第1篇：在语文教学中运用多媒体的心得体会
在语文教学中运用多媒体的心得体会
在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了，很多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。
多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。
一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。
常言道：良好的开端是成功的一半。学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。如果按照常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反如果能借助多媒体视频辅助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立刻把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰…….”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。
二、利用多媒体，激发学生的想象力。
新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培养想象力是语文教师一项头疼的工作，说起来容易做起来难。所以在很多时候，培养学生的想象力就成了一句空喊的口号。如果利用多媒体辅助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。
三、利用多媒体，动态演示写作修改。
作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶向来反对写作教学中“学生只管写，老师只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中逐渐趋于完美，直至得出让学生一致满意的文章。这样利用多媒体辅助，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐，这是传统教学所无法给予的。
四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。
叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础知识。而语文基础知识零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文基础知识的掌握大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。要想深入理解，透彻掌握，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元复习，专题学习中学习语文基础知识多媒体应成为首选的教学辅助工具。因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提供给学生，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础知识。这样的学习学生学起来容易理解，轻松又有效。
五、利用多媒体，将时政新闻和语文教育紧密结合。
在课改的新形式下新课标极力倡导在语文教学中培养学生的语文素养。而语文与生活联系密切，抛开生活去谈语文教育不太可能。特别是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之间更应该找到两者的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们认识了言行一致的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面很消极，有畏难情绪。为了教育学生做个言行一致的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很高兴我还活着，我相信你们会来救我的。”生死关头的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后如何做个言行一致的乐观者谈了自己的看法。这样巧妙的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高学生语文素养也不失为一个好办法。
六、利用国家教育资源网，把语文课上得有声有色。
过去“填鸭式”的教学模式逐渐退出教学舞台，新课程理念的“自主，合作，探究”正逐渐地成为教学的主流。而国家教育资源网以其“内容丰富，新颖别致”的教学资源成为众多教师必备的教学网络平台。在这个平台有教学需要的素材、资料、课件、还有专家上的公开课、有寓意深刻的漫画、有奇形怪状的文字、还有精妙绝伦的片断。在这样的教育资源网教师可以根据自己的需要去寻找课堂教学中所需要的资源，从而最大化地实现我们的教学设想。例如在国家教育资源网上我们可以看到这样一个课件－－《阿长与山海经》。该课件包含课文原文、作者简介、相关资料、相关作品、相关网址以及课文学习、课文练习、还配有声情并茂的原声朗读、疑难解答等环节。教师可以根据自己的设想有选择地利用这课件来优化教学过程，把语文课上得有声有色。
多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应遵循语文教育的规律，多媒体只是一种辅助的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不可取的。只有巧妙的结合，才能取得好的效果。
第2篇：多媒体在小学英语教学中运用的心得体会
通过学习，我们可以看到多媒体网络在教育中的地位越来越高，对教育的影响越来越大。记得英语教育学家罗素说过：“人类知识的总量和人类问题的复杂性总是不断增加的；因此，若要腾出时间学习新的东西，每代人都必须修改他们的教育方法„„否则永远创造不出一个新世界。” 一个应用多媒体网络改革教学方
法的新时代正在蓬勃的发展.
