下面是范文网小编分享的小学文言文教案设计模板6篇(小学语文文言文教案万能模板)，以供参考。
小学文言文教案设计模板1
小学文言文教学设计
浅谈小学文言文的教学方法中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化品味等方面，起着不可替代的作用因此，课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易不过，对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的我通过几年的教学经验，紧扣“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，初步总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法，收到了较为理想的教学效果一、通读课文，读中自悟俗话说：“书读百遍，其义自见”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础二、划出节奏，初步理解文
1 / 9 言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它，因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样意思就含混不清了，理解起来就比较困难再如《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与？”《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎？”如果学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法三、对照注释，解释文句在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可对个别有困难的学生，教师应予以帮助或让学生帮助对个别难句如果学生不能独立理解，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决四、相互交流，深化主题为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，我让学生分小组或同桌自由交流解释(转载于:海达范文网:小学文言文教学设计)课文，互说课文的意思，互相帮
2 / 9 助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句侧重讨论理解教师先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，教师重点指导难句的理解如教学《学弈》时，“其一人专心致志，惟弈秋之为听”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”应重点引导学生理解三句中“之”字的意思然后，在讨论的基础上再去理解文章的主题，教师适当指导点拨这样，学生不仅理解了文章的内容，也理解了文章的主题，理解了文章所蕴含的道理或寓意等五、熟读背诵，积累语言俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话就强调了熟读背诵的重要性学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，我让学生熟读文言文，要读出感情，先练读，指名试读，自己反复朗读，再让学生分角色演读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础六、改写全文，知识延伸俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍，不如手过一遍”最后，我让学生把文言文改写成一篇白话文，可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯或让学生用自己的话说说这篇文言文的内容，然后再写下来，回家讲给爸爸妈妈听这样不但让学生对文言文的内涵
3 / 9 有了更为深刻的理解，还锻炼了学生的想像力、写作能力以及语言表达能力，同时也延伸了知识，把知识从课内延伸到了课外总之，小学文言文的教学在小学阶段是个难点，需要我们仔细地推敲文言文教学一定要尊重学生的自身感受，我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，全面提高学生的语文素养，为中学的学习打下扎实的基础，让学生终生受益文言文复习教案一、复习目标：1．引导学生总结提炼出学习文言文的一般方法2．运用总结提炼出的一般方法能独立读懂一些浅显的文言文4、激发学生对文言文的兴趣二、教学准备课外文言文阅读练习三、课时安排：1课时四、教学过程：1．明确复习目标今天这节课，我们将进行文言文的复习希望通过复习，同学们都能有新的收获2．复习旧知，提炼方法打开《补充习题》，看看第10课《螳螂捕蝉》练习中出示的文言文，你能一字一句地翻译成现代白话文吗？“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆欲得其前利而不顾其后之有患也”在这段文字中出现了6个“其”，你能说出每个“其”的意思吗？总结：“其”作为代词，在每一句中指代的事物都不尽相同，必须结合每一句话来理解“也”在这里是语气
4 / 9 词，不表示具体意思我们可以用什么方法学习文言文的？学习方法：多读理解体会教师小结：其实学习文言文，与现代文的阅读有许多相通的地方，所以可以用学习现代文的方法来学习文言文，也可以用学习文言文的方法来学习现代文3．运用方法，合作学习出示补充练习，学生独立完成鹬蚌相争赵且①伐燕，苏代为燕谓惠王曰：?今者臣来，过易水蚌方出曝②，而鹬啄其肉，蚌合而箝③其喙④鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即⑤有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍⑥渔者得而并禽⑦之今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊⑧大众，臣恐⑨强秦之为渔夫也故愿王之熟计之也！?惠王曰：?善?乃止①且：将要②曝：晒③箝：同?钳?，把东西夹住的意思④喙：嘴，专指鸟兽的嘴⑤即：就，那就⑥舍：放弃⑦禽：同?擒?，捕捉，抓住⑧弊：弊病；害处，这里指疲弊的意思⑨恐：担心1．字义解释：伐过并愿2．句子翻译：今日不雨，明日不雨，即有死蚌渔者得而并禽之3．