第1篇：14.荷叶圆圆_教案教学设计
14.荷叶圆圆
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐，给小朋友带来的欢乐。
2、培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
3.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备图片、字卡、cai课件
教学课时：2课时
第一课时
一.借助媒体，步入文境
1、导入；老师想送给大家一份礼物，会是什么？教师出示大屏幕投影：“开开心心学习”！喜欢这礼物吗？希望我们在这40分钟里都是开开心心的，能达到这要求的小朋友们，让我们一起登上开心小火车，到荷花池边去游览一番，好吗？
2、（出示多媒体课件：一池微风吹拂下的轻轻摇曳的碧绿荷叶的美景图画）。
（1）师：这满湖的是什么？（师板书：荷叶）
（2）你们见到的荷叶是什么样的？（圆圆的绿绿的）今天就让我们一同走进第14课，一同来欣赏美丽的荷叶，好吗？
二、播放课文朗读动画
师：在这荷叶圆圆的小池里，还有一个很美很美的故事呢？想听吗？请看动画。（播放动画）同学们喜欢这个故事吗？今天我们就来学习这个故事。
三、初读课文，感知课文内容
(一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
读完后，同桌讨论,讨论什么呢？：1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？
四、品读课文，感悟体会。
(一)研读第二自然段（教给学生学习方法
1、导语：小朋友们读书读的真认真，那你们知道荷叶的好朋友
都有谁吗？师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
2、课文哪个自然段写了小水珠呢？（第二自然段）让我们一起来读读吧！（课件出示，第二自然段）齐读。
3、小水珠把荷叶当作了什么？（师借机贴出“摇篮”卡片）你们小时候睡过摇篮吗？（出示荷叶与摇篮的对比课件）睡在里面摇过来摇过去感觉怎么样？（舒服）、让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？
3、指名读。谁来读读这一段？、（评价读）。谁有信心读得更好？师：还有谁想当小水珠？（指名学生读）
4、师：多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读）
5、齐读。让我们来当小水珠一起来读这一段好吗？
、课中操
出示儿歌：水珠宝宝
荷叶圆圆，像个摇篮。
水珠宝宝，睡在里面。
风儿轻轻，亲着小脸。
鸟儿唱唱，做梦甜甜。
（二）学习3-5自然段。
1、小蜻蜓。
（1）导语：小蜻蜓看到小水珠和荷叶玩得那么开心，它也想和荷叶交朋友。小蜻蜓把荷叶当作了什么？我们一起来读一读吧！（出示第3自然段）
（2）小蜻蜓把荷叶当作了什么？(借机板书：停机坪)为什么？（蜻蜓的样子像飞机，蜻蜓停在荷叶上，就像飞机停在停机坪一样。）（出示对比课件）
(2)这只小蜻蜓立在荷叶上看到这么美丽的荷叶，心里会怎么样？（快乐）那么应用什么语气来读？
（3）指名读（谁读给大家听一听？）评价读（你听得真仔细）谁还想当一只快乐的小蜻蜓？
（4）喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看那只小蜻蜓最快乐、最神气。
（5）小蜻蜓和荷叶玩得多开心呀，我们一起读读吧!
2、小青蛙
（1）导语：这会儿，小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气了，瞧，它要把荷叶比作什么，来和大家比试比试呢？（出示课件图)请看屏幕，齐读
（2）指名说：青蛙把荷叶比作了什么？（借机板书：歌台）为什么是歌台？
（荷叶圆圆的就像圆圆的歌台，荷叶绿绿的就像歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙蹲在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，唱着一首首欢乐的歌。）
师：既然是放声歌唱，你觉得这一段读的时候声音应该。。。。。。
生：声音应该大。请你自己试着读一读。
（3）谁想做一只快乐的小青蛙？（指名朗读）
师：读得不错，谁敢向它挑战？
师：你能创造性的朗读，真不错。
（4）你觉得小青蛙可爱吗？
（5）师：老师可真喜欢小气我的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴，就让我们美美的读一读吧！（齐读）
4、小鱼儿
（1）导语：在荷叶的四个小伙伴中，老师最喜欢小鱼儿了，我觉得它特别聪明，，我来读这一段，同学们边看，边听，想一想，小鱼儿又把荷叶当作了什么？（出示小鱼儿课件）
（2）指名说：小鱼儿又把荷叶当作了什么？（借机板书：凉伞）为什么？（遮凉）
（3）你觉得小鱼儿游的怎么样？（快乐、高兴）从课文中哪个词可以看出来？（笑嘻嘻）师：说得真好，你们都体会到小鱼的快乐心情了，那么这一段应用什么语气来读？找你的同桌互相读一读吧。
（4）指名读。谁想当小鱼儿？师生评议。
（5）男女分读
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声，多开心啊，你们能读出开心的感觉吗？那我们比比，看看是男生读的开心，还是女生读的高兴。
