不做教育匠的读书笔记范文（精选6篇）
品尝完一本名著后，你有什么领会呢？写一份读书笔记，记载收成与支付吧。那么你会写读书笔记吗？以下是小编为咱们收拾的不做教育匠的读书笔记范文，仅供参考，咱们一同来看看吧。
不做教育匠的读书笔记1
无意中在书店看到这本书的标题——《不做教育匠》。我不由在心里嘀咕着：教师不便是教育匠吗？那还能是什么呢？我便买下了这本书，看得时断时续，模模糊糊，一个学期才牵强把它看完。看完后没啥感觉。
这个学期，压箱底的这本书被我翻了出来，我要求自己再认仔细真地看一遍。而且在书上还圈圈画画，应该说是挺仔细的。可是，让我写一篇读后感，还真有些难度。只好坐在电脑前，从头翻阅记载前两次挑选下来的要点章节，期望在此进程中能理清自己的思路，真实留下深化的形象。
在波折中走向成功——生命永不价值降低
年青的教师们，不论你饱尝何种失利，你不会价值降低，只会增值。由于你的年青便是你的本钱，失利自身便是一种收成。关于一个勇敢的人来说，惟有失利，真实给你带来前进的思索。或许你的教改试验没有预期的作用，或许这次评优质课你失利了，或许这堂研讨课你上砸了，或许这次论文评比你一败涂地了，或许你屡次投稿都杳无音信，，或许这学期你的教育质量不高。请记住，你没有价值降低，在这些锻炼中你现已增值，仅仅这些价值还没有以恰当的办法和时机展露出来，它需求鄙人一轮的实践中带给你惊喜。
读着这些文字，我好象在和一位智者倾慕沟通，他娓娓道来，我静静倾听。脑海中逐渐浮现出这几年作业的全部，心灵在逐渐舒展。我认同了作者的观念，也期望在这观念中让自己再次找到了鼓舞和自傲。时刻短而浅薄的履历，印证着在波折中走向成功——生命永不价值降低的深层含义，我会用这句话来鼓舞自己，自始自终，持续前进。
天主啊，那扇门本来是虚掩的——绝不，绝不，绝不能抛弃
年青的教师们，请不要抛弃，不要在五年内抛弃。朝着斗争的方针，坚持五年，你必定会做出归于自己的一片教育的天空。这五年里，你也能够挑选某个内容做为教育教育上的一个点进行突破性研讨，假如你是一位班主任，能够研讨班队活动，或是班集体建造，或是晨会课，或是和后进学生的说话，等等；假如你是一位语文教师，你能够研讨阅览教育，或是研讨作文教育，或是研讨课外阅览，或是研讨写字教育，或是研讨识字教育，或是研讨提早读写，等等。先把这一个点做好，做出自己的特征来，再搬迁或拓宽。
是啊，咱们每天重复着这些作业，可是我深化研讨了吗？没有坚持，何谈抛弃呢？想想看，假如选定了一个人生方针，坚持下去，会有多么巨大的改动和人生趣味啊！一味诉苦时机，不如从现在开端磨炼，让自己真实成为推开天主虚掩之门的走运女神。
专业化的教师形象——具有实践的才智
教育是一项实践性很强的作业，这项作业当然需求阅历的支撑，更需求才智的决断。一个教师是否具有专业水准正在于他是否具有教育实践的才智，能否使教育的想象和意图在才智、愉悦的实践中得以完结。能够必定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具有专业水准，一个爱发脾气的教师也不具有专业水准。具有专业水准的教师是睿智的、平缓的、广博的，他们能从多元的视点去考虑问题，解决问题，他们能从人的心灵深处动身，找到教育的关键和力气。他们还具有创生教育资源的才干，教材仅仅一个比方、一个样本，他们能够从学生的实践动身，发明出更契合学生的学习特征以及自己的教育特性的办法来。严厉含义上讲，教师不是常识的标志，而是才智的标志。
