经过近十年的思维教学，特别是近几年的新课程教学，得出结论：将笑声带入课堂，在笑声中传播文明，激发学生的兴趣。以下是边肖为想思考产品的初中老师编写的一篇短文。希望你喜欢！
初中思品课教学老师随笔篇一
是否把握知识组合点激发学生对知识的兴趣，需要教师在备课时努力思考，理解那些组合点。因为只有抓住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣，在教学过程中取得一些新奇的、意想不到的效果。教师只有正确、准确地把握教学中各种知识的结合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。第一，设疑解惑，激发兴趣。学习从思考开始，思考来自怀疑。怀疑是思维的火种。思考以怀疑为出发点。有疑问才能思考。只有通过思考，才能解惑，才能进步。教育家朱说：“无庸置疑的学习需要有怀疑，但有怀疑的人一定没有怀疑。只有在这里它们才能生长。”在教学过程中，通过设疑、解惑、解惑，可以极大地激发学生的兴趣，使学生处于“愤懑心苦口”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“无路可走，无路可走”时，老师会给他们一些答案，他们就会收到“前程似锦”的效果。
二是用生动的比喻激发兴趣。诚然，中学生思想政治课本中的一些理论是抽象的，但这不能等同于无聊。如果既注重理论和科学，又注重一点兴趣，将理论与视觉叙事相结合，可以给理论增添情感色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解和掌握马克思主义的基本原理，不断提高他们的思想和认知水平。特别是在教学中运用生动的隐喻，可以达到取长补短、类比学习、少胜多的效果。恰当的隐喻不仅能激发学生的兴趣，还能加深学生的理解、印象和巩固。
第三，用课本知识激发兴趣知识是动力。根据高中生求知欲的特点，作者试图在课堂上使用现成的教材来满足学生的要求。比如在谈到“改革开放带来的巨大变化”时，我在文中举了一个比较改革前后深圳的例子：“过去深圳是一个只有两条半街道，两万多人的边城。街道狭窄，房屋简陋，工农业基础十分薄弱。现在已经成为30多万人口，1万多家工业企业的现代化城市，高楼林立，绿树成荫，街道纵横交错。十几年来，深圳的发展速度是世界罕见的。随着经济的发展，深圳人民的生活水平不断提高，率先进入全国小康水平。”然后问学生：为什么深圳短短十年间变化这么大？深圳的变化意味着什么？答案是：“改革开放的结果。改革开放符合中国实际，符合时代潮流，符合中国人民的心声，解放了生产力，是中国社会主义现代化建设的动力。因此，坚持改革开放和社会主义现代化建设的目标一定能够实现。”经过这样的安排，它就顺理成章，事半功倍。备课时，有些老师总是想尽办法去寻找教材以外的资料，不善于取当地的资料，也不善于利用教材中已有的资料。不知道，教材里的材料都是精心挑选的，典型性很高。教师一定要重视这些现成的材料，充分发挥自己的作用。现成的东西似乎并不新鲜，很难引起学生的兴趣，但只要老师认真备课，就擅长ab
初中思品课教学老师随笔篇二
的思维课程不仅是培养一个人品德、修养和情操的重要载体，也是培养学生爱国主义、集体主义和社会主义情感，树立崇高目标和正确人生观、世界观和价值观的重要课题。大多数人认为这门课是理论性的，有些内容作为初中生，尤其是初中生，相当难懂。有些内容抽象空洞。虽然有些内容直接击中社会热点，关注社会焦点，但两者还是有一定距离的。虽然开卷考试是在政治上进行的，但还是有相当一部分学生为了考试而不得不生搬硬套，或者生吃一些不相关的观点来解释一些问题，造成理解能力上的“消化不良”。笔者经过近十年的思考和教学，特别是近几年的新课程教学，得出结论：将笑声带入课堂，在笑声中传播文明，激发学生的兴趣。同时，更重要的是教会学生探究学习，培养学生在探究中的创新能力。