（三）通过动作，理解文意。
（1）、导语：刚才，我们认识了荷叶的四个小伙伴，它们都把荷叶当作了自己的展示台，进行了优美的动作表演，让我们来一饱眼福吧！
（2）出示“躺”字卡片，文中哪句话里有这个字？（小水珠躺在荷叶上）
（3）现在老师手中有“立”、“蹲”、“游”三张卡片，应该哪儿？指名贴。
（4）师指板书，师说上一句，你能不能说下一句？
3）根据板书男女生赛读。
五、齐读课文，进一步感悟小动物的快乐心情
1、师：同学们接得真好，真不简单。下面我看同学们能不能把这篇课文连起来美美地读一遍，让我们再次体会一下这些小伙伴的快乐心情，好吗？
2、师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？教师引读课文。
六、课外延伸，拓展思维。
1、师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？
师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？
2、师：这节课，你们快乐吗？谁来说说你有什么收获？
生：（交流收获）
3、小结：圆圆的荷叶不仅给他们带来了欢乐，也给我们带来了笑声，希望我们能将这份开心与快乐带给每个人，带到每个角落，让我们的周围充满笑声。
八、作业：画画写写：荷叶是我的……
板书设计
荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去
第2篇：14《荷叶圆圆》教学反思
14、《荷叶圆圆》教学反思
实验小学
赖秀霞
在这里，我要感谢小娟、穆婉、黄老师，每一次都抽出时间去听我的课。尤其是黄老师，在我每一次试完课后，都很耐心地指点我， 让我在每一次试教后都有新的收获。
接下来，我想说一说自己对《荷叶圆圆》这篇课文的理解以及本课的设计理念。 《荷叶圆圆》是一篇富有童趣的课文，本课以对话的形式描写了盛夏季节，池塘里那圆圆的荷叶给小动物们带来了无比的快乐，文章各小节结构相同，想象丰富，读来朗朗上口。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。
总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子两方面能力的培养: 首先注重培养学生读的能力，做到正确、流利，有感情的朗读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上我着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色，因此在教学过程中，让学生观察模拟水珠在荷叶上摇摇晃晃，从而联想到更加真实地感受到小水珠躺在荷叶上的感觉，以及模仿蜻蜓立在荷叶上展翅，小青蛙呱呱叫，小鱼儿游来游去等角色体验，让学生感受到其中的趣味，从而更深地体会到荷叶给小水珠和小动物带来的快乐。
其次，培养学生想象及表达的能力。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给其他小动物带来快乐。请学生通过观察图片，说出荷叶是小白兔的什么。最后再请学生观察另一幅图，完整地说出小蚂蚁说：“荷叶是我的
。”小蚂蚁在荷叶上做什么。类似这样的话题，有利于调动学生联系生活实际，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
虽然注重了学生这两方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多。
1、整节课前紧后松，指导学生朗读环节应给予更多个性化朗读的空间。
2、每个环节的过渡语不够精彩。
3、模拟小水珠在荷叶上摇晃这一情景没有达到预期的效果，后来我尝试把水倒上去，发现效果更真实。
4、在引导学生仿说词语时，语意不清晰。
5、指导学生写字时，应在展示后，再提醒学生再写一次，这样学生才能把生字掌
握得更牢固。
最后，希望各位老师能多给我提提宝贵的意见。
第3篇：14荷叶圆圆教学反思
14《 荷叶圆圆》第二课时
——教学反思
久仰小学：杨红英
我在教了这篇课文以后，听课了老师们对我提出的许多宝贵意见，对我的帮助很大。现在我将自己教学中存在的不足反思如下。
一、教师的教学语言太多
在这节课的课堂教学中，我的教学语言过多，造成了学生“三动”少的结果。今后我要努力做到自己少说话，应该让学生自己多读书，多练习说话。
二、不注重学生的“三动”
通过老师们对我这节课提出的意见，我懂得了，在低年级的语文教学中，要随时关注学生的“三动”即：心动、行动和互动。也就是说，教师应该设法让学生自己行动起来用心去读书，同时还要设法让学生之间学会互动。
三、课件制作和课件操作能力不强 经过这节课的教学和大家的意见，我还发现自己在制作课件和操作课件方面还存在很多不足，还有待提高，我将在今后的工作中努力去学习制作课件的技术和努力提高课件的操作能力。
四、不注重培养学生的想象能力
比如，在“想想说说，课外延伸”这一环节上，我事先预设学生说话的句式为“荷叶是我的休息台。”“荷叶是我的遮雨伞。”就限制了学生说话的思维和想象力，应该让学生尽情地去发挥自己的想象和说话的思维。
五、教师在课堂上评价学生的方式少，难以激发学生的学习积极性。 通过老师们提的意见和建议，我明白了，教师在课堂上评价学生的方式应多种多样，以激发学生的学习积极性。
六、在课堂上没有充分发挥学生的自主性。
