下面是范文网小编整理的学探测教学模式运用心得体会共4篇 探究式教学模式与应用心得体会，供大家参考。
学探测教学模式运用心得体会共1
教学模式心得体会
53 团二中
杨梨花
近年来，农三师各学校都在开展新教学模式的探讨，我校经过六年多的课堂教学模式改革“情境互动”教学模式已在全校展开。“情境互动”模式的实行，更是注重了师生的交流、学生自主学习及合作学习的能力。下面就说说我对实行这种模式的一点体会吧。
一、情境互动模式的实行，要求老师在备课上也是要有充足的准备，不紧要备文本，而且要结合本班的实际情况，备学生。教师是教学活动的组织者、引导着、合作者、教师的作用在于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，提供把学生置于问题情境中的机会，营造一个激励探索与理解得氛围，调动学生学习的积极性，引导学生投入到学习活动中去。
二、语文教学是师生之间交往互动的过程，学生是课堂的主体。课前必须认真预习，搜集资料，课堂上发挥小组合作的作用，使学生的学习能力变得主动，在这样的氛围中让学生学习变得轻松，能畅所欲言，展示自己，收到了很好的效果：一是大多数学生学生学习兴趣增强，学习目的明确，态度端正，积极性高，上课听课认真，气氛较浓，发言质量较高，作业完成和学习材料准备及时认真。二是学习行为习惯良好。学生学习方式变得多样，方法科学，能坚持运用自主探究、合作交流学习方式，学生的阅读面、知识面变得宽广，认识、理解、思考问题的灵活性增强。
三、合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究、必须有自己的见解和看法。首先，在讨论合作之前，一定要给学生独立思考的时间。其次，合作的问题必须有一定的探究性，真正体现合作的价值所在。再次，合作学习完之后必须有一个总结汇报的人员，这样才可以及时准确的反应出本小组的学习成果，这样就必须明确组内的分工。
在今后的教学工作中，我要更认真的学好这种教学模式，更好的应用到实际教学中去。
学探测教学模式运用心得体会共2
学习张志勇厅长E5教学模式学后感
张志勇厅长E5教学模式各学科针对自身特点，设计相应的教学环节，力争做到“惜时增效，轻负高效”，向课堂40分钟要质量，我们语文学科设计的是预习课和展示课双课型教学模式，通过一周来的实践运用，我觉得新模式有以下方面的优越性：
一、可以展示教师独立自主的教学个性
教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。怎样组织学生的自主学习，怎样点拨合作学习中的疑难，怎样进行反馈测试，给每一位教师提供很多展示自己个性的空间。
二、设计独树一帜的个性化教学思路
新的教学模式要求思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学环节。要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学"突破口"。教师如何发展学生的个性是教学思路的"突破口"。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进"有个性的个人"的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。
三、寻求与众不同的个性化教学艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。“自主——合作——反馈”教学模式强调教师的职责不在于"教"，而在于指导学生如何"学"。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛"其乐融融"。
个性化的语文教学艺术，教学上要"运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性"。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。
四、塑造别具一格的个性化教学风格
教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
“自主——合作——反馈”教学模式是开放性语文课堂教学，是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立"得法于课内，增益于课外"的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
五、展现略高一筹的个性化教学品位
“自主——合作——反馈”教学模式，广泛吸收教学名师的课改经验，教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。
“自主——合作——反馈”教学模式是教师的成功之路，优势在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。
本周是我校“自主------合作-------反馈”教学模式提炼周，通过不断听课、评课，对这种模式在语文学科的应用反复修改、完善，觉得这种教学模式有以下可取之处：
首先，可以把学生从繁重的课业负担中解放出来了。教师需要把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施上过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以“自主、合作、反馈”为主的教学模式，激发学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探索并实践有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现。
