第1篇：抓住主要内容教学设计_教案教学设计
《抓住主要内容》教学设计
本文是关于《抓住主要内容》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，。
之一
佚名
一、教学目标
1．阅读短文，初步懂得抓住课文主要内容的方法。
2．在阅读实践中运用这一方法，形成能力。
二、教学重难点
让学生初步懂得抓住课文主要内容的方法，并在阅读实践中形成能力。
三、教学用具：实物投影仪
四、教学过程
（一）、导入新课。
读文章，我们要学会抓住主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。这则读写例活向我们介绍了“抓住主要内容”的方法。
（二）、自读例话，了解大意。
1．读例话，想想这则例话的内容要点是什么？自己渎懂了多少，还有什么不明白的？做上记号。
2．读后同桌议议，相互交流阅读感受，互相质疑问难，把不明白的地方弄明白。
（三）、全班交流阅读感受。
1．从这则例话中，你学到了抓住课文内容的什么方法？（先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真地阅读，了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）
2．全班画一画重点语句，读一读。
3．回忆《科利亚的木匣》，了解学习课文时抓住主要内容的方法。
4．结合本组其他课文，说说是怎样抓住文章主要内容的。
如：学习《捞铁牛》时，先通读课文，整体感知，然后把课文分成四个部分，仔细阅读，了解每部分大意，再把每部分大意连起来，就抓住了主要内容：宋朝时候，有八只拴浮桥用的大铁牛陷进了淤泥里，怀丙和尚做了充分的准备，利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。
（四）、运用上述方法，进行阅读实践。
掌握了抓住文章主要内容的方法，请同学们自行选择第七册《自读课文》中的一篇文章，练习抓住文章的主要内容。
1．生自读思考。
2．小组间互相交流。
（五）、总结。
我们阅读文章，一定要掌握抓住主要内容的方法。这样既读懂了文章，又提高了阅读的能力。今后大家在读文章时要运用这一方法，并发现抓住主要内容的其他方法。
（六）布置作业：第七册《自读课文》20课，练习抓住文章的主要内容。
第2篇：《抓住主要内容》教学设计教学教案
佚名
一、教学目标
1．阅读短文，初步懂得抓住课文主要内容的方法。
2．在阅读实践中运用这一方法，形成能力。
二、教学重难点
让学生初步懂得抓住课文主要内容的方法，并在阅读实践中形成能力。
三、教学用具：实物投影仪
四、教学过程
（一）、导入新课。
读文章，我们要学会抓住主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。这则读写例活向我们介绍了“抓住主要内容”的方法。
（二）、自读例话，了解大意。
1．读例话，想想这则例话的内容要点是什么？自己渎懂了多少，还有什么不明白的？做上记号。
2．读后同桌议议，相互交流阅读感受，互相质疑问难，把不明白的地方弄明白。
（三）、全班交流阅读感受。
1．从这则例话中，你学到了抓住课文内容的什么方法？（先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真地阅读，了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）
2．全班画一画重点语句，读一读。
3．回忆《科利亚的木匣》，了解学习课文时抓住主要内容的方法。
4．结合本组其他课文，说说是怎样抓住文章主要内容的。