这节课，我在课堂上没能充分发挥学生的自主性。比如在教学生字“美”时，可以让学生多说说这个生字的特点，然后再向学生提出这个结构的字你还知道哪些？这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让课堂多一些生成资源，让学生在不知不觉中多识一些生字。因为现在新课程的识字量很大，教师应在教学时多教学生识字的方法，从中总结一些方法，如换偏旁识字，加偏旁识字，去偏旁识字。另外，在认识“蜻蜓”和“青蛙”两个词语时，应该引导学生去发现“蜻蜓”的“蜻”和“青蛙”的“青”为什么不一样？而且它们都是昆虫。
七、没能抓住课文中的关键语句，对学生进行说话的训练
比如在教学课文第一段时，“荷叶圆圆的，绿绿的。”应该引导学生抓住“荷叶圆圆的”是写荷叶的形状，“绿绿的”是抓住荷叶的颜色特点来描写的。再要求学生仿照“荷叶圆圆的，绿绿的。”进行说话练习。我没有抓住课堂及时生成的资源而加以利用。主要是在备课时也没有考虑到把这一段进行说话练习，以至于错失了一个好机会。后来经过大家的讨论以后，我下面进行了教学的预设，可以让学生仿照这个句子说出了很多好句子来，如香蕉弯弯的，香香的。小草尖尖的，绿绿的。苹果红红的，甜甜的。
八、把握不准时间，造成前松后紧，不能很好地完成教学任务
在教学环节上时间把握不准，造成前松后紧，不能很好地完成教学任务。这已经是我在语文课堂教学中存在的老毛病了。可能是因为我安排的教学环节太多的缘故吧！这也是我今后要努力改正的一点。
通过这节课的教学和老师们对我提出的意见和建议，我看到了自己在课堂教学中存在的很多不足，同时也让我明白了自己今后的课堂教学中要努力改进的方向。
第4篇：14 荷叶圆圆第二课时教学设计
14《荷叶圆圆》第二课时教学设计
xxxx五峰实验小学xx 教学背景：
有不少孩子没有见过荷叶的样子，所以教师要收集荷叶视频并联系日常生活经验，结合课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
教材分析：
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。
课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。
教学方法：
品读课文、展开想象、小组合作 教学目标：
1、复习巩固生字词。
2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、会写“朵、机”两个生字。
4、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
1 / 11
能够有正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点： 会背诵课文。 教学准备： 生字卡片、课件。 教学过程：
一、创设情境，导入新课 1、观看荷叶视频，引出课题。 T：
“谁来说说荷叶是什么样儿的？”（指名说） S：
“圆圆的、绿绿的。” T：
“颜色、形状都说得好！”（师随即在黑板上板画荷叶简笔画） 2、板书课题，齐读课题。 T：
“今天，我们继续来学习14课，齐读课题。” 3、复习巩固生字。 T：
“你瞧，荷叶圆圆的，有很多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好？”（出示课件“连一连”）T：
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“在你们的帮助下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮忙了，可以吗?”(出示“读一读”)
二、初读课文，感知课文内容 1、xx课文，观察问答。 T：
“读得真棒，你们真是助人为乐的好孩子！这么美丽的荷叶，你么喜欢吗?你们喜欢，向老师也喜欢，还有好多小动物也喜欢呢！它们正在和荷叶姐姐一起快乐的玩耍着，走，一起去看一看吧。”（播放课文范读动画）
T：
“故事好听吗？谁来说说故事里你看到了什么？”（指名说）T： “能说说它们在干什么吗？” T：
“好，我们把小伙伴请出来吧。”（师贴图片于黑板： 小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼） T：
“好了，故事里面有谁啊？”（生其说） T：
“你们的语文书里面也讲述了它们跟荷叶姐姐之间有趣的故事，想读吗?那可要动脑筋，边度边思考：
小伙伴们把荷叶当成了什么？它们是怎么玩的？” （随即板书： 当什么？玩？）
3 / 11
2、自读课文，回答问题。 T：
“请把书打开，读，开始。”（生自由朗读课文） T：
“同学们读得真认真，我们常说老师提的问题就藏在可文当中，，请拿出笔来，在书中找一找，小伙伴们把荷叶当做什么？用方框画出来，她们是怎么玩的呢？找出表示动作的词儿，画上小三角形。”（师随即板书：
□△△） T：
“好了，一起来说一说，找到答案了吗？谁最聪明？”（指名说，同时师贴词语于黑板上：
摇篮歌台停机坪凉伞）“夸夸她”T：
“小伙伴们呀，觉得荷叶圆圆的，可真好玩儿，它们都在神气的讨论着呢，让我们看着书，把它们呢说的话读一读吧。”（齐读）T：
“读得真棒！小水珠躺在荷叶上，把它当做摇篮，是怎么玩耍的呢?读读这句话（出示幻灯片）谁能把它补充完整？在横线上填上表示动作的词儿。”（指名说）“躺、眨着，齐读句子。”“学小水珠躺着”“感觉怎么样呀？”（指名说）
T：
“再读一读，把小水珠美美的很舒服的样子读出来”（板贴： 躺） T：