反思自己，在作业和日子中，是否具有才智，或许是否将才智作为人生寻求呢？敲教鞭、发脾气一度成为咱们百般无奈的代名词，对学生缺少详尽有用的心灵沟通，所以在教育中找不到教育的关键——学生作业没完结，原因安在，怎么补偿？学生违犯了纪律，原因安在，怎么改正？乃至是讲堂上学生答错了问题，咱们又有多少考虑、面临的时机呢？更甭说具有“四块糖”的人生启示和教育才智了。所以，从现在开端，调整心态，勇于实践，做一名专业化的教师，将是咱们永久的寻求。
很欣赏下面的一段话：
作业的趣味往往蕴藏在你干事的情绪里，而非作业自身。要么教育之水把你冷却，过那种冷却的平凡的日子，要么就用你生命的热情与烈焰把教育这锅水煮沸，欢腾的教育将带来一个充分的，充溢活力与活力、趣味与魅力的教育人生。要想把教育这一锅水煮沸，要想使自己的教育作业不再枯燥乏味，办法只需一个，那便是投入地作业，赋有构思地作业，你的每一个教育规划都是归于自己的才智和结晶，那么你将对你的每一堂课充溢情感，不论成功仍是失利，你都能感遭到教育的生命力和震慑力，而不是死水枯潭、持禄。讲堂上和学生亲热相等的学习日子，学生学习中闪现的才智火花，以及你灵动生成的一个成效极佳的教育场景，都将给你带来极大的趣味。教育的趣味来自考虑，当你把考虑变成文字，当你的文字得到他人的阅览和支撑，你将取得趣味，而且将乐此不疲，充溢自傲与骄傲，这些文字将提高你的生命和日子的质量。
愿成为往后鼓舞自己的斗争方针。
不做教育匠的读书笔记2
最近读了一本好书《不做教育匠》，慨叹颇多。这部书里的每一篇文章宛如一道道涟漪，清洗着咱们混沌的心灵；又像一声动静鼓，敲响着咱们熟睡的心灵；好像一级级台阶，拾级而上，步入教育人生的精力高峰。
初读《不做教育匠》之时，猛然发现自己本来是个彻彻底底的教育匠，读完此书，心中的许多困惑都云消雾散。面临往后的教育人生，眼前恍然大悟了，心中也有了方向，深化领会到了：人生很精彩，教育能出彩的真理。
阅览《不做教育匠》，我懂得了做一名合格的教师应当具有亲和感。苏霍姆林斯基看到摘花的小女子，不是批判教育，而是亲热地问：“孩子，你摘这朵花送给谁？能告知我吗？”小女子答复说：“给患病的奶奶看，看过之后，我就把花送回来。”多么纯真的孩子啊！有的时分，面临犯过错的孩子，不要急于批判，耐性的了解本相，你就会有意想不到的发现。假如咱们用心去关爱学生，收成的不仅仅是讲台上那一束束美丽的花，耳旁那一声声洪亮的“教师，您好”……更多的，是一种为人师的夸姣与骄傲。
书中说年青的教师从事教育大致有三种情绪：第一种情绪，把教育的事当作校园的事来做。校园安置的作业，视之为包袱，能把作业敷衍曩昔就行了。第二种情绪，把校园的事当作自家的事来做。这类教师作业很辛苦，他们只知道干，干，干，但不去进行深化的剖析与考虑，不知道教育人生的真义在哪儿。第三种情绪，把自己的事当作教育的事来做。这类教师有了清楚的教育人生方向，所做的全部有含义的活动便是教育的活动、教育的含义。他们的日子状况现已和教育密不可分，在他们身上，咱们看到了教师专业开展的夸姣明日。怎样成为第三类教师，书中给咱们提了几点主张：不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑子的事，做出思想来；不做随声附和的事，做出特性来；不做敷衍查看的事，做出实效来。让咱们朝着第三类教师尽力斗争吧！
一本书，便是一面镜子。《不做教育匠》便是咱们咱们的一面镜子。当咱们在教育的十字路口徜徉时，别忘了捧起它；当咱们在教育的道路上迷失时，别忘了照照它。它会给咱们一种力气，一种使咱们一往无前的力气，让咱们带着这种力气奋勇直前吧！
