第1篇：跨越海峡的生命桥教学设计
跨越海峡的生命桥教学设计
叙永县两河中心校陈雪梅
1、知识与技能
（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。
（3）有感情地读文。
2、过程与方法
通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
3、情感态度价值观
通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教具准备多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1、你们在生活中见过什么样的桥？
2、板书
22、跨越海峡的生命桥
二、复习词语
理解 凋零 含苞绽放（课件）
三、学习课文的第3——6自然段。
（一）学习第5自然段
1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。
2、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？（课件）
3、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临
呢？谁来读一读？
4、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？
5、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。板书—一次又一次
6、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？
7、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。
（二）学习第6自然段
1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。
2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。
3、理解“奔波”的意思
4、齐读第6自然段。
（三）学习第4自然段（课件）
1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人
2、齐读第4自然段
3、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。
四、拓展
1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。
板书设计：
22、跨越海峡的生命桥
杭州台湾
骨髓
小钱青年
第2篇：《跨越海峡的生命桥》教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标：
1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件辅助、课程安排：2课时 教学过程: 第一课时
一、谈“海峡”揭题，引导质疑。
1、学生自由交流懂不懂海峡两岸的意思？
2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》，并齐读。
3、课题质疑：说说什么叫生命桥
二、初读课文，学习字词。
1、各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
第3篇：《跨越海峡的生命桥》教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计
大众小学
王
英
教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
教学目标：
1、知识与技能
（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。 （3）有感情地读文。
2、过程与方法
通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
3、情感态度价值观
通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教学准备：多媒体课件辅助 课程安排：2课时
教学过程：
一、课题导入，引入文本
师：同学们，你们在生活中曾经见过哪些桥？（生反馈） 师：桥有什么作用呢？（连接两边）
可是你见到过生命桥吗？
师：今天这节课老师想和大家共同学习一篇有关生命桥的文章。（齐读课题） 师：看到课题，你有什么疑问？ 师：是啊，生命桥指的是什么？
师：对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、初读课文，整体感知。
（ppt）自读课文，注意读准字音，读准句子，边读边想边思考：课文主要讲了一个什么故事？
1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。
2、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？
3、总结新的归纳课文主要内容的方法
师：老师在听同学叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？
三、品读感悟，畅谈感受。
1、师：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢？让我们用心去读课文，一起走进故事中的人物。
2、学习课文第二段。
（1）ppt出示（小钱静静地躺在病床上。---------才能使这朵生命之花绽放。） A、请你谈谈你的感受。让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。
B、读到这儿，你的心情怎样？（悲伤，伤心等）
C、让我们带着这种心情来读这段话。(指导朗读，配乐朗读) 过渡：然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。
（2）ppt出示：“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”
师：合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨髓,容易吗? A、指读这段话，谈谈你的感受。引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转（这一简单的词语带着艰辛，带着感动，带着希望）”来理解。
B、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。谁能通过自己的表情，语言，向大家传达这一喜讯？
3、学习3----6自然段
过度：小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。（ppt出示地震图片）
（1） 看完让人触目惊心的画面，你有什么感受？
（2） 当时余震不断，人们的生命仍然受到威胁的情况下，台湾青年和李博士在做什么？