如：学习《捞铁牛》时，先通读课文，整体感知，然后把课文分成四个部分，仔细阅读，了解每部分大意，再把每部分大意连起来，就抓住了主要内容：宋朝时候，有八只拴浮桥用的大铁牛陷进了淤泥里，怀丙和尚做了充分的准备，利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。
（四）、运用上述方法，进行阅读实践。
掌握了抓住文章主要内容的方法，请同学们自行选择第七册《自读课文》中的一篇文章，练习抓住文章的主要内容。
1．生自读思考。
2．小组间互相交流。
（五）、总结。
我们阅读文章，一定要掌握抓住主要内容的方法。这样既读懂了文章，又提高了阅读的能力。今后大家在读文章时要运用这一方法，并发现抓住主要内容的其他方法。
（六）布置作业：第七册《自读课文》20课，练习抓住文章的主要内容。
《抓住主要内容》教学设计
第3篇：工业设计主要内容
工业设计主要内容
湖南华曙高科专业人员指出目前越来越多的企业将是以提高企业产品竞争力为目的,产品设计为核心，建立产品形象和企业形象的战略策划和实施为重点，从而使企业的硬件和软件相互结合的发展，最终目的还是推动企业的发展，拉动企业的经济。湖南华曙高科专家总结了工业设计的主要内容：
一、产品的设计
（1）产品外观造型设计：要求表达时代的观念和社会的进步，满足大众的审美和追求。
（2）新产品的开发设计：在产品的更新换代时，调整了产业的结构，应该注入新鲜的血液，导入更具创新的工业设计，带来生机。
（3）方式的设计：为建立新的工作，学习，生活等行为方式而开展的设计。产品的环境和合作条件的设计。
二、企业形象的设计
（1）产品形象的设计：对产品的品名，牌子，商标，营销环境等设计，增强产品的吸引力，创立民族品牌。
（2）企业形象设计：企业应制定长期的战略目标，人无远虑，必有近忧企业亦如此。对企业的理念进行升华和企业的体系注入新的活力。使企业有良好生命力。
三、企业的工业设计管理
（1）企业形象设计的管理：设计阶段：在企业负责人和领导的带领下开展内部研讨，外部调研，总结提升，达成共识，进行规范、设计等一系列活动。实施阶段：在一定的规章制度健全的条件下，落实具体的负责部门，根据企业的需求和经营状况有计划和阶段性推广培训。用时对各部门和各环节进行指导约束，保证企业不管是对内还是对外能持续传达出企业的良好形象。
（2）产品设计管理：设计阶段：有效而严密的进行力量的组织，协调制定企业所运作的商业方案，并对设计的方案进行评估。实施阶段：充分利用设计阶段的成果，以实现工业设计目标和价值。
第4篇：概括文章的主要内容教学设计
概括文章的主要内容，归纳文章的中心思想
教学目标：
一、通过复习，归纳，整理小学常见文体常用的概括文章主要内容，归纳中心思想的方法，帮助学生形成知识的体系。
二、通过讨论、练习，引导学生发现学习规律、总结学习规律，运用学习规律解决问题，提高学习及复习的效率。
三、培养学生善于发现、善于观察、善于总结，并逐步提高他们解决问题的能力。
教学重难点：
一、重点：
通过讨论、归纳、练习复习小学阶段常见文体常用的概括文章主要内容，归纳中心思想的方法。
二、难点：
循序渐进地引导学生在讨论与练习中发现规律、总结规律、运用规律，力求通过有效的小组合作学习，提高复习课的有效性。
教学准备PPT 课时安排：2课时 教学过程：
一、复习导入。
主要内容是一篇文章的浓缩，我们在阅读文章时，抓住主要内容，才能知道文章究竟讲什么。“准确”、“简洁”是概括文章主要内容的基本要求。
二、概括文章主要内容的方法有哪些？
①段意合并法。重点段段落大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。（取主舍次）
②要素串连法。写人记事的文章，用词语把时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素串连起来。就是文章的主要内容。
