把你体会的情感读出来?(自由有感情朗读)

  6.指名读

  7.背诵(师引背齐背)

  四、联系生活,激情练笔

  五、学一带一

  六、指导课外阅读

  第二课时

  教学要求:

.学会生字,能正确读写下列词语:乃翁

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。

  3.体会诗中表达的强烈爱国情感。

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,在我国历代的许多诗歌作品中,有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。让我们一起来学习这首《示儿》。

  二、质疑

(一)、轻声的读这首诗,想想你有什么问题要你要提的吗?

  学生可能提的问题有:

  1.这首诗的作者陆游是怎样一个人?2.这首诗是在什么样的情况下写得?

  3.对这首诗中的理解上的一些问题。4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

  三、网站导航

  1.同学们想知道的可真不少,今天我们通过网络来学习这篇课文,大家有没有信心来学好一课?我们先来看一下今天的网络里有些什么内容?

  2.你准备怎样来学习这篇课文呢?你能告诉大家你准备先做什么,第二步做什么,第三步做什么?

  3.教师归纳

  第一步:把这首诗读正确。

  第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。

  第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。

  第四步、进行有感情的朗读。

  四、学生自主学习

  五、学生交流学习的结果

  1.指名诗本诗,读后评价有无读错的地方。

  2.交流你读懂了什么?你想说些什么话?

(1)说说诗的意思。(2)你还想说些什么?(3)你能把它读好吗?

  六、反复品读,感情诗歌表达的爱国主义情感

  当时北宋被金兵占领,南宋小朝廷无意北进收复故土,北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中,日日盼宋军收复失地,统一国家。伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原,同学们谈的体会真好,能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢,让我们一起来试一试,教师配上音乐。

  1.自由读

  2.小组内相互读,然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。

  3.小组代表读,读后评议

  4.全班读

  5.指名背诵

  6.全班背诵

  七、作品发表

  同学们,此时此刻陆游的儿子会想些什么,会说些什么呢,现在你就是陆游的儿子,请把你要说的话发表在作品栏里。

  八、测试

  读下面的短信,用诗填空。

  台湾小朋友:

  改革开放以来,我们的祖国日益强大,香港、澳门回到了祖国怀抱,可你们远离祖**亲,我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里,我只好用陆游的一首《》来表达我这时的感受:“(),()。(),()”我深信:以后我们会团圆的,这也是我们全体大陆小朋友的愿望!

  欢迎到我们家乡玩!,把抽象的语言文字转化为生动美妙的艺术情境,对学生的心灵

  习作一:假期的回忆

  一、教学要求:写一段生活经历,这经历发生在假期中,要写出真情实感,题目自定。

  二、教学重难点:领会本次习作的要求,自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。

  三、课时安排:2课时

  第一课时

  教学要求:

.通过回忆与交流,丰富学生的见闻,积累习作素材。

  2.鼓励学生珍视个人的独特感受,写出自己的真情实感。

  教学过程

  一、教师激情导入。

  同学们,丰富多彩的暑假生活刚刚结束,你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧,愿意把我们带入你的假期生活,陪你一同分享你的喜怒哀乐吗?下面请大家欣赏用同学们假期中的照片作成的,让美妙的音乐伴随我们回到暑假的回忆中去。(欣赏)

  二、畅谈假期难的忘的经历。

  看了刚才的,同学们一定有很多话想对你的好朋友说吧,请你们下坐位找你的朋友,可以畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。

  三、师生交流假期收获。

.(利用师生间进行交流。)

  师:看到照片上同学们一张张可爱的笑脸,你们的快乐感染了我们在座的每一个人,我真想听一听照片背后的故事呢!

(生汇报:学生上台找到中自己的照片,并讲述关于照片的故事。)

  选三名学生分别讲述自己的假期经历(老师随机点评)

  2.师:同学们的收获真不少,看来这个暑假大家过得都很精彩。这个暑假对于我来说也非常有意义,那么,同学们想知道林老师暑假里有什么收获吗?