最终，我想用管教师在《不做教育匠》里的一段话完毕自己的感受。“教育的夸姣即人的夸姣，教育的夸姣是双向的。当学生感到夸姣的时分，你将感到夸姣；当学生感到夸姣的时分，你的夸姣将是几十个学生的夸姣的总和。”用心去做，教育本来能够这么有滋有味，让咱们从今日开端，用心领会，你会发现夸姣就在我身边。
不做教育匠的读书笔记3
当踏上教师这个作业岗位时，就想这辈子我要干好“教育、育人”这事。不但要教给学生常识，更要教做人的道理。可是，读了《不做教育匠》这本书后，深深感到要做的远远不止这些，要做一名有方向感、有束缚感、有职责感、有前进感、有斗争感、有专业感、有亲和感、有才智感的教师。《不做教育匠》这本书，是值得逐渐品尝的好书。
教育，要从小事做起。在日子上每天要留意孩子的衣服穿得是否恰当，是否整齐，哪个孩子拉在裤子上，还要马上告知家长送来洁净的裤子，还得帮他脱掉换上。还得教育他们，你们正处在长身体的时分必定要好好吃饭，一日三餐还要留意养分均衡，才有一个健康的身体，长大了才干报效祖国。在学习上要从细微的教起，比方读书的姿态，写字的姿态，文具的摆放等，在课间活动是也要引导学生玩什么样的游戏，应该留意什么……。还要常常教育孩子，要不时讲安全、处处讲安全、事事讲安全、终身才安全。每个教师只需投入地作业，都能把这样的小事做好，做到位，每一个把这样的小事做好的教师，便是中国教育的脊柱。咱们一同来把这样的小事做做好，做到位。
让咱们一同来“做一个有亲和感的教师”，首先要学会浅笑。由于浅笑是能够感染的，浅笑能够是鼓舞，也能够是奖赏，浅笑能够让一个孩子高兴一整天，浅笑能够让老化思想放松心境，也能够让学生放下警觉，翻开自己的心扉，浅笑是拉近师生间隔的一种剂催化剂。每天我在与班上的每个孩子的沟通中，一个爱的目光，一个爱的浅笑，一句鼓舞的言语，一个爱的拥抱，都能去感染孩子，去开展孩子的自尊心和自傲心。所以，咱们不要小气咱们的目光、鼓舞、拥抱和浅笑，教师的亲热，能够赢得学生的敬重和信赖，教师真实地爱孩子，才干真实地接近孩子；关心孩子，才干激起学生的寻求。在教育中还要有一颗宽恕心，要有广博的胸襟，答应学生犯过错，错是学生的天分和权力，不犯过错的是圣人。在教育中要尊重学生，尊重不是什么都听学生的，什么都随学生所想，而是蹲下来，眼睛和学生能够平视，和学生沟通；站在孩子的情绪考虑问题，剖析问题，解决问题。紧紧围绕“育人为本、质量第一、杰出特征、全面开展”的办学理念，倡议“言必信、行必果、诺必践，做诚笃守信的文明育才人”。让每一位学生从捡起一片树叶、一块废纸做起，从身边的.没每一点每一滴的有含义的小事做起，从每一个细节下手，实在改动咱们的校容校貌，真实成为校园的主人。由于教育是面向心灵的作业，惟有用心“做教育”，才干志同道合，焕宣布教育的人文精力来。正如管校长所说的：把“用心”作业说得细碎一点的话，那便是爱心、同情心、职责心和前进心。一个真实的教师，一个真实的人，面临作业和人生，是随时带着这四颗心的。尽管教师有着更多的烦恼与苦楚，但我现在感到只需你是用心做教育，你仍是能够享用到无比的高兴。
翻开《不做教育匠》，就像翻开一扇思想之门。读书的时分，心灵似乎逃脱了尘世的纠缠，不再为一次小小的波折而肝肠寸断，不再为世人的误解和中伤而烦恼无边，云水悠悠，体会出人淡如菊的境地。让书香溢满我的心田；让书香开释我的情感；让书香提高我的境地。每天不间断的读书，潺潺的小溪、每日不断、注入思想的大河。我把这篇文章看作人生的导航灯，它让我明晰了方针，知道该朝哪个方面尽力。也让我清醒的认识到作为教师，假如不以活跃的心态重视和学习新的常识与技术，将愧对“太阳下最崇高的作业”这一赞誉。