课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。
人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，夯实基础、扩大积累、培养能力。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，我采用的生动、活泼，扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
兴趣是最好的动力。要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。我针对中学生的知识结构和年龄特点，辅助开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、朗诵家，古诗诵读会、成语接龙，将优秀作品张贴展览，把优秀作文打印装订成册??学生在这些活动中既增长了见识，增强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。
运用“自主——合作——反馈”模式教学我得到了许多，同时也发现了自身的很多不足。语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合素质，切实为提高学生语文素质更好地服务。
学探测教学模式运用心得体会共3
“六学”课堂教学模式心得体会
武家庄学区高庄则中心小学 贾瑞峰
经过近二年探索和实践，学校总结出了“六学”课堂教学模式，这一模式是在“全县实施有效教学”的背景下，以遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，结合我校小班教学实际提出来的。目的是以改进教与学的方式，创设“活动的课堂，开放的课堂”，提高课堂教学的有效性。
1、让学生做好充分的预习，在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来--身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略后进生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
总之在以后的教学中，我会把课堂还给学生，但这并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，老师要做好引领，率先垂范作用。让课堂成为学生心灵放飞的地方
学探测教学模式运用心得体会共4
运用“先学后教-当堂训练”教学模式的心得体会
说实话刚接触到“先学后教，当堂训练”教学模式，自己心里一点也不能接受。因为我所教的学生刚刚只有六周岁，才上一年级，当时我就想学生能自己学会什么呀，咱们的学生什么样啊！整天哇哇的讲，不会的还是不会。想,唉！那后进生和优等生的差距会越来越大啊！可是当我看完《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书后改变了我的看法，我被这本书所吸引。一个偶然的机会，崔主任向我推荐了这本书，他说这本书特别好，让我就按照书里面的去做。于是，我就边看书、边学习、边实践，效果还真不错，一学期下来，学生自学能力、语言表达能力、各种学习习惯都有所提高，尤其是学生的学习成绩提高较大，在期末考试中有一半的学生100分，平均分分，合格率100%。如果不搞课改我想我不会取得这样成绩。，下面我将一学期的学习与实践，从以下几点谈一下我的心得体会。（如有说的不对的地方，请各位领导、老师批评指正）
一、我对“先学后教，当堂训练”教学模式的理解
通过看书使我知道，“先学后教，当堂训练”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现，其实质就是以学生为中心，让学生自主学习，学会学习。在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
我理解的“先学”，不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。重要的是教师的学前指导要到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。需要注意的是：学生在自学过程中教师要不断巡视，在巡视过程中，要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题。在学生自学结束后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题，然后通过学生讲解或相互交流，让已经学会的学生教不会的（即兵教兵），促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的变会的双赢目的。如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的，时间一般在15—20分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用当堂所学的知识解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。坚决不能让学生死记硬背，可以利用多种形式激励学生独立快速地完成作业，如竞赛、考试等形式。当堂训练要达到准确检测教学效果、及时反馈准确信息的目的，便于教师课外有针对性的辅导。
通过实践使我体会到，“先学后教，当堂训练”这种教学模式有以下几个优点：
1、使师生得到了解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织