“那其它小动物呢？能找出表示动作的词儿贴在黑板上吗?”(生答师贴： 蹲立游)
4 / 11
T：
“现在我们看着黑板，一起完整的说说句子吧！”（师引导生齐读） 三、品味朗读，体会感悟 1、分组练读全文。 T：
“多好玩儿的荷叶呀，让我们再来熟练的读读课文，好吗？” 2、品读重点句段。 T：
“同学们读的正确，字音也发的准确，合上书，想一想荷叶上有这么多小伙伴，你最喜欢谁？”（指名说）
T：
“接下来，你喜欢哪个小伙伴，就把描写它的那一段多读几遍，开始。” T：
“四个小伙伴中最喜欢小水珠的有那些同学？”（指名说）“请把这一自然段读一读”（课件图文出示）
T：
“现在像小水珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，小水珠晃到左边，晃到右边，舒服吗？”
“现在打起精神来，美美的把你心中的高兴和快乐读给老师们听，好吗？”（齐读）
T：
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“为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛？想一想小水珠的样子就知道了。”（因为水是透明的，很白净，太阳一照发光）
T：
“谁还喜欢哪个小伙伴？”（小蜻蜓） T：
“停机坪什么样子的？”
“飞机场和荷叶有什么相同的地方？”
“为什么把荷叶当做停机坪呢？”（对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。）
T：
“教室里的小蜻蜓在哪儿呢？现在我就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓，你们好，你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的，现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的？”（齐读）
T：
“展开什么样的翅膀？”（透明的） T：
“小青蛙着急了，说怎么没有人喜欢我呀？请你来读一读小青蛙。”（指名读）
T：
“听老师读一读，读出小青蛙高高兴兴的样子。” T：
“放声歌唱是什么意思？”（尽情、大声）“读出尽情歌唱、放声歌唱的样子。”（可做动作读）
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T：
“喜欢xx的小朋友在哪儿呢？”T：
“老师有个问题要问，夏天很热时，人们是怎么避暑的？”（指名说） “聪明的鱼儿是怎么避暑的呢？”（指名说） T：
“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？”（指名说： 游来游去、睡觉、打水仗……）T：
“小鱼儿玩得高兴吗？从哪个词语可以看出？”（笑嘻嘻）T： “谁能笑嘻嘻的读一读？”（指名读） T：
“现在我们全班同学一起跟向老师比一比，我也想当小鱼儿呢！好吗？我先来！”（师范读）
T：
“全体起立，看看有没有向老师读得美，读得笑嘻嘻。”（齐读）T： “读得真不错，的确是笑嘻嘻的，比老师读得没哦！” 3、表演读。 T：
“这么多小伙伴，想演一演吗？”
“表演要注意什么？”（表情、动作、朗读） “选择你最喜欢的小伙伴演一演。” T：
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“下面我们全班一起边背课文边表演，会背的背，不太会背的可以看黑板上的提示栏。”
4、回顾总结。
教师根据板书引导学生回顾总结课文。 5、句式训练。 T：
“除了这些小动物外，还有哪些小动物喜欢荷叶？和她是怎么玩耍的呢展开想象的翅膀，谁来说说？”（出示：
——说：
“荷叶是我的——。”）（指名说） T：
“真是一群想象力丰富的孩子！在这美丽的池塘里，清清的河水，绿绿的荷叶，小动物们都把他当做自己的家，你们喜欢这美丽的荷塘和小动物们吗？就让我们都来做一个热爱大自然、保护小动物的孩子，好吗？”四、拓展延伸
T：
“我们常说日积月累，老师这里也有一首好诗送给你们。”（出示《江南》）
五、指导书写 1、观察对比。 T：
“现在我们来写一写字，看屏幕，你有什么发现?”(出示朵机)（指名说） 2、书空、强调xx和写字姿势。
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板书设计： 14荷叶圆圆
荷小水珠摇篮躺当什么？□ xx小蜻蜓停机坪立
圆小青蛙歌台蹲玩？（动词）△△圆小鱼儿凉伞游 教学反思：
《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的小散文诗，写得很美。上课前我很是犹豫,如此优美的文章该怎么来安排才能让学生能更好的走入文本，去体味荷叶带给大家的那份快乐心情呢？第一次试教后，我很沮丧：
因为学生根本就没投入，总感觉在文本边游离，回答问题也常常“跑题”。我问：
“如果你是小水珠，你此刻想说什么？”没想到有学生回答说：
“我知道小水珠是太阳一晒会蒸发的。”最后连“二氧化碳”都出来了，可见孩子是聪明的，课堂气氛也是很好的，学生积极性很高。可这只是表面的热闹而已，热闹的背后又是什么呢？问题就在于教师情境的创设不到位，引导得不对。发现了症结在哪里，马上进行修改，结合新课标的理念“自主的学习”，把课文的四段结构相似的内容进行随机教学，情境也更好地创设了。自认为这次肯定可以让学生入情入境了，我充满激情地去第二次试教了，学生想象力很丰富，但是听课的老师说：