寓意这个故事告诉我们集体讲评4、教师小结，布置作业教师结语：文言文是祖国语言文字中一颗璀璨的星星，我们每一个中国人都应该饱览祖先为我们留下的瑰宝，不断丰富我们的文化底蕴多读文言文，可以提高我们的理解能力和对语言的欣赏能力所以希望同学们都能喜欢文言文老师这里还有三篇篇同学们没有学过的文言文，课后，同学们可以选择其中一篇，也可以三篇篇都做，5 / 9 做好后，和你的同学或老师交流，还可以自己再搜集一些文言文来阅读附板书设计：文言文的复习学习方法：理解体会补充练习：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片七八个星天外，两三点雨山前旧时茅店社林边，路转溪桥忽见注释：1、西江月：词牌名2、黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面3、别枝惊鹊：喜鹊飞离树枝4、社林：土地庙附近的树林5、见：同?现?1、这是一首描写田园风光的词时间是________天的夜晚，我是从?___________________________?一句看出季节特征的词的上片主要写山村特有的响声，分别是：鹊惊、___________、___________2、用自己的话写出?明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片?的意思楚有祠者①，赐其舍人②卮③酒舍人相谓④曰：?数人饮之不足，一人饮之有余请画地为蛇，先成者饮酒?一人蛇先成，引⑤酒且⑥饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：?我能为之足！?未成，一人之蛇成夺取卮曰：?蛇固无足，子安能为之足？?遂饮其酒为蛇足者，终亡⑦其酒①祠者：祠者：主持祭祀的人②舍人：旧时王公贵族家中的门客③卮：古代盛酒的器具④相谓：互相商量，共同议论⑤引：拿起⑥且：准备⑦亡：失掉，指未喝上1．字义解释：成之固终2．句子翻译：蛇固无足，子安能为之足？一人蛇先成，引酒且饮之3．寓意这个故事告诉我们曾子①之妻之市，其子随之而泣其母曰:?女②还，顾
6 / 9 ③反为女杀彘④?妻适市来，曾子欲捕彘杀之妻止之曰：?特⑤与婴儿戏耳?曾子曰：?婴儿非与戏也婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教，今子欺之，是教子欺也母欺子，子而不信其母，非所以成教也?遂烹彘也[注释]①曾子：孔子的弟子；②女：通?汝?；③顾：回来；④彘：猪；⑤特：只不过1.下列各组中加点词意义相同的一组是A.①曾子之妻之市②听父母之教B.①其子随之而泣②今子欺之C.①女还②顾反为女杀彘2.解释加点的词妻止之遂烹彘也．3.将下面的句子译为现代汉语婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教4.读了这个故事后，你认为曾子有必要杀彘吗？为什么？请举一个你生活中的实例作简答龙源期刊网.cn小学文言文教学可以做什么作者：黄少卿来源：《教学与管理(小学版)》2014年第09期文言文教学是义务教育阶段语文教学的重要组成部分，它关系中国传统文化和精神的传承《语文课程标准》第三学段阅读目标中提出“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”从课标中不难看出，小学阶段对文言文作品内容和情感的领悟停留在“体味”的层面由于现阶段各种版本的小学教材中文言文的编排篇目都比较少，导致了小学教师在文言文教学时重视不够，目标把握不准，教学走过场或者随意拔高要求这就需要我们对小学文言文教学目标了然于胸，把握住兴趣、诵读和积累这三大核心，在文言文教学中立足长远、游刃有余一、7 / 9 兴趣为贵，激发学生对文言文的亲近感当文言文开始走进学生的学习生活，就意味着学生开始走进古代汉语和现代汉语交织、传统文化和现代文化交织的阶段俗语说得好，好的开头是成功的一半在这个阶段，教师尤其要注意激发学生的阅读兴趣1.创情境造悬念教师要创设具体的情境来激发学生对文言文的兴趣小学生爱听故事，而许多文言文本身就是历史的见证或历史生活的生动画卷教师依托有趣的文学故事导入学习，常能有效地激发起学生的探究兴趣，同时通过故事与文本的自然结合，使学生加深对文本内容的领会例如，北师大版六年级《鹬蚌相争》一课的教学，开课伊始，教师追寻故事出处，给学生讲述这个故事背后的故事，并指出：一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事就是今天我们要学习的寓言故事——《鹬蚌相争》一下子就抓住学生的兴奋点，不但激发了学生的探究兴趣，而且将故事与文本很自然地结合起来，为后面学生深入学习理解课文内容起到了推动的作用，又为领悟寓理埋下伏笔2.借译文引兴趣文言文的语法特点与现代文有很大差异，凝练的文字，文中实词、虚词等都可能给初涉文言文领域的学生带来阅读困难，使其产生畏难情绪各版本的编者在编辑教材时都注意到降低学习的难度，人教版教材在文言文下面设计了重点字词的注释，北师大版教材则在文言文后附上译文教学时教师不妨借助直白的译文引领学生了解文言
8 / 9 文的大意，然后再文白对读，使学生在有感觉的状态下去触摸文言文中的字词句，领悟内涵例如，教学人教版五年级《学弈》一课时，教师可以事先布置学生阅读小故事材料，让学生复述故事内容，之后告诉学生：“这个故事其实是一篇文言文的翻译，在原文中只有55个字，让我们来看看古人是怎样来叙述这个故事的”巧妙的教学设计使学生产生了阅读期待，自然激发了学习的兴趣
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小学文言文教案设计模板2
专题：《中考文言文复习课》教学设计
一、导语设计
文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。初中阶段在我们的教材中共有45课是文言、古诗词，其中有35课是精读篇目。在这些篇目里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想，更有愚公“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”的执着。每一课都令我们感受到中华文化独特的美。今天着眼于中考，让我们再一次走进文言文。
二、中考文言文的分量
文言文在中考中占多大的分值呢？0
