下面是范文网小编整理的语文学科六年级上册第十课教学预案3篇 六年级上册语文第21课教案，以供参考。
语文学科六年级上册第十课教学预案1
瓯海区实验小学备课资料
倪侣佳备用
语文学科四年级上册第三单元教学预案
第九课《巨人的花园》
教学目标
1．认识8个生字，会写10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得快乐要和大家分享的道理。
4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。教学重点
1．会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点
1．懂得快乐要和大家分享的道理。
2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。课时安排
两课时
教学过程
第一课时
导入新课
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。
学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。学习课文
一、粗读感知
1．自读课文。
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2．谈谈读后的感受。
3．认读生字
二、重点阅读，体会道理 瓯海区实验小学备课资料
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1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园???
2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教 师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的情况？
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5．句型训练，理解中心
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的是???
（2）从这句话你体会到了什么？
注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。
（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三、学习生字
1．认读要求学会的生字 瓯海区实验小学备课资料
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2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌??
方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。
3．指导书写 “酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4．学习剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
四、本课小结
“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。
第二课时 导入新课
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。学习新课
一、解决细节问题
1．自读课文 要求：提出不懂的问题。
2．全班交流 需要指导的有：
（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？
（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。
（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法：从第一次你体会到了什么？
二、想象画面，并用自己的语言说、写
1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点： 瓯海区实验小学备课资料
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（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
??
2．交流汇报
建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3．把刚才说的写下来。
三、分角色朗读课文
语言积累
抄写喜欢的句子段落。
四、本课小结
童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
板书设计：
9．巨人的花园
分享
冬────────────春
（孩子）教学反思
由于这是一篇学生极易接受的童话故事，所以我在认知课文内容的处理上，大胆尝试了让学生用课本剧的形式来达到了解、掌握课文内容。通过课本剧的表演，一个自私、粗暴的巨人到一个能知过即改，尊重孩子的巨人自然而然地为学生所接受了。我感到这样的设计，一方面能培养学生主动参与，大胆构思的创造能力，不仅让学生动了口，而且是动了手和脚，使学生的口头表达能力和肢体语言能力得到充分的发挥；另一方面较好地培养学生了学生的合作能力，使学生在极富情趣的情景中接受学习，展示自我，展示个性。瓯海区实验小学备课资料
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语文学科四年级上册第三单元教学预案
第十课《幸福是什么》
教学目标：
1、读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、通过引导学生与文本对话，自主合作学习，感悟课文内涵，提高合作探究能力。
3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。教学重点：
了解故事内容。教学难点：
理解幸福的真正含义。感悟身边的幸福。教学安排：一课时 教学过程：
一、设疑导入
1．今天，我要为大家介绍一位新朋友，大家想认识她吗？她就是智慧的女儿，她给你们送来了一份见面礼，请看图。出示课件图：智慧女儿祝同学们幸福！
2．同学们都感受到幸福时时就在我们身边，那有幸福到底是什么呢？就让我们去这篇童话故事中寻找《幸福是什么》吧！（板书课题）
[设计意图]以智慧女儿的祝福激起学生的思考，引出课题。
二、初读感知
1．认真默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？ 2．交流，引导学生了解课文主要内容。
3．找出课文中对幸福理解的重点句：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”并明白“义务”就是应尽的责任。
[设计意图]该环节通过整体感知，了解故事的内容。
三、表演探讨，理解幸福
1．再次默读课文，思考文中哪些事例能体现幸福要靠劳动，找出三个青年各自的做法，小组分角色合作演一演故事。师巡视指导。瓯海区实验小学备课资料
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2．请1-2个小组上台表演，其余同学评议表演好在哪里，提出建议。3．三个青年为什么感到幸福？先问表演的同学，再全班说一说。①第一个青年给病人治病，让病人恢复了健康，带给别人快乐就是幸福，这里引导学生想象：病人好了以后会说什么呢？这个青年听了有什么感受？
②第二个青年做过许多对别人有用的事。
③第三个青年耕地养活了许多人，劳动没有白费也是幸福。
④十年前三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处都是一种幸福。
3．根据交流，板书“幸福靠劳动 尽义务 方便他人”。