(出示相片,并配下水文《驾校学车记》)

  师:我们知道,生活不会只有一种味道,在过去的假期生活中,有没有一些给你生活带来不同于快乐的事,但同样更让你怀念的事情呢?

(生汇报一到两名学生)

  师小结:无论是我们是快乐还是难过、寂寞等等都是我们生活的体验。积累每一次体验、每一次感受,那便是人生的巨大财富。如果再把这宝贵的财富与好朋友分享,那真是最幸福的事了。

  师:今天,我们就来做一件幸福的事。

  四、习作要求。

(出示习作要求的)

  齐读习作要求

  师:刚才,我们一起回忆了暑假的生活经历,当然,你也可以写以前假期里发生的事情。

  五、老师总结

  假期里的回忆真是说也说不完,拿起你手中的笔,真实地记录下所有生活让你感兴趣、感动,或有所感触的事!写完之后,再给你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧!我相信,你们每个人都会有一段精彩的回忆呈现在老师面前的。

  老师精心创设的情境中时,他们急切地要说出自己的心里话,而忘记了自己是在习作。拨动了学生情感的琴弦,激活了学生创作的真情,我们的习作教学就会如我们的生活般丰富多彩,鲜艳多姿。

  第二课时

  教学要求:

.领会本次习作的要求,自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。

  教学过程

  一、撰写作文

  二、讲评习作

.回顾习作要求。

  上节课,我们上了第一单元的作文指导课,并紧扣习作要求写了作文(出示要求,并大声朗读)

  这一节讲评课我们仍然要紧扣以上要求进行修改作文,同学们要自信大胆的把自己的习作奉献给大家,让大家和你共享习作的快乐。

  2.欣赏题目(习作技巧告诉我们一篇好的首先要有一个亮丽的题目,这样才可以吸引读者的眼光。下面老师想看看你们的题目是否精彩,好的题目我们给予掌声,并请作者把题目写到相应的表情下)

  3.赏评佳作(看着这些题目,你们最想听哪篇习作,请作者上台朗读,大家共赏)

  要求:写的好还要读的好,听的请边听边把你觉得好和不好的地方做一下记录等会评的时候要有理有据。

  学生主持赏评佳作,同伴互评,小作者自我反思。

  4.点评片段。

  跟小作者商量后,选择一篇中等习作,根据学生提出修改意见在展示台上及时修改。

  5.老师小结。

  通过赏评习作,互相启发,你一定发现许多同学们写得好的地方,试试看,能否把

  同学写得好的方法技巧吸取过来,使你的作文在原来的基础上得到提高!打开自己的的习作,把重点段落用修改符号进行修改。(出示修改符号)

六年级语文上册第一单元教学设计2

  六年级语文上册教学设计

  教者

  李彩英 2018年下学期

  第一单元

  1、山中访友

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。

  3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

  4、感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点与难点

  学习重点:感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。学习难点:记叙文要素、初中学习习惯 教学准备及手段 课件 教学时间:两课时

  第一课时

(一)、创设悬念,揭示课题

  1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

  2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

  3、出示课题《山中访友》,学生读题。

  4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

(二)、读通课文,掌握字词

  1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。

  2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。

  清爽

  吟诵

  唱和

  陡峭

  挺拔

  精致

  奥秘

  德高望重

  津津乐道

  别有深意

  谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

(三)、学习“出门”,感受心情

  1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。(心情好;高兴)

  2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

  出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

  不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。

(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?

“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。(2)带着满怀的好心情朗读这句话。

(四)、再读课文,捕获感知

  1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?

  2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)

(五)、精读课文,感悟深情

  1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。

  2、交流同学们划出的句子。

  那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?

