【摘要】本文探讨了如何在作文教学中培养学生的创新意识，并提出运用创新思维，通过加强想象力和联想能力的培养、作文思维的深度训练、发散思维的训练，营造和谐民主的写作课堂，从而培养学生的个性化写作思维。
作文教学是中学语文教学中的一个难题，学生往往会表达作文难的感觉。而学生作文往往会出现“一边一千人”“一千人一腔”的现象。有人说是学生缺乏生活经验导致了这样的作文。因此，为了让学生走出写作的“黑暗小巷”，他们应该让自己的写作“活”起来。但是，如何让学生的作文在考试中脱颖而出，如何让他们的人生描述与众不同，如何让他们的作文彰显个性呢？本文探讨了在作文教学中如何培养学生的创新意识。
一、利用创新性思维去营造和谐民主的写作课堂，激发学生的写作欲望和写作兴趣
每个学生都有创新的潜力。然而，如何在写作中表达这种潜在的创造力，需要语文教师在写作中激发他们的创造潜力和创造激情，激活他们的创造性思维。为了激发学生的创新潜力，我们需要做以下两件事。
(一)教师树立创新的教学理念，营造和谐民主的作文课堂教学氛围，激发学生作文创新的热情。传统的作文课，老师给学生布置作文题目，限制写作范围，限制学生思维。导致学生的写作个性和创新意识日益萎缩，写作水平难以发挥。要改变这种状况，语文教师必须具有创新思维，培养和激发学生的创新能力。
在作文课堂教学中，语文教师应该突破原有的思维模式，勇于创新，大胆改革传统的作文课堂。在平时的学习和生活中，鼓励学生积累更多的课外知识，拓宽知识面；对于一些热点事件，鼓励学生组织小组讨论。在讨论过程中，他们欣赏和关注不同同学提出的新颖见解和异议，并详细分析自己独特的见解；鼓励学生多思考同一问题，突破思维定势，培养创新能力；教师在肯定学生回答的问题后，要做适当的补充。在这种师生共同讨论解决问题的和谐民主的作文课堂教学中，学生在充分发挥主人翁意识的同时，会变得乐观自信，从而积极探索，产生写作兴趣。有了写作的欲望和兴趣，学生们有话要说，充满激情地写作。这样，学生的思维会开阔，创新意识会活跃，创新潜力会迸发，学生的写作个性会得到充分展示，独特的创新理念会显现出来。
(二)注重学生课外积累，拓展作文课外延伸，为作文创新打好基础。学生缺乏生活经验，缺乏对生活的深度体验和思考，缺乏课外阅读的时间。材料的缺乏使他们在作文中无话可说，即使能写文章，内容也很空洞。因此，学生要想写好作文，就要引导学生不断加强课外积累，丰富库存，从源头上吸引新鲜的水。
语文教师要充分利用学校现有的一切资源，通过多种渠道让学生随时感受作文的写作氛围。例如，鼓励学生把他们的好作品扔给广播电台。学生在校园广播上听到自己的作品，会有自豪感，然后有写作的欲望；利用教室后面的黑板报开辟学生的写作专栏，调动学生利用网络资源收集作文相关的写作知识、写作技巧和写作技巧，老师要给一些建议；举办演讲比赛、作文故事比赛等。在课堂上激发他们积极参与其中；以热爱写作、有一定写作基础的学生为“领导者”，在学生中成立写作小组，不同的写作小组确立自己不同的写作方向，从而满足不同层次学生的写作需求。这种多管齐下的方法为学生打开了一个自由而广阔的写作世界。
为了让学生的作文生动、有趣、创新，语文教师还应该让学生的作文走出教室和校园，这就要求他们在假期参加一些有用的社会实践活动，表达自己的感受，写自己的经历，注意自己对问题的看法和意见，这样他们就可以学会在作文中写生活。这些有针对性的社会活动可以帮助学生开阔视野，创新思维，培养写作兴趣，提高作文创新意识。
有了这些积累和准备，语文教师可以鼓励学生在作文中写出自己个性化的语言，在作文中表达自己的个性。
二、鼓励和培养学生写作思维的个性化
作文是学生思维成果的集中展示，作文创新首先是思维的个性化。在教授学生写作方法时，教师应注意启发学生的写作思路和灵感，激活学生的创新思维。在作文训练中，可以从以下三个方面激发学生的思维。
(一)加强想象力和联想力的培养。想象和联想是创造性写作的来源之一。只有丰富的联想和想象才能在写作思维中诱发学生的创造意识。而联想和想象就像是一对构图的翅膀。学生只能把这些翅膀放在架子上，打开记忆仓库，运用丰富的想象力和联想，对记忆中的材料进行再加工，形成新的形象，通过文字表达出来，这样写出来的文章才会充满活力，光彩夺目。因此，在作文训练中，培养学生的想象力和联想力已经成为发展学生作文个性的显著标志。
在普通作文训练中，语文教师要在面对同一作文题目时，从多角度、多方向、多层次、多视野培养学生的想象力和联想力，从而拓宽写作思路，丰富想象力和联想力。例如，在上《雨霖铃》，作者要求学生根据下面的短文进行想象：
秋天的蝉叫得那么凄凉而急促，面对着常亭，那是在傍晚时分，一场突如其来的雨刚刚停了。在京都城外设送别，却没有喝酒的心情，迟迟不愿离开，船民们被催促出发。牵着手面面相觑，热泪盈眶，直到最后没有话说，一千个字噎在喉咙里说不出来。想到这次返回南方，这次旅行是另一种方式，千里之外，一片雾蒙蒙，天空的夜雾是无边无际的。