4．要求学生带着真诚快乐去有感情地朗读三个青年和智慧女儿的话，用心感受其中的幸福。
[设计意图]通过学生合作表演，培养学生合作探讨的能力，感悟其中蕴涵的幸福，明白幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
四、联系实际生活感悟幸福
1．举例说说除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
2．现实生活中为他人付出作贡献的人，是为了大家的幸福，自己身边父母无微不至地关怀，老师细心地呵护，同学互帮互助等等都是幸福，同时激发学生珍惜身边的幸福，深层地理解幸福。
3．我们只要有一颗细细品味幸福的心，珍惜身边的所有，幸福自会萦绕在我们身旁。
[设计意图]从实际生活发现幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
五、拓展升华
1．出示关于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。’”
教后感
这篇童话故事很美，很吸引学生。它的主要内容是写三个牧童通过共同的劳动，砌了一口井，智慧姑娘代表森林的花草树木和动物们来感谢他们，祝他们幸瓯海区实验小学备课资料
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福。牧童问：“什么是幸福？”智慧姑娘要他们自己去弄个明白，十年后再到这里相见。十年过去了，三个牧童果然在小井旁边相见了，他们各自谈了自己的幸福观。当医生的、干杂活的和留在村子里种地的，他们都感到幸福。智慧姑娘听了后说：“你们三个人都明白了：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”本文的对话描写很多，我紧紧地抓住对话进行教学，让学生进行对话表演，让学生在快乐中得到了教育。
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语文学科四年级上册第三单元教学预案
第十一课《去年的树》
教学目标：
1．学会1个生字，会写4个字。
2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点：
1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2．懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：
两课时 教学过程：
第一课时
一、揭题导入，课题质疑。1．导入课题；齐读课题。
2．课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
2．检查字词掌握情况。
3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？ 瓯海区实验小学备课资料
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重点体会：天天唱、天天听；分手时的约；指导学生朗读。
2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？
四、总结升华，布置作业。
1．结合学生发言，师进行小结。
2．根据学情，设计作业。板书预设：
大树（图）
小鸟（图）
珍惜友情
信守诺言
第二课时
一、谈话激趣，复习巩固。
1．谈话激趣。
2．小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1．四人小组自由分角色读。
2．指名一小组上台表演。
3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？
三、指导四个生字的书写。
1．指导观察字形，说说写时要注意什么？
2．学生自由书写。
3．小结书写情况。
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教后感：
这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。
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第十二课《小木偶的故事》
教学目标： 教学目标：
1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。教学过程：
一、模拟表演，导入新课
1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸??
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什瓯海区实验小学备课资料
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么？有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、角色体验，练习对话。
1、创设情景，练习对话。
⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？
⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。
⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
2、合作表演，集体交流。
⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵、观众评议，推选优秀演员。
五、放飞想象，延伸拓展。瓯海区实验小学备课资料
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1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢
熊警察不信
只会笑
头疼
小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。教后感;上完这一节课，我感到很高兴。这一节课始终在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。
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《语文园地三》
学习目标：
1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。课前准备：
1、课件（童话片段）、音乐。
2、课前有关童话的资料。教学过程：
（一）激趣导入
1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
2、交流
3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。
二、我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
2、男女生分读书上的“我的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
5、全班交流。瓯海区实验小学备课资料
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三、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
四、展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”
五、课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。
口语交际.习作 学习目标：
1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。教学准备： 瓯海区实验小学备课资料