首先，从历史发展和民族复兴的战略高度，向学生阐明思维和产品类的重要性，引起学生的思想重视，将知识的刚性要求软化为自身健康成长的需要。
比如我们常说，青少年是社会主义事业的建设者和接班人，是国家和民族的未来和希望。但是有相当一部分同学不愿意去理解内涵，我就顺势而为，用人类社会发展和生命新陈代谢的“调料”来补充：人类社会总是在前进，在波澜中前进，在螺旋式上升，生产力水平在不断提高，国家富强，民族大复兴，现代化的实现必须靠坐在我们教室里的同学们。——因为十几年几十年后我们就要成为国家和社会的主人了，所以要回答一句话：长江后浪推前浪，一代比一代强(让学生回答)。同时上课集体听或唱《年轻的朋友来相会》，问：我们中学生现在该怎么办？学生讨论，老师总结：立足现实，展望未来，努力学习，开拓进取…
再比如：随着美国等西方资本主义国家推行“和平演变”，杜勒斯的十诫都聚焦于中国的下一代；邓小平同志还指出，十年最大的错误在于教育，教育要从娃娃抓起。正面和负面都反映了我们青少年的重要地位和作用。
又如，中国共产党第十三次全国代表大会的战略规划指出，到本世纪中叶，人均国民生产总值将达到中等发达国家的水平，基本实现现代化。到那个时候，你们(课堂学生)就到了中年，既是历史发展的见证人，也是历史的创造者。这些思想简单，与社会现实和学生实际紧密相关，容易引起学生思想上的认同和心理上的共鸣，让学生一接触到初三思维课就能清楚地认识到自己的重要地位和历史作用。
其次，要注意不断探索新的途径和方法，把握学生身心发展的心理特点，激发学生的求知欲，不断培养学生动嘴动脑的能力，提高学生的创新能力。
作为初中生，他们喜欢关心时事政治，渴望为他们提供一个展示才华和与人交流的平台，让社会和群体关注他们的个体存在。他们求知欲很强，不满足于过去的“什么”“为什么”，而是想知道“这是为什么？”我喜欢追根究底，知道事情的来龙去脉，知道典故的历史渊源。这就对思品老师提出了更高更新的要求：广泛阅读，广泛引用，形式多样，教学方法灵活。做好向导，做好拐杖。尤其是面对新教材，不要穿新鞋，走老路，填hous
比如在讲“封建土地所有制”的时候，我采用了师生诗互动结合的方式，既活跃了课堂气氛，又进行了多学科的综合复习。让学生回忆“天下没有闲置的土地，农民依旧饿死。”“朱门酒臭，路有冻死骨。”“穷衣服就是素净，希望天冷。”。中国人，历史和政治相得益彰，从而总结了封建社会剥削的基础。在传授知识的过程中，培养学生看本质、分析问题的能力。
比如说到“中国社会主义事业发展的历史性转折”，我会因为缺乏学生和媒体反映的“文化大革命”的信息而“走群众路线”。学生们被要求在回家时从父母和其他长辈那里收集信息。然后在指定的时间，在课堂上，你跟我说话，你跟我说话，从政治、经济、文化、社会生活等各个方面进行讨论，让大部分同学多多少少能从理性的角度去领悟那段“不堪回首的历史”。然后，趁热打铁。既然当时社会经济受损如此严重，那么当时的中国是如何发展的？——历史转折点：中共十一届三中全会。
比如说到“资本主义道路在中国不通”，我从两个角度引导学生：第一，我用历史事实说明，当时的农民阶级和资产阶级都无法承担改变中国半殖民地半封建社会命运的重任，那么这个重任只能由工人阶级来承担；从理论上看，人类社会总是从低级阶段向高级阶段发展，而资本主义道路在当时的中国走不通，唯一的选择就是社会主义道路。
再比如，我不断尝试把课本的内容扩展到现实生活中的人或事，拓宽和深化，让学生喜欢听和听：人的“可持续发展”是什么？家长鼓励学生在家好好学习，提高自己的技能，从学生的长远发展和社会发展来说，这是一种广义上的“可持续发展”。