利用多媒体网络环境和多媒体软件创设一个图、文、声、像并茂，生动有趣的语言教学情境，调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。在尊重学生个性发展、面向全体学生的基础上，唤醒学生的主体意识，从而全方位调动学生的学习积极性，进行听、说、读、写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现出一种动态、和谐的发展过程。多媒体技术应用在小学英语教学上有如此多的好处，但是如何合理的应用多媒体技术也是值得我们思考的，只有合理地充分而恰当地设计、开发和运用多媒体，才能达到事半功倍的效果。下面浅谈一下我在英语教学中的一些体会：
一、多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣,使学生主
动参与课堂学习。
小学生具有活泼、易动、乐于参与的天性，多媒体教学的出现正适应了他们这个特点，寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，它以丰富多彩的形式呈现,深深吸引了学生的注意力,触发了学生的学习动机.另外,多媒体提供了良好的互动空间,提高了学生参与学习的兴趣和自觉学习的意识,从而显著提高学生对当堂知识的理解能力,并使学生对当堂基础知识的识记能力显著提高.例如：我在设计小学PEP英语BOOK2Unit 6A Let’s go to the park.中，由于是第一次接触这个对话，教师可运用多媒体展示各种身边场景，对于小学生而言都极为感兴趣，通过各种图片、声音,使学生仿佛身临其境，产生一种极为想去游玩的冲动。教师抓住这一契机，教学Let’s go to the ’s go to the zoo.借用动画引出by plane, by bike 的教学。设置这样的情景来激发学生的学习
兴趣，使学生乐于学习，易于学习。
二、多媒体的应用可以培养学生动手动脑和创新能力
看到才能想到，想到才能做得更好。多媒体教学方式创设一个图、文、声、像并茂，生动有趣的语言教学环境，激发了学生的参与欲望，从而达到快速掌握知识，强化巩固学习效果的目的，这乃是适应信息时代要求的最先进的一种学习方式。我在上PEP BOOK1 Unit 6 A birthday party，用Flash动画做一个同学的虚拟生日Party,里面有生日蛋糕，以及小寿星的朋友们向他祝福的场面。然后我要求学生们把Flash里的小朋友当作自己的朋友，也要给他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲。最后我用电脑演示如何做生日卡片，然后学生在下面自己做。这些画面生动，气氛热烈，充满了童趣。教师节前夕，班上一些同学还用电脑或者手绘制做了许多精美的贺卡赠给我，并唱Happy Teachers’Day to you!新年来临之时，他又精心制作了“贺年卡”送给他们的父母、老师和同学。计算机把孩子们带入了一个神秘的世界，进入知识的殿堂，使他们的思维插上了想象的翅
膀翱翔，焕发了创新精神和创造力。
三．多媒体的应用有利培养学生主动学习能力，更有效自我监控，提高英语自
学能力
如我在教学PEP Book2Unit5第一课时的时候提供了以下一些课件。1 界面上先出现公共汽车、自行车、吉普车、出租车、门、课桌、椅子的图片，学生点击图片，就会分别弹出单词bus、bike、jeep、taxi、door、desk、chair,并伴有相应单词的读音，学生可以边点边朗读。2 以上图片像雪片一样纷纷飘落下来，背景声音是单词的读音，要求学生快速点击相应图片，并自动计时记分。3图片和单词分上下两排打乱顺序放着，让学生将单词拖到相应的图片上面，匹配成功系统就会出现一个可爱的小老虎，说“你好棒！”；如果匹配失败，系统会出现一个可爱的小天使，说“再努力哦！”。用这样的练习盘做练习，只要学生一做完，学生就立刻知道自己的掌握程度，从而知道自己的学习困难，方便及时向老师提问及时改正自己的错误。而且，做对了能获得表扬，做错了能及时得到鼓励，这样学生的学习英语的信心自然会增强，也会感到学习的乐趣。 四．多媒体的应用可以创设英语交际情景，培养学生的交际能力。
情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到意想不到的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。在以往没有多媒体辅助教学时候，我一般就采用比较枯燥的pair work,相比之外，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如在Shopping的教学设计中，我用Flash动画做一个shopping的场面，先动画示范用英语怎样买卖水果和食物，然后让学生分组模仿动画，进行交际和买卖。并让学生进行扩展，用他们自己的东西模拟如何用英语买卖，谈价钱。在这些活动中，学生的听说，交际能力得到了很大的提高。
五、多媒体的应用可以给学生提供真实的语言环境。