倪侣佳备用
1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。教学过程：
导入：浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！
学生准备
1、一进“大看台”
A读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。
B讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
C演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
2、二近大看台
A创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
B有感情的读自编故事。
C用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事
交流收获
语文学科六年级上册第十课教学预案2
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詹谢芳备用
语文学科二年级上册第二单元教学预案
识字2 学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。教学重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。教学难点：
积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。瓯海区实验小学备课资料
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二、诵读词语
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。[教学反思]：
学生对本篇内容比价熟悉，也很喜欢学习。同时对动宾结构的词语也有了具体的认识。在拓展环节比较到位，同时目的。达到了语言积累和思维训练的。写字方面，本课生字较多，而且比较难写，我在这块上花了较多的时间，可是效果也不是很好，很多学生在我写的时候，都不观察。唉，学生的学习习惯真的很不好，所以事倍功半。学生的学习习惯的培养任重道远啊！5．一株紫丁香 设计理念：
感悟诗句，在读中悟，在悟中读，用心体会，用情表达。教学目标：
1、会读“株、踮”等8个生字。会写“休、伸”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。
3、有尊敬老师的愿望。
重点：掌握生字，通过理解孩子们为什么为老师栽紫丁香来体会师生间的深厚情瓯海区实验小学备课资料
詹谢芳备用
感。
难点：在理解孩子们为老师栽下紫丁香表达心愿的同时体会老师平时对孩子们的关爱。
课时安排：2课时。教学流程：
第一课时
一、渲染情感，揭示课题
洒下的是汗水；老师像一艘船，载着我们驶向知识的海洋。有一群可爱的孩子为这些辛勤的老师栽下了一株紫丁香（课件出示一株紫丁香，音乐停）
2、师随机向学生介绍紫丁香，板书：一株紫丁香，教学“株”。
二、指导看图，初读课文
1、看插图，说说你从画面上看到了什么？（指名说）
2、可爱的孩子们栽下的这株紫丁香能为老师做些什么呢？让我们一起走入课文。
3、自由读课文，借助拼音读通课文。
4、识字
（1）、出示词语，自由认读，指名读，开火车读。
踮起 笑脸 小院 枝叶 窗口 您 休息 唱歌 安静 盛开 感谢 困得 挂牵
消除 疲倦 眨眼 又香又甜
（2）、说说有什么好方法记住这些生字。
5、再读课文，边读边提出不理解的内容与问题。
6、梳理问题，解决简单的问题。
三、学习第一节 找出那一自然段。
2、指导朗读第一节，体会为什么要踮起脚尖儿？
3、指导背诵。
4、小朋友在老师窗前栽一株紫丁香要为老师做些什么呢？下节课我们再来学习。
四、写字指导
1、出示“院、除、伸、休、息、您”。
2、说说你有什么发现？
1、用自己喜欢的方式读课文，想一想：紫丁香是谁种的？种在什么地方？
1、音乐《每当我走过老师窗前》，师导：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，瓯海区实验小学备课资料
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3、范写：伸、院、息。
4、学生练写，随机指导。
第二课时
一、复习巩固
1、听写词语：小院 伸进 您 消除 休息
2、同桌互查。
3、背诵第一节。
二、精读课文，读中感悟
1、自由读课文，小组合作讨论并全班汇报。
（1）、紫丁香为老师送来了什么？用“——”划一划课文中的句子。（2）、合作填写学具卡片
我们在小院里栽下一株紫丁香，让它绿色的枝叶（），让它沙沙的声音（），让满树盛开的小花（），让它的花香（）。
2、师导：这些都是小朋友美好的愿望，他们多想把这些愿望说给老师听啊！请选择你喜欢的小节读给你的伙伴听一听，读出感情。
3、汇报朗读，随学生喜好指导朗读。
第二节：抓住亲切美好。
第三节：抓住“疲倦”教学，老师为什么会疲倦？给“疲倦”换词。读出轻柔语气。
第四节：理解“挂牵”，老师挂牵我们什么？谈谈你的印象中老师对小朋友关爱的事。提供句式：当??时，老师??，从而理解“时时”。第五节：夜已深了，星星也困了，老师仍在工作，你想对老师说点什么或者做点什么？学生写几句话。
4、总结：深夜里四处静悄悄，老师还在灯下认真地工作着，美丽的紫丁香给老师送去了同学们的尊敬、热爱和关心。
5、将自己感受到的情感融入到诗中，有感情地自读课文。
6、集体有感情地朗读。
四、积累、拓展
1、背诵喜欢的一节或几节。
2、回忆平时的学习生活中老师关心你的一件小事记下来，并写上自己的感受。
五、写字指导
1、出示“甜、歌、牵、困”。
2、说说哪里你觉得应该特别注意的。
3、范写学生觉得难的字。瓯海区实验小学备课资料
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4、学生书写，教师随机指导，点评。
六、板书
一株紫丁香
热爱、尊敬
小朋友 ——————老师
关心 [教后反思]：
《每当我走过老师窗前》那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。学生入迷的表情告诉我那身影是多么熟悉，这情景似曾相识。虚幻的情境，熟悉的故事，每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻，我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您歇一歇，明天再批吧！”“老师，天气冷，您披件外套，喝杯热茶吧！”“老师，您累了，我来帮您捶捶肩，揉揉腿吧！”??更有学生说“老师，我来帮您批作业吧！”多么可爱学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。
6、我选我
设计理念：
注重教师“导”的过程和方法，以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累、搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的乐趣，认识到教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。教学目标：
1、本课“委、补”等8个字，会写“足、青”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。教学重点：识记生字；通过朗读课文了解王宁选自己的原因。难点：懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为他人服务的思想。课时安排：2课时。教学流程：
第一课时
一、揭题质疑
1、板书课题，指导读好课题。
2、学生根据课题质疑：“我”是谁？他为什么要选自己？??
