下面是范文网小编收集的《松鼠和松果》教学设计及反思3篇 小松鼠找松果教学反思,供大家阅读。
《松鼠和松果》教学设计及反思1
教学目标
1、复习巩固生字词,会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点
1、有感情地朗读课文,在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学过程
一、课前导入
1、同学们,今天我想请你们猜个谜语:尾巴象把伞,机灵又可爱。松鼠是他家,森林它最爱。
2、对。它就是松鼠,它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。(引起学生的兴趣,培养他们的分析能力。)
3、板题:读题。
这节课我们继续学习第十课:松鼠和松果。
读词语卡片:聪明、活泼、主意、如果、忽然、以后、总有、眨眼睛
二、朗读感悟
1、(出示课件1)你们看,这是什么地方?(森林、松林)
可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里,它们在松林里做了一件什么事?结果又怎样呢?
2、自由朗读课文,思考上面问题:
⑴回答问题。
⑵根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
⑶想象:如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说写什么?
⑷(出示课件2)“每个松果都那么香,那么可口。”
指名朗读这句话,齐读。
⑸(出示课件3)说话训练:那么……那么……
3、小松鼠一边玩,一边吃香甜的松果。忽然,它眨眨眼睛,想起来了──
⑴(出示课件4)“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!”
⑵自由朗读这句话。
⑶讨论:读了这句话,大家知道了什么?又想到了什么?
⑷ 小结:我们人类更应该明白这个道理,在利用森林资源的同时,千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
4、指导朗读:这句话的结尾用了感叹号,应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想,没有了松树,到处是光秃秃的,小松鼠吃什么呢?到哪儿去住呢?
⑴自由朗读第三自然段。
⑵指导朗读:读出问话的语气。指名读,师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的,想出了好主意。
⑴你们看,小松鼠在干什么?(吃一个松果就埋一个松果)
(板书:埋贴:松果)
⑵想象:如果你是小松鼠,你还会怎样做?
⑶齐读第四自然段。
6、到了春天,小松鼠种下的松果怎么样了呢?
(长出了一棵棵挺拔的小松树。)
⑴小松鼠成功了吗?(出示课件6)(贴:一棵棵小松树图片)
⑵指导朗读:
看着新长出来的小树,小松鼠高兴吗?
用高兴的语气朗读第五自然段。
⑶自由读、指名读、和喜欢的同学齐读。
⑷想象:将来这里会怎样?齐读第六自然段。
⑸(出示课件7)讨论:小松鼠在这样的松林里生活的怎么样?
四、扩展活动
想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样?以后的森林会是什么样子的?动手画一画。
教学反思
在上课之前,我以一个松鼠的谜语导入,再书写板书的过程中,我顺势讲了“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音,我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些,之后我让他们看着题目提出自己想问的问题,再把有价值的问题写在黑板上,之后我让他们自由朗读课文,看一看在课文中能不能找到解决问题的答案,要学生自己去寻找自己提出的问题,学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中,我让学生边听朗读边划出生字词,在朗读前必须对学生提出要求,让他们有目的性地去听朗读,而不是盲目为之。
课始学生就带着问题,他们就会有解决问题的欲望,就会有浓厚的兴趣去读课文。有利于学生养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力。在读的过程中,我让学生合作学习,并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题,我将练习题划分为等级,让学生根据自己的能力去学习。在启发学生领悟朗读的语气时,我随机出现问题,让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时,我让学生用“……那么……那么……”来说,说话的训练,一是有助于检查学生对内容的理解,二是可以培养学生的求异思维。
《松鼠和松果》教学设计及反思2
教材分析:
《松鼠和松果》是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,要让孩子们了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
学生分析:
学生能够利用以前学过的字识记新生字,特别是低年级的学生对新奇的事物有好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合他们。
设计思路:
根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字方法多样,朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习,在学习中培养学生质疑的能力和创新意识。
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、愿意参加植树活动。
教学重点:识字和朗读。
教学流程:
一、激趣谈话,导入新课。
1、师:上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱护环境,保护小动物。在动物界中,也有一些动物小卫士,他们保护着自然界的安全。今天,老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解?(从前一课内容相联系,调动学生学习的积极性。)
2、板书:松鼠和松果。学生齐读课题。
3、看到这个课题以后,你们想提些什么问题?(培养学生质疑能力。)