③标题补充法。有些文章题目，我们把它补充完整就是主要内容。 ④找中心句。
三、实战训练（详见PPT）
四、小结。
概括文章的主要内容形式： 本文主要记叙了„„。 本文主要描写了„„。 本文主要介绍了„„。
五、拓展训练：完成P72--78页的相关练习。
六、归纳文章的中心思想。 归纳文章的中心思想有哪些形式： 本文主要记叙了„„。 本文主要描写了„„。 本文主要介绍了„„。 表达了„„、抒发了„„、赞美了„„、告诉了„„、（找中心句）
注意：写人主要是赞美人物的„„品质。写景、物主要是表达了作者对„„的喜爱。哲理性的文章主要是告诉我们„„道理。
七、实战训练（详见PPT）
八、拓展训练：完成P72---78页的相关练习。
四、总结、提高
1、谁来谈谈这节课的学习收获？（指名2-3生谈感受。）
2、师总结：真好！一课一收获，一步一个脚印。是啊！今天，我们只是通过复习概括文章的主要内容，就能这么多的发现，那么，以后在复习别的内容时，同样也可以通过观察、发现、总结，举一反三，触类旁通。这样我们的复习一定会更有效！
第5篇：教学设计的含义及主要内容
教学设计的含义及主要内容
（一）什么是教学设计？
教学设计是指教师依据教育教学理论，为了达到课程教学目标，根据学生的认知结构，对教学活动的诸多要素进行分析和对教学的各个环节进行策划的过程。
（二）教学设计的主要内容： 分析、设计、评价
分析 是指对教学内容及教学对象的分析；
设计 包括教学目标的设定，为达到教学目标所要实施的教学过程的设计；
教学评价 设计是指设计出检验学生的学习是否达到了预期的结果的方法设计。
教学内容
教学内容分析包括对教材内容的分析与处理、本教学内容的地位和作用以及教学思路。内容主题（话题）、语言知识结构的重点内容、教材所设计活动难易程度及适宜性。对全人培养的教育价值在此基础上确定教学思路与教学内容。
学生分析：一般分析和具体分析
一般分析是对所教学生的个性特征、兴趣、信心、学习动机、学习风格、学习方法，认知能力和认知水平及语言知识所处水平的分析。通常是在教师最初接触学生时开展。
具体分析是在开展一个具体的教学内容前分析学生的学习需求，目前相关知识与能力所处的水平，与预期目标之间的差距及其认知特点。还要分析学生在学习中会出现的困难。
第6篇：概括文章的主要内容 教学设计
概括文章的主要内容（六年级阅读复习课教学设计）
设计理念: 小学语文毕业总复习课是指教师专门引导学生对所学的知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固、综合运用，沟通知识之间的横向和纵向联系，形成知识网络，以达到帮助学生巩固所学的知识，培养学生综合运用知识解决问题的能力为主要任务和目的的授课形式。因此，提高复习课有效性应注意：始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。指导学生自我整理，强调知识网络的个体，启发学生自我质疑，激发自主学习的敏锐性。
复习课目的在于明思路、排难点、解疙瘩，试图找出解决疑问的途径、方法并力求其结果的独到创新。教师要给学生提供足够的思维活动空间。
教学目标：
一、通过复习，归纳，整理小学常见文体常用的概括文章主要内容的方法，帮助学生形成知识的体系。
二、通过讨论、练习，引导学生发现学习规律、总结学习规律，运用学习规律解决问题，提高学习及复习的效率。
三、培养学生善于发现、善于观察、善于总结，并逐步提高他们解决问题的能力。 教学重难点：
一、重点：
通过讨论、归纳、练习复习小学阶段常见文体常用的概括文章主要内容的方法。
二、难点：
循序渐进地引导学生在讨论与练习中发现规律、总结规律、运用规律，力求通过有效的小组合作学习，提高复习课的有效性。 教学准备：