第三，为了提高学生的创新能力，我们从事思想教育的教师必须不断加强自身修养，提高专业水平，提高课堂教学艺术，更新观念，转变角色。
“如果你亲了老师，你就可以相信了。”如果在学生中没有良好的威信，要达到一石激起千层浪，回应一切的互动教学效果，还有一定的距离。要努力把课本上的思路和知识点变成自己的东西，变成学生容易理解和吸收的新知识，引导学生知道如何获取自己需要的知识，以及获取知识后如何处理各种信息。就像人们常说的，“授人以鱼不如授人以渔。”
当然，要实现上述目标，需要在实践教学中努力学习相关理论，把握正确的政治方向，提高理论水平。同时，要理论联系实际，贴近实际，把学生的生活、学习现实和理论有机结合起来，把知识融为一体，变抽象为具体，使思品老师真正成为新课程体系下学生学习的动力，成为各种能力和积极人格的培育者。
具有思想素质的教师是思想政治新课程的实施者，他们的素质直接关系到政治课程改革能否在实施中取得实效。“你若不能义，何以义？”我应该清楚作为一名思想政治教师必须具备的基本素质：坚定的信念、良好的品行、一贯的言行、渊博的知识、敬业的精神和孜孜不倦的教学。可以说，其高尚的思想品质、模范的人格品质、广博的知识水平对学生整体道德素质的培养有着重要而潜移默化的影响，在教学中会无意识地启发和教育学生。“学而优则仕”，要充分认识到我们肩负的是培养社会主义事业建设者和接班人的重任。青少年的素质直接关系到国家的前途和民族的命运，关系到21世纪中叶宏伟目标的顺利实现。青少年的素质很大程度上取决于我们的教育者，尤其是我们的智育老师。这就要求我们在日常生活实践中要有坚定的政治信念、敏锐的政治方向和睿智的政治理论来分析现实、观察生活。趁热打铁难，总是，什么事，什么地方都关心国家大事，理论联系实际，研究教材，研究学生，研究教学。从而不断提高自己的修养，明确自己的责任，增强自己的事业心和责任感。
总之，作为一个有思维的老师，每个老师都有自己的教学特点和独特性，但我们总的出发点是一样的，那就是如何让学生在探究中接受新知识，提高创新能力，这是我们共同的愿望，也是本文的主要目的，借此与同行交流鼓励。
初中思品课教学老师随笔篇三
我教思想品德五年了。通过教学，我觉得作为一名教师，我必须不断更新教学理念，成为学生学习的支持者、指导者和合作者。这里我就从两个方面谈谈自己的做法。第一，在导入过程中，注意学生情绪的培养
在教学中，教师的介绍、学习材料的选择和学习活动的安排应充分考虑学生的真实生活背景和兴趣。比如《今天我当家》第一节课，四年级品德与社会，我曾经让每个学生星期天帮爸爸妈妈做家务，体验家务的辛苦，感受父母的恩情。上课时，请一位同学上台讲讲自己的感受，老师会把镜头引入教学。再比如在教学《小鸟与榕树的对话》中，我用歌曲简介渲染气氛，让全班同学唱《自然是我美丽的家》这首歌，感受自然之美，理解人与自然和谐共处的重要性，知道自然是我们美丽的家。这样学生的情绪就会产生共鸣，让他们觉得上思想品德课很有趣，能激发学生的学习兴趣。
第二，在理解的过程中，挖掘课程资源
传统教材只是传授知识的载体，而现代教材的功能只是教学活动的基本范例。所以我在教学中充分挖掘课程资源。比如在教《小鸟与榕树的对话》的课上，我用图形比较的方式开展活动，让学生写表演《鸟与榕树对话》。学生可以看表演，听鸟的故事，结合课文插图，知道人和自然只有爱护环境才能和谐相处。然后让同学们说说自己的家乡是什么样的，于是同学们踊跃展示自己的家乡作品。其实，作为一名教师，平时多观察生活，在生活中认真搜集素材，为学生提供更多贴近学生生活的课程资源，在理解的过程中去探索，从而促进学生身心的健康发展。
初中思品课教学老师随笔篇四
作为思想品德教师，要转变教学观念，改进教学模式，不断思考和探索，让学生喜欢上思想品德课。通过近几年的教学实践，我总结出以下几点：第一，爱学生