(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。

(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。

(六)、抄写词语,自主背诵

  1、抄写含有要写的字的词语。

  瀑布

  陡峭

  身躯

  津津乐道

  蕴含

  侠客

  2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

  第二课时

(一)、回顾“朋友”,引入新课

  上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

(二)、朋友相见,感受情意

  1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。

  2、交流探究,品评赏读 有侧重地品析下列语句。走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。

(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

(2)有感情地朗读。

  我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

(1)默读,想象作者描写的情景。(2)同桌互读,交流对这段话的体会。(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)(4)带着自己的体会多读几遍。这山中的一切,哪个不是我的朋友?

(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?……)

  我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。(1)作者将山中的景物都联想成什么了?(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)

(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。

  如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗? 山泉回答道“______________________________________” 教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。

(4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。

  捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。

(1)细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?(2)引导讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?(3)有感情地朗读这段文字。

  忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?(1)默读,提出不懂的问题,互相交流。(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。(4)齐读一遍。

(三)、作别朋友,临行寄语

  1、读读课文的最后一个自然段,交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

  2、带着“好心情”,有感情地读课文。

(四)、升华感情,背诵结课

  1、通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。

  2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。

  板

  书

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章作者访问的是自然界的朋友,想象丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树,使树与我融为一体,读者读时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,不热爱生活呢?那“童话般的世界”是老少皆宜的。

  我在导课时注重培养学生的想象力。让学生揣测文章的内容,揣摩作者的写作意图,让学生合理想象、表达,从而引入本课。学生谈的丰富极了,有的认为去访问一位隐居的老人,有的认为去访问稀有动物,有的认为去访问某个建筑等等,在此基础上教师加以引导,引导其合理想象、表达。想象力是学生思维的翅膀,古今中外的事例证实,凡是想象力丰富的学生,大都有强烈的责任感和好奇心,有学习研究的热情,也表现出顽强的意志力,而且勤奋乐观,因此教学中,在强调打好基础的同时,应注重对学生想象力的培养。

  课

  题

  2、山雨

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

  3、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。教学重点与难点

  1、解课文内容,体会作者对山雨的感情。

  2、感情地朗读课文。教学准备及手段 课件 教学时间:1课时 教学过程:

(一)、谈话引入,揭示课题

  1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

  2、揭示课题《山雨》,带着各自不同的感受读题。

(二)、初读课文,理清文脉

  1、请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。

  2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。

  3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。(教师板书:雨起、雨中、雨后)

(三)|学习“雨起”,感知“悄悄”

  1、看,山雨来了。请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

  2、练习说话,朗读品评。

  来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。(1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……)(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

(四)、学习“雨中”,感悟神奇

  1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?

  2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

  3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。

  4、有侧重地交流、品析、朗读。

  像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

(1)体会“由远而近,由远而近……”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

(2)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

(1)读一读这话,感受感受:山雨神奇在什么地方?

(2)雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。教师配乐范读。

(3)带着遐想朗读。

  在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。新课标第一网(1)自由读,感受雨中的绿。

(2)讨论:如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。

(五)、学习“雨后”,感受韵律

  1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。

  2、汇报交流,自主朗读。教师适时点拨。

(六)、通读全文,积累背诵

  1、分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味。

  2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。

  板书设计:

  教学反思:

《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清醒的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。这节课的教学我没做过多的分析和讲解,而是引导学生自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。这节课朗读贯穿全课始终,学生选择自己喜欢的部分读,孩子们富有韵味的朗读,使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵,摘录优美的句段。让学生感受文章语言文字的魅力,丰富积累。每个学生都学有所获。

  课

  题

  3、草虫的村落

  教学目标

  1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

  2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

  3、体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

  4、与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”、教学重点与难点 引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。教学准备及手段 课件 教学时间:2课时

  第一课时

(一)、情境激趣导入

  1、播放夏日虫鸣的声音。

  2、交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么? 大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!

(二)、初读课文,了解主要内容

  1.读课文,画出不理解的生字、词语。(找出来,大家共同想办法解决。)2.寻觅作者的踪迹。

  作者的目光分别到了哪里?(了解文章的大致内容。)

(三)、静读课文,感受情趣

  1.默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。

  2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?