一、课前印发阅读材料《爱的纽带》；
二、准备阅读练习短文两篇：《那个落地的纸箱》《最亮的星星》；
三、制作相关演示文稿。 课时安排： 一课时
教学过程：
一、
谈话、导入
同学们，昨天老师给你们发了阅读材料《爱的纽带》，都读了吗？这是去年小学毕业会考时所考核过的一篇课外阅读。其中有一题要求概括文章的主要内容。你看，老师摘录了其中两位同学的答案，（出示两个有不同存在问题的答案：一个概括得过于简单，另一个概括得过于罗嗦。指生读）假如你是评分老师，你会给他们打满分了吗？（指1名回答）为什么？那我们平时概括文章的主要内容时会出现类似这些或别的一些情况吗？（指2-3名说说自己遇到的困惑） [设计意图：鼓励学生发表自己的见解，诉说自己的困惑，引起共鸣！] 你们知道吗？去年考核这道题时，参加考试的同学10人中就有大约8人被扣分了。看来，概括文章的主要内容可不是一件容易的事啊！但老师相信，我们班的同学是最棒的！经过系统复习，反复训练，我们一定会掌握方法，把文章的主要内容概括得更好，有信心吧？这节课，我们就一起来复习怎样概括文章的主要内容。（板课题）
[设计意图：给学生鼓劲，激发学习的热情，自然引出课题]
二、复习、归纳
1、现在看第三位同学的答案（示投影，指1生读）这位同学呢？能拿满分吗？为什么？（指名1-2生答）（据生答，板书：简洁、重点突出、完整） [设计意图：通过比较，培养学生发现及判断的能力。复习概括主要内容的要求。]
2、同学们真棒！要使主要内容概括得简洁、重点突出就要找到简便可行的方法。其实啊，从中年级起我们就开始学习概括文章主要内容的方法了，你们还记得老师教过的又或是自己常用的有哪些方法吗？{（生1答）真好！我们给你的这种方法一个简单好记的名字吧！就叫它：要素罗列。请你到黑板上把它写出来。（同法指3生答，引导出：句子摘录、段意合并、课题扩充等常用的概括方法）} 当然还会有其他一些概括方法，如概括要《凡卡》，它的内容有给写信爷爷写信的，也有插叙凡卡回忆的内容，概括主要内容时我们可以省去凡卡回忆的内容，抓住主要的写信内容概括，这就是取主舍次。它一般适用于比较长的文章。 [设计意图：通过谈话复习、归纳出常用的概括方法，训练学生的口头表述与归纳总结的能力。让学生上台板书一方面激发他们的自豪感，另一方面把老师从繁琐的板书中解脱出来，更多地聆听学生的意见，起到真正的主导及调控作用。]
3、方法归纳出来了，老师想检验、检验同学们的运用能力。看（出示四篇文章：《十六年前的回忆》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《各具特色的民居》你发现这些文章在体裁上有什么特点吗？），下面我们分组讨论练习，全班分成四大组，每大组位负责完成其中一篇课文的讨论练习，请看讨论要求（出示小组讨论要求，指1生读）
[设计意图：要求小组讨论时，发言者站起来，其他组员认真聆听，使组内成员注意力集中，提高小组合作学习的有效性。培养学生运用所学知识解决简单问题的能力，突破难点。]
4、小组汇报： 示表格： 写事类
《十六年前的回忆》
写人类
《詹天佑》
写景类
《索溪峪的“野”》
介绍 说明类
《各具特色的民居》
要素罗列 段意合并 句子摘录 课题扩充
（1）指生1汇报《十六年前的回忆》
①请认真聆听，并来来评评他概括出来的主要内容的优缺点。（生1汇报，师在演示文稿上填表）②你觉得他概括得好吗？为什么？（师：你真会聆听！还能结合刚才的要求评价，学以致用。你有好的建议吗？谢谢你！）③哪位同学用了跟他不一样的方法概括这篇文章的主要内容的呢？（指另一生用另一种方法概括，师在演示文稿上填表）你觉得他的方法可行吗？
[设计意图：要学生养成认真聆听的习惯，鼓励学生积极发表见解，在评价别人的同时提高自己，培养求异思维的能力。] （2）生2汇报 ①生2汇报，师填表②你觉得这位同学概括的好在哪里？③你觉得还可以用什么方法概括？你为什么会选用这种方法？（指名分析课文特点） （3）生