爱学生，爱学生。他们都是和我们一样平等的人。学生不要觉得自己的内心和老师有很大的差距，这样教学效果不好。所以作为一个老师，我们真的要和学生交心，倾听他们的心声，观察他们的言行，理解他们的喜怒哀乐。在教学中，教师也要给学生带来鼓励和微笑；要善于发现学生的闪光点，及时鼓励肯定，使用鼓励性评价，与学生进行协商式交谈，鼓励学生，鼓励学生，包容学生，等待学生。
第二，贴近学生
在教学过程中，要注重教学设计，把枯燥的语言变成古老动人的传说典故，发人深省的名言警句，新鲜乡土气息的新闻资讯和时事，身边常见的生活事例.作为载体呈现在学生面前，更加生动，让他们觉得很亲切。从而激发学生的学习兴趣，融入课堂。比如我在讲礼仪的时候，让同学们提前准备一个小品。这个小品讲的是学生之间发生的一件小事。A进了班，打掉了B的书，学生若无其事的回到座位上。B生气的时候，A和他吵架了。后来很不幸，这位同学的书又被打掉了，但马上被捡回来放回去，得到了道歉。我让学生分析这两个人的表现，以及他们的解释。学生一定会从例子中结合实际生活得出应该讲礼仪的结论，然后分析不可取的原因，从而得出正确的结论。这个过程充分调动了学生咨询生活的碎片，充分让学生参与课堂，让学生对情绪控制有自己的感受，从而牢牢抓住学生的注意力。只有充分挖掘学生周围的材料，让学生说，让学生评价，让学生思考，才能真正体现这节课的价值。
第三，经常改变教学方法
一成不变的教学模式和教学方法是学生最讨厌和厌恶的，他们觉得很无聊。只有经常改变教学方法，采取不同的课堂形式，才能让学生在每堂课上都感到新鲜，有自己的品味，从而吸引学生，对思想品德课产生兴趣。
因此，我们应该经常使用讲座、故事、辩论、情景喜剧、趣味问答、学生提问等形式进行教学。例如，在学习“珍爱生命”的内容之前，应该让学生写一个以框架为主题的讲稿。在课堂上，学生们会发表演讲，比较谁说得最好。最后老师和学生一起点评，表扬讲的好的同学，鼓励其他同学下次努力。
你也可以用多媒体图像来吸引学生的注意力。
以上是我这几年的教学经验。我知道需要更多的努力来探索更多的方法来真正教好这门课。
初中思品课教学老师随笔篇五
在初中思想品德课的教学中，培养学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果，是每一位中学思想品德课教师不可回避的问题。在我们木博中学，学生的学习基础和认知水平存在很大差异，因此有必要培养学生的兴趣，激发他们主动参与教学。美国教育家布鲁纳说：“对学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也有这样一句名言：“兴趣爱好是学生学习的最好刺激和动力。”政治教学中激发学生学习兴趣的方法之一是及时设置悬念。及时设置悬念，可以激发学生强烈的求知欲。就像听故事一样。我们经常听到每集结尾的话：“想知道会发生什么，就听听，以后再分解。”这种悬念设置激发了观众对故事的兴趣，吸引观众一个个听下去。政治教学也是如此。及时设置悬念可以成为“学生学习的最佳刺激和动力”比如教“紧急避险”。新课前老师讲安全：一艘货轮在海上航行时，突然遇到大风暴，货轮有沉没的危险。船长迅速做出决定，下令将货物扔进海里。事后，业主起诉。问：队长需要承担法律责任吗？老师接着说，要回答这个问题，请学习“紧急避险”。听完案例，学生强烈的好奇心和求职欲望集中了注意力，饶有兴趣地听老师讲解紧急避险的概念、意义和条件，边听课边思考案例。老师讲完后问道：“现在请运用应急避险的相关知识回答：船长是否要承担法律责任？”学生回答说：“不是，因为队长的行为有紧急避险的四个条件，是紧急避险行为。”通过设置悬念，引入新课程，激发了学生强烈的学习兴趣，充分调动了学生的学习主动性，加深了对课本知识的理解，取得了良好的教学效果。