者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。
2、学生自学能提高教学效率。以前我总是惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，仔细得自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。
3、有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。
4、有利于转化后进生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解落后生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。
5、有利于减轻学生的课下负担。课堂上学生由于自主学习，理解深刻，就能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如。“先学后教，当堂训练”教学模式不但能提高教学质量，而且还能让每个学生会学、学好，掌握一定的学习方法。我不但在课堂上深有体会，在生活中感触也很深。举个例子吧：两年前给儿子买了一台自行车，有时间就教他骑，直到今年他把后车轱辘旁边的两个小轱辘骑坏了，于是福江就把这两个坏了的车轱辘卸掉，我想我儿子应该会骑了吧，结果不行。必须由一个人在后面把着，才能蹬几圈，如果没有人把着跟本就骑不走。老这么把着谁能受的了，再说了平时哪有那么多时间陪他学呀，所以我们就把儿子学自行车这个事先给放下了。一直等到今年的暑假，有一天，我把自行车抬到楼下，领着儿子到广场上去学自行车，我在后面把着，让儿子骑，告诉他把住车把，掌握平衡，眼睛往前看，同样的话我说了N遍，练了好长时间，儿子练得也特别刻苦，到最后，还是没学会。我对儿子说：“没关系 ，今天没学会，明天咱们再来学，总有一天你会学会的。”回到家里我就想，是儿子太笨，我看他挺聪明呀，应该还是方法不对，我不能再给他当拐棍，为什么不试试先学后教呢？第二天我们又陪儿子学自行车，与第一天不同的是，我俩谁也没有在后面给儿子把着自行车，只是告诉他，自己试试吧。开始时，儿子先遛，不一会，他就兴奋的告诉我，妈妈我有点感觉啦！其实他说得有点感觉了，也就是能掌握点平衡了，我想这就是“先学”吧，该“后教”了，应该给儿子做适当点拨了，我就对儿子说：“你真棒，能撑握平衡了，如果再能蹬上几圈，那你就会骑啦！”但你一定要注意两点，眼睛往前看，车把一定要把稳。练了一会，果然他能骑走了，又过了一会，儿子一边骑一边大声地对我们说，爸爸妈妈我会骑自行车啦！我也高兴地笑了。当时心里反思着，手把手的教用了两年也没教会孩子骑自行车，运用“先学后教，当堂训练”教学模式，不到两小时就学会。所以我想说“先学后教，当堂训练”教学模式就是好，它不仅仅是让学生们学会，学好，而是掌握一定的学习方法，我认为这才是最重要的。
二、我对“先学后教，当堂训练”教学模式的实践与应用
1、激发学生学习兴趣，达到先学后教的目的。
学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢。并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。但万事开头难，由于我所教学生年龄小，甚至不能用一句完整的话来回答老师提出的问题。于是我就一字一字，一句一句地教他们说话。例如我在教学“人民币的简单换算”的时候，我设计了两个自学指导：1元=（）角、1角=（）分，为什么？学生通过自学知道1元=（10）角、1角=（10）分，只有个别学生能讲清楚为什么，于是我就和会讲的同学一起教那些不会说的学生，用了一节课的时间就练习说1元=（10）
角，因为1元里面有10个1角，所以1元=（10）角。1角=（10）分，因为1角里面有10个1分，所以1角=（10）分。孩子们都动起来了。而且兴致勃勃，积极性很高，每人都不甘示弱，努力动口、动脑终于每一个学生都会说了。我看学生们积极性很高，于是我就趁热打铁，又用课件出示两道检测题，分别是5元=（）角、8角=（）分，为什么？学生们都能答对，当我问道为什么时，我发现举手的学生少了起来，但我还是鼓励他们自己说，当时有位学生是这样说的：5元=（50）角，因为1元=（10）角，所以5元=（50）角，就在那时我高兴极了，为他热烈的鼓掌，同学们也不由自主地拍起了手，当我问道那8角=（）分，为什么？学生们异口同声地说8角=（80）分，因为1角=（10）分，所以8角=（80）分。他们终于会了，一课时的内容，我用了三节课才完成。但我还是挺高兴的，因为这是我的学生们第一次对“先学后教，当堂训练”教学模式这么感兴趣，所以，我认为培养学生的自学兴趣，是“先学后教”的关键之处。
2、给孩子主动求知、自我发展的自由
“先学后教，当堂训练”教学模式它能带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难的内在思维快乐，它可以使每个孩子包括成绩最差的学生获得自信和尊严。我班级有两位学生她们的名字分别叫严喜如、张思雨，在一年级上学期期考试中一个倒数第一名，一个倒数第二名，那时我还没搞课改，还没有运用“先学后教，当堂训练”教学模式。她俩本身就很内向，上课几乎从来不举手回答问题，说话声音小的让你都听不见。可是自从一年级下学期我运用了“先学后教，当堂训练”教学模式后，她们有了主动求知、自我发展的自由，能独立思考、探索知识，渐渐地我发现她们俩变了，变得上课能举手发言了，变得说话声音宏亮了，就连学习成绩都变了，变得让我都不敢相信。就在一年级下学期期末考试中严喜如和张思雨分别由上学期的倒数第一名和第二名，上升到正数第八名和第六名。所以我想说“先学后教，当堂训练”教学模式真得能使最差的学生获得自信和尊严。