(四)、回归整体,提出疑问(为第二课时做准备)1.接读课文,简单评价。

  2.引导学生就课文各个方面提出问题。(能马上解决的相机解决,与后面学习内容相关的教师作好记录,作为调整下堂课教学内容的依据。)[预设]:

“我还看见了许多许多………”还看到了什么? 作者怎么知道小虫在做什么,想什么呢? 作者是怎么写得如此生动,有情有意的? ……

  第二课时

(一)、回顾课文内容

  1.简单说一说课文的主要内容。

  2.放声读一遍课文,解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

(二)、品读课文,体会表达

  1.边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2.深入理解课文内容,指导朗读。[预设内容]:(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言” 你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”)把这种心思读出来。(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?

  作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的? 听录音──虫鸣,读句子。(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。” 谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感)把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。(4)自由读三、四、五自然段。从这些文字中,你感受到了哪些情趣?(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……)作者是怎样让我们感受到这种情趣的?

  把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享。3.体会表达方法、表达效果: 出示课文开头:

“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。”(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

(2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?(可以小组交流,讨论、总结)

(三)、积累语言

  1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2.交流摘抄卡,读给同学听。3.背诵摘抄的内容。

  4.提倡尽可能地在习作中用一用。

(四)、回归整体,拓展延伸 1.配乐朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

  2.课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。3.写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。(随堂落实“小练笔”)

  板

  书

  教学反思:自己初读课文《草虫的村落》就觉得有趣,草丛是村落,甲虫是村民,还有游侠,远方亲戚,音乐家,工程师……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然,大概学生天生对小虫感兴趣,阅读课文的时候,学生充满了热情,也追随着作者的目光进行一次奇异的游历,从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。

  学生通过学习课文,加上自己练笔,知道了动物、小虫也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有爱人,也有可爱的一面,也有自己丰富多彩的生活,从而增强了阅读的兴趣,感受到语言的美丽,对学习文章的表达也更感兴趣。

  课

  题

  4、索溪峪的“野”

  教学目标

  1、有感情地朗读课文。

  2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

  3、感受索溪峪天然野性的自然风光。

  教学重点与难点 感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法 教学准备及手段 :课件 教学时间:2课时

(一)、课件展示,揭题导入

  1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

  2、揭示课题:索溪峪的“野”

(二)、简介索溪峪

(三)、初读课文,感知索溪峪的“野”

  1、自读课文,注意读准字音,读通顺句子。

  2、指名分段读课文,初读反馈。

  3、抓题眼,引入研读。

(四)、合作研读,感受索溪峪的“野”

  1、读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。)

  2、选择其中一个部分,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

  3、赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学)①赏析“山是野的。” a齐读这一段,思考:课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)b赏析句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书:拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)

  c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡,它们的名字听着也让人觉得害怕。)

  d有感情朗读, 读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获。②赏析“水是野的。”

  a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!

  b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个闹”,十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中,作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子,山路是它的哥哥,树木是它的大叔,石头是它的弟弟。)C赛读,读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a快速朗读,想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们,在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?(4)仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点,再具体描写。)朗读积累,体悟索溪峪的“野”

  课文以作者独特的视角,表达了独特的感受,让我们身临其境。要求读出感受,读出韵味,读中想象。

(1)自己选择一部分练读。(2)合作读。

(3)齐读与个别读相结合。

(4)选择自己最喜欢的句子积累。

(五)、回归整体,拓展延伸

  1、不同的人对同样的风景,会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字──“野”:这里的山野、水野,这里的野物“野”性十足,连来这里游览观景的游人也返朴归真,渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美,在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

  2、课后可以通过各种渠道,收集描写张家界、索溪峪的文章,细细品读,注意体会:他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