“听了课后有一种说不出的感觉！”自我感觉也是这样，总有很多地方不对劲，但具体的又不知怎么说！指导老师的一番话使我豁然开朗：
课文的四段教学平均使用时间，对教材挖掘不够深，教学设计没有提升文本。听后我马上再次去研读课文，自己一遍地反复读后，再一次对教案进行了修改。
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人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在品读全文后，在教学的拓展延伸环节，我引导说：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，还吸引了好多的小伙伴呢！（点击出示小鸟和乌龟图）你们瞧！它们会对圆圆的荷叶说些什么呢？，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案。
生1：荷叶是小鸟的凉伞。 生2：荷叶是小鸟心中的大树。 生3：荷叶是xx的小船。 生4：荷叶是xx的吊床。 生5：荷叶是xx的躺椅。……
学生说出来的答案是五花八门的。当出示句式： ——说：
“荷叶是我的——。”时，学生的思维是更加活跃，回答得也更精彩绝伦。 有个学生说：
“荷叶是蝴蝶的舞台。”这时，我趁机问了一句： “你为什么说荷叶是蝴蝶的舞台？”她忽闪着眼睛说：
“因为蝴蝶在荷叶上翩翩起舞呀！”多妙啊！我很惊叹于她的回答……课堂上，学生始终情绪高涨，看着一只只举得高高的小手，一双双晶莹闪亮、满怀期待的双眸，我也被孩子们的热情所感染，都不知该让谁来回答好；而被点到名回答问题的学生欣喜之情则是溢于言表。这时，他们最需要的还是老师的肯定和鼓励，而我在这方面的表现还差强人意。对学生的回答及时地反馈，真诚地赞许，温柔地指正，这对学生而言非常重要，意识到了这一点，我会时时提醒自己更机智地评价学生的回答，给予他们更热情的表扬和鼓励。
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每当孩子们烂漫的神情随着我的讲解而变化；每当孩子们明亮的目光随着我的手势而闪动；每当孩子们涨红着小脸，思维闪耀、灵性涌动的时候，我就感到一种说不出的快慰、满足和甜美。这不，孩子们时而高声诵读，时而低头沉思，时而低声议论。我和孩子们的心在《荷叶圆圆》的美文中时而撞击，时而徜徉……整堂课师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。课堂上，孩子们踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐在其中。我多次看到学生在笑眯眯地看着我，上完课后，同事说我一直能保持微笑，很亲切。殊不知是学生感染了我，他们稚嫩的脸上也时常洋溢着纯真的笑容，这让我很感动，我从没发现我的学生是如此的聪明可爱！
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第5篇：《14荷叶圆圆》教学设计及反思
《14荷叶圆圆》教学设计
执教：蒋倩芝
一、教学目的：
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点、难点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
师：小朋友们，你们见过荷叶吗？现在，老师要带你们去看看荷叶。（课件出示：荷叶美景的画面）
师：美吗？
生：美。
师：啊，放眼望去，小池塘里到处都是—— 生：荷叶
师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友你们能说说荷叶是什么样子的吗？
生：自由发言
师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》（板书课题）
小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。
师板书：“荷叶”并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是——我们班何峻羽的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一
1 个十字，注意这一竖是悬针竖。（生书空“叶”字）
师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。
（二）范读课文。
师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听（点击课件，范读）
师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧！（点击课件配乐）
师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我们大声地把它们请出来吧！
生：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙
师粘贴（小水珠小蜻蜓小鱼儿）
生：老师你怎么没有贴青蛙呀？
师：对啊！青蛙呢？出示（青蛙荷叶生字图）
师：唉呀，青蛙过不了河了，小朋友们快来帮帮它吧！
（三）教学生字
hé zhū yáo lán jīnɡɡtinɡ pínɡɡ
荷
