阅读理解是高考试卷中的最高分，它可以测试学生获取英语信息的能力和理解的准确性，在某种意义上对试卷的总分起着决定性的作用。阅读理解的准确性和速度是阅读理解成败的关键。回顾多年的教学实践，我们来谈谈如何提高高中英语阅读速度：
首先，增加词汇量
词汇量低是制约学生阅读速度的瓶颈。据统计，去年高考题中超过大纲的单词多达59个。如果考生只满足于记住课本上的单词和用法，甚至课本上的单词都会大大减少，如何适应大容量快节奏的高考阅读要求？因此，扩大常用词汇必须是我们英语教学中的一项持续任务。扩大词汇量的方法主要有三种：精读、泛读和构词法。在教材教学中，要特别注意对学生词汇的考查，鼓励学生先通过听写、替代、造句等方式记住教材中的基本词汇。其次，教师要重视学生的泛读教学。通过补充大量的英语课外阅读材料，学生可以在阅读中复习词汇，巩固词汇，增加词汇，并将补充词汇纳入考试范围。教学生一些基本的构词法知识有助于学生快速高效地积累词汇，也为猜测新单词提供了一些参考，使学生在阅读过程中遇到新单词时可以观察它们的形状，了解它们的含义。
第二，扩大知识面
阅读速度和阅读材料涉及的话题有很大关系。如果阅读材料是你熟悉的，阅读速度自然会加快；反之，如果阅读材料涉及到一个很奇怪的话题，阅读速度就会很慢。因此，增加广泛学科的泛读，拓展学生的知识面，让学生掌握更多的文化背景知识，从历史文化、人物传记、科技教育等方面了解英语国家的社会知识，是极其重要的。即使增加非英语阅读也会有助于提高英语阅读速度。因此，除了教材之外，我们还应该重视泛读教学，选择内容广泛、主题时尚、难度适当的国内外优秀英语教材(如新概念英语、牛津英语、多元文化研讨会等)。)作为泛读教材，并与精读一起纳入正式的考试教案。此外，应鼓励学生多看英语报刊杂志，英语教学不应局限于有限的课文教学，否则，要大大提高阅读速度是不现实的。
第三，克服不良阅读习惯，坚持小组阅读
在快速阅读的过程中，要注意克服一些不良的阅读习惯，以促进阅读速度的有效提高。常见的不良阅读习惯有：手指阅读、声音阅读、回顾。
指向阅读是指学生为了专心阅读，经常用手指、铅笔、尺子等指向文字。或者把它们放在下面阅读。手指阅读会降低阅读速度，分散读者的注意力。所以这个问题一定要在阅读中克服。有声阅读一般有三种形式：朗读、默读和读心术。事实证明，阅读速度慢一般是由于读者采用了某种声音的阅读方法，所以要有意识地克服这种习惯，才能提高阅读速度。
回顾也叫回读或复视。如果我们在阅读中多次回到重读，会影响速度和理解。
意义组是有意义的短语和语法结构。意义群阅读是一种以意义群而不是单词为最小阅读单位的快速阅读方法。既能提高阅读速度，又有助于句子整体理解，而不是拣词逐字理解。所以坚持意义群阅读，要克服以下坏习惯：手指阅读、声音阅读、不断复习；一个
1、题目后的第一篇课文。就是先看全文，再做题。这种方法的缺点是在阅读全文的同时容易降低阅读速度。另外，因为读书的目的不明确，要记住的细节不一定有用，有用的内容也不一定能记住。答题的时候还是要在短文里搜索，这其实降低了阅读速度和效率。
2、课文后的第一个题目。即先看问题，再看带问题的文章。这种方法的优点是目的明确，阅读重点突出，节省时间。缺点是没看过文章，不知道文章的主题和细节，无法快速找到需要的信息。但这种方法更适合类似广告性质的阅读理解题。
3.看——题和——篇文章。即快速阅读全文，形成对文章的整体印象，然后阅读问题，再仔细阅读全文，最后回答问题。该过程如下所示：
顺序
内容
读出法
目的
1通读阅读材料
速度(快速/略读/浏览)
抓住主旨
2粗略阅读思考问题
速度
明确检查重点，消除干扰项
3重读阅读材料
跳过整篇文章的阅读(寻找阅读)，在本地集中阅读
理解整篇文章和主要答案
4回答思考问题
精读(精读)
确定答案