  板

  书

  教学反思:这是一篇描写自然风光的课文,由于本课出现了较多的成语和生词,我用了两课时完成,目的就是要更好使学生掌握知识点。

  我们一起跟随作者看看她是怎样用这些词来描写大自然风景的。学生读文,带着发现的眼睛观察文章的结构,学生发现除第1自然段外,其他四段的第一句都是中心句。接着让学生分段读2、3、4、5自然段,概括段意,明确总——分结构。回到第一自然段,齐读。(一句话为段落)有什么作用呢?学生能准确答出:点明主题,统领全文,本文结构是总——分,并相机进行作文指导。

  我让学生快速浏览课文,提出不理解的问题。学生有的问“……”的用法,问到“攀缘”一词的意思……这个词我理解为“攀登”,可有的学生指出“攀谈”的意思。个别学生找到工具书明白了“攀”有两个字意,有向上登。也有“谈话之意”,结合语境也不好明确,课下查了工具书“攀缘”是“拽着东西往上登”,还有一个意思是“下级向上级奉承之意”所以,选择第一意义。课结束了,没有精彩的过渡语,没有精心的准备,没有亮点的生成,但一种真实之气,一种朴实之风,踏踏实实走来。自己在问题中探索着;在问题中觉醒了;在问题中成长了;在总结中提升了。

六年级语文上册第一单元教学设计3

  六年级语文上册第一单元教学设计(人

  教版)

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《山中访友》

  一、创设情境,揭示课题。

  1.创设情境:瞧,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。这大自然多姿多彩,有声有色,有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。

  2.揭示课题:今天,我们跟随一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。

  3.读课题,想一想,猜一猜:作者拜访的是一位怎样的朋友?

  4.让我们带着好心情,跟随作者走进山林,去拜访作者的山中“朋友”。

  二、初读课文,感知全文。

  1.自读课文,整体感知。

  自读要求:①自由轻声读课文,看谁能把课文读正确,读流畅。

②读中思考:作者去山中拜访的朋友到底是谁?

  2.读后交流,了解学情。

  作者在山中拜访了哪些朋友?

  依次列出:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨

  作者为什么把进山看景说成“山中访友”?

  学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友”,体现出作者与山中朋友之间的亲密无间,表达了对大自然的热爱之情。

  找出语句,交流体会。

  默读课文,找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句,读一读,交流体会。

  老桥──“如一位德高望重的老人”;

  鸟儿──“呼唤我的名字”;

  露珠──“与我交换眼神”;

  树──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;

  山泉──“要我重新梳妆”;

  溪流──邀我“唱和”;

  瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;

  悬崖──“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;

  白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;

  云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

  教师小结:从的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。

  三、再读课文,用心赏读。

  师:作者是那么热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览,找出你最喜欢的山中朋友,说说为什么喜欢它?用“我喜欢,是因为”的句式说一句话。

  品读精彩句段,深入理解内容。

  1.句段一:古桥:一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请默读课文,在书上画一画。(抓住“德高望重”一词)

  师:对古桥,作者在叙述时人称有无变化?请揣摩一下变化的原因。

(学生小组合作讨论)

  小结:在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,由第三人称转为第二人称,生动地传达了对老桥的深厚感情。

  2.句段二:树林里:作者不仅把林中的一切当做自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。读一读有关语句,体会当时作者是怎样的感受?

  抓住:“知己”“人树相融”来理解。

  小结:树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊!从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受,再读一读。

  3.句段三:这山中的一切,哪个不是我的朋友?

(1)这句话指的是哪些朋友?读读第五自然段。

(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉、溪流,哪个不是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖,哪个不是我的朋友???)

(3)面对这么热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。

  如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?

  山

  泉

  回

  答

  道

:“_____________________________________”

(4)有感情地朗读全段:同桌对读,或师生轮读。

  四、研读重点,片段仿写。

  1.从称呼角度看,在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?

  讨论明确:运用第二人称的写法,如同和人对话,显得亲切自然。

  2.研读第5自然段,找出起最有特点的句子形式,练习仿写。

  讨论明确:“你好!——”这是典型的第二人称,要注意称呼的选择。示例:

  a.你好!高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停下脚步休息吗?

  b.你好!翩翩起舞的蝴蝶,你和着大自然的音乐,跳起欢快的舞蹈。

  学生练习:假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。写一段文字,字数不限。

  五、体验反思,拓展深化。

  1.问题引领,加深感悟。

  课文体现了人与大自然怎样的关系?