(ppt出示：合作交流：自读3-6自然段，用“﹏﹏”划出让你感动的语句，和同桌交流交流。) 学生自读3---6小节。
（3）汇报：谁最让你感动？捐髓手术多么艰难啊！如果这句话打动了你，请你读一读。（自由读──指名读──想读的同学站起来读）
A.感谢台湾青年：让你感动的原因是什么？
学生抓住课文第四节和“静静地、经过一次又一次的努力、针头从肌肤里脱落”等语句结合课文内容来理解。
写话练习：此时的台湾青年没有顾及自己的安危，没有逃到空旷的安全地带，也来不及顾及家人的安全，冒着生命的危险静静地躺在病床上，但他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位青年的心，听听他会想些什么？
B.感谢李博士：训练学生总结语言的能力，抓住“沉着，一次又一次的努力，奔波，连夜”理解
ppt出示：（这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！
由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞往大陆，只有到香港中转，尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，让我们带着感动和深情读3—6节。指名分自然段读。
4.品读第7小节。
师：此时此刻，同学们一定有话想说──（出示“这真是一座用 -------架设的生命桥啊！”让学生发散填空）
（生板书：骨髓、爱心、血脉亲情等词）
过渡：小钱得救了！这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文的最后一段来倾吐我们的心声！（齐读最后一段）
爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，同学们让我们用感恩的心去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥），让我们用崇敬之情去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥），让我们用无私的爱去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥）
四、拓展练习
1、播放《爱的奉献》这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。此刻，同学们一定有千言万语要诉说，就把千言万语汇成最感动的一句话，写成亲情卡，贴到“跨越海峡的生命桥”上去吧。（生写亲情卡）
五、总结，倡议。
生命有限，爱心无限。同学们让我随时随地伸出我们友爱的双手去帮助那些需要帮助的人吧，也让我们的心灵更加灿烂吧！
第4篇：跨越海峡的生命桥教学设计
跨越海峡的生命桥(第一课时）
教学目标：
1、认识“暂、袭”等8个生字，能正确认读“骨髓、白血病”2个词语。会写海峡，桂花，移植，台湾，彼此，袭击等词语。
2、能正确流利朗读课文。
3、通过体会感悟感受小钱病情的严重，重点感受到台湾青年和李博士一心为救小钱的高尚品质。
教学流程 ：
一、歌曲导入：播放《爱的奉献》
同学们你们知道这首歌吗？爱是绚丽的阳光带给我们温暖，爱是熊熊的火炬带给我们希望，爱是理解，是宽容时力量，爱还能创造奇迹！使远隔千里的海峡两岸架起了一座生命桥！那么就让我们一起走进这个真实而感人的故事。跟老师一起板书课题。22.跨越海峡的生命桥。
二、读悟交流 （1）通过上一节课的学习，我们了解到课文同时描写了同一时间海峡两岸的两个不同的场景。一个是：杭州市某医院。二是：台湾莲花慈济医院
上一节课，我们已经去杭州市某医院探望了正在生病中的小钱，心里也为他深深的担忧着。
出示课件一：这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这多生命之花绽放。
过渡语：在这个阳光灿烂的日子里，在这个鸟语花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱却只能躺在病床上，命运对他是如此残酷。让十八岁的他了白血病，文中把十八岁比作一朵“含苞”的花，十八岁太极年轻了，今后的路还很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。
1、生有感情朗读这个句子。
过渡语：现在这个小钱最渴望的是什么？什么是挽救他生命的唯一途径？然而找到合适的骨髓是否容易？ 出示课件二：如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。 1.生读句子谈体会。 2，你觉得找一个合适的骨髓容易吗？哪个词语体会的？茫茫人海终于找到了。
过渡语：小钱是不幸的，生命之花即将凋零，同时他又是幸运的，找到了合适的骨髓！此时我们的心情是喜悦的，高兴的，为小钱长舒了一口气。谁能联系之前的句子，把对小钱的同情，难过与现在的喜悦这种悲喜交加的感强通过你动听的声音表现出来？ 3.生配乐朗读。
（2）过渡语：移植的骨髓找到了，接下来的事情是不是向我们想的那么顺利呢？让我们一起走进第二个场景，台湾花莲慈济医院。看看这里带给我们怎样的感动呢？
1.生自读3到6自然段。小组合作学习，划出让自己感动的句子，并在旁边写上体会。
2.我们先来交流这个台湾青年让自己感动的语句。 课件出示一：一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏级的大地震袭击了台湾地区。此刻大地仍在余震中摇晃。 1， 生读谈体会。 2， 台湾青年是在怎样的环境中，静静的躺在病床上的？“余震”，“介绍地震情况。”
3， 如果你是地震中的一员，现在你最关心什么？我们应该怎么做？李博士和台湾青年是如何做的？ 4， 出示课件三：李博士仍沉着的站在病床旁，那位青年也静静的躺在病床上。 1谈体会
2.大地震刚刚过去，现在大地还在余震中，外面高楼大厦摇摇欲坠，人们哭号声求救声响彻天空，而这个青年却静静的躺在病床上，此时此刻，是什么力量支撑着他？他心里是如何想的？ 过渡：同学们，经过青年和李博士的努力骨髓终于抽取成功了。从哪一句可以看出来？生读。 可是骨髓的保存期只有短短的24小时，于是李博士带着刚刚抽取的骨髓出发了。
出示课件：李博士的行程。算一算，李博士带着骨髓出发到把着生命的火种送到小钱身边共用了多少小时？对于65虽的李博士来说时怎样的24小时？用课文中的一个词来形容？“奔波”生读出紧张，漫长，惊心动魄的感觉。 到了杭州之后李博士并没有休息，从哪里看出来的？一个词连夜。此时你最想对李博士说什么？ 三，经过台湾青年和李博士的努力，小钱得救了，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
课件出示最后一段。
总结，台湾和大陆虽然被海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情时连接在一起的，着血脉亲情就如同生命的火种，必将一代一代传下去。 作业：说一下什么是生命桥。
以小钱的名义写一封感谢信。
第5篇：《跨越海峡的生命桥》教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计