3、转变教学方法，“先学”先行，培养学生自主学习能力。
我们以往的教学，往往是由教师导入新课、然后例题演绎课堂上模仿练习，整个过程是教师“主宰”的过程，因而学生掌握的学习方法是机械的，学到的知识是孤立的。而新课程标准则要求我们呈现知识的结构，为学生的主动发展提供机会。培养学生自主学习的能力是课堂教学成功的关键，而“先学”又是培养学生自学能力的有效手段。所谓“先学”，洋思人的解释就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题，学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习，自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次的学生，特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题。得到启迪后，我在实践中效果明显。例如，暑假里，我姐让我教她家孩子学习，开学就要上三年级了，我姐想让他提前学一学，我答应了。于是我就运用“先学后教，当堂训练”教学模式，指导他学习，开始时他不适应这种学习方法，不会看书自学，也不大感兴趣，我就一点点的渗透，告诉他先看例题，根据我的自学指导去寻找答案。看明白之后，我就让他做检测题，效果不错。给我印象最深的是教他学习多位数乘一位数，而且还需要进位的那种，当他看完例题后，我出了一道检测题：238×9先不用说得数是几，在计算第一步进位时他就出现了错误，八九七十二应进7写2，而他是进1写2。我当时告诉他做错了，不要再往下做了，但我没有告诉他错的原因，只是告诉他再看一遍例题，与上一遍看例题不同的是自学指导有变化。自学指导是想：满十应该向前一位进几？他又认认真真的看完了一遍，高兴的告诉我，二姨我知道我哪错了，我问他，哪错了？他笑
着对我说：“满几十就应该向前一位进几，八九七十二应进7写2，我进1写2了。最后他正确地算完了这道题。自学时，他认真看书，情绪非常投入，通过做检测题出现的错误，又根据我的自学指导再次看书，从书中得到答案，从中获得喜悦，让我高兴的不是他算对了这道题，学会了多位数乘一位数，而是他逐渐适应这种教学方式，自主学习的能力增强了，学会了学习的方法。
三、实践中存在的问题
1、教师观念转变还不够彻底。有时还不敢放开手脚大胆施教，患得患失。比如说有时怕完成不了教学任务，学生遇到疑难问题时，其实我也知道如果再多给他们一节课的时间，他们能解决，可是我又想下一节课我还得上语文课呀，所以我就干脆自己讲了。
2、课堂结构还不成熟。在实践过程中，教师对讲解时间把握不够准确，留给学生练习的时间太少。记得第一次张校长听我课，我只进行完检测训练，下课铃声就响了，给我急的呀，就跟张校长说：“我就差当堂训练这个环节了，我还设计了挺多练习题呢！”张校长说：“没事，慢慢来，挺好。”从张校长的话中，包括第一次给我细致的评课，我感觉到了领导对我的认可，对我工作的肯定。于是我就更加努力地去搞课改，去改进不足，王校长和崔主任也经常去听我的课，多次为我评课、指导，也都觉得我留给学生练习的时间太少。
3、没有做到 “堂堂清、日日清、周周清、月月清”。
四、今后在教学中改进的措施
1、关注每一个学生的学习行为，关注每一个学生的学习收获。要使每一个学生都在学习，每一个学生都能学会一定的知识，每一个学生都尽量完成当堂作业，必须避免差生被忽略的现象。
2、优化课堂结构,提高课堂效率。课堂教学,要突出一个“实”字,没有花架子。凡是学生自己能解决的问题,教师一律不讲。课堂的讲解，灵活地控制在十分钟以内,训练时间努力保证在二十分钟以上。对于每道题多让学生说一说做题方法，我不多说一点废话。做好学生的引导着、点拨着,为学生自学、思考、讨论、答疑,当好参谋。让学生被动的接受变为主动探索,成为课堂主人。发挥合作学习的作用,提高学习的积极性,从而推动课堂效率的提高。
3、保质保量完成每一个环节，每一节课，每一个阶段的教学任务。做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后，能今天完成的绝不到明天”。实施起来尽管很难，但我会持之以恒地做下去。
总之,在实践中我必须不断地反思，及时总结，实践，适时地改进, 只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！相信我的教学水平也一定会提高。
本文来自: [黑龙江·虎林·杨岗教育信息网] 详细出处参考： 通过学习“双领”“四清”的教学经验让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：
一.进一步转变教育观念
１、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
２、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
３、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
４（转载自第一范文网 二.在以后的教学工作中
1、培养学生的自学能力
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。
对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
2、高效率发挥提问的应用
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
3、对于学生学习习惯的培养共2页,当前第1页12 您可以访问第一范文网（）查看更多与本文《“先学后教-当堂训练”心得体会》相关的文章。