社会不断在进步,时代不断在发展。当今学生学习英语的途径不再仅仅局限在课内，课外各种媒体和实践活动，极大拓宽了学生学习英语的空间：广播英语、电视英语、英语夏令营、英语风采等等，为学生营造了良好的语言学习环境。记得国庆期间，我去了趟宁波，在宁波的市区就看见一个很大型且新颖的英语俱乐部。可见英语学习、交流的渠道正在不断拓宽。正向陆晨光老师所说的，利用信息技术，尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等，使教学打破了时间、空间的限制。正是如此，这种教学既可以随时随地为学生提供服务，还可以使学生在网上与人交流、共享知识，在交流的过程中提高自己，丰富自己的语言知识和学习经验。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于培养学生的开放性思
维。
由此可见，多媒体在小学英语教学中的应用是不容小觑的。它为我们提供了广阔的创造空间，活化了英语教学，提高了课堂效率，调动了学生的学习激情,使学生超越时空，多维感受，不仅学到了课文的内容，还领路到了外面更广阔的课外世界，把课内和课外的知识有机地结合在一起，而且情感上得到了满足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培养、训练和提高。
第3篇：小学数学教学中运用多媒体的心得
小学数学教学中运用多媒体的心得
十二中小数组
各位领导，大家好，我叫张彦彦，是驻马店市十二中的一名普通教师，今天，非常荣幸能到坐在这里和各位领导交流。曾经，我们只靠一张嘴，一只粉笔教学时，我的内心是多么渴慕现代化的教学手段，这学期开始了，我的梦想实现了，那一刻内心的兴奋，是无法用言语表达的，
通过几个月的学习和实践，我们对多媒体有了充分的认识，而且多媒体也使我们的课堂焕然一新，进而更新着我们的教学理念，如何根据小学教学的教学实际，充分发挥多媒体的作用，是我们一直在探索的问题，以下几点，是我在教学实践中运用多媒体辅助优化课堂教学所总结的一些心得体会。
一、 运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
充分，合理的运用多媒体技术，改进教学信息传递的方法，手段，有效的调动学生学习的积极性，营造自主学习的氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，从而培养学生的创新精神和实践能力，例如我在教学《分数的初步认识》时，为学生创设一个良好的学习情境，充分调动学生思维的积极性和主动性，收到良好的效果，其做法是：编写“唐僧师徒分水果”的故事，孙悟空给大家从千里之外采来鲜果，有4个草莓，平均分给师徒4人，每人分1个，16个樱桃，平均分给师徒4人，每人分4个，一个大西瓜，平均分给4人，该怎么分呢？
由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面所吸引，问题一出，同学们便争着回答，教师因势利导，揭示课题，新颖有趣的思维火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
通过运用多媒体技术，是书本内容生动起来，丰富起来，“变抽象为形象”，再现知识发生发展的过程，以丰富学生的认识能力，从而提高学生的思维含金量。
二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。
在小学教材中，有大量的形式多样，内容丰富的插图，但插图是静止的，如果借助多媒体，创设动态情景，那么既可以突出重点，突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如在教学《长方形正方形的周长》时，出示长方形，观察长方形的一周有几条边组成，把这几条边移动下来，拼成一条线段，拼成的线段总长度就是这个长方形的周长，通过几种不同的拼法，最后得出最简便的方法是：长方形的周长=(长+宽)*2。由于多媒体的形象具体，动静结合，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现突出重点，突破难点，取得传统教学方法无以比拟的效果。实现了由感知到认知的心理转化，有助于学生对公式的深刻理解和灵活运用，从而顺利的突破了本节课教学的重、难点。
三、运用多媒体辅助教学，培养学生的创造性思维能力。
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志，良好的思维能力不是凭空而生的，他依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。因此，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。例如在教学《多位数乘一位数》时，我们可以这样设计导入：热闹非凡的游乐场，有各种各样的游玩项目，一些人在玩火车，一些人在玩旋转木马„„这活泼生动的画面，延长了学生有效注意的时间，围绕老师提出的问题展开讨论，自由选择图示中自己喜爱的素材。充分展开思维的翅膀，独立思考并提出用乘法计算的问题，这样做不仅培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
