一年级语文《雪地里的小画家》说课稿范文（通用5篇）
作为一名教师，总归要编写说课稿，写说课稿能有用协助咱们总结和进步讲课技巧。说课稿应该怎样写呢？下面是小编帮咱们收拾的一年级语文《雪地里的小画家》说课稿范文（通用5篇），欢迎咱们同享。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿1
这篇课文是九年义务教育六年制小学语文榜首册的内容，这是一篇赋有儿童情的诗篇。诗篇选用简练、生动而充溢童真的言语和拟人的办法，经过描绘小动物们在雪地里走过，踩下的足迹便是一幅美丽的图像，使学生了小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙蛰伏的习性。
依据本课内容及学生的特色，确认如下教育方针：
1、经过课文形象的言语和生动的画面学生了解一些日子中小常识，培育学生认真细致调查周围事物的爱好；2、进行词句的操练和朗诵的操练使学生在重复朗诵中领会语句的意思，培育学生的了解才能和朗诵才能；3、加强识字教育，使学生知道1个偏旁，学会7个生字并了解新词的意思。
本课的教育要点和难点是学生弄懂小画家各画了什么。
教育进程如下：
一、着手绘画，激趣导课。
讲好一堂课导语是十分重要的，不只要提醒课文的首要内容，并且要激起学生的学习爱好。因而在课开端，教师捉住学生喜爱小动物的心思，辅导学生依据自己平常对小鸡、小狗、小鸭、小马等动物的形象进行简略的回画。依据学生的信息反响，教师在简评绘图导入新课：“雪地里也来了一群小画家，它们都是谁？又画了些什么呢？”激起了学生激烈的学习希望，一同学生画出的小动物也为学习课文做了衬托。
这样规划，捉住了学生画画的特色，引入新课，激起爱好；提出统领全篇的大问题，且直入要点，能够引起学生对文章要点的考虑。
二、爱情朗诵、文中悟趣
朗诵是了解课文的重要办法，加强朗诵操练，应遵从“读通、读熟、读懂、会读”的教育思路，已读代讲，以读促讲，让学生在朗诵中领会情感，加深了解。
1、初读阶段，读通课文全体感知。
（1）让学生凭借拼音测验作声自在朗诵课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。
（2）要求经过几回自在朗诵，读通全文，着手圈出本课生字。
（3）及时查看，反响学生对生字读音的把握。
这样做遵从了“通读、熟读、读懂、会读”的读书思路，先让学生自己读通课文，全体感知全文，契合低年级认读思路。
2、细读阶段，杰出要点，了解词句。
（1）运用图片，让学生知道竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，再出示小鸡、小狗、小鸭、小马的足迹图作比较，直切入课文的要点句。
（2）经过自在朗诵，引导学生报告：你读懂了什么？还有什么不明白的？在教师辅导下读懂要点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙蛰伏的现象。
（3）在细读阶段，要加强对学生的朗诵辅导，运用多种朗诵办法，辅导学生正确中止，读出爱情，在读中加强言语文字操练，并经过爱情朗诵，使学生不只了解小动物脚趾的不同形状和足迹的美丽心爱，并且殷切感遭到日子中的无限情味。
这一环节，经过读书和图文结合直观感知了解课文，充沛发挥学生的主体效果，让学生自己感悟，自己读懂，充沛尊重学生，发挥学生自在读书感悟的自动性，教师经过学生的信息反响，及时进行朗诵辅导点评，使学生遭到教育。
三、巧识字形，趣味无量
在初读、细读的进程中，学生已屡次感知了生字的音、形、义，但学生对生字的知道仍是一种大致概括的形象，只要经过对字型的剖析，才能在头脑中留下明晰的形象。
在辅导学生学习生字时，鼓舞学生结合字型和字义巧识巧计：
（1）可选用说口诀或事物演示等形象记忆识记字型。
如“牙”：张开嘴，显露牙。边说笔画边指出各部位，留意第二笔的写法。
（2）能够引导学生用熟字作比较识记字型，运用以上办法学习生字，不只能够鼓舞学生调集多种感官识记字型，开始感知汉字字型的规率，培育自学生字的才能。还一同激起了学生学习生字的爱好。
这样规划是由于一年级生字教育十分重要，要依据儿童特色，辅导生字音、形、识字和浸透汉字规则。
四、课后练笔，又增新趣
在总结全文，使学生了解小动物脚趾的形状不同和青蛙蛰伏的习性基础上，安排学生进行课后练笔：
（1）画一幅画，至少画出两种小动物，展现他们的外形特色。
（2）依据学生的画，用两到三句写出自己了解的小动物的杰出特色。
总归，本课的规划，从“趣”下手，使学生产生在迫切要求下学习的希望，以“读”代讲，让学生自读自悟，了解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，教师及时依据学生的信息反响调控讲堂教育，到达培育学生自主知道、自主才能、自主习气的意图，使学生的特性潜能得到充沛发挥。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿2