二、初读感知 瓯海区实验小学备课资料
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1、自由读课文，借助多种方法把字音读准，把课文读通。
2、识字（1）、出示词语
委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声
（2）、指名读，读正确就跟读一次，有错大家帮忙。（3）、开火车读，齐读。
3、再读课文，把课文读顺读流利，说说“我”是谁？
4、齐答问题。指导写“宁”。
三、学习课文第一自然段
1、为什么要再选劳动委员？找出是在哪一自然段。
2、自由读第一自然段。
3、出示句子：李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
自由读句子，说说有什么发现？ 反馈交流，师小结。
出示句子：刘爽是我的好朋友。
给这句话换一种方式表达，但是意思不变。齐读两组句子。
4、齐读第一自然段。
四、写字指导
1、出示“室、样、校、切、教、响、班”，组词。
2、观察田字格中位置，说说要注意哪些地方。（特别是“切”的左边部分不能写成“土”。
3、范写难字。
4、学生练写。
5、反馈，点评。
第二课时
一、复习词语
1、听写词语：教室、班会、一样、亲切、学校。
2、同桌互查。
二、分步导读，加深体验
看看现在班级里的气氛又是怎样的？
（1）、指导读：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。
1、李小青转到其它学校了，现在班级里正在选举新的劳动委员，默读课文，瓯海区实验小学备课资料
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（2）、同学们这时候都会想些什么？
2、当大家正在思考的时候，突然，引读——王宁站起来说：“我选我。”
3、补充说一说：我选我，当（）。
4、指导朗读。
出示：突然，王宁站起来说：“我选我”。
自由读，想想怎样把这句话读好，想象王宁当时的神态和语气。
4、听了王宁的话，同学和老师反应是怎样的？为什么？指导读老师和同学的句子。
5、大家都很奇怪，王宁为什么选自己当劳动委员？自由读，划出句子。
6、用上句式：我选我当（），因为（）来说一说王宁选自己的原因。
板书：像??那样 爱劳动
爱集体
7、因为王宁决心要为班级做自己力所能及的事情，要为大家服务，所以教室里，引读——第五自然段。
8、齐读四、五自然段。
三、拓展延伸
家写一写自己的发言稿，开头可以用上：我选我当（），因为（）。
2、学生展示，交流。
四、写字指导
1、观察田字格中的“员、青”。
2、指名小老师说说自己怎么把这两个字写好。
3、学生书写，师随机指导。
五、板书
我 选 我 像??那样 爱劳动
爱集体 [教后反思]：
《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，（口语交际的内容）让
1、王宁的自信和决心得到大家的掌声，现在我们也要竞选班委成员，请大瓯海区实验小学备课资料
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学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。
最后我引导学生去发现思考“王宁”我选我的理由是不是充分，如果是你，你会怎么说？学生对这个问题刚开始时有点不知所措，后来慢慢的也能展开讨论了。看来我们的孩子还是缺少一种必要的质疑能力。
7.一分钟
设计理念: 让学生在朗读感悟的过程中,积极发散思维,解决疑惑,培养解决问题的能力,并在这过程中得到情感提升。教学目标:
1、认识“钟、零”等9个生字，正确书写“欠、元”等8个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重点：
认读8个生字，正确书写8个生字；懂得珍惜时间。难点：通过体会元元后悔的心情懂得要严格要求自己。课时安排：2课时。
教学流程：
第一课时
一、设疑揭题
1、板书设疑：1=20 提问：这个等式成立吗？
2、揭题写字
是对是错我们不能过早给出答案，要去找找理由。今天我们就去一篇课文里找找答案。板书课题：一分钟 认读“钟”并指导书写。
二、初读识字 读通。
2、自由读课文，用你喜欢的方式解决不认识的字。
3、识字
（1）、出示卡片读词语。
（2）、给词语做动作 ： 叹气 哈欠 后悔（3）、指导书写：叹、哈、欠。
（4）、出示：闹钟（请学生板画）、迟到（用这个词说句话）（5）、指导书写：闹、迟。
1、要解决问题我们就得读课文，要读懂课文得先解决不会读的字，把课文瓯海区实验小学备课资料
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4、做做课后的“找找说说”。
三、初步感知
1、指名分段读课文，边听边思考：“1=20”是对是错，划出书中有关句子。
2、反馈交流，课件出示句子。
3、小结：元元早晨比平时多睡了一分钟，结果迟到了20分钟，这里的等号表示迟到的意思。板书：1分钟 = 20分钟
多睡 迟到
第二课时
一、复习巩固
听写词语：叹气、闹钟、哈欠、后悔。同桌护查。
二、问文感悟，提升情感
1．迟到20分钟，但老师觉得他还是个好孩子，你认为对还是错？ 2．再读课文，划出句子，四人小组讨论，并练习读好句子。
3．反馈交流，指导朗读，感受元元内心的后悔。重点指导以下句子：（1）、他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
指名读句子，把元元叹气时的神态做好，语气读好。
元元这时想，要是早一分钟就好了，（）。口头完成练习，随机教学第二自然段，同时抓住“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。”深入体会。
（2）、他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
想象这次元元和第一次叹气又有什么不同，读出自己的感受。
元元又想，要是早一分钟（）。口头完成练习，随机教学第三自然段。同时抓住“他向停在车站的公共汽车站跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。”深入体会。
（3）他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。（4）、元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。（5）、元元非常后悔。
结合插图来理解这两句话，并理解“后悔”。读出元元后悔的心情。
4、说说你是元元你此时会想些什么？
