小学生齐步走教法工作总结
总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们一起认真地写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编收集整理的小学生齐步走教法工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
近期上课在练习队列队形，齐步走的时候，我发现学生普遍出现以下问题：
一是不清楚怎样做？
二是听到“立定”之后，左脚继续向前走一步，这里没有问题，但随后的右脚并上来出现比左脚向前了半脚；
三是行进速度太快；
四是步子太大；
面对这些问题，我首先示范动作结合讲解，让学生明白怎样做，然后个人尝试，集体尝试，活着找学生对比演示，先让学生观察出现的问题，然后讲解纠正的方法，再不断地体验。
三和四，都属于节奏的问题。因此，开始的时候，我在队伍前面按口令后退走，与学生一起行进，把第一排的学生节奏控制好（步子和速度），那么就好多了。
但不站在第一排这样依然不行，于是我就先从固定的节奏，让学生有思想准备。比如早期的训练，我告诉学生就喊三个“一二一”，接着就是立定，让学生集中注意力去准备立定的动作，熟练之后，才稍微变化。后期逐渐加大变化，学生就能做到整齐了。
上面主要从自我实践中提炼关于“齐步走——立定”如何纠正站不住的问题，其实也涉及了“整体齐”的层面，比如上面的节奏训练。后来，我总结：“低年级的学生齐步走时往往出现只顾走自己的现象，这样就导致排面不齐的局面。此时要告诉学生学会用眼的'余光时刻扫视排面。”在这方面，我也有探索。
1、以右一排头为基准，率先训练好他（她）的节奏（步子大小、行进速度），第一横排学生在行进中，眼的余光都盯住右边的同学；第一竖列的学生只管按节奏控制好前后的距离，对齐前面的同学即可；第二横排则有两个目标，右面和前面的两位同学。都盯住目标，整体的整齐度就有保障。
2、为了达到预定的目的，开始需要做细致的工作，分组学习或者集体学习齐步走立定时，我最先训练好第一横排和第一竖列的学生。为了让学生盯住目标，先要让她清楚目标是谁，我先举例，然后让学生用两手同时指出两个目标，纠正不对的，学生也会互相帮助。这些都清楚了，就有了一定的保证。随后的训练，随时注意出现的问题，找准突破的方向。这样“齐步走——立定”，比较容易达到站住和整体保持齐的效应。