一、说教材
《雪地里的小画家》是小学语文人教版一年级上册第17课的内容，它是一首融儿童情味与科普常识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，选用拟人的办法，运用形象的比方，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙蛰伏的常识。全文共六句话，言语生动生动，极富童趣，十分契合低年级学生的认知特色，是培育学生阅览爱好的杰出材料。
依据新课标要求、教材特色以及学生实践，我确认了以下教育方针：
（一）常识方针：
1、知道11个生字，会写几、用、鱼这3个字，知道2个偏旁“虫、目”，能正确流利有爱情地地朗诵课文。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙蛰伏的特色。
（二）才能方针：培育学生的阅览、表达、调查、思想、幻想才能。
（三）情感方针：培育学生的阅览爱好和酷爱大天然、接近大天然的思想爱情。
教育重、难点：
1、识字、写字。了解课文引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙蛰伏是本课的要点。
2、由于一年级学生的日子经验少，调查才能较差，因而了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等什物之间的联络是本课的教育难点。此外我将预备多媒体办法辅佐教育。
二、说教法、学法
由于一年级学生形象思想占优势，为了杰出要点，打破难点，激起学生的学习爱好，我选用情形教育法、吟诵领会法，为学生营建轻松愉快地学习气氛，规划灵活多样的教育办法引导学生运用质疑，自主协作探求，读中感悟，调查比照，常识的搬迁等学习办法，培育学生阅览、表达、调查、思想、幻想等多种才能。
三、说教育进程
为了使学生能在看、听、说、做、思等行为环节中领会学习的趣味，顺畅到达教育方针，我规划的教育流程如下：
（一）设置情境，提醒课题。、导入的规划至关重要。赋有情味的导入，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。经过桥梁，师生的心拉近了，孩子的爱好点着了。所以，我规划了游戏导入的环节：在扑有粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”，再播映课件进一步引出银装素裹的雪国际，然后言语激起爱好：在这美丽国际里，谁来啦？他们是怎样把这国际打扮得朝气蓬勃的？如此激趣导入新课，捉住一年级学生猎奇好动的特色，学生的听觉、思想、幻想，“多频道”运作，心境一下于被调集起来了。形成了“未成曲调先有情”的杰出的讲堂基调。
（二）、、层层递进，初读识字。
1、生自读课文，勾画出本课的生字。
a．哪些字简略读错，该怎样读？、b．哪些字简略写错，该怎样记？
2、学生选用自己喜爱的识字办法学习生字。
3、多种办法认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生竞赛读。
（三）、品析课文，辅导朗诵
1、低年级学生对言语的感知才能比较差，辅导他们有爱情地朗诵比较困难。所以我选用契合低年级儿童心思特征的办法进行辅导。播映课件，创设情形，以故事的办法把学生引入文本，让学生天然流显露快乐、激动的心境，跟从雪地里的小朋友一同喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号领会作者快乐的心境。
2、运用孩子猎奇的心思特色，设置悬念，播映课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激起学生的学习爱好和求知欲，辅导学生快乐地朗诵第2句话，并引导学生了解“一群”的意思。
3、由于一年级学生以直观形象思想为主，日子经验又少，我就充沛运用教育资源，引导学生调查动物的足迹，并与什物进行比照，学生经过调查比照能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，并且知道动物的足迹与什物十分类似，然后杰出要点，打破难点，完成教育方针。为了培育学生的立异精力和求异思想，我还弥补问：他们的足迹还像什么？（小组评论沟通培育学生自主协作探求的学习才能及发散思想才能）再引导学生用赏识、夸奖的口气读第3句话（师生协作读，指名读，齐读）。
4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（由于低年级学生的留意力不能耐久）
5、同学们平常画画要用什么东西？而小画家呢？学生经过比照就能读出轻松、满意的口气。为了进一步稳固要点，我还弥补问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（扮演读、指名读第4句）