四、运用多媒体，巧设练习，巩固新知。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学习习惯的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在练习中运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重点难点。例如学习了长方形，正方形周长以后，有这样一个题：从小红家到学校有两条路可以走，哪条路近？哪条路远？这道题给学生画图分析，有的学生在理解上有难度，后来我运用多媒体课件，进行对比，反复演示，效果好多了。
实践证明，在小学数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果，达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度地开发学生的潜能，倡导学生自主式学习、探索式学习的教学目的。以上是我的浅显心得，希望各位领导给予指导。
第4篇：多媒体在数学教学中的运用和体会
多媒体在数学教学中的运用和体会
● 将多媒体融于数学课堂，提高学生的学习兴趣
由于数学知识枯燥乏味，教师要利用多媒体的强大功能，将一些枯燥的数学知识，结合学生的生活实际，形象直观地加以再现，为学生提供大量的感性经验，使学生处在愉悦的学习环境中，从而提高学生学习的兴趣及效率。例如，在《轴对称图形》的教学中，教师可以利用多媒体技术向学生展示多种生活实物，如信封、天平、商标、蝴蝶、北京故宫、艺术作品等。使学生产生亲切感，从而激发他们的学习兴趣。
● 创设教学情境，加强对数学概念的理解
数学来源于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣，并在学生积极的探讨中加强其对数学概念的理解。例如，在《圆与圆的位置关系》的教学中，运用“日食从发生到结束”的动画，可以把两个圆的位置关系的变化非常清晰地展现在学生面前，帮助学生理解并掌握相关的知识要点。这样的教学，教师无需更多的语言，只要借助多媒体展示图像，便无声地传递了教学信息，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，提高了学生的辨认能力和学习主动性。
● 把抽象变为具体，有助于突破教学重难点
数学教学内容有时比较抽象，在教学中合理使用多媒体则可以使抽象的概念具体化、形象化，使学生轻松理解难点、掌握重点，从而达到事半功倍的效果。例如，在讲授《画立体图形》时，教师可以先展示房屋图纸、飞机模型、汽车模型、六角螺丝帽、缸套等实物模型，让学生整体感知。然后提出问题：在现实生活中，工人师傅在设计这些图形时，首先要设计图纸。那么如何在平面上画空间图形呢？接着，教师利用多媒体课件对水管三叉接口、正方体、圆柱体进行动态演示，让学生观察并指导其画出空间图形。形象逼真的屏幕图像调动了学生各种感官协同作用，解决了教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而有效地提高了教学效率。
● 化静为动，有助于学生对数学问题的理解
多媒体辅助数学教学，不仅能清晰地展现实物图像，而且能通过跳跃、移动、变化、闪烁等手段把静态的知识转化为动态的知识，把动态的过程直观体现，这样有利于培养学生的形象思维，进而发展学生的抽象思维。例如，在讲授抛物线y=a（x-h）2的性质时，教师可以利用几何画板来制作课件。通过几个简单的按钮，让k、h的值发生变化，实现抛物线y=ax2到抛物线y=ax2+k的平移;实现抛物线y=ax2到抛物线y=a（x-h）2的平移，让学生明白由于h、k的变化抛物线y=a（x-h）2+k的图像会怎样变化，让学生真正体会到h、k在抛物线中的作用，使学生更准确地理解抛物线的性质。
● 有利于培养学生探索和发现能力
数学教学过程就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索，继而对其进行延拓和创新的过程。在这个过程中，多媒体的运用不仅能使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。例如，在讲授《平移和旋转》时，教师可以在课上进一步利用多媒体，使学生通过“七巧板”感受平移和旋转的运动方式。由于“七巧板”既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更愿意学习数学。同时，教师还可以引导学生把“七巧板”上的图形移一移、转一转，使其能主动发现、主动探索数学问题。
第5篇：在历史教学中运用多媒体的一些体会
在历史教学中运用多媒体的一些体会
在历史课上学生一般积极性不高，均是传统的历史课堂教学，教师在课堂上照本宣科，或以一定的地图演示与教师的讲解相配合，很难发挥教师与学生的双边作用。多媒体教学的引入增加了历史教学的形象性和直观性，它可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、好奇感、独特感，激发了学生的学习兴趣，也使个别化教学成为可能，无形中促进了学生的学习效果，具有较好的交互能力。本人就在历史教学中运用多媒体谈一些体会：