珠 摇
篮
晶
停
坪
tòu chì bǎnɡ dūn xī
透 翅
膀
蹲 嘻
1、让学生以开火车的形式拼读。
2、小组内交流记字的方法：
①做动作识记生字“摇、蹲、停”；
②猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻），竹篮竹子编。（篮）
2 ③重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。
师：在小朋友的热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。（贴小青蛙图）
（四）教学课文
师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分别跟荷叶姐姐说什么？做什么呢？你们也在小组里面和小朋友们说说吧？
生：自由讨论（小组）
师：现在谁来说说？用上句型:（）说：“荷叶是我的（）。
1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
要读出舒服的感觉。
2、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
要读出快乐的感觉。
3、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
要读出小青蛙自豪的感觉。
4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
师：现在我们来玩一个小游戏，我问你答，谁想来当可爱的小水珠，还有谁想当快乐的小蜻蜓，还有谁想成为歌唱家小青蛙，还有谁愿意当活泼的小鱼儿。
（五）拓展内容。
师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？
生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）
其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢？
如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子
师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？
生：帽子、雨伞、故事书、扇子
板书设计
14 荷叶圆圆
小水珠
摇篮 躺
小蜻蜓
停机坪 立
小青蛙
歌台
小鱼儿
凉伞
蹲 游
今天，我们学习了这么优美的课文，回家赶紧把课文读给爸爸妈妈听吧。
教学反思：
1、本课中我的创设一个“快乐识字”的情节，激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维。学生对生字的认识不是难点，所以在开始的看拼音读、去拼音读、自读生字这几个环节没有花费太长的时间，学习的重点放在了识字方法的交流上，让学生懂得多种识字方法。
2、朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，但我在教学中让学生朗读的比较少。
3、适当的拓展仿说： 当学生了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当成了不同的东西时，我又借此机会让学生们说说“荷叶会是你的什么？”（荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。……）并用上句型:（）说：“荷叶是我的（）。练习说话，拓展学生的口语表达能力。
4、本节课设计的内容较多，时间要很紧凑，否则很难完成教学任务。
第6篇：14,荷叶圆圆教案
14、荷叶圆圆教案
教学目标：
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保 护大自然的意识。 教学重难点：
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备：图片、字卡，课件 教学过程：
一、导入
师：今天啊袁老师给大家带来了一组美丽的图片。（出示课件）
谁来说说荷叶是什么样的？ 生:……..
师：颜色，形状都说的非常好！荷叶是大大的，圆圆的，绿绿的（师边说边在黑板上画荷叶）
今天我们来继续学习第14课荷叶圆圆，请同学们把手拿出来，我们一起来书写课题。（板书：荷叶圆圆）齐读课题
出示课件
师： 你们瞧，荷叶圆圆的，大大的，有许多的词语宝宝就藏在下边，我们一起把他们请出来做朋友吧
（摇篮，亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，笑嘻嘻）
师：能笑嘻嘻的读一次吗？
读的真棒！你们瞧，满池的荷叶，轻轻舞动，好像都在表演你们呢，这么美的荷叶，你们喜欢吗？这么多的荷叶长在池塘里挨挨挤挤的就好像一块美丽的大地毯 ，简直就是一道美丽的风景线，你们喜欢，袁老师也喜欢，还有好多的小伙伴也喜欢，他们正在和荷叶姐姐快乐的玩耍呢，走，一起去看看吧！（师边播放课件，边朗读课文） 师：故事好听吗？
生：。。。。。。。。。
师：谁来说说故事中你都看到了谁？
生：。。。。。
师：能说说他们在干什么吗？
生：。。。。。。。 师：我们一起将这些小朋友请出来吧！（贴卡片）
故事里都有谁啊？
生齐说
师：你们的语文书里面啊也讲述了它们和荷叶姐姐之间的故事，你们想读吗？
生：想