5、06年中考，文言文、古诗词单独设题，即试卷的第一大题，分别为14分和16分。而07年中考试卷呈现在我们面前的满眼尽是文言、古诗词！你们原来的语文老师刘芳老师是一个工作的有心人，听说她在去年中考刚一结束时就让大家做了07年的中考试卷，大家应该还有印象吧，07年的中考试卷带给每一个考生的是一次别开生面的经典文化的学习之旅。我统计了一下，07年在54分的阅读题中，考查同学们文言、古诗词记诵积累的有12分，直接或间接考查文言、古诗词的题目共38分。那么，在国人日益重视传统文化的2008年中考中，文言、古诗词会占多大的分值呢？我不是命题者，我没有能力给大家一个数据精确的回答！但是我敢肯定的说：分值一定不会少！
三、研试题析考点明题型
在中考语文命题说明中，考查文言、古诗词的共有这样4个考点：
1、运用准确的停顿、重音、语调朗读。
2、根据语言环境调动记诵积累。
3、文言词语的积累和理解。
4、凭借注释和工具书理解诗文大意。这4个考点会以什么样的题型出现在我们的试卷当中呢？下面老师想请同学们透过以往的中考试题自己来分析分析。
昨天老师发给大家的资料，是老师将0
5、0
6、07年宜昌市中考语文试题中的文言、古诗词试题集合在一块儿，供大家给排队来了。下面，请同学们认真读题，思考一下：中考中文言、古诗词部分老师会出什么题？老师会考我们什么？
四、文言文复习专题一：文言文的翻译
明白了中考中文言、古诗词考什么出什么题，下一步我们就要有的放矢，逐个击破。明确自己该怎么答题！
今天，我们进行文言文复习的第一个专题：文言文的翻译。我仔细研读了在0
6、07、08年中考结束后的宜昌市试卷分析，其中有这样一句话：文言文翻译题有一定的选拔性，学生能得分多，但能得满分的不多。我们的中考试卷集结业和升学两重功能于一体，每一个想的高分的同学必须赢在选拔性的试题上。我们要的不是能得分，而是得满分！
说到文言文翻译的原则、方法与程序，这三年来同学们一直都在不知觉的运用着，只是没有把它系统归纳一下，今天这节课我们就来做这项工作。
（一）文言文翻译的基本原则
1、字字有着落，以直译为主，意译为辅。
2、做到“信”、“达”，“雅” 信—不走样（译文要符合原意，不歪曲，不遗漏）达—无语病（译文要合于现代汉语的语法习惯）雅—有文采（译文要尽量做到美一些）
（二）文言文翻译的一般方法
关于文言文翻译的方法，其实，同学们更是早已了然于胸了，都至少已经有了三年的实战经验了，只是没有总结而已，下面我们在试着翻译这三年来学过的文言文中的句子来总结一下文言文翻译的一般方法？ 补：对句中省略成分,须据上下文文意,适当补充,使语意完整。调：文言文倒装句应依据现代正常语序进行调整。删：句中无实在意义的虚词，可舍去不译。换：文言句中一词多义、古今异义,词类活用,通假字,应用现代汉语的相应的词语加以置换。
留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻译。
（三）文言文翻译的大致程序
了解了文言文翻译的基本原则，掌握了文言文翻译的一般方法，在答题过程中我们怎样去运用更能让我们不丢分呢？大家不妨按照这样一个程序去做：
１．先读懂原文的大意，再结合上下文翻译句子。２．分析原文句式的特点。
３．进行初步的字字落实的翻译，特别注意关键字词。４．对文句中的一些特殊情况进行处理。５．按照现代汉语的规范，将文言句子准确表达出来。
（四）文言文翻译口诀：
最后老师一厢情愿的想送给大家一则翻译文言文口诀，不知大家想不想要吗？想要，就请大家用心的大声朗诵一遍：
通读全文,掌握大意；句不离段,词不离句； 难解句子,前后联系；跳跃句子,补出本意；
人名地名,不必翻译；省略倒装,都有规律； 常见虚词,因句而异；实词活用,考查全局；
领会语气,句子流畅；对照原文,务求直译。
（五）实战演练
好了，我们已经总结出了怎样答文言文翻译类试题，下面我们就来实战演练一番！请同学们完成试题回放中的翻译题。
做完以后我们可以自己检测自己是否能得满分，问自己两个问题：
1、我是否做到了让原句中字字有着落？
2、我译出来的句子是否语句通顺，符合现在的语法规范？如果你的回答是肯定的，那么满分一定属于你！
五、课堂小结
今天这节课我们总结并演练了文言文翻译的基本原则、一般方法、大致程序以及文言文翻译口诀。中考中文言文试题确实有难度，我相信只要同学们在后期的复习中不放弃不抛弃，中考时记住：我易人亦易，我比别人不大意；我难人亦难，我比别人不畏难！6月的中考舞台，一定有你们精彩的亮相！
小学文言文教案设计模板3
小学文言文教案
【篇1：文言文教案】
一对二《文言文》学习教案
一、教学目标：
1.学习巩固重点字词（词类活用、通假、古今异义）。 2、通译全文，回顾课文主要内容和重点写作方法。
3、体会作者的运笔和构思；掌握阅读方法，提高阅读能力。
二、明确学习目标：
1．认准字形、读对字音。准确背诵默写。
2．准确全面掌握课文注释，注意特殊用法。准确、流畅的翻译句子。3．理解文中作者的思想感情，掌握阅读方法，提高阅读能力。4.学会拓展思考，利用课内知识解决课外阅读中的问题。作者的运笔和构思；了解诗歌创作中的象征笔法。
三、学习重点：
一词多义的记忆注意归纳整理，记忆不要分散。
词类活用要理解的基础上记忆，整体记忆，不死记硬背。1、虚词
父利其然（代词，这样）也
泯然（??的样子）众人矣（语气词）
传一乡秀才观之（代词，指诗）
问女何（什么）所思
见往事耳（罢了）
蒙乃（于是，就）始就学
妇拍而（连词，表并列，相当“又”）呜之
此不为（是）近者热而远者凉乎
孰为（认为）汝多知乎其（其中）一犬坐于前
投以（把，介词）骨
盖（原来）以（用）诱敌
意将隧入 以（连词，表目的，相当“来）攻其后也 2.一词多义
书：未尝识书具 然：父利其然也
即书诗四句 泯然众人矣
自：并自为其名贤：贤于材人远矣
还自扬州如此其贤也 自是指物作诗立就
观：传一乡秀才观之 指：手有百指（名词，手指）
其文理皆有可观者不能指其一端（动词，指出）
闻：余闻之也久绝：以为妙绝（副词，极）不能称前时之闻群响毕绝（动词，消失）
妙：众妙毕备（名词，妙处）是：当是时（介词，这）
以为妙绝（形容词，美妙，奇妙）问今是何时（判断动词）3.词类活用
邑人奇之（形容词作意动词，以??为奇。）
父利其然（名词作意动词，以??为利。）
日扳仲永环谒于邑人（名词作状语，每天。）
京中有善口技者（形容词作动词，擅长。）
妇抚儿乳（名词做动词，喂奶。）
宾客意少舒（形容词做副词，稍微。）
不能名其一处（名词做动词，说出。）
北饮大泽（名词作状语，去北方。）
道渴而死（名词作状语，在半路上。）
孔子东游（名词作状语，到东方。）
而日中时远也（形容词作动词，离人远的。）
4.古今异义 夸父与日逐走（古义：跑。今义：走路。）河、渭不足（古义：黄河。今义：泛指一般河流。）及其日中如探汤（古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。）我以日始出时去人近（古义：距离。今义：从所在地到别的地方）会宾客大宴（古义：适逢，正赶上。今义：聚在一起，合拢。）中间力拉崩倒之声（古义：其中夹杂。今义：里面。）其文理皆有可观者（古义：文采或道理。今义：表示文章，内容或语句方面的条理）泯然众人矣（古义：平常人。今义：许多人，大家。）