一、多媒体教学在历史教学中有以下特点：
1.新颖性：多媒体教学的新颖性，表现在它体现了一种新的教学手段，它是建立在高科技基础上的一种教学形式。给学生的感觉是耳目一新，可以更好的吸引学生的兴趣和注意力，教师可以更好地组织课堂教学。
2.趣味性：多媒体教学的趣味性表现在，它可以在比较枯燥的文字中添加一些动感效果和丰富画面。比如说可以使文字在大屏幕上从不同的方向出现，另外对一些重要的内容，可以使文字以不同颜色闪烁，如我在讲到《民族团结》时播放《爱我中华》歌曲，并用多媒体展示为庆祝中华人民共和国成立50周年演出的大型音乐舞蹈《团结颂》画面。以歌曲的形式创设情景，营造出一种欢乐、和谐的气氛。把学生的注意力引导到本课的主题：民族团结上。
3.直观性：多媒体的直观性最突出的表现就是在历史地图的教学中，如讲到《红军不怕远征难》时，对红军长征路线用其它应用软件制出动画箭头，随着教师的点击而移动。这样可使用学生更加清楚地了解其红军的路线，也更便于学生记忆。
4.更具有双边交互性：何为“交互性”，打个比方说，我们现在想看某个电视节目，须等到播放时间电视台开播时才能看到，这不是交互性，但如果达到想什么时间看，看什么节目都能由自己决定，这就是交互性。多媒体教学就可以通过某些计算机软件来达到交互性，也就是说想学什么内容，就可以学什么内容，学习的进程等一切都由自己来控制。这样即可以便于学生更好地自己了解自己，做到心中有数，不断提高自己的学习成绩，这是传统教学方法所望尘莫及的。
二、多媒体教学在历史教学中有以下作用：
1.利用多媒体教学可以充分提高课堂教学效果。
多媒体教学，完全可以满足现行历史教学的提问、应答、个别交流、个别辅导等多种要求。我们在运用多媒体进行辅导教学时，尽量不要以传统教学方式动用现代教学媒体，去控制学生，去束缚学生。而是研究它的特点，使之更有利于学生的认知规律，构建最优化的课堂结构，即充分利用多媒体的特点，将抽象知识形象化；又考虑让学生不断地由形象思维向抽象思维发展。
2.多媒体教学更容易实现教学中学生主体和教师主导地位的转变。
多媒体介入课堂教学，向学生提供了极其丰富的信息，使学生自主学习，自由交流，自觉探究成为可能，它更适合于不同学生的个体需要，更方便不同学生的个体选择。我们在运用多媒体中，不仅是为了满足教师的需要，更重要的是满足学生，并刻意追求将学生置于学习的主体地位。学生能根据自己的情况决定学习进度，使每个学生都学有所得，真正体现了学生的主体地位，教师也可以组织学生相互交，对学生进行某些指导，从而体现教师的主导作用。
3.有利于因材施教。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等方面的差别，以前课堂学习的个别化几乎无法实现，试想，一个班有60多名学生，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，教师的时间平均分配给每个学生不过1分钟，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果。应用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在教师的指导下自行选择各内容的学习顺序阶段进度，实现个别化教学。
4.扩大了教学范围。
利用计算机多媒体教学网络和适当的教学软件，学生可以实现自主学习、协作学习。教师对教学内容和常见问题的认识转化为软件后，就可以节省大量的简单重复劳动，使教师有更多的时间、精力用于分析指导学生，并根据学生的解答实施遥控辅导。
5.可以更好地进行爱国主义教育。
历史教育的一个重要方面就是对学生进行爱国主义教育，传统的教学手段只能靠教师个人的一言一行，很难达到好的效果。多媒体教学的介入，在这方面发挥了它的优越性，它可以通过一些电影、电视剧的镜头剪接，然后用于课堂教学中，使学生在比较真实的历史画面中去体味，去感染，从而达到爱国主义教育的目的。如在讲到抗日战争时，将七七事变，南京大屠杀，以及中国人民坚决反抗的一些真实的历史镜头剪接在一起，让学生在课堂上了解日本帝国主义的侵略面目和中国人民视死如归的坚决反抗的精神，从而激起学生对帝国主义的痛恨和对祖国的热爱。
三、多媒体教学手段在历史教学中又具有一定的必要性
1.它是历史教学手段和教学法改革的必经之路。
现代教育改革不仅是教学内容的改革，更重要的是教学手段的改革，改变过去那种过时的教学手段的改革，改变过去那种过时的教学手段。根基于现代科技的我媒体教学手开辟了现代教育的一条新路子。
2.它是进行素质教育的必要手段。
历史教育的一个重要内容就是提高学生素质，包括思想素质和能力素质。老一套的教学手段、方法己经很难在这方面有所突破。因为它只能就课本论课本，而很难将现实生活的课本、课堂紧密联系。而多媒体教学却能很好地实现这一点，它能将现实生活最短的时间内发生的信息传送给学生，让学生去了解，评析，使学生完全突破了课本和课堂的紧紧束缚，而不致成为“两耳不闻窗外事，一心只读神圣书”的书呆子，而是一个“家事国事天下事，事事关心”的人。
第6篇：在语文教学中运用多媒体的一点心得
在语文教学中运用多媒体的一点心得
实验小学：赵华