这种方法避免了前两种方法的缺点，使学生在快速阅读的过程中能够理解全文的主题、主要结构、中心思想、主题段落和主题句。跳过阅读时，从上到下看答案相关的单词和句子，不相关的内容经过，这样在回答关于文章的详细问题如谁，什么，什么时候，什么地方的问题时，可以快速找到答案，既提高了问题的准确性，又有效利用了时间。所以——条和——条的阅读理解法是大多数人采用的有效方法，可以提高阅读速度。
第五，注意长句和复句的理解
近年来，高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生语言和语法知识的综合应用能力。所选阅读材料中有大量复杂的简单句和复句，单句使用非谓语动词、绝对构式等高级语法；复句采用多分句重叠的复句模式，以增强句子结构的复杂性和语境理解的难度。因此，理解长句和复句成为考生顺利理解阅读材料、提高阅读速度的关键。
比如2002年高考英语阅读理解e第三段有这样一句话：
例子1:也许计算机和互联网如何利用纸张的最好迹象来自高科技行业it本身，这似乎是印刷最有前途的新市场之一。
分析：这是典型的长句，从句以“how”修饰符号为导向，定语从句以哪个为导向。读这句话的时候，一不小心就很容易理解，因为用，pussup；这些单词来自于什么句子成分？哪个是谓语？怎么理解？其实这里用use作为名词，意思是“使用…”即“计算机和网络的使用促进了对纸张的需求”。全句真正的主语、谓语、宾语应该是：符号，来源于和高科技行业。后者，比较好理解，是“见……如”的用法。只有透彻地分析长句，才能理解整篇文章的意思，提高阅读速度。
一般来说，长句主要有三个原因：(1)修饰语太多。(2)平行成分多。(3)语言结构层次多。分析长句时应采用以下方法：
(1)利用句子成分分析理解(长难句)单句。
(1)根据词不离句的原则，正确判断词的词性及其充当的句子成分。先搞清楚主谓宾，整体把握句子结构。抓住主题，预测
分析单词、短语和从句之间的关系。比如哪个先行词被定语从句修饰，哪个词被介词短语修饰等等。
注意插入语等成分，正确分析句子中是否有固定短语或搭配。
(2)利用结构引导词重新排列单句，理解复合句。
对于阅读理解题中多分句重叠的复句，可以用结构引导词重新排列单句，从而简化这些复句。
再比如nmet2003b，里面有这样一句话：
例2:文学专家承认，那些阅读能力低于其他学生的孩子常常害怕阅读阿洛迪纳小组的作品，他们常常自视甚高，认为阅读是一件令人头痛的事情。
分析：对语境逻辑和句子结构的仔细分析表明，这导致了宾语从句，宾语从句的主语有一个由who引导的定语从句。宾语从句的谓语由三个平行动词组成，即经常是一对、经常是和尊重。我们可以根据语境意义和引导词的结构，将复句重新排列如下。
在扫盲专家看来，一些孩子的阅读水平低于他们的同学。
他们经常害怕集体朗读。
他们往往有自尊心。
他们认为阅读令人头痛。
整句话的意思逐渐清晰：一些文学专家认为，一些阅读能力低于同龄人的孩子不喜欢在儿童群体中朗读，他们自尊心不强，经常把阅读当成一种心痛。
只要在平时的教学中注意加强学生分析长句和难句的训练，学生在阅读过程中遇到长句和难句后就会快刀斩乱麻，迅速理清句子结构，理解句子意思，从而大大提高阅读速度。
第六，加强定时和限时阅读训练，提高阅读速度
任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。就像游泳一样，只知道游泳的要领，却不去水里亲自品尝和练习，是学不会游泳的。在日常阅读教学和训练中，教师应引导学生发展科学的阅读方法，注重时机和限时阅读训练，在日常训练中有意识地计算自己的阅读速度。事实上，英语听、说、读、写是相互制约、相辅相成的。因此，加强听、说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力