  现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象?

  假如你是大自然中的一员,你想对破坏大自然的人说些什么?

  2.阅读古诗,迁移体验。

  阅读古诗《独坐敬亭山》,体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思,激发亲近自然之情。

  3.学生回顾,述说感受。

  讲述自己一次与大自然亲密接触的经历。

  回想自己以前阅读过的有关亲近自然,从自然中获得人生感悟的,并与同学分享。

  学生反思:在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

  总结:我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系。我相信,这也是本文作者的心声。

  一、质疑导入,揭示课题.1.板书课题,询问:“村落”是什么意思?

  2.质疑导入:村庄是人类聚集居住的地方,那么,你们见过虫子吗?你们知道“草虫的村落”是怎样一回事呢?今天,我们就跟随台湾作家郭枫一起去探个究竟吧。齐读课题。

  二、初读课文,整体感知.1.教师提出学习要求。

  学习本课的生字新词,读准、读通课文。

  默读课文,思考:你从“草虫的村落”看到了什么?给你留下了怎样的印象?

  为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而快乐的村落呢?

  2.学生自学。

  三、交流反馈,了解学情。

  1.出示卡片,检查自学生字词的情况。

  出示词语卡片,指名读认,并注意“攘、宅、暄”的字音。

  出示卡片,先齐读后理解词语。

  熙熙攘攘:本课指村子里黑甲虫很多,非常热闹拥挤。

  意味深长:意思含蓄深远,耐人寻味。

  2.设问反馈:你从“草虫的村落”看到了什么?(村民的和谐生活;音乐演奏会;村民的劳动生活。)

  四、精读全文,深入感受。

《草虫的村落》

  1.自由读课文,想一想:“草虫草的村落”在哪儿?你在那里看到了什么?作者是怎样想象的?

  2.交流反馈。

  它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。

  点拨:草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林在作者的想象放大构成的。

  空间在我眼前放大了,细小的草茎变成了粗大的树木,柔软的草地变成了茂盛的森林。

  点拨:作者的具有丰富的想象力,把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

  3.你在“草虫的村落”里看到了什么?从中感受到了什么?

  一只小虫,一只生着一副坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想,它一定是游侠吧!??终于走出了一条路。

  点拨:从这勇敢的小侠客身上,体会到成功者的喜悦。因为他云游四方,回到家乡,与同伴们打着招呼,非常快乐。

  从第4自然段即“村民的和谐生活”中,体会作者独特的感受。

  村子的大街小巷上,??到处参观这房远亲的住宅。

  点拨:从“驻足痴望”、“攀谈得很投机”可以体会小甲虫们不但跟同类之间相处得很好,和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中,真是其乐融融。

  从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受。

  我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘得热透了。

  点拨:作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?(作者热爱田野、热爱大自然的情感。)

  从“村民的劳动”中,体会作者的独特感受。

  现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。

  点拨:是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?(生活的快乐以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。)

  教师小结:作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的“人们”,他们还有各自的工作、交往和生活。

  4.再读课文,说说作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

“我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。”

  点拨:理解“追随”。

“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。”

  点拨:“静谧”是什么意思?从这个词中你读懂了什么?(“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”)

  5.我们一齐有感情地朗读最后两个自然段,进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。

  六、总结全文,布置作业。

  1.小甲虫们不但有生命,还有灵性。因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。课后认真观察一种小虫,注意展开想象,融入自己的感受写一篇短文。

  2.指名学生朗读自己的短文,师生一起修改点评(注意结合课文比较两者写法的异同),并总结升华。

《索溪峪的“野“》

  一、展示画面,引入新课。

  1.出示画面,简介激情。张家界森林公园是第一个国家级森林公园,它和天子山、索溪峪两大自然保护区构成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源,组成一幅硕大无比的自然山水画。这里集桂林之秀、黄山之奇、华山之险、泰山之雄于一体,藏赂、桥、洞、湖、瀑于一身,有“扩大的盆景、缩小的仙山”之美称,真是让人称奇叫绝。