二、初读课文,整体感知,识记生字。
1、自由读课文,借助拼音读正确、读流利。并思考,这篇课文写了什么内容?(借助拼音自学生字,整体感知课文内容。)
2、借助拼音,指名当小老师领读生字。(让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。)
3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。
第一组 聪明 活泼
松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)
第二组 忽然 眨
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。(做动作猜谜语。)
第三组 以
没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、笔顺,并书空。)
第四组 主意
对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)
(通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性。)
4、练习,选一个生字组词,并说一句话。
三、再读课文,以读代讲,感知课文内容。
1、教师范读。
2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
3、指名分段朗读。
4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。
5、一句一句开火车练习读。(培养学生合作交流的能力。)
6、指名读。(小黑板出示)
每个松果都那么香,那么可口。
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
将来,这里会是一片更茂密的松树林。
(多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。)
四、尝试复述课文。
教师指导:按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
五、扩展。
1、师:以后这里会是什么样子呢?
小组讨论,说一说,议一议。
2.师:刚才大家说了松林的样子,请你回去后,把你想到的画一画。
(反思:教学后,我有几点感想,首先让学生充分自主地读书,有目的地读书,以读代讲,读中领悟课文的真谛。在教学中,我设计了多种朗读形式,如:范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情,引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中的重点词句。如:(摘了一个又一个),理解摘松果之多、(每个松果都那么香、那么可口)体会松鼠很爱吃松果,进而感受到了小松鼠的高兴心情,也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习,在生活中识字、记字,在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处,这与本人自身能力有关,特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展示有关环保重要性的资料,学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然,这样才能拥有美好的家园。
《松鼠和松果》教学设计及反思3
【教学设计】
一、教学目标
1、认识11个生字,会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。
2、借助多读,感情性的朗读,培养同学语感。
3、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二、教学难点
使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三、教学准备
1、课件,生字卡片。
2、同学课前搜集小松鼠的资料。
四、教学过程
师:今天我来让大家猜一个迷语:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。
生:这是松鼠。
师板书:松鼠。
师:你对它了解吗?
生甲:松鼠生活在树林里。
生乙:松鼠喜欢吃松果。
生丙:松鼠的尾巴像降落伞,协助它跳跃,它的尾巴又能当被子。
师:小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果(板书:和松果)那松鼠和松果之间会发生什么事呢?
请大家自由读课文,注意听清要求:借助拼音读准字音,用铅笔圈出生字,多读几遍,再读给同桌听。
(生按要求自学课文)
师:请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读。
师:在读这些字时,有没有需要提醒大家注意的地方。
生甲:“主”和“眨”的声母一样。
生甲领读。
顺势给其他生字找规律归类。
师:请大家齐读。
生齐读。
师:这些生字以前你在哪见过吗?
生甲:我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。
师:你真是个既会玩又会学的小朋友。
生乙:我们教室的墙上贴了校训,有“活泼”这两个字。
……
师:这些生字都有好朋友和它们组成词语,请大家到课文中划下这些词语,读给你的同桌听。
……
课件出示词语。
生甲领读,男女赛读。
师:这些词语还有一个更大的家,那就是句子,让我们来读一读藏有这些词语的句子。
课件依次出示四句话:
松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:假如光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。
对,松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分别带读四个句子。
出现课件:一只小松鼠在吃松果。
生甲:一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。
生乙:一只聪明的小松鼠在吃松果。
师:课文哪一段是写这幅画的?请一个小朋友读第一自然段。想一想:小松鼠的心情怎样?
生甲:这只小松鼠特别高兴。
师:它怎么这么高兴呀?