我从前看到过这样一句话：假如孩子日子在鼓舞中，他学会自傲，假如孩子日子在宽恕中，他学会宽厚，假如孩子日子在表彰中，他学会欣赏，假如孩子日子在接收中，他学会和睦，假如孩子日子在必定中，他学会自珍，假如孩子日子在欣赏中，他学会立志，假如孩子日子在同享中，他学会大方……。假如咱们能做到这些，那必定不是个“教育匠”了。
不做教育匠的读书笔记4
“读一本好书好像与一个崇高的人攀谈。”确实，看守建刚的《不做教育匠》，就等于在与管教师进行面临面的沟通。管教师睿智的思想，生动的比方和质朴的言语给了我很大启示。教育匠和教师的差异就在于教师把教育当作作业来做，用心来做，教育匠是把教育当作作业来做，做对就好。那么今日，咱们怎样做教师?今日，咱们要成为怎样的教师?管教师也在书中作了有力而嘹亮的答复：做一名有方向感的教师，做一名有束缚感的教师，做一名有职责感的教师，做一名有前进感的教师，做一名有斗争感的教师，做一名有专业感的教师，做一名有亲和感的教师，做一名有才智感的教师。
这本书令我感受最深的一个章节是——教育是朵带笑的花。教育作业需求浅笑，浅笑是笔财富，每个人都能简单具有，而浅笑在教育中又是那么重要。管教师说得好：“咱们对学生浅笑，日子就对学生浅笑，学生也就浅笑着面临日子。”是啊，浅笑是最具魅力的。教师的浅笑能够使学生心境愉悦;教师的浅笑能够给学生增加决心;教师的浅笑能够激起学生的学习爱好。其实，教师的浅笑还能够翻开学生关闭的心扉;教师的浅笑一起也让自己收成夸姣!
管教师说：“教育在欣赏中浅笑。”一个成功的教师，应该长于发现学生的夸姣，找出学生身上的亮光点。曾经我总是对聪明能干、恪守纪律的孩子笑得多，对狡猾捣蛋的学生总是板着脸。但事实证明，关于后进生越是用粗犷的教育办法，得到的教育作用越是令人绝望。所以我也尝试着对他们浅笑，这才发现即便最狡猾的孩子都有他惹人喜欢的一面。我想教师最需求做的作业之一便是把他亮光的一面找出来，夸奖他，鼓舞他，欣赏他，在欣赏中使他树立起“我行，我能够”的信仰。一时的落后，仅仅暂时的，只需他能坚持一颗前进的心，必有一片归于他的范畴。是啊，一切孩子都喜欢教师能把浅笑挂在脸上。当你能浅笑着倾听学生叙述，浅笑着赞赏，浅笑着抚摩孩子的头，那对学生来说是一种无法比拟的高兴。
就拿咱们幼儿园来说，每年的九月，就会迎来一批新入园的孩子，他们哭、闹、发脾气、难以习气新环境，更不要说恪守惯例了。每逢这时，教师总是给予他们慈母般的爱，浅笑着抱一抱他们、浅笑着亲一亲他们的脸，浅笑着和他们说说悄悄话，用自己的爱换来孩子的信赖和喜欢。这样的一个进程，往往需求半个月、一个月，乃至一个学期。面临孩子的哭闹，教师从不会厌烦、气愤，更不会小气自己的浅笑。由于，教师的心里充溢着爱。当孩子稍稍习气幼儿园日子，教师就开端寻觅每个孩子的长处，发现每个孩子的夸姣，表彰每个孩子的前进。关于惯例欠好的孩子含蓄地提示，耐性对孩子讲道理。逐渐的，孩子们听话了，可爱了。当孩子狡猾时、让步时、违纪时，我都要告知自己：对孩子多一分了解，少一分责怪，多一分宽恕，少一分苛求。面临着日渐前进的他们，自己的心里越来越高兴了。一个高兴的人才会有发自心里的浅笑，一个经常浅笑着的教师必定是孩子所酷爱的。
不做教育匠，让咱们做个高兴的教师吧，用浅笑着面临日子的一切赐予!