  2.张家界的索溪峪更是别具一格,它因溪水状如绳索而得名,有着其他景点无法比美的魅力。你们想去看看吗?今天,我们跟随作者去游览一番吧。

  二、初读课文,感知大意。

  1.自读课文,注意读准字音,读通顺句子。

  2.指名朗读课文,初读反馈。

  3.抓住题眼,了解索溪峪“野”在哪里?

  三、合作研读,感受索溪峪的“野”。

  1.读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?

(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足,连游人也渐渐变得“野”起来。)

  2.自选一个部分,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生动逼真的描绘出来的?

  3.分块赏读。(根据学生的回答,选择板块进行点拨、引领)

  赏读“山是野的。”

  a.齐读,思考:这部分是从哪几个方面来具体描述“山是野的”?作者运用了怎样的表达手法?(这是一种惊险的美,一种磅礴的美,是一种随心所欲、不拘一格的美;先概括特点再具体描写。)

  b.赏读句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听着名字就让人胆颤。”

  点拨:从哪些词语中感受到了这种惊险的美?

  c.还有哪些地方让你感受到惊险的美?

  d.有感情地朗读,读出你的惊讶、赞叹,谈谈自己的感悟。

  赏读“水是野的。”

  a.让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!

  b.赏读句子:“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。”

  点拨:“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个闹”,可见十分调皮、可爱。这从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人那轻松愉快的心情。

  这段中作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子,山路是它的哥哥,树木是它的大叔,石头是它的弟弟。)

  c.分组赛读,读出索溪的乐趣、野味。

  赏读“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来”。

  a.快速朗读,想想“野”加上引号的含义。

  b.赏读句子:“人们,在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。)作者怎样写猴子与游人的“返朴归真”的?

(4)品读课文,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的表达方法。(先概括特点,再具体描写。)

  四、朗读积累,体悟索溪峪的“野”

  作者以独特的视角,表达了独特的感受,让我们如同身临其境一般。我们要努力读中想象,读出韵味,读出感受。

  1.自己挑选一部分练读。

  2.合作读、齐读与个别读相结合。

  3.挑选自己最喜欢的精彩句段背诵、积累。

  五、回归整体,拓展深化。

  1.不同的人对同样的自然风光,会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪,感受到一个字──“野”:这里的山野、水野,这里的野物“野”性十足,连游人也返朴归真,渐渐变得“野”起来。作者描绘索溪峪独特的美,洋溢着自己畅游其中的愉快的心情。

  2.课后通过各种渠道,收集描写张家界、索溪峪的,细细品读,用心体会:他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

  阅读拓展训练

  山林之晨

  吴春晖

  雨,忽急、忽缓、忽飘、忽洒地下了一夜,终于在黎明即将来临之际,悄然而住了。雨后初晴,碧空如洗。我带着浓浓的兴致,信步踏上了我家房后那曲折幽深的山径。

  四周满溢着泥土的芬芳,混杂着草香、花香,使人精神为之一振。那些圆圆的、亮亮的、润润的露珠,像散落的珍珠,像满天星斗,挂在树枝上和草叶上,闪闪烁烁,熠熠生辉。走不多远,我的衣襟已湿漉漉的了,真可谓“道狭草木长,朝露沾我衣”呀!