5.通假字 对镜帖花黄孤岂欲卿治经为博士邪 满坐寂然 孰为汝多知乎 止有剩骨
6.文言句式：
判断句：
1、用“者??也”表判断
“陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人）
“廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）2、句末用“也”表判断 “城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人）
“方柯，天才也。”（方柯是天才）3、用“者”表判断
“方柯者，中国之人。”（方柯，是中国人）4、用“为”表判断
“为天下理财，不为征利。”（??不能说是设法生财）5、用“乃”表判断
“是乃狼也。”（这是狼）
“电脑乃高科技用具。”（电脑是高科技用具）
文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词是来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法： “......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》）“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略者，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）
“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）
“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）
无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。
省略句：
1、省略主语 （病）在肌肤，针石之所及也；（病）在肠胃，火齐之所及也；（病）在骨髓，司命之所属，（医）无奈何也。（《扁鹊见蔡桓公》）今译：病在肌肤，是针炙能够治疗的；病在肠胃，是火剂汤能够治疗的；病在骨髓里，是掌管生命的神所管辖的，当医生的就没有办法了。2、省略谓语或省略动词
择其善者而从之，（择）其不善者改之。（《论语十则》）
一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》）3、省略宾语
①（之）以骨。（《狼》）
今译：把骨头扔给（狼）。
②君与（之）俱来。（《隆中对》）
今译：你和他一起来。4、省略介词
林尽（于）水源。（《桃花源记》）
今译：桃花林在溪水发源的地方没有了
倒装句（宾语前置，状语后置，定语后置，谓语前置）。
【篇2：小学毕业班文言文复习教案】
文言文复习教案
一、复习目标：
1．引导学生总结提炼出学习文言文的一般方法。
2．运用总结提炼出的一般方法能独立读懂一些浅显的文言文。4、激发学生对文言文的兴趣。
二、教学准备
课外文言文阅读练习。
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
1．明确复习目标。
今天这节课，我们将进行文言文的复习。希望通过复习，同学们都能有新的收获。
2．复习旧知，提炼方法。
（1）打开《补充习题》，看看第10课《螳螂捕蝉》练习中出示的文言文，你能一字一句地翻译成现代白话文吗？
“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲 附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此
三者皆欲得其前利而不顾其后之有患也。”（2）在这段文字中出现了6个“其”，你能说出每个“其”的意思吗？
总结：“其”作为代词，在每一句中指代的事物都不尽相同，必须结合每一
句话来理解。“也”在这里是语气词，不表示具体意思。
（3）我们可以用什么方法学习文言文的？（学生边说，教师边板书）
学习方法： 多 读（正确、流利）
理 解（借助注释、前后文联系、联系生活实际、一词
多义??）
体 会
教师小结：其实学习文言文，与现代文的阅读有许多相通的地方，所以可
以用学习现代文的方法来学习文言文，也可以用学习文言文的方法来学习现代
文。
3．运用方法，合作学习。
（1）出示补充练习，学生独立完成。
鹬蚌相争
赵且①伐燕，苏代为燕谓惠王曰：?今者臣来，过易水。蚌方出曝②，而鹬
啄其肉，蚌合而箝③其喙④。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即⑤有死蚌！’蚌
亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍⑥。渔者得而并
禽⑦之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊⑧大众，臣恐⑨强秦之为渔夫也。故愿
王之熟计之也！?惠王曰：?善。?乃止。
①且：将要 ②曝：晒③箝：同?钳?，把东西夹住的意思 ④喙：嘴，专指鸟兽的嘴。⑤即：就，那就。⑥舍：放弃。⑦禽：同?擒?，捕捉，抓住。⑧弊：弊病；害处，这里指疲弊的意思。⑨恐：担心
1．字义解释：
伐（）过（）并（）愿（）2．句子翻译：
今日不雨，明日不雨，即有死蚌。渔者得而并禽之。3．寓意
这个故事告诉我们
（2）集体讲评。
4、教师小结，布置作业。
（1）教师结语：
文言文是祖国语言文字中一颗璀璨的星星，我们每一个中国人都应该饱览祖
先为我们留下的瑰宝，不断丰富我们的文化底蕴。多读文言文，可以提高我们的理解能力和对语言的欣赏能力。所以希望同学们都能喜欢文言文。
（2）老师这里还有三篇篇同学们没有学过的文言文，课后，同学们可以选
择其中一篇，也可以三篇篇都做，做好后，和你的同学或老师交流，还可以自己
再搜集一些文言文来阅读。
附板书设计： 文言文的复习
多 读
学习方法：理 解
体 会
补充练习：
（一）西江月 夜行黄沙道中
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
注释：1、西江月：词牌名。2、黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面。3、别枝惊
鹊：喜鹊飞离树枝。4、社林：土地庙附近的树林。5、见：同?现?。1、这是一首描写田园风光的词。时间是________天的夜晚，我是从