3、生4汇报。（直接指名汇报，并要求说出采用此法的原因。师在演示文稿上填表） 5总结提升： （1）示表格： 写事类
《十六年前的回忆》
要素罗列 段意合并 写人类
《詹天佑》
课题扩充 段意合并 要素罗列 句子摘录 写景类
《索溪峪的“野”》
句子摘录 段意合并 课题扩充 介绍 说明类
《各具特色的民居》
课题扩充 段意合并
请细心观察表格，你发现什么了吗？（师示投影引导学生观察，并小结出：①不同体裁的文章可用不同的概括方法。②有的概括方法可适用于不同体裁的文章。③叙事类、写人类的文章比较适合使用要素罗列法概括主要内容。④段意合并法比较好用，适用于各种体裁的文章。„„）
（2）师小结：是啊！概括文章主要内容的方法多样，我们更要灵活运用。（板：方法多样 灵活应用）我们就是要在练习中擦亮眼睛，多动脑筋发现规律，总结规律，在不断的发现与总结中逐步提高能力。
[设计意图：此处为本教学设计的亮点！通过及时的追问，循序渐进地引导学生思考，帮助他们在讨论、练习、观察中发现规律、总结规律，提高能力，以达到突破难点的最好效果，实现复习的有效性。]
三、练习、拓展
1、刚才我们完成了课内课文的练习。现在我们小组合作运用刚才发现、总结出的规律完成课外短文《那个落地的纸箱》主要内容的概括。请看合作要求：（示要求：
1、默读全文，各自选择方法口头概括主要内容。
2、组内交流、评议，修改，选出最好的答案。生小组练习师巡视指导说）
2、汇报：指1——2小组长汇报，其他同学简单评议。
[设计意图：检查学生运用学习收获的能力，同时小组合作解答又降低了练习难度，保护学习的积极性，使学生在宽松的氛围中互相学习、取长补短，共同进步！体现练习设计难易的梯度性。]
3、“众人拾柴火焰高”刚才我们运用集体的智慧解决问题，然而，考场上毕竟只能依靠自己单打独斗。现在让我们拿出另外一篇课外短文《最亮的星星》，提起笔，认真阅读，仔细分析，灵活用方法，概括出它的主要内容。（生个人练习，师巡视，挑选应用不同方法概括的两个优秀答案。）
4、展示优秀答案，表扬先进。
[设计意图：发挥学生的主动性，检验独立运用知识解答问题的能力，检查本节课的课堂教学效果，确实提高本复习课的效率。]
四、总结、提高
1、谁来谈谈这节课的学习收获？（指名2-3生谈感受。）
2、师总结：真好！一课一收获，一步一个脚印。是啊！今天，我们只是通过复习概括文章的主要内容，就能这么多的发现，那么，以后在复习别的内容时，同样也可以通过观察、发现、总结，举一反三，触类旁通。这样我们的复习一定会更有效！
五、作业：
请在六年级下册语文书中综合复习的几篇课文中选择2-3篇课文，说说我们可以用什么方法概括它们的主要内容，并试试把它们的主要内容写下来。 板书设计：
概括文章的主要内容
简洁 重点突出
要素罗列
句子摘录 方法多样
段意合并 灵活运用
课题扩充
……
第7篇：概括文章的主要内容教学设计
《概括主要内容》教学设计 （小学总复习阅读教学） 宜都市杨守敬小学 裴春燕
教学目标：
1、通过复习、归纳，整理小学常见文体常用的概括文章主要内容的方法，帮助学生形成知识的体系。
2、学习有规律地解决问题的方法与策略，提高复习的效率。
3、培养学生善于发现、善于探究、善于总结的阅读习惯，并逐步提高他们解决问题的能力。 教学重难点：
1、重点：通过讨论、归纳、练习复习小学阶段常见文体常用的概括文章主要内容的方法。
2、难点：循序渐进地引导学生在讨论与练习中发现规律、总结规律、运用规律，力求通过有效的小组合作学习，提高复习课的有效性。
教学准备：
1、准备阅读练习文章：《生命中的伞》
2、制作相关课件。 教学过程：
一、谜语激趣，导出课题