随着教育的国际化、信息化，多媒体运用于课堂教学中就显得非常必然。而且多媒体教学手段的运用是大力推动语文课程改革的有利工具。随着网络技术的运用，学生的学习活动更加个性化、情境化、多样化。综合化。
一、多媒体使语文课堂具有自主性：
语文课本内容丰富多彩，涉及生活的方方面面，以前由于没有多媒体的加入，很多知识要靠老师的一张嘴重复多次的讲解，学生听的很被动，学得也很被 动，根本谈不上自主性，而有了多媒体的加入，学生学习更加主动、独立，呈现出了一个自主课堂。例如：在上《太空生活真有趣》这课时，我一开始非常生硬地向学生介绍离他们非常遥远的太空生活，虽然我觉得很有趣，可学生却是一脸的茫然，于是我想到了多媒体，当同学们看到宇航员在太空中走路、吃饭、睡觉这些有趣的画面后，他们笑了，我也笑了。因为学生们已经感受到太空生活的有趣了。随后，同学们主动讨论了太空生活如此有趣的原因，还提出了“飞机、小鸟为什么会飞呢”等许多问题，整个课堂非常活跃。
二、多媒体使语文课堂具有开放性：
开放性的课堂要求向学生经验开放，向社会开放，教学场所向教室外、学校外开放。这就更离不开多媒体的运用。记得在上《农业的变化真大》这一课时，由于城镇的孩子对农业比较陌生，更谈不上了解农业的变化有多大了。于是上课时，我用多媒体展示了塑料大棚、彩色棉花、无土栽培等高科技农业技术，学生不但明白了哪些属于农业的变化，而且，还明白了这些变化给我们带来了很多的好处。学生虽然坐在课堂，可他们了解了教室、学校以外的东西和知识，使语文课堂不再是封闭式的了。
三：多媒体使语文课堂具有情境性：
让多媒体的画面和声音有机地结合起来，使直观性的画面和富有乐感的音乐结合起来，产生一种情境化的教学氛围，学生们在这样的氛围中会全身心投 入到学习中，会被这种情境所感染。例如：在上〈纸船和风筝〉这课时，为了让学生感受小熊和松鼠友谊破裂的悲伤和和好后的开心，我分别配合画面用了两段音乐。在配乐朗读它们俩友谊破裂的内容时，同学们被感伤的音乐感动得哭了，当读到他们和好的时候，同学们又被欢快的音乐所感染，而变的十分开心。音乐所创设的情境魅力是无穷的。
总之，多媒体的加入，大大提高了语文课堂教学效率，丰富了学生的课外知识，开拓了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，真是受益匪浅。
2008年12月
第7篇：在小学音乐教学中多媒体的运用心得
在小学音乐教学中多媒体的运用心得
乌兰察布市察右前旗平地泉中心小学
冯燕华
多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。多媒体技术的发展，不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。
随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。现将笔者近几年的点滴体会梳理如下：
一、借用客观音响，开启感知音乐之门。
增大信息量是提高教学效率的重要条件。多媒体能增大音乐课的信息量，拓宽音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。让学生听一些客观的声音，使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。然后再听各种各样的声音，感觉它们在你平静的心湖激起怎样的涟漪。
1．百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？
3．山中小溪的水流声。丁丁冬冬。。。。。明亮的音色错落有致。
4．夏日的滂沱大雨及沉闷的雷声。。。。。。
这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。
二、通过媒体，欣赏范唱。
范唱是唱歌教学中一个重要的环节，范唱得好或不好直接影响到本课的教学效果。例如教唱《我们是共产主义接班人》，假若由教师范唱，无论厂多好，也是一种独唱，唱不出气唱的效果。我将北京市青少年宫少儿合唱团演唱的这首歌的磁带放出来让大家心上。通过欣赏，再来练唱这首歌时，效果令人满意。
三、通过媒体，辅助分析讲解。
《让我们荡起双桨》是一首优秀的少儿歌曲。几乎从五六十岁的老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟悉的歌词和优美的旋律。我多次教过学生唱这支歌。过去教时，一本书，一支粉笔、一架琴，学生很难进入一种美的意境。近期来，再教这首歌时，我借助媒体，首先严是迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载红领巾，轻巧荡着的双桨、湖面上荡漾的微微波纹、优美的歌声扬起来了。。。。。。一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了。我让学生一边看一边分析歌曲：第一乐段为副歌二部合唱。全曲用错落有致的节奏、悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现新中国少年儿童的幸福。
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