?___________________________?一句看出季节特征的。词的上片主要写山村
特有的响声，分别是：鹊惊、___________、___________。
2、用自己的话写出?明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙
声一片。?的意思。（二）画蛇添足
饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。? 一人蛇先成，引⑤酒
且⑥饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：?我能为之足！?未成，一人之蛇成夺取
卮曰：?蛇固无足，子安能为之足？?遂饮其酒。为蛇足者，终亡⑦其酒。
①祠者：祠者：主持祭祀的人②舍人：旧时王公贵族家中的门客。③卮： 古
代盛酒的器具。④相谓：互相商量，共同议论。⑤引：拿起。⑥且：准备。
⑦亡：失掉，指未喝上。1．字义解释：
成 之固（）终 2．句子翻译：
蛇固无足，子安能为之足？ 一人蛇先成，引酒且饮之 3．寓意
这个故事告诉我们
（三）
曾子①之妻之市，其子随之而泣。其母曰:?女②还，顾③反为女杀彘④。?
妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：?特⑤与婴儿戏耳。?曾子曰：?婴儿
非与戏也。婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教，今子欺之，是教子欺
也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。?遂烹彘也。[注释]
①曾子：孔子的弟子；②女：通?汝?；③顾：回来；④彘：猪；⑤特：只不过。
1.下列各组中加点词意义相同的一组是
a.①曾子之妻之市 ②听父母之教 b.①其子随之而泣 ②今子欺之 c.①
女还②顾反为女杀彘 2.解释加点的词。
（1）妻止之（2）遂烹彘也（）．3.将下面的句子译为现代汉语。婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教。
4.读了这个故事后，你认为曾子有必要杀彘吗？为什么？请举一个你生活中的实
例作简答。
【篇3：浅谈小学文言文的教学方法】
浅谈小学文言文的教学方法
中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化品味等方面，起着不可替代的作用。因此，课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读。
小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易。不过，对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的。我通过几年的教学经验，紧扣“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，初步总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法，收到了较为理想的教学效果。
一、通读课文，读中自悟
俗话说：“书读百遍，其义自见。”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅。在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础。
二、划出节奏，初步理解
文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它（它，指天鹅），因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样意思就含混不清了，理解起来就比较困难。再如《学弈》中“使
/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与？”《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎？”如果学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法。
三、对照注释，解释文句
在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。对个别有困难的学生，教师应予以帮助或让学生帮助。对个别难句如果学生不能独立理解，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。
四、相互交流，深化主题
为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，我让学生分小组或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句侧重讨论理解。教师先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质
疑，教师重点指导难句的理解。如教学《学弈》时，“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”“虽与之俱学，弗若之矣。”应重点引导学生理解三句中“之”字的意思。然后，在讨论的基础上再去理解文章的主题，教师适当指导点拨。这样，学生不仅理解了文章的内容，也理解了文章的主题，理解了文章所蕴含的道理或寓意等。
五、熟读背诵，积累语言
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话就强调了熟读背诵的重要性。学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，我让学生熟读文言文，要读出感情，先练读，指名试读，自己反复朗读，再让学生分角色演读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础。
六、改写全文，知识延伸 俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍，不如手过一遍”。最后，我让学生把文言文改写成一篇白话文，可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯。或让学生用自己的话说说这篇文言文的内容，然后再写下来，回家讲给爸爸妈妈听。这样不但让学生对文言文的内涵有了更为深刻的理解，还锻炼了学生的想像力、写作能力以及语言表达能力，同时也延伸了知识，把知识从课内延伸到了课外。