  树林中的歌唱家——小鸟,倏的一下,从一个树枝飞到另一个树枝,抖落了颗颗“珍珠”,愉快地跳着、唱着;那叫声,时而婉转,时而酣畅,使人为之陶醉。或许因为“鸟鸣山更幽”的缘故吧,此时的山林愈发清幽了。

  晨雾似乳白色的薄纱,如梦、如幻、如诗、如画,挥不走,扯不开,斩不断,挡住了我的视线,我有一种飘飘然乘云欲飞的感觉。山披着雾,雾笼着山,绿色透着白色,白色浸着绿色,如同挂着白霜的绿葡萄,又好似典雅清秀的山水画。莽莽苍山似乎在酣睡着。

  渐渐地,群山就像一个个娇美的维吾尔族少女,揭开层层洁白的面纱,脸颊飞起了一抹淡淡的红云,然后脱去白纱,换上了淡淡的桔黄的缀着珍珠的衣裙。那珍珠太小了,又太多了,有的地方是亮晶晶的一片,折射着一抹阳光,闪动着美丽的光泽。我不由地注目凝望,看着看着,群山已悄然无声地穿上了深绿色的长裙,霞光围绕着她美丽的身躯,为她镀上了一圈金色的光晕??

  露珠也似乎惊诧于眼前的景色,悄悄地溜到别处游玩去了,地上留下了它们的痕迹,湿湿的,润润的。透过枝叶的间隙,霞光执拗地照在我的脸上、身上。此时,山林上空的晨雾已不见了,而山林之中,却流动着烟波,薄薄的一层,长长的一缕,浓浓的一团,我似乎置身于仙境之中,不禁陶醉了。这时,一束阳光斜射着我的眼睛,我眯起眼来,望着这阳光的恩赐,心里涌起一种庄严、圣洁的感觉。

  恍惚之中我仿佛变成了花丛中的一朵,露珠中的一滴,群鸟中的一只,阳光中的一缕,我的魂灵飘起,似旷野的鸟儿在蓝天中翱翔,拍打着翅膀,在更深远的天空中自由飞翔。

  此时此刻,在这静寂的山林中,我激动不已,我想高歌,我想吟诵,我想欢呼,我想雀跃。哦,不!何必破坏这份属于山林的清幽呢?只要深深吸一口这甜甜清新的空气,就足够了。还有,在心底高喊一声:我爱你,山林之晨!

  1.联系上下文解读句子。

“一束阳光斜射着我的眼睛,我眯起眼来,望着这阳光的恩赐,心里涌起一种庄严、圣洁的感觉。”说一说,作者为什么有这样的感受?

“此时此刻,在这静寂的山林中,我激动不已,我想高歌,我想吟诵,我想欢呼,我想雀跃。”作者到底想抒发怎样的情怀?放飞心灵的翅膀,说一说或写一写。

  2.这篇短文给人以清新明快之感,它描写了哪些景物呢?表达了作者怎样的思想感情?

  3.短文语言优美,巧用了多种修辞手法,分别找出不同的句子用心品读,体会其含义与手法。

  夏感

  梁衡

  充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。

  夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那()七八片绿叶的棉苗、那朝天()喇叭筒的高粱、玉米,那在地上()瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。

  夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割;麦子上场了,又想着快打,快打。他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起风了;看看窗外,天空可是遮上了云。麦子打完,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。

  遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹;而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

  1.解释下列词语。

  春华秋实:闲情逸致:

  2.依次填入文中括号处的一组词语,恰当的是()。

  a.垂直顶着悄然生长B.长着结着默默前行

  c.挑着举着匍匐前进D.舞着摇着欢乐行进

  3.第一段划线的句子采用了比喻手法,说说作者用此比喻的意图是什么?

  4.体会句子包含的思想感情。

“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。

  5.最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”,作用是什么?

  6.最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”,结尾处又“想大声赞美??黄金的夏季”。

(1)这两者是否矛盾?请简述理由。

(2)作者为什么要赞美夏季?

  7.通观全文,选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项是()。

  a.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”

  b.“而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。”

  c.“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。”

  d.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,??在天地间升腾。”

  E、“夏正当春华秋实之间,??正是一个承前启后、生命交替的旺季。”

  8.夏天是炎热的,难耐的,但不同的地方并不完全一样。小朋友,你那里的夏天给了你怎样的感受呢?用一段话写一写夏天的太阳、雨或者风吧。

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