6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号领会古怪的、疑问的口气。（这堂课两处这样安排都是为了辅导学生抓关键词和标点培育语感，一同辅导了学生正确运用标点。）
7、联络日子，引导学生轻且慢地读第6句话。协作读，扮演读5、6句。（浸透青蛙蛰伏的常识）
（四）、温习稳固，拓宽延伸
1、做找足迹的游戏，即弥补了板书，又完成了课后的操练。
2、为了培育了学生的调查才能、思想才能、幻想才能和表达才能。我还规划了拓宽延伸操练：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参与？（学生分小组评论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到对症下药，力所能及。学生在学习第3句话时现已进行了常识搬迁的操练，因而学生能编得比较丰赋风趣。这一环节既加深了学生对儿歌的了解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大天然中去知道更多的事物。进一步培育了学生酷爱大天然、接近大天然的思想爱情。）
3、自编动作读全文。
（五）、教师末节，安置作业
1、查找材料：还有哪些动物会蛰伏？（培育学生搜集信息的才能）
2、背诵课文
四、说板书规划
板书是一种重要的教育辅佐办法，也是讲堂教育中不行短少的有机组成部分。《雪地里的小画家》一文的板书规划力求生动风趣，抓、住要点，并能用较为明晰的思路引导学生复述课文内容。
17雪地里的小画家小鸡、小狗足迹贴图、足迹贴图小鸭、小马足迹贴图、足迹贴图青蛙（图）——蛰伏
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿3
说教材：
《雪地里的小画家》是一首融儿童情味与科普常识为一体的儿歌，赋有童趣。作者设置下雪的环境，选用拟人的办法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的足迹来介绍它们足迹的形状特征：又用设问的办法，指出青蛙没有参与“绘画”的原因，介绍青蛙需求蛰伏的常识。教师可依据儿童的特色，调集学生多种感官参与教育活动，使学生学习一直处于爱好盎然的最佳状况，引导学生感知日子，调查事物，在愉悦的气氛中完成教国学使命。
说方针：
1。知道课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。知道2个偏旁“虫、目”；
2。正确流利地朗诵课文。背诵课文。
3。了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙蛰伏的特色。
说进程：
看看：
一、创设情境，感知“小画家”是谁。
教师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么改变呢？（启示学生结合课文插图答复），是呀，大地象铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台毛遂自荐“我是……。”教师指着他们说：它们但是了不得的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。
二、凭借课件，感悟“小画家”作画。
低年级学生以形象思想为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些天然物学生尽管熟知，但与动物足迹之间的联络好像还有一段思想的间隔。为了缩短这段间隔，将学生带入思想。最近发展区，可当令播映课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美好的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下明晰的“足迹”气学生看后再读文。启示学生，发问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的了解将豁然感悟。
读读：
朗诵在低年级更显重要，为此我规划以下不同办法的读——
（一）、测验性的朗诵。
要求读正确、流利，自在操练有爱情地朗诵。提示留意榜首旬的感叹号，要读出高兴的心境，第三句要读出波澜起伏的感觉。
（二）、教师用问题提示引读。
下雪了，下雪了，雪地来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎样画画？学生读：“小鸡画竹叶。……几步就成一幅画。”谁没有来参与？为什么？学生读：青蛙为什么没参与？他在洞里睡着啦。
（三）、分人物读。
女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