1、谈话：同学们，今天我们一起来闯关吧！咱们的第一关是（课件出示）：“谜语谜语我爱你，就像老鼠爱大米”，一起读出来！
2、学生齐读。
3、师：老师准备了4个谜语，你猜出了哪一个，就把谜面大声读出来，再说出谜底。
4、猜谜语（课件展示谜面）。
① 复习（打一字。谜底是：羽
）
师：希望同学们在最后阶段的复习中，收获的知识像“习”一样，由一成双，成百，成千，成万！
②万家乐，乐万家。（打法国名著。谜底是：巴尔扎克的《人间喜剧 》）师：祝愿同学们快乐地复习，在复习中更快乐！每个人的毕业答卷都是一部《人间喜剧》！
③一校分成两院落， 两个院里学生多；多的倒比少的少， 少的倒比多的多。（打一学习用具。谜底是： 算盘 ）
师：是啊，归纳概括这道谜语的谜底，我们还得仔细地盘算盘算啊。
④半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。问渠那得清如许， 为有源头活水来。（ 打一学习活动。谜底是： 读书 ）
5、小结入题：最后这则谜语的谜面其实是一首古诗。知道是谁的吗？诗题是……（宋代朱熹，《观书有感》）。同学们真聪明，猜谜语的能力真强。其实，猜谜语也是一种语文阅读能力。你们知道阅读能力具体包括那些能力呢？小组内讨论讨论。
指名说，（再用课件出示）如：
理解品味文题的能力； 理解词、句的能力； 读懂一段话的能力；
概括文章主要内容的能力； 归纳中心思想的能力；
另外体会文章所表达的思想感情，体会文章的写作特点以及朗读、默读、复述、背诵等，也都是通常在阅读中所需具备的能力；
……
师：同学们推荐一名声音最响亮的同学大声的给我们读一遍！（生推荐）好，看来是众望所归，就是你！（指名读）
师评：果然，群众的眼睛是雪亮的，你这一读，“地球人都知道了”！
其中概括文章主要内容，则是我们阅读必备的一种重要能力。今天我们就来复习概括主要内容。板书：（概括主要内容）
二、复习归纳，温故知新
1、我们先概括段的主要内容。（板书：段）下面就让同学们展示展示自己的阅读风采吧！第二关开始了！（课件出示“火眼金睛比一比，说出段意和方法”）一起读出来！请同学们看白板。（课件出示段落）
逐一出示，指名说段意和概括段意的方法。
①荷叶是美的，最吸引我的是她的心灵美。所以，我爱荷叶！（句子摘录、合并法）
师：女同学，一起美美的读一遍！（生读）全班同学一起读！（齐读）谁来说段意？
指名回答。（我爱荷花；找总结句）师板书（总结句） 师评：听了你这么准确的概括，老师越发佩服一句话：“书读百遍，其义自见”。
②主席台设在**城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。(句子摘录，总起句)
方法同上
③你见过被压在石块下面的小草吗？为了要生长，它不管上面的石块怎么重，石块跟石块的中间怎么窄，总是曲曲折折地、顽强不屈地挺出地面来。它的根往土里钻，它的芽向地面透，这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块终于被它掀翻了。一颗种子的力量竟有这么大！(句子摘录，总结句) 方法同上，有感情朗读末句。 师：我们发现了几种特殊的句子对于概括段的主要内容作用不一般，我们给他们取个共同的名字叫“句子摘录”（板书：句子摘录）
④“啪！啪！啪！”有人在敲我家的门，在这大年傍晚会是谁到我家来？我打开大门，只见风雪中站着一个人，满身是雪，几乎成了雪人。“新年好！”他气喘吁吁地说，“你家的信。”
(四要素法) 师：你觉得这位同学概括的好在哪里？
谁给这种方法取个好记的名？（取名后师板书：四要素法） 师小结：老师向善于总结的你致敬，更向十年如一日的邮递员致敬！如果同学们在阅读上十年如一日，不间断，那你们的阅读能力将会……老师拭目以待！