这段话意境开阔，内涵丰富，给人无限的想象空间。在课堂上，作者要求学生借助想象和文字展示的图片，用生动的语言描述诗人与爱人的知己离别的场景和气氛，让他们展开，用文字写下来。这种训练使这段文字的内容在学生的脑海中形象化、影响化，从而达到拓展学生想象力的目的。
20xx年，江苏语文高考是一篇以“水之灵动，山之稳”为题的作文。因此，作者安排了一篇以“水的联想”为主题的作文供学生学习。当一个平时作文很好的学生在写这篇作文时，文章中出现了许多漂亮的句子
水聪明又软。地球上没有水，就像一个没有灵魂的人。水也是地球母亲的乳汁。几千年来，地球母亲一直用它来喂养她周围的所有生物。许多学者总是喜欢致力于自然美，对“水”产生依恋，通过“水”表达自己的情感。在李白的《桃花源深千尺，不及王伦之恋》中，他用深千尺的“水”来比喻他与朋友之间的深厚感情，通过“桃花源”的比喻，把他们看不见的友谊变成了看得见摸得着、印象深刻的友谊。苏轼的“不归之河，浪尽而千古风流人物”，把滚滚东流的河流与千古风流人物连接起来，借以表达他们穿越古代的伟大抱负，为了实现他们的抱负和抱负，苏轼用“水”表现了他的旷达情怀；李渔的《问你能有多愁，就像一泓向东流的泉水》用水来表达你的哀思，通过绵延不绝的“泉水”来倾诉你对故国的思念和对亡国的仇恨，形成了最后的千古绝唱。
在这篇文章中，学生使用的汉字例子在语文课本中是我们熟悉的，但学生们已经发挥了他们的联想和想象力，把它写成了一篇优美的文章。
因此，只要教师在课堂上鼓励学生展开想象和联想的翅膀，让他们在任何话题的写作中充分利用自己的想象和联想，教师就应该引导他们在写作话题时注意想象和联想的目的、方向和丰富性。经过这种作文的反复练习，学生不仅可以提高写作想象和联想作文的能力，而且可以增强创新能力，从而达到利用想象和联想发展作文独特个性的目的。
(二)加强写作思维的深度训练。通常情况下，学生的作文不能有意识地反映中心，这往往是因为缺乏思维的深刻性。因此，教师要善于启发和诱导，让学生深入思考问题的本质，增强思想的厚度。首先，要注意引导学生感知和体验生活，提高对生活的理解。他们应该被组织起来，从不同的方面了解和体验生活。其次，我们应该帮助学生掌握一些分析问题的方法。比如“一分为二”，综合看问题，具体分析问题等等。最后，引导学生分析现实生活中的一些案例。生活中的很多案例都能引起人们内心的共鸣。引导学生分析这些案例，写文章，有利于提高学生理解生活的能力。作者曾要求学生以“风”为题写作文。首先，作者启发学生思考：风有哪些类型？你凭风能想到哪些人和事？然后让学生先自己思考，再分组讨论。在讨论的过程中，他们的思想逐渐深化：从春风到母爱；从“秋风扫落叶”到反腐倡廉；通过将“风”与社会上的各种不良风气联系起来，学生的思维不再局限于“风”这一自然现象，而是透过现象看本质，通过将风与社会的方方面面联系起来，写出了许多思维清晰、见解深刻的优秀作品。
(三)加强发散思维的训练。在平时的作文训练中，我们应该帮助学生建立一种开放、发散、生动的思维形式。对于某一件事，某一件事，某一种现象，让他们学会顺、逆、两边、多角度等思考。促进学生思维向多层次、多方向扩散，从而产生写作灵感。比如“早上公交车晚点了”，面对这样的作文题，班里有一半以上的同学想到公交车晚点后等车的人焦虑无助的状态，反映出公交公司管理不善。这种思维方式不是跑题，而是既缺乏新意，又缺乏深刻含义。在这一点上，作者提示他们，“如果你不写等待的人的焦虑，你还能写什么？”经过积极思考，学生们写了许多新的科目，其中有以下三个例子：
1.天气很热，公交车晚点了。有些送儿孙上学的家长，怕宝宝等公交太累，急着给孩子买冷饮，拿书包，给孩子摇扇子，却累得大汗淋漓。我想问一下，这么在意的“小皇帝”怎么经得起风雨？
2.公交车晚点的时候，一辆私家车来钻空子捞外快，一些急用的人不情愿地付了两倍的公交车费乘车离开。鉴于此，交通管理需要重视。
3.因为公共汽车晚点，两个学生上学迟到了。他们被名不副实的老师批评，被罚做作业。直到放学后又过了一个小时，他们才完成作业回家。老师在没有调查的情况下批评学生，还通过惩罚作业来惩罚学生，反映出老师的教育观念还不够。
从上面的例子可以看出，学生可以写出好文章。只要教师积极探索，学生的写作思路就会顺畅，写作科目就会大大丰富。在作文教学中，教师要引导学生从不同的角度、不同的方向、不同的思维层次去思考同一个题目作文，把各种思维的结果有机地结合起来，最大限度地发挥学生的思维空间。经过这样的不断实践，学生的创新思维得到了激活，为发展写作个性创造了良好的写作氛围。
总之，每个学生都有创新和个体思维的潜力。教师应采用灵活的教学方法，教学生如何创新作文，让他们学会举一反三，在自己的写作中灵活运用，让他们的方法指导他们的思维，让他们的思维控制他们的性格。