【教学目标】
１、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学准备】
多媒体辅助、课前学生资料搜集。
【教学过程】
一、以“爱”引入，揭示课题
１、（出示大屏幕），一首想象诗：
爱
爱是明媚的阳光，给人以温暖；
爱是盛开的花朵，给人以芳香；
爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；
爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。２、同学们读完这首诗后，你想说什么呢？学生自由汇报。
３、上节课，我们通过初读课文知道了，大陆青年小钱不幸患了严重的白血病，此刻，他静静地躺在病床上，生命垂危。同学们，你们知道吗？为了挽救小钱这个年仅１８岁的生命，一场跨越海峡的拯救行动开始。这节课就让我们一同到台湾的慈济医院，亲眼目睹那一幕幕感人的场面吧！
４、板书课题。
二、切入课文内容，指导朗读，理解感悟
１、《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，老师在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。请大家打开书１０６页，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
２、学生自由读课文。
３、小组交流：
跟学习小组内的学习伙伴交流你觉得特别令你感动的句子和段落，并说说你感动的原因（可以在句子的旁边把原因写上）。
４、全班交流。
（交流令自己感动的句子以及感动的原因。）
５、教师引导学生体会，想象，有感情地朗读。
三、深入阅读文本，整合资源，深刻体会
１、这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在台湾青年无私的奉献中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。
２、学生快速默读课文，边读边思考。
３、全班交流，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
４、在交流的基础上，有感情地朗读第
四、五自然段。
四、续写诗歌，点明主题，拓展延伸
１、总结课文、点明主题：
世间的爱有千种万种，我们每天都在感受着来自亲人、朋友、老师的爱。同时在我们的生活中，有很多的时刻，有很多的人需要我们去帮助，需要我们无私的爱。有时也许仅仅只需要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作。但是，却能给别人很大的鼓励和帮助。老师希望世间的爱能在我们的身上延续，好吗？
２、续写诗歌，拓展延伸：
爱
爱是明媚的阳光，给人以温暖；
爱是盛开的花朵，给人以芳香；
爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；
爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望；
爱是（），（）；
爱是（），（）；
爱是（），（）；
爱是（），（）。
让我们的心中多一些爱，让世界充满爱！
【板书设计】
杭州台湾
骨髓
小钱──年轻人
（爱心无价）
第6篇：《跨越海峡的生命桥》教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计
【教学目标】
１、理解文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
２、正确、流利、有感情地朗读文。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学准备】
多媒体辅助、前学生资料搜集。
【教学过程】
一、以“爱”引入，揭示题
１、（出示大屏幕），一首想象诗：
爱
爱是明媚的阳光，给人以温暖；
爱是盛开的花朵，给人以芳香；
爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；
爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。２、同学们读完这首诗后，你想说什么呢？学生自由汇报。
３、上节，我们通过初读文知道了，大陆青年小钱不幸患了严重的白血病，此刻，他静静地躺在病床上，生命垂危。同学们，你们知道吗？为了挽救小钱这个年仅１８岁的生命，一场跨越海峡的拯救行动开始。这节就让我们一同到台湾的慈济医院，亲眼目睹那一幕幕感人的场面吧！
４、板书题。
二、切入文内容，指导朗读，理解感悟
１、《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，老师在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。请大家打开书１０６页，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
２、学生自由读文。
３、小组交流：
跟学习小组内的学习伙伴交流你觉得特别令你感动的句子和段落，并说说你感动的原因（可以在句子的旁边把原因写上）。
４、全班交流。
（交流令自己感动的句子以及感动的原因。）
５、教师引导学生体会，想象，有感情地朗读。
三、深入阅读文本，整合资源，深刻体会
１、这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在台湾青年无私的奉献中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读文，设身处地地想一想。
２、学生快速默读文，边读边思考。
３、全班交流，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
４、在交流的基础上，有感情地朗读第
四、五自然段。
四、续写诗歌，点明主题，拓展延伸
１、总结文、点明主题：
世间的爱有千种万种，我们每天都在感受着来自亲人、朋友、老师的爱。同时在我们的生活中，有很多的时刻，有很多的人需要我们去帮助，需要我们无私的爱。有时也许仅仅只需要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作。但是，却能给别人很大的鼓励和帮助。老师希望世间的爱能在我们的身上延续，好吗？
２、续写诗歌，拓展延伸：
爱
爱是明媚的阳光，给人以温暖；
爱是盛开的花朵，给人以芳香；
爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；
爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望；
爱是（），（）；
爱是（），（）；
爱是（），（）；
爱是（），（）。
让我们的心中多一些爱，让世界充满爱！
【板书设计】
杭州台湾
骨髓
小钱──年轻人
（爱心无价）
跨越生命桥教学设计
生命桥教学设计
《跨越百年的美丽》教学设计
《跨越百年的美丽》教学设计
跨越百年美丽教学设计评语