一、更新教学理念
教学班是学生组织。老师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务是帮助学生了解学习对象，明确学习任务，确立学生目标。组织学习活动，营造学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，注重认知领域的思维活动、能力领域的训练活动和情感领域的心理活动，注重三者的结合，从而在学生这个年龄段创造出高水平、影响深远的学习活动。
二、探索教学方法
1.激发兴趣的方法。
教学心理学告诉我们，只有当学生对某件事感兴趣的时候，学生才会主动动脑认真思考，用最简单有效的方式获取最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣，就没有求知欲。当学生第一次学习英语时，他们非常感兴趣。
但是随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，比如背单词，语音语调不准确等。会导致畏难情绪，学习成绩降低。在这个关键时刻，我一方面帮助学生学会在认知领域动脑子，传授知识用于思考，避免死记硬背。比如，在指导学生阅读和记忆单词时，会教他们拼写规则。与此同时，我们将继续采用新颖、刺激的教学方法，如播放视频、挂图和录音，以及发起“先背单词、背句型”的竞赛等。从而帮助学生保持兴趣。另一方面，在情感领域，我帮助学生理解学习材料，明确学习目的，提高他们对学习英语的理性认识。同时，它帮助学生建立英语学习的目标体系，引导他们寻找实现每个目标的方法和途径，鼓励他们在实现目标的过程中克服困难，磨练意志。这样不断的努力，一个目标实现了，学生的学习兴趣会更大，更持久。
2.创造情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来，进入学习状态。这个背景就是学习者与周围环境和人的关系。初中生年轻活泼好动，影响学习状态的因素很多。因此，我在课堂教学中注重创造场景和语境，以吸引学生快速进入学习状态，同时确保他们在课堂上始终保持昂扬、充满活力和进取的精神状态。主要方法如下：建立课前2分钟用英语对值日生进行提问的制度，让学生牢牢把握每节课的日常句子。上课讲英语，让学生置身于英语语境中。使用现实生活场景，表演场景，模拟交流场景，用视觉辅助手段创造场景等。帮助学生理解英语，进而理解枯燥的单词和枯燥的句型。课堂提问，师生用英语进行简单对话。(4)满足课文情节的内容，组织学生扮演角色，说一说，演一演。每节课结束时留出5分钟，让学生练习英语口语。它的内容是新学到的知识，真实的形式或用图片说话，或自由交谈或描述某事。
3.基于活动的智力教育。
活动巩固和扩大知识，活动发展思维，培养能力，就是我所说的“活动教育法”。
首先，我翻遍了全校的英语课本，仔细研究了初一的课文。然后，根据教学大纲的要求和教材的知识体系和能力培养体系，以单元为单位设计活动内容和形式。比如练习唱字母歌和英文歌；猜谜语；背小诗；模拟会话；讲一个内容简单的小故事；角色扮演等等。这些活动经常在课堂上进行。有些活动也可以在课后进行。例如，我们应该设立一个“每周10题”的英语学习专栏，选择与课文内容相关的练习或短文，让学生自学，巩固新知识，拓展知识视野。再比如开展“结对，帮一帮”活动，“学”之间的活动主要是随时随地见针，摸现场，畅所欲言；经常有朗读、讲故事、练习口语的比赛，期末有英语晚会，训练和提高学生的阅读和口语能力。
这些活动既与教材的知识体系和能力培养体系相兼容，又相对独立，形成由易到难、由浅入深的活动课体系。这种安排克服了课外活动的盲目性和随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。