（四）、全班操练有爱情朗诵。
画画：
着手画，感知“小画家”著作。儿童猎奇、要强、好动，着手操作是最受儿童欢迎的教育办法，为此，在学生领会教育重难点的基础上，让学生依据课文内容画下“小画家”的著作：小鸡（、、）、小狗（、、）、小鸭（、、）、小马（、、）。有画画技巧的同学必将兴味盎然，他们将对课文的了解经过画的办法表达出来。不会画的同学让他们完；成课后作业，连一连、读一读，这样经过不同的办法让不同层次的学生都经过画或连线重！温了课文内容。
想想：
为了引发学生将思想的触角引向新的'范畴，在课的总结阶段，启示学生考虑：（1）雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的著作？（2）还有哪些动物没参与？为什么？
总归，这样的教育规划，契合低年级猎奇好动的年纪特色，有利于激起童心，调集学生的学习活跃性。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿4
一、说教材
《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。这篇课文以深入浅出的言语，学生们脍炙人口的韵文体裁办法描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的著作。而青蛙他们不同——正在蛰伏呢！课文形象地描绘了四种动物爪的形状和青蛙蛰伏的特色。
《雪地里的小画家》这篇课文坐落榜首册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和进步的效果。、这篇课文极富儿童情味，形象生动心爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别简略激起学生的学习爱好和求知希望。所以，这篇课文的教育规划，我以“学生的主体性准则”这一教育理论为辅导思想，每一个层次都留意分发挥学生的主观能动性。
依据《语文课程标准》对低年级阅览教育的要求，确认本课教育方针：
1、办法性方针
（1）知道11个生字，知道2个偏旁“虫、目”；（2）正确、、流利、、有爱情地朗诵课文；（3）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙蛰伏的特色。
2、、情理性方针
培育学生酷爱小动物的思想爱情。
3、、才能性方针
以初读、、精读、、有爱情地朗诵、、扮演读为主线，在不同办法朗诵操练的基础上，进步学生自身的朗诵才能。
要点与难点
本文选用拟人、、比方的办法介绍四种动物爪（蹄）的形状特色，生动风趣，因而，有爱情地朗诵课文、了解课文内容就成为本课要点，了解青蛙蛰伏的习性是本课的难点。
二、说教法
由于低年级儿童生动好动，富于幻想的心思特色，依据教材特色，拟定以下教育办法。1、创设情境法、。经过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰厚的表情、、动作等，为学生创设美好的情境，使学生醉于境中，开心学语文。2、以读代讲法。新课标着重，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、生动的讲堂。因而，教育中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中取得特性话的情感领会，在读中堆集、内化言语，培育语感。
三、说学法
学习办法是学习活动规则的理性总结，为了充沛体现“以教师为主导，以学生为主体”，依据《语文课程标准》的要求，这节课首要引导学生运用读书入境法、协作探求法和联络日子法等进行学习。
1、读书入境法
朗诵是一种陈旧而又赋有生命的力的学习办法。新课标着重要让学生充沛地读，在读中完成学生本质的全面进步。在学习《雪地里的小画家》进程中，我着力创设情境，打开多层次，多视角的读：如初读、精读、扮演读、个人读、小组读、齐读、师生协作读等。
让学生读中入情入境，在读中全体感知，在读中培育语感，在读中遭到情感的熏陶，然后优化自身的归纳本质。
2、协作探求法。新课标倡议在多维互动的学习中完成自主、协作探求的学习办法，我屡次安排学生小组协作学习，在个别感悟的基础上完成优质资源的同享。如：小组评论“小画家们怎样作画？”等等。在讲到动物蛰伏习气这环节时，让学习小组协作问答句式进行创编等。
3、联络日子法
语文与日子是紧密联络的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与日子的外延持平。”讲堂上，我活跃引导他们把学习言语的触角伸向课外，给他们创设一个各抒己见的环境，如：“你还知道哪些动物也有蛰伏的特色？”学生爱好很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等许多动物。再此基础上进行问答句式的创编，取得了杰出的教育效果。