5、第二天的元元，闹钟又响了，（）。口头回答。
四、指导书写“包、元”
1、范写“包”
2、学生自由练写。
3、点评。瓯海区实验小学备课资料
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五、拓展延伸
1、出示几句珍惜时间的名言警句。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间就是生命。
一个人只要把握住生命的每一分钟，就一定会有美好的一生。
2、摘录有关珍惜时间的名言警句。[教后反思]：
元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我要学生读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗?这一问题又起到了提纲挈领的作用。
8.难忘的一天
设计理念：
在合作中取长补短，在探究中加深理解，在读悟中提升情感。教学目标：
1、认识13个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
3、提高对计算机的兴趣，知道自己肩负的责任。重点：识字写字，正确、流利朗读课文。
难点：通过朗读邓爷爷的神态、动作、语言的句子来体会作者心情的变化。课时安排：2课时。教学流程：
第一课时
一、谈话导入
平爷爷你都了解他的哪些情况？今天我们再来学习有关他的一篇文章。
2、揭题出示图片,板书：难忘的一天。齐读，读了课题你们想知道什么？
3、问题梳理：是哪一天？为什么难忘？??
二、初读感知
1、读通全文，遇到不认识的字借助拼音多读几次。
2、识字
（1）、出示字词同桌互读
计算机 冒着 展览馆 紧张 怦怦地跳
握住 笑容 普及 兴奋 灿烂（2）、指名小老师带读。
1、小朋友，还记得曾经学过的一篇有关邓小平爷爷的文章吗？说说对邓小瓯海区实验小学备课资料
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（3）、交流识字方法。
3、正确、流利地再读课文。
4、指名分段读，思考刚才同学们提出的问题。
5、反馈交流，随机学习第一自然段。板书：1984年2月16日
6、小结：这一天为什么会令我难忘呢？我们下节课再来学。
三、写字
1、出示： 仔 细 次 外 计 怦 礼 加
2、观察字形、结构，提醒写字时应注意的地方。
3、范写学生觉得难的字。
4、学生练字，点评。
第二课时
一、复习巩固
1、读词语。
2、听写词语：仔细 身体 几次 外面
3、同桌互查。
二、朗读感悟
1、自由读课文，找出写“我”心情的句子，划出来。
2、出示句子，指导朗读
（1）想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（2）看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。（3）我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。（4）离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。自由读四句话，试着把作者当时的心情表达出来。
3、反馈交流，板书：紧张——平静——兴奋
4、四人小组仔细读课文，讨论为什么“我”的心情会有这些变化？
5、反馈交流，指导朗读。
重点指导朗读写作者的心情的句子和写邓小平爷爷言行的句子，感受作者的心情变化。
（1）、他带着慈祥的微笑向我走来。
（2）、邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住我的手。
（3）、邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。（4）表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。
（5）、邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
★自由读这些句子，用圆圈圈出写邓爷爷表情或语气的词。瓯海区实验小学备课资料
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★指导朗读：读出情感，有时可以注意一些提示语，根据这些词语的提示读好句子和课文。
★出示课后的“我会读”，读读这些词语，你能用哪个词语说一句话？ ★就因为邓爷爷这么亲切所以作者的心情从紧张到兴奋，再读作者心情的句子。
★把两组句子结合起来引读，互读，全班有感情地朗读。
6、说说“我”为什么忘不了这一天，理解作者最后一节的写作的意图，理解“肩上担负的责任”是什么？
三、写字指导
1、出示：及 身
2、观察田字格中的字，说说写时该注意什么。
4、学生练写，随机点评。
四、板书
难忘的一天(1984年2月16日)紧张→平静→兴奋
肩上担负的责任
[教后反思]：
课文很长，学生有点难以适应，所以朗读课文又花足了时间。然后在此基础上引导学生理解课文，理清作者的心情变化的思路就很容易了，感觉这堂课上下来，自己找到一点上课的感觉了。
语文园地二
我的发现
这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。教学过程：
我会认。
1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。
2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识瓯海区实验小学备课资料
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字方法？（熟字加偏旁）
3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？
4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。
5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。
我会读。
1、读读加点的字，看看你有什么发现？
2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？
3、你还能说出其他类似的字吗？
二、日积月累
这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。
第二课时
教学过程：
读读比比。
1、分小组比赛读，要求读准字音。
2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。