生丙:它学会摘果子啦。
生丁:它可以吃到许许多多的果子了啦。
板书:高高兴兴。
师:你还能说几个这样的词语吗?
生甲:快快乐乐。
生乙:喜喜欢欢。
生丙:不对,是欢欢喜喜。
……
师:松果那么香,那么可口,松鼠吃着吃着,忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。
生读第2、3自然段。
(课件出示第2自然段的文字。)
师:“摘”和“栽”,你能读准音吗?
生甲领读。
师:大家做做这两个动作。
……
师:齐读这句话,想想小松鼠心情如何。
生甲:小松鼠很担心。
生乙:小松鼠害怕了。
师:把你当成这只小松鼠,读一读它想的这句话。
生自由练读,指名读,评议。
师:小松鼠还想到了什么?
(课件出示第3自然段的文字。)
师:什么都没有了,就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗?
生甲:光溜溜。
生乙:红彤彤。
生丙:绿油油。
……
师:小松鼠想到了自身的子子孙孙,心情怎们样?
生甲:它更担心了。
生乙:它更害怕了。
师:你们把它的担心害怕试着读一读吧!
生自由读,指名赛读。
师:聪明的小松鼠想出了好主意,快看,它们在干什么?
课件出示小松鼠栽松果的画面。
生甲:它们在栽松果。
生乙:它们想了一个好主意。
师:给“主意”换个说法。
生丙:方法。
师:这是个好主意,可它好在哪呢?
生甲:小松鼠不只自身吃饱啦,还可以栽许多松树,一举两得。
师:小松鼠的方法胜利了!快看,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵挺拔的小松树。
(课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。)
(课件出示第5自然段文字)
师:“一棵棵”是指很多很多棵,你还能说几个这样的句子吗?
生甲:一排排。
生乙:一个个。
生丙:一束束。
……
师:我想看看挺拔的小松树是什么样的,谁能用自身的身体表示出来?
生一个个站起来,站得笔直,师示意全班同学都站起来。
师引说:你们这些小松树已棵挨着一棵,等你们长大了,将来,这里会是一片茂密的(大森林)。
(课件出示第6自然段的文字)
生齐读。
师引说:在阳光雨露的滋润下,你们的脚下会开满各种美丽的鲜花,将来,这里会是一个漂亮的(大花园)。
师引说;森林里有吃的、有住的,动物门都跑来这里安家,它们和睦相处,将来,这里会是一个动物的(天堂)。
师:假如到了那一天,我们该感谢谁呀!是呀,让我们一齐来对小松鼠说:“谢谢你,小松鼠!”
师:今天我们认识了维护森林的小松鼠,回去以后,大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【说课】
《松鼠和松果》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让同学了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才干永远拥有一个美好的家园。
大量识字是本册教材的一大特点,如何让同学们更好的识记生字呢?我在进行公开课教案是,注意由字到词,由词到句,再由句到段,层层推进,不时复现本课要求认识的生字,以此协助同学更好的读准字音。并且鼓励同学在生活中、在课外阅读中主动识字,根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。
课堂40分钟应该集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中,我引导同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词,并说说类似的词语并给予积累。
朗读是语文课堂重要的组成局部,朗读教学如何能做到扎实有效呢?我在公开课教案时注重了逐步提高要求,层层递进。第一步:初读课文,读准字音。第二步:再读课文,读通顺。第三步:三读课文,读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度,并能更好的理解课文。
【教学反思】
一、尊重小朋友的个性,尊重小朋友的情感体验
这节课在识字教学环节中,让小朋友自愿当小老师,提醒大家注意读音,同学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听同学发言,并给与鼓励。
二、巧妙设疑,激活思维
在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时,让同学去考虑,又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。
三、创设情境,加深理解
在理解课文最后两段时,我利用多媒体课件演示了小松树的生长,用引读的方式引导同学想象将来的美好景象,同学陶醉在这美好的意境中,更好的理解了课文,也明白了小松鼠的聪明之处。