四、说教育程序
一、说话激趣，导入新课
师导入：咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不必颜料不必笔却能画出画，太奇特了！想去看看吗？如此设置悬念，激起了学生稠密的学习希望。随后师揭题，板书课题。
二、初读课文，知道生字。
齐读课题之后，让学生挑选自己喜爱的办法读读课文，画出生字，要肄业生凭借拼音把音读准，之后让学生知道生字，可选用自在读、学习小组读、班上沟通等多种办法，使生字在讲堂屡次利复现，让学生敏捷记住生字。
三、读通课文，全体感知
可按以下流程安排初读课文：同桌一同读——指名读，读完评议——小组赛读——师生协作读。
四、图文结合，朗诵感悟
1、热情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师热情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的愉快心境。
2、协作学习，处理问题
鼓舞学生质疑解疑，要点引导学生评论处理以下问题：
（1）小画家们画了什么？怎样画？
（2）它们画的画为什么不一样？
（3）青蛙为什么不参与？哪些动物也要蛰伏？
（4）仿照书上问答句式，进行问答句式创编操练
（如：狗熊为什么不参与？它在洞里睡着啦！）
4、办法多样，爱情朗诵
经过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种办法，引导学生进入情境，有爱情地朗诵。
五、拓宽思想
演示课件：山君等动物雪地作画
引导学生说话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿5
《雪地里的小画家》一课以韵文的办法，形象地叙述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙蛰伏的特色。言语生动，读起来琅琅上口，是一年级上册罕见的美文，字时行间流显露对小动物的喜爱之情。
我执教的是榜首课时，本课时要到达三个学习方针：
1、知道11个生字，会写2个，知道两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的不同形状，以及青蛙蛰伏的特色。其间识字写字，朗诵课文是要点。了解课文内容，了解四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙蛰伏的特色是难点。为了杰出要点，打破难点，整节课我环绕初读感知、识字写字、精读感悟、拓宽延伸几个环节打开教育。接下来我从四方面介绍我的教育规划。
一、创计情境，引导学生开课读文，初读感知
上课后说话，很快引出榜首句话，凭借图像，加上生动的言语描绘，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗、和小马4个动物图贴到图像上，图文结合，较天然地领着孩子通读课文，对全文有了全体感知。
二、办法多样、厚实有用地识字、写字
《课程标准》关于低年级阅览教育首要提出：“喜爱阅览，感触阅览的趣味”。识字写字的榜首条要求是：“喜爱学习汉字，有自动识字的希望”。
教材发起多认少写，我甩手让学生自主识字，一同结合教育两个偏旁，对“睡、蛙”进行指点辅导，这样教师的辅导就更有针对性，关于写字我重在引导学生会调查、比较并养成杰出的写字习气。
稳固识字的最好办法是重复。因而，我力求让生字多与学生碰头。选用了圈画生字、拼读生字、开火车读字、游戏“看谁反响快”，“雪花飘飘”等多种办法，协助学生赶快识记生字的字音和字形。
三、引导学生读中感悟
华东师大的杨再隋教授说：“教师讲的再多，莫非还比课文自身更生动，更形象吗？……不如老老实实地辅导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去赏识，去承受耳濡目染的教育。”
一年级儿童长于仿照，因而我抛弃朗诵技巧的辅导，我选用教师范读，引起学生的情感共识。选用“日子经验的搬迁”辅导朗诵榜首句。在读部分语句时让他们边读边扮演简略动作，激起学生充沛表达心里的情感。选用“你问我答”、“对山歌”等多种办法的变式操练，让朗诵更具风趣味性和实效性。
我把挂图中的动物和相应的足迹制造成活动的卡片，主学生着手贴一贴，这样改造挂图，变静为动，拉近了图与文的间隔。在学生动一动，读一读的活动中轻松了解内容。
四、拓宽延伸，斗胆测验
在课末，我和学生仿照《雪地里的小画家》集体创作一首同题诗：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸟画竹叶，小猫画梅花，小鹅画枫叶，小牛画月牙……
我想课文不过是个比如，咱们应该用好教材，让学生在调和、宽松的气氛里学得斗胆，学得自动，学得轻松，学得愉快！