不做教育匠的读书笔记5
我寻着一件宝物，那是一本字字珠玑的书，也便是管建刚先生写的这本《不做教育匠》，它让我本来凌乱的教育思路更明晰，教育办法更讲究科学性，教育意图也更简单完成了。
19xx年从槐芽高中毕业，二十岁的我曾有美丽的愿望，正如管先生所说的，上课之余与学生聊放言高论，谈人生的志向与志向；课间与学生踢毽子打羽毛球；享用童真的趣味，我是有过这样的日子，但那已成为永久不再的曩昔…现在，在这个教育实质被严峻异化的年代，而我又从偏僻的山村调到了富贵的小镇持续我的教育作业，眼前的教育日子却已远离了我的志向，那样苦，那样累，沉重的包袱有时乃至压得我难以正常呼吸。我想过躲避的办法，想过敷衍作业的办法，可是，出世农人的我，从小遭到母亲“做人要对得起自己的良知”的教育。我不时劝诫自己，不论怎样，绝不能对不住学生，由于他们是祖国的花朵，一个家庭的期望，而这个花朵将来能结出怎样的果实，这个家庭有怎样的期望，重担就在自己的肩上！
因着母亲的教育，我不论是做人仍是做教育的作业，都能这样的要求自己；由于只需这样，我才干深深领会到：面临学生，我的笑脸更绚烂；面临学生，我的批判更有力；面临学生，我的道理更服人……
因着母亲的教育，十多年的教育之路我无悔地走着。这学期新做的班主任作业也做的绘声绘色，虽苦也甜。
我无愧于我的学生，由于我分明看到：他们中有些从刚开学进来的懵懂无知的小孩变成了现在勤奋学习的少年；有些从看见教师惧怕拘束变成能生动自傲地与教师攀谈；有些从刚进来的恶劣不讲理变成现在的知荣辱明对错……
我无愧于我的学生，由于我还从家长的一个个电话中，听到了他们惊讶于孩子的改动和对我由衷的感谢之情……
还有什么比这更让我感动的呢？这才是真实值得我高兴的作业，这是一个真实的教师应该寻找的崇高的高兴！这正如于丹在《论语心得》中所说的：你给予他人高兴的一起，你才会感到真实的高兴。你怎样看待日子，日子就会怎样对待你！
往后的日子，教育仍是我日子的操纵，我想我会比曾经更执着地去寻求做一个才智而有年代气息的教师，就摘抄管先生在书中的一些言语来表达我的感悟吧！
是教师，就该是个读书人，用诗书气来滋补教师气；把作业和学习当享用的人，是世界上最夸姣的人，由于他每时每刻都是高兴的，他们是日子的智者，人生的智者；把磨难作为锻炼自己的时机，如此你带一届学生的心得，将超越他人终身的教育所得；咱们对学生浅笑，日子就对学生浅笑，学生也就浅笑着面临日子，那么他们就不会孤负家的期望，而祖国的将来也会一片光辉！
梦，在人的眼里总是夸姣的，志向化的，寻梦的进程，更是充溢了期望，就让咱们——教育的同行们，在教育的道路上寻找自己的愿望吧！
不做教育匠的读书笔记6
很早就从网上购买了管建刚教师写的《不做教育匠》一书，迟迟没有阅览。最近的一个周里使用晚上的时刻把这本书看完了，读完往后确实像书中的序文所说，“你很走运，发现了这本书”。关于一个年青的老教师而言，我读后心潮澎湃，本来真实的教师应该这样做。