⑤5月26日，杨守敬小学的全体学生在宽敞舒适的塑胶操场上集合。他们着装统一，队伍整齐，精神饱满。随着悠扬的舞曲，“阳光校园”集体舞比赛正式开始啦！(要素罗列) ⑥校园里有一棵老槐树。它长得高大，树梢都要碰到三层楼的楼顶了。它长得还很粗壮，它那灰褐色的树干，两个小朋友也合抱不过来。（合并法）
师：你觉得这位同学概括的好在哪里？这是什么方法？（取名后师板书：合并法）
师：当然，方法不止这三种，这是小学阶段最常见的几种。而同一段文字，还可以用不同的方法。
2、师小结过渡：
同学们的阅读能力真让老师欣慰。其实啊，概括文章主要内容的方法和概括段意的方法有很多是一样的，都离不开我们灵活的思维、多变的智慧。（板书：文章）你们谁能说说概括文章都有哪些方法？（指名说）对，概括文章的方法大多来自于概括段意的方法，但又多于概括段意的方法，比如课题扩展法；又比如：取主舍次法，而此法一般适用于比较长的文章。
下面，就让我们一起走进文章内容的概括练习，你们想再一次展示自己阅读概括能力吗？下面请同学们回忆《八女投江》这篇文章的主要内容，小组内讨论讨论。
3、师：第三关马上开始！（课件出示：“我当评委评一评，概括内容准不准”。）一起读出来！这里是几位同学们在作业中用要素法归纳的主要内容。假如你是评分老师，你会给他们打满分吗？为什么？
（课件出示）
玲玲：《八女投江》讲的是：抗日战争时期，东北抗日联军八名女战士奉命过河时，发现大部队被鬼子包围了。指导员冷云果断决定要掩护大部队撤出包围。她们主动吸引鬼子的火力，让大部队成功撤离。她们用尽了弹药，最后投江殉国。
丽丽：《八女投江》讲的是： 东北抗日联军八名女战士投江殉国的故事。
小文：《八女投江》讲的是： 抗日战争时期，东北抗日联军八名女战士为掩护大部队撤离，主动吸引鬼子的火力，用尽弹药后，投江殉国的故事。
指名评议。
师：你认为概括文章的主要内容要注意什么？（根据学生概括归纳指名板书：简洁
重点突出
完整）
三、练习拓展，强化巩固
1、方法归纳出来了，要求也明确了，老师想检验检验同学们的独立阅读能力。想不想表现自己一下？第四关马上开始！课件出示：“课外练习显身手，众人拾柴火焰高”一起读出来！
请以小组合作形式，运用刚才我们发现并总结出的规律完成短文《竹子》的阅读，概括出文章的主要内容。有信心吗？
请看合作要求（课件示要求）：
①默读全文，各自选择方法口头概括主要内容。 ②组内交流、评议，修改，选出最好的答案。
（课件展示文章）
竹子
春雨过后，竹林里，一个个像尖锥似的竹笋破土而出。一夜之间，新竹遍地。
竹子生长的速度很快。冬天，竹鞭上的芽贮足了生长所必需的各种养分，到了春天天气转暖时，就开始萌发长成春笋。可是，这个时候土壤还比较干燥，水分不够，所以春笋长得不快，有的还暂时藏在土里。下了一场春雨后，土壤里水分多了，土质也变得很松软，这时，吸足了水分的春笋便像箭一样纷纷窜出地面。有时一昼夜可以长高一两尺，有的还可以拔高一米。春竹成竹，不到一年时间，就能长成竹林。
春竹不仅成竹的速度惊人，它的用途更广泛。
竹子能做成笙、笛；能制成扁担、竹杠、脚手架，为人民盖房做梁，它都默默无言，心甘情愿；它的枝扎成扫帚能除污去尘；她的叶和大地拥抱在一起，腐烂成肥料。它从根到枝，从枝到叶，把一切都献给了人类……
2、生独立阅读，再小组讨论（认真组织，给足时间）。
3、全班交流：指小组长汇报，其他同学简单评议。
4、同学们刚刚的合作，证实了“众人拾柴火焰高”这句俗语。刚才我们是运用集体的智慧解决的概括文章主要内容的问题，然而，考场上我们只能依靠自己单打独斗。
5、师：第五关现在开始！ （课件出示：“该出手时就出手，单打独斗我第一”） 现在让我们拿出另外一篇课外文章《生命中的伞》，请提起笔，认真阅读，仔细分析，灵活运用我们所学的方法，在给文章分段并概括段意的基础上概括出它的主要内容。