总之，小学文言文的教学在小学阶段是个难点，需要我们仔细地推敲。文言文教学一定要尊重学生的自身感受，我们应结合具体的教学内容和学
生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，全面提高学生的语文素养，为中学的学习打下扎实的基础，让学生终生受益。
小学文言文教案设计模板4
小学文言文教学设计
浅谈小学文言文的教学方法中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化品味等方面，起着不可替代的作用因此，课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易不过，对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的我通过几年的教学经验，紧扣“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，初步总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法，收到了较为理想的教学效果一、通读课文，读中自悟俗话说：“书读百遍，其义自见”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础二、划出节奏，初步理解文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它，因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样意思就含混不清了，理解起来就比较困难再如《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与？”《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎？”如果学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法三、对照注释，解释文句在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可对个别有困难的学生，教师应予以帮助或让学生帮助对个别难句如果学生不能独立理解，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决四、相互交流，深化主题为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，我让学生分小组或同桌自由交流解释(转载于:海达范文网:小学文言文教学设计)课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句侧重讨论理解教师先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，教师重点指导难句的理解如教学《学弈》时，“其一人专心致志，惟弈秋之为听”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”应重点引导学生理解三句中“之”字的意思然后，在讨论的基础上再去理解文章的主题，教师适当指导点拨这样，学生不仅理解了文章的内容，也理解了文章的主题，理解了文章所蕴含的道理或寓意等五、熟读背诵，积累语言俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话就强调了熟读背诵的重要性学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，我让学生熟读文言文，要读出感情，先练读，指名试读，自己反复朗读，再让学生分角色演读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础六、改写全文，知识延伸俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍，不如手过一遍”最后，我让学生把文言文改写成一篇白话文，可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯或让学生用自己的话说说这篇文言文的内容，然后再写下来，回家讲给爸爸妈妈听这样不但让学生对文言文的内涵有了更为深刻的理解，还锻炼了学生的想像力、写作能力以及语言表达能力，同时也延伸了知识，把知识从课内延伸到了课外总之，小学文言文的教学在小学阶段是个难点，需要我们仔细地推敲文言文教学一定要尊重学生的自身感受，我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，全面提高学生的语文素养，为中学的学习打下扎实的基础，让学生终生受益文言文复习教案一、复习目标：1．引导学生总结提炼出学习文言文的一般方法2．运用总结提炼出的一般方法能独立读懂一些浅显的文言文4、激发学生对文言文的兴趣二、教学准备课外文言文阅读练习三、课时安排：1课时四、教学过程：1．明确复习目标今天这节课，我们将进行文言文的复习希望通过复习，同学们都能有新的收获2．复习旧知，提炼方法打开《补充习题》，看看第10课《螳螂捕蝉》练习中出示的文言文，你能一字一句地翻译成现代白话文吗？“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆欲得其前利而不顾其后之有患也”在这段文字中出现了6个“其”，你能说出每个“其”的意思吗？总结：“其”作为代词，在每一句中指代的事物都不尽相同，必须结合每一句话来理解“也”在这里是语气词，不表示具体意思我们可以用什么方法学习文言文的？学习方法：多读理解体会教师小结：其实学习文言文，与现代文的阅读有许多相通的地方，所以可以用学习现代文的方法来学习文言文，也可以用学习文言文的方法来学习现代文3．运用方法，合作学习出示补充练习，学生独立完成鹬蚌相争赵且①伐燕，苏代为燕谓惠王曰：?今者臣来，过易水蚌方出曝②，而鹬啄其肉，蚌合而箝③其喙④鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即⑤有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍⑥渔者得而并禽⑦之今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊⑧大众，臣恐⑨强秦之为渔夫也故愿王之熟计之也！?惠王曰：?善?