3、用喜欢的方式读。
4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。
姓氏歌。
1、学生同桌互读姓氏歌。
2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？
3、多种形式反复读。
学习查字典。
1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。
2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。
3、教师举例，示范部首查字的方法。
4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟
5、引导学生归纳部首查字法的步骤。（确定部首找部首页码数剩下笔画查瓯海区实验小学备课资料
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找生字）
6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。
口语交际
本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。交际准备：
多媒体课件。组织过程：
1、创设情境，激发兴趣。出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。
2、设定岗位，组织竞选。
（1）如果班里改选干部，你会不会选自己?
（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）
（3）小组内选定岗位，进行练习。
3、竞选展示。小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。展示台
这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。
语文学科六年级上册第十课教学预案3
课题：《语文》（人教版）
六 年级上册 10* 别饿坏了那匹马 设计者：普兰店市实验小学 王君
一、教材分析
本课教材是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失 想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。本文语言简朴，主要通过人物的言行 神态和心理描写表现人物的品德。
二、学情分析
这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，必须通过教师的引导、学生的反复阅读讨论等活动才能充分理解课文。
三、教学目标
1、知识目标
⑴ 把握课文的主要内容
⑵ 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2、能力目标
⑴在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
⑵进一步领会课文通过人物的语言 行动 心理的描写，表现人物品质的写作方法。
3、情感态度
感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，学习文中人物的美好品质。
四、教学重、难点
1、重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2、难点：体会描写人物形象的方法。
五、教学准备
相关课件
六、学习策略
教师：讲授法。
学生：探究法。
七、教学过程
（一）激趣导课，揭示课题。（3分钟）1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3．关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？
【设计意图】通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？
（二）回顾预习，交流收获（10分钟）
1、学生带着问题自读课文进行再学习，思考：（1）文章主要写了什么事？
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
2、反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）【设计意图】根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。
（三）学法指导，自主探索（20分钟）
1、出示自学提示：
（1）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？画出具体语句体会，做批注。
（2）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（3）作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？（4）自学后小组交流
2、学生围绕自学提示进行学习。
【设计意图】通过自学提示指导学法，让学生独立阅读思考，培养学生阅读能力。
（四）全班交流，顺学而导
1、根据学生回答，课件随机出示：
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
（3）“别别别??”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
2、刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
【设计意图】本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。
（五）练学跟进，拓展应用（5分钟）
1、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
2、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来??我突然间明白了：
【设计意图】进一步加深学生对课文的理解，培养学生的想象力和语言表达力。
（六）当堂检测，总结评价。（1）学生谈学习本课的收获。（2）当堂检测。
【设计意图】教师引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；检测了解学生对知识的掌握情况。
八、板书设计
10别饿坏了那匹马
我：
扯马草换书看
青年：买马草（无马）--------不计一己得失 想方设法
让我读书的良苦用心
九、教学后记