但我的设计内容过多,无法完成教学;重点过多,无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
【课后评议】
何花:能够根据低年级同学的特点,创设情境,充沛利用文本资源,课堂有所积累。
胡玲芳:教师的教学语言丰富,同学能够扎实认字,在识字教学环节,老师能够通过多种形式协助同学识字。
熊淑美:在课堂上,教师能够让同学主动识字,发挥同学主体意识,并且还能培养同学良好的`读书习惯,但整堂课布置太满,内容过量。
万俐:老师在教同学字时,特别注重引导同学识字,识字环节最为扎实。
杨文静:这是一堂非常扎实的常规教学课,同学识字扎实,能够协助同学记读音,记字形,而且能充沛利用文本,利用课堂资源。
李萍:老师能够充沛利用小朋友的生活经验,直观地进行教学,创设情境,在阅读中识字,不只在识字,而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长,读得太快了,时间布置不够合理。识字应该有偏重点,应该注意音和形,同时应该把同学在课堂中的表示来激励同学。
雷莉:阅读教学应该是老师、同学、文本三者联系在一起的教学,对话教学应该是老师他创设情境,引导同学说出答案的,但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应该说注重积累,利用文本,深入教材,丰富语言。
黄青兰:老师在揭题环节中,过于费时,希望能够直接揭题。在初读课文时,同学还不能概括课文内容,可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时,读书时间过长。
曾爱华:
听课后,总体感觉是教师作了比较充沛的准备,教学层次清晰,有不少亮点,主要表示在:
1、生字教学比较扎实:
作为一年的阅读教学课,教师在生字教学中肯花时间,注重引导同学自身发现生字读音难点,链接同学的生活经验,引导同学在生活中多识字。如,当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时,有同学说:我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外,教师还比较重视生字的多次复现,将带生字词较多的句子出现出来,让同学在语言环境中多次感受生字的音和形,提高识字效率。
2、精心设计教学环节:
教师能够在钻研教材的基础上,精心设计生字和阅读教学环节,引导同学感悟课文内容,基本做到了有点(重点)有线(步步深入推进)。如,引导同学感悟课文内容,寻找了两个切入点:一是插图,一是词语“好主意”;课堂上紧扣两天线推进,一是教学内容推进线──摘(吃)松果,埋松果,长松树;二是情感线──高兴、担心、快乐。
3、重视创设教学情境:
教学中,通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境,让同学在情境中体验角色,感悟词语意思,丰富语言视像。如,引导同学理解“一棵棵挺拔的松树”时,老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上,让同学用肢体语言来表示自身的理解,进而示意全班同学一个一个站起来,自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来,体会“种松树”的快乐。这样的教学,有利于同学设身体验文本的情感,引起情感共鸣,让同学更加亲近文本。
当然,也有几点考虑,供老师们以后开展教学研讨时参考:
1、掌握“多识少写”的学理依据,提高识字教学的效率:
多识少写的编写是建立在倡议“组块”(人们生活中一个熟悉的记忆单位,如一个数字、词语或者短语,甚至是句子)记忆基础上的,教学中应让出现的生字相关联,不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求教师尽量做到先出现带生字的词语,从词语中提出“生字”,运用多种形式熟读生字后,再回到不同的语言环境中,看看同学“换了个环境还能认识它们”吗 。
2、课时教学目标定位要更准确,要注意课堂的节奏美:
课堂节奏前松后紧,以致于同学朗读的形式单一,也缺乏深入的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学,教学容量过大。建议在生字教学环节后,引导同学充沛诵读感悟第一个层面内容──高兴地摘(吃)松果就可以了,留出适当时间布置记字、写字,教学效果会更好。
3、要直面文本语言特色积累语言:
教学中,教师有引导同学积累语言,发展语言的意识,如,引导同学说“高高兴兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点,找准语言积累点,如“每个松果都那么香,那么可口”、“挺拔的小松树,茂密的松树林“等这样的词句,能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。