乃止①且：将要②曝：晒③箝：同?钳?，把东西夹住的意思④喙：嘴，专指鸟兽的嘴⑤即：就，那就⑥舍：放弃⑦禽：同?擒?，捕捉，抓住⑧弊：弊病；害处，这里指疲弊的意思⑨恐：担心1．字义解释：伐过并愿2．句子翻译：今日不雨，明日不雨，即有死蚌渔者得而并禽之3．寓意这个故事告诉我们集体讲评4、教师小结，布置作业教师结语：文言文是祖国语言文字中一颗璀璨的星星，我们每一个中国人都应该饱览祖先为我们留下的瑰宝，不断丰富我们的文化底蕴多读文言文，可以提高我们的理解能力和对语言的欣赏能力所以希望同学们都能喜欢文言文老师这里还有三篇篇同学们没有学过的文言文，课后，同学们可以选择其中一篇，也可以三篇篇都做，做好后，和你的同学或老师交流，还可以自己再搜集一些文言文来阅读附板书设计：文言文的复习学习方法：理解体会补充练习：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片七八个星天外，两三点雨山前旧时茅店社林边，路转溪桥忽见注释：1、西江月：词牌名2、黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面3、别枝惊鹊：喜鹊飞离树枝4、社林：土地庙附近的树林5、见：同?现?1、这是一首描写田园风光的词时间是________天的夜晚，我是从?___________________________?一句看出季节特征的词的上片主要写山村特有的响声，分别是：鹊惊、___________、___________2、用自己的话写出?明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片?的意思楚有祠者①，赐其舍人②卮③酒舍人相谓④曰：?数人饮之不足，一人饮之有余请画地为蛇，先成者饮酒?一人蛇先成，引⑤酒且⑥饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：?我能为之足！?未成，一人之蛇成夺取卮曰：?蛇固无足，子安能为之足？?遂饮其酒为蛇足者，终亡⑦其酒①祠者：祠者：主持祭祀的人②舍人：旧时王公贵族家中的门客③卮：古代盛酒的器具④相谓：互相商量，共同议论⑤引：拿起⑥且：准备⑦亡：失掉，指未喝上1．字义解释：成之固终2．句子翻译：蛇固无足，子安能为之足？一人蛇先成，引酒且饮之3．寓意这个故事告诉我们曾子①之妻之市，其子随之而泣其母曰:?女②还，顾③反为女杀彘④?妻适市来，曾子欲捕彘杀之妻止之曰：?特⑤与婴儿戏耳?曾子曰：?婴儿非与戏也婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教，今子欺之，是教子欺也母欺子，子而不信其母，非所以成教也?遂烹彘也[注释]①曾子：孔子的弟子；②女：通?汝?；③顾：回来；④彘：猪；⑤特：只不过1.下列各组中加点词意义相同的一组是A.①曾子之妻之市②听父母之教B.①其子随之而泣②今子欺之C.①女还②顾反为女杀彘2.解释加点的词妻止之遂烹彘也．3.将下面的句子译为现代汉语婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教4.读了这个故事后，你认为曾子有必要杀彘吗？为什么？请举一个你生活中的实例作简答龙源期刊网.cn小学文言文教学可以做什么作者：黄少卿来源：《教学与管理(小学版)》2014年第09期文言文教学是义务教育阶段语文教学的重要组成部分，它关系中国传统文化和精神的传承《语文课程标准》第三学段阅读目标中提出“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”从课标中不难看出，小学阶段对文言文作品内容和情感的领悟停留在“体味”的层面由于现阶段各种版本的小学教材中文言文的编排篇目都比较少，导致了小学教师在文言文教学时重视不够，目标把握不准，教学走过场或者随意拔高要求这就需要我们对小学文言文教学目标了然于胸，把握住兴趣、诵读和积累这三大核心，在文言文教学中立足长远、游刃有余一、兴趣为贵，激发学生对文言文的亲近感当文言文开始走进学生的学习生活，就意味着学生开始走进古代汉语和现代汉语交织、传统文化和现代文化交织的阶段俗语说得好，好的开头是成功的一半在这个阶段，教师尤其要注意激发学生的阅读兴趣1.创情境造悬念教师要创设具体的情境来激发学生对文言文的兴趣小学生爱听故事，而许多文言文本身就是历史的见证或历史生活的生动画卷教师依托有趣的文学故事导入学习，常能有效地激发起学生的探究兴趣，同时通过故事与文本的自然结合，使学生加深对文本内容的领会例如，北师大版六年级《鹬蚌相争》一课的教学，开课伊始，教师追寻故事出处，给学生讲述这个故事背后的故事，并指出：一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事就是今天我们要学习的寓言故事——《鹬蚌相争》一下子就抓住学生的兴奋点，不但激发了学生的探究兴趣，而且将故事与文本很自然地结合起来，为后面学生深入学习理解课文内容起到了推动的作用，又为领悟寓理埋下伏笔2.借译文引兴趣文言文的语法特点与现代文有很大差异，凝练的文字，文中实词、虚词等都可能给初涉文言文领域的学生带来阅读困难，使其产生畏难情绪各版本的编者在编辑教材时都注意到降低学习的难度，人教版教材在文言文下面设计了重点字词的注释，北师大版教材则在文言文后附上译文教学时教师不妨借助直白的译文引领学生了解文言文的大意，然后再文白对读，使学生在有感觉的状态下去触摸文言文中的字词句，领悟内涵例如，教学人教版五年级《学弈》一课时，教师可以事先布置学生阅读小故事材料，让学生复述故事内容，之后告诉学生：“这个故事其实是一篇文言文的翻译，在原文中只有55个字，让我们来看看古人是怎样来叙述这个故事的”巧妙的教学设计使学生产生了阅读期待，自然激发了学习的兴趣
小学文言文教案设计模板5
小学文言文试讲教案
【篇1：小学语文教师资格证试讲面试模版】
小学语文教师资格证试讲面试模版
目录
《愚公移山》......3《加了一句话》....4
《闻一多先生的说和做》.........7
《紫藤萝瀑布》....9
《蟋蟀的住宅》...1
2《穷人》.........1
4《画风》.........15
《跨越百年的美丽》..19
《敬畏自然》.....22
《伟大的悲剧》...23
《称赞》.........26
《爱吃的水果》...28
《我是什么》.....3
1《蓝树叶》.......33
《坐井观天》.....3
5《一去二三里》...37
《荷叶圆圆》.....39
《小小的船》.....43
《大自然的语言》.47
《这个办法好》...49
—1—
《小熊住山洞》...50
《父亲和鸟》.....52
《雪地里的小画家》..54