生命中的伞 许多年了，我依旧常常伫立雨中回味这萦绕心头的伞的故事，思绪明晰而鲜妍，仿佛又看见了朦胧的细雨中，一个苍老的身影撑着雨伞向我走来。于是明白，一把伞是一份沉沉的情，一份浓浓的爱。每每走到飘雨的路上，望着迷蒙的远山近树便在心里说：父亲又送伞来了吗？
那是读中学时候的一天，就在临近下课时，骤然间乌云压城。我不安而惶惶地收拾好书本准备回家，雨淅淅沥沥地下起来了。望着密密匝匝的细雨，我犹豫起来，到家定会浑身湿漉漉了。暮色愈来愈深，我硬来着头皮冲进了雨中。
一路小跑。隐隐约约，我看见前面有个人，打着伞向我走来。走近了，才知道竟是父亲。父亲苍瘦的脸庞露出了微笑，站在那里等我。我无言地从父亲手中接过了伞。父亲的嘴唇蠕动着似乎想说些什么但终究没说。一路上，父亲和我便一前一后地各自走着一段沉默的路。我只是望着飞舞的雨花或想着自己的心事，仿佛忘了父亲走在我前面，就这样回到家中。
再后来，每逢下雨父亲总是默默地出现在我眼前。一次，两次，三次……我始终把这看成父亲的义务，不要说亲昵，甚至连一句谢意的话都不曾说。每次父亲迈着沉重的步履将伞递给我时，我只是平淡地接过便无语地跟在父亲身后，似乎这一切都是父亲应该做的，
有一天下雨，父亲却没有来。走在雨中迟迟不见父亲，我不禁生起了父亲的气。跑回家中，却见父亲病恹恹躺在床榻上，青筋虬露的手握着一把伞，紧紧地。我呆呆地看着父亲，心底油然而生出无限的歉意。母亲走过来，告诉我：“你爸刚才还嚷着送伞给你，谁知没走几步却倒在地上，到底是人老了，身体也每况愈下。”我猛地扑在床沿上，泪水小溪般地流了下来，看着脸上满是皱纹的父亲，为自己的懵懂无知，为错怪父亲的真情而无地自容了。父亲永远都在无言地呵护着我，可我却没有领悟到这刻骨铭心爱的方式。
淡淡的，淡淡的雨丝中可是父亲打伞来了？站在异地他乡的蒙蒙细雨中，我又想起了父亲，想起了定格在我生命中的那把伞，永远地嵌在心灵深处。
（生个人练习，师巡视，挑选应用不同方法概括的多个优秀答案。）
5、指名学困生回答。（生回答不出）
师：不要紧，先坐下，老师还要感谢你呢！你无言的回答提醒了老师！要准确的概括文章内容，仅仅是正确地应用方法，还是不够的，碰到不好一下子概括出来的文章，我们怎么办呢！
指名回答。
是有针对性的总结：我们要感谢三个人：一谢《三国志》作者裴松之，他的“书读百遍，其义自现”告诉我们要多读！（板书;多读）二谢朱熹，他说“读书有三到;谓眼到，心到，口道”三到之中，心到最重要。这句话告诉我们，要把心沉到文中去，沉着冷静。(板书：冷静)三谢孔子，他在谈学习与思考的关系时说：“学而不思则罔，思而不学则怠”。告诉我们要善于思考。（板书:善思）这是阅读品质的问题了。我们不少阅读能力好的同学，就是这样炼出来的。这一点，希望同学们今后一定要注意！
6、生展示优秀答案，同时要追问：你是用的什么方法？用多种语言激励参与交流的学生（无论是正确的或是不足的）。
四、总结提高，学以致用
1、谁来谈谈这节课的学习收获？（指名2-3生谈感受。）
2、师总结：谈的真好！一课一收获，一步一脚印。是啊！今天，我们只是通过复习概括文章的主要内容，就能这么多的发现。相信，同学们在以后的阅读中，一定会更好地掌握这种阅读方法。而更重要的是，我们通过复习与练习，我们不仅掌握了概括文章主要内容的主要方法和规律，还特别知道了在读中还应注意的阅读品质与习惯。课余，还希望同学们去多读多练，相信同学们一定能举一反三，触类旁通，获得更熟练、更广泛的阅读能力，真正成会概括文章主要内容的主人。你们愿意成为这样的高手吗？（生：愿意！）信心强一些（生：愿意！！）下课。
板书设计：
概括主要内容（段，文章）
方法：四要素法
句子摘录
合并法
课题扩展
要求：
简洁
重点突出
完整
注意：
冷静
多读
善思
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