师：那就要开动脑筋，边读边思考，小伙伴们把荷叶当成了什么？他们是怎么玩耍的呢？
板书：当什么？
玩？动词
师：请同学们打开书，翻到62页，看清楚，读仔细（生齐读）
同学们读得可真认真啊，我们常说老师提问的答案就藏在课文当中，会读书的孩子就一定能找到，接下来就请同学们拿出铅笔去课文中找一找，小伙伴们把荷叶当成了什么？请用方框画出来，他们是怎么玩耍的呢？找出表示动作的词，用三角形画出来 。
师：找到答案了吗？看看谁最聪明，举手告诉老师。（老师边说边贴卡片）
贴卡片：小水珠
摇篮
小青蛙
歌台
蜻蜓
停机坪
小鱼儿
凉伞
师：小伙伴们觉得荷叶圆圆的，可真好玩，他们都在神气的讨论着呢，让我们看着书把小伙伴们说的话一起来读一读吧。
生齐读。
师：你们读的可真棒！小水珠啊把荷叶当作摇篮，它们在摇篮上是怎么玩耍的呢？看看这句话，谁能把它补充完整，在横线上填出表示动作的词。 生：。。。。。。。。。
师：我们一起来读读
生齐读
师：现在就请同学们学学小水珠躺一躺生学小水珠躺一躺 师：感觉怎么样？（请生回答）
师：我们一起再来把这句话读一读，读出小水珠很舒服的感觉。
生齐读
师：是啊。小水珠没有脚，所以就躺在荷叶上滚来滚去的玩，那么其他小伙伴呢？他们又是怎么玩耍的呢？能找出表示动作的词贴在上面吧（请生回答）
师：现在我们一起来看着黑板，完整的说说句子，学学小伙伴玩耍的样子吧（师边说边做动作）
贴卡片：小水珠
躺
摇篮
小青蛙
蹲
歌台
蜻蜓
立
停机坪
小鱼儿
游
凉伞
师：多好玩的荷叶啊，让我们再来熟练的读读全文吧
生齐读全文
师：同学们读的准确，流利，字音也读的非常的准，这四个小伙伴，你最喜欢谁（出示课件，请生回答）
生：我最喜欢小鱼儿
师：出示课件
师：请你读读这段
现在袁老师有问题要问了，夏天很热的时候，人们是怎样避暑的呀？（请生回答）
生：。。。。。。。
师：那聪明的小鱼儿呢？他们是怎样避暑的呢？
生：。。。。。。
师：我们来看下荷叶的形状，小鱼儿把它当做了什么？
生：。。。。。。。。。。。
师：它为什么会把荷叶当做凉伞呢？
生：。。。。。 师：接下来请同学们猜一猜小鱼儿会在荷叶伞下做些什么？
生：。。。。。。
师：小鱼儿在荷叶伞下玩得高兴吗？
生：高兴
师：从哪个词可以看出来？
生：。。。。
师：现在我要请一条小鱼儿来给我们笑嘻嘻的读一次，谁来？
生:…………
师：这条小鱼儿玩的可真高兴。还捧起了一朵朵美丽的水花呢，袁老师也想当小鱼儿了，我们现在来进行朗读比赛吧，袁老师先来。（师范读）
师：我读完了，现在轮到你们啦，看看你们能不能像袁老师这样读的美美的，笑嘻嘻的
生齐读
师：你们读的真棒
出示课件
师：还有哪位同学洗好其他的小伙伴/
生：小蜻蜓
师：请你来读一读。（出示课件）
生读
师：停机坪是什么样子的？
生：。。。。。。
师：哦，停机坪是平平的，大大的，那停机坪和荷有什么相同的地方呢？
请生回答
师：对于小蜻蜓来说，荷叶大大的，平平的就像一个很大的停机坪
同学们请看，这里的小蜻蜓飞来了，教室里的小蜻蜓在哪呢？愿意当小蜻蜓的请起立。现在袁老师就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓你们好！
生：荷叶姐姐好！
师：小蜻蜓你们整天在荷叶周围捉虫子，可辛苦啦，现在请你们飞到荷叶上来休息休息吧！一边飞，一边说说你和荷叶姐姐是怎么玩的。
生齐读
师：小蜻蜓现在请你继续飞去捉虫子吧，小蜻蜓再见
生：荷叶姐姐再见
师：还有谁喜欢其他的小伙伴？
生：小水珠
师：请你读一读
师：读的好不好？
生：好
师：来，我们一起来看看小水珠是怎么样玩的？现在我们就是这一颗颗小水珠，请你们闭上眼睛，学着小水珠的样子舒舒服服的躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶轻轻的晃到左边来，又轻轻的晃到右边去，小水珠在荷叶上也跟着荷叶晃到左边来，又晃到右边去，小水珠，舒服吗？
生：舒服
师：现在请小水珠打起精神来，美美的把你的快乐读给袁老师听。
生齐读
师：为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛呢？想想小水珠的样子。 生：。。。。。。。。。
师：还有一个小伙伴等着急了，小青蛙说怎么没有人喜欢我呀？
请生读
师范读
师：放声歌唱是什么意思？ 生：。。。。。
师：那么让我们读出青蛙尽情歌唱，大声歌唱的样子，谁再来练一练
生：。。。。
师： 我们现在来开一个青蛙演唱会，喜欢小青蛙的同学，看，青蛙来来，学着它的样子唱歌吧
师：这只小青蛙你唱的什么呀？
请生范唱（4个左右）
师：既然这么开心，那么就让我们带着这种开心的心情再来读一读。
生齐读
师：听完你们这么美妙的歌声，袁老师仿佛听到了世界上最动听的一首音乐，接下来我们全班同学一起来边背课文边表演，提示一下，想要表演好，需要注意几点，语言要优美，还要加上动作哦
生边背边表演,师鼓掌
师：袁老师把掌声送给你们，看完你们的表演，袁老师好像看到了世界上最美的一幅画，在这美丽的池塘里，小水珠喜欢荷叶，把荷叶当摇篮，小蜻蜓喜欢荷叶，把荷叶当停机坪，小青蛙喜欢荷叶，把荷叶当歌台，小鱼儿喜欢荷叶，把荷叶当凉伞，那么除了这些小动物还有谁也喜欢荷叶，它们在荷叶上是怎么玩的呢？展开你的想象想一想，说一说
出示课件：————说荷叶是我的——————
—————在荷叶上——————-
生举手回答
师：真是一群想象力丰富的孩子
在这美丽的池塘里。清清的河水，绿绿的荷叶，小动物们都在把美丽的池塘当成了自己的家。这是一个多么美妙和谐的世界啊，你们喜欢这么美丽的池塘吗?