全书由浅入深地分别从“做一名有方向感的教师”、“做一名有束缚感的教师”、“做一名有职责感的教师”、“做一名有前进感的教师”、“做一名有专业感的教师”、“做一名有斗争感的教师”、“做一名有亲和感的教师”、“做一名有才智感的教师”这八个章节来论说一名年青教师专业生长的途径与办法。这对如今年青教师中普遍存在的烦躁、浮躁心思来说，无疑是一剂“苦口良药”。管教师把自己成功的阅历与振聋发聩、令人吵醒的经典故事结合着，向咱们年青的教师们叙述着教师怎么才干更成功。这既是一部教师勉励的书，也是一部人人可读的活的教育学。这本书凝聚着管教师的教育人生阅历与教育才智，它告知咱们一名教师的“身世”并不重要，一名教师在教育的进程里跌倒过也不可怕，只需咱们在教育的十字路口挑选好方向，在教育的进程中不断的反思、不断的学习、不断的实践，再不断的反思、学习、实践，终究会生长为一名有才智的教师的。我敢说这本书肯定值得咱们年青的教师一读，这本书处处表现着对教师这一特别集体的“终极关心”，对今日咱们的教师来说，比一切的教育理论性的书本更值得一读。
当读到第二章的时分，我被一个小标题“校园是我的”所招引。读后我曾问过自己，也曾问过我的搭档们，“校园是谁的”。咱们都没有想过“校园是我的”，仅仅以为校园是国家的，有谁会去想“校园是我的”，这或许是中国人的一种传统的思想办法吧！这不由得让我联想到一所闻名大学的校长高震东来国内做的讲演“天下兴亡，责无旁贷”相当于天下兴亡，人人无责。对咱们教师来讲，假如每人的年终查核都加非常，不就相当于每个人都没有加分吗？“一个人的胸怀有多大，就能做多大的成果。假如你的胸中装的仅仅是个人的教育成果，那么你也只能做一个一般的教育匠；假如你的胸中装的是整个校园，考虑的是整个教育及教育的开展趋势，那么你便是未来的校长和教育家。”这既是年代呼喊的教师作业认识，也是咱们教师发掘自己潜能的有用途径。一个校园如此，一个班级更应如此。当天晚上我写了一篇“有感于‘校园是我的’”的博文，第二天在办公室里写下了我给孩子们的一封信“7。8班是我的”。当我走进教室在讲台上把“7，8班是我的”这封信仰给孩子们听的时分，许多学生鄙人面留了泪，我不知道他们为什么流泪，但我知道他们遭到的震慑和我相同，咱们都应该铭记“天下兴亡，我的职责”。
现在的社会是个浮躁的社会，许多年青人不能静下心来本本分分地干事，在咱们教师队伍里也不破例，许多教师现已享用不到作业的趣味了，也有许多年青的教师以为教育是一份作业，作业是为了获取酬劳，酬劳是为了作业以外的日子，忍耐作业的苦楚是为了作业外的日子的高兴。殊不知，一个对作业充溢讨厌和惊骇的人，即便是作业之外享用日子的时刻，也往往不能彻底放松下来，由于一想到接下来的作业，他就会浑身不自在，有一种说不出的压抑感。这也是现在许多教师多多少少地存在着必定的抑郁症的一个原因地点吧！其实作业是否单调乏味，是否毫无趣味可言，不在于作业自身，而在于作业者的情绪，作业者的投入，是否能做出让他人认可的作业成效来。要做到这几点，需求咱们用大脑去考虑，需求咱们用才智去发明。一个人对作业没有投入，不必自己的大脑考虑，不必自己的才智发明，那与机械性的作业有什么差异。而每一个教育者都清楚真实的教育是心灵的作业，是才智的作业，是情感的作业，是“人”的作业，机器永久无法替代。或许正由于如此，管教师才把“做一名有才智感的教师”放在最终一章，告知咱们真实的教育需求有才智感的教师来全身心肠投入。
最终我把管教师表达自己的话，拿出来与咱们共勉。“教育，是我存在的家。我已注定是一名教师，我的存在依附于教育的存在，我的教育表现是教育存在的家，也是我自己的家。失掉这个家，我的人生将一无一切。那一刻，我产生了流泪的愿望，那不是哭，那是一个游子猛然回首发现为他亮着的灯光，他悄悄地蹲下来，静静地流泪。"