生：喜欢
师：你们喜欢这么可爱的小动物吗？
生：喜欢
师：那么让我们从现在起做一个热爱大自然，保护小动物的好孩子吧！ -
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿
一（3）班 袁榕
一、说教材
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文内容虽然浅显易懂，但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。
二、说教学目标
《语文课程标准》指出： “识字是阅读和写作的基础”。
针对这一要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为： 1、认识12个生字，能够正确书写2个生字。 2、熟读课文，初步理解课文内容。 3、培养学生的识字能力。 4、展开想像，学会“（
）说：‘荷叶是我的（
）’。”的句式表达。
三、说教学重点难点
《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。” 因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字，熟读课文，初步理解课文内容。
教学难点：理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。
四、说教学方法
教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、快乐识字、合作学习、快乐朗读” 的教学方法。
学法：根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，确定运用“自主尝试读——带问题去读——自我展示读——猜一猜”的学习方法。
五、说教学过程
（一）情境导入，揭示课题
1、教学前，我先让学生欣赏美丽的荷花图，接着问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说荷叶长得怎么样？”根据学生的回答切换到课件上出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”紧接着出示课题并板书：14荷叶圆圆
2、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。认识“荷”字注意引导学生识记的方法，书写“叶”字要强调“口”字要偏上，而且要写小。
3、让学生美美地把课题读一遍。
这样一开始就吸引住了学生们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
（二）读课文，随机识字写字。
《新课标》指出：识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重，在教学中要做到巧识字、巧读文，以读文为载体，识字为目的，处理好识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的关键。
识字读文是本节课的教学重点，理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思是教学难点，在教学过程中，主要采用了“分层次读文，随文识字析词”的方法来突出教学重点，突破难点。主要通过“三读”来完成。
第一次读——自主尝试读。我先出示自读课文的要求，让学生自由读课文，画出生字，多读几遍生字，达到读准字音，不会读的字画上波浪线。接着四人为小组认读生字，最后老师抽读生字。这样让学生自主尝试读课文，使学生有目的的去学习。
第二次读——带问题去读。我先出示画面让学生观察：说说荷叶真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在这里贴图板书：小水珠。。。。。。）接着提出问题：荷叶的小伙伴们会说些什么？ 这样让学生带着问题再次去读课文。最后依据学生回答课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
在本次读课文的过程中，识字教学的重点不是在于拼读字音了，学习的重点应放在识字方法的交流和语言的积累上了，识字要寓于阅读之中。
比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做，所以“篮”字是竹字头，以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的，这样帮助学生记住了“摇和篮”的字形，又让学生理解了“摇篮”的意思，利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的意思，引导学生利用加一加，换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字，同时指导学生书写“机”字。最后让学生连读四个句子。通过这样引导学生进行“识字”与“读文”的学习，让学生在具体的语言环境中进行了识字理解，有效地协调处理识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补的目的，使学生对生字的识记也得到了巩固。 第三次读——自我展示读（个性化朗读）
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读。”本次朗读，是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上，鼓励学生自主地选择自己喜欢的段落多读一读，接着有齐读，指名读，比赛读，师生共读等，读后要评价，读的形式丰富多样，激发了学生的朗读兴趣，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，。
通过这三层次的朗读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。
（三）拓展练习。
《新课标》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生熟读课文的基础上安排了拓展内容：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶还会给谁带来快乐？利用课件出示画面，引导学生想像，以“说：‘荷叶是我的。’”的句式来说说。为学生提供展示的机会，让学生展开想象，培养学生的说话能力。
（四）复习巩固生字
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在课结束前又进行了一次生字巩固，通过带拼音读生字，去掉拼音再读词组，猜字谜等，通过多种形式地反复训练，加深学生的印象，使学生对生字的识记得到了巩固。
六、说板书设计：
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。
荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》的教学设计
荷叶圆圆教学设计（共6篇）
13荷叶圆圆教学设计（共18篇）
荷叶圆圆教学设计 精选20篇