《菜园里》.......56
《小壁虎借尾巴》.59
《大海睡了》.....63
《北京亮起来了》.64
《画家和牧童》...66
《四个太阳》.....68 《两只鸟蛋》.....70
《白鹅》.........73
《去年的树》.....75
《题西林壁》《游山西村》......76
《鸟的天堂》.....78
《乡下人》.......79
《落花生》.......81
《再见了亲人》...82
《黄鹤楼送别》...84
《我的战友邱少云》..85
《模板》.........88
—2—
《愚公移山》
《愚公移山》是语文版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。
一、教材分析
本文有如下特点：
①浓郁的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
二、学生分析
经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
三、教学设想 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。
根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解。教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。
教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。
四、教学设计
（一）教学目标的确定
通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面： 1.积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
2.朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。 3.学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
（二）教学重难点
—3—
1.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。
2.愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
五、教学步骤
依据教学目标，我把本节课分为五个部分：
（一）导入新课，激发兴趣。
播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。
此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。
（二）整体把握，感知课文。 1.自由朗读，整体感知。
这一小环节，可通过2个渠道完成：
①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。2.穿插练习，巩固反馈。此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。
如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。
（三）合作讨论，探究质疑。
此版块共设置了11个问题(略)，通过问题的解答即熟悉了课文又对文章中的人物形象、主题思想进一步深化。
（四）拓展延伸，能力训练。
由课内到课外,开阔知识视野,培养举一反三的迁移能力,这是训练学生语文能力的重要环节。此环节安排的拓展训练的形式是课内外的文段阅读,具体见教案。
（五）布置作业,强化巩固。
此环节设置一道题目,供课外练习,加强对课文内容的理解与消化.题目是:本文是传统经典的寓言故事,很有特色,就你阅读后感受最深的一点,请你写一篇感受。
六：板书设计：
愚公移山
《列子》
愚公不“愚”---勇往直前
智叟不“智”---成为笑谈
《加了一句话》
《加了一句话》是小学语文人教版教材第七册中的一篇略读课文，也是一篇富含哲理、具有强烈的语言感染力的美文。
—4—
根据《语文课程标准》提出的学生是学习和发展的主体，阅读教学应倡导自主合作探究的学习方式新理念，结合略读课文的教学特点，教学中以读为突破口，引导学生自主探究，品读感悟，感受语言文字的魅力，使语言训练与人文熏陶水乳交融，并创设活动情境加深体验升华情感。
一、通读课文，自主确定探究主题
师：同学们，这是一个发生在法国巴黎街头的故事，是一个催人泪下的故事。你们想读吗?生：(大声地)想!
师：下面就请你用自己喜欢的方式朗读课文。
(学生运用自己习惯的方式自由朗读：有的放声读，有的轻声自读，有的与同桌齐读，有的边读边用笔批注)点评：让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，是阅读教学的新理念。教学中，教师应努力营造一种我想读、我要读的氛围，让学生始终保持着那份读的热情与渴望。
师：课文讲了一个什么样的故事，能用自己的话说说吗?(学生大胆交流阅读收获)
师：了解了故事的内容，现在你最想探究什么问题呀?
生1：为什么之前没有人给钱．后来行人都掏钱给盲妇人?
生2：为什么加了春天到了这句话，过往行人纷纷给她铜币?
生3：我们从这个故事中能感受到什么?
点评：语文教学呼唤开放而富有创新活力的语文课，而开放的语文课首先应实现学习内容的开放。教师应体现以人为本的思想，尽可能让学生自己选择认为有价值的阅读内容，以激起学生主动学习、主动探究的积极性。
二、点拨引导，准确领悟探究策略
师：这些问题提得多好呀!其实我们课文前面的阅读提示中也提到了这些问题。
(生轻声读提示内容)
生：(欢欣雀跃，大声回答)以后学习这类课文时我们可以借助阅读提示来开展学习。
点评：古人云：授人以鱼，不如授之以渔。新修订的九年义务教育六年制人教版小学语文教科书从第七册开始在略读课文之前安排了阅读提示，旨在揭示课文内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章加以扩展。教师应准确把握教材编排意图，帮助学生掌握探究方法。
三、品读感悟，自主探究合作交流
师：请同学们细细品读课文，到课文中去寻找答案，可以在有关语句旁作上记号。
(学生兴趣盎然地投入探究活动：他们有的拿着铅笔边读边画，有的不时与同桌小声交谈，有的边读边查阅工具书......课堂上流露出浓浓的探究氛围)
师：请你把自己读明白的跟小组内的同学交流交流。(学生各抒己见)
师：(巡视中相机点拨)
1．如果是你看到春天到了这句话，会想到些什么呀?—5—
【篇2：2014年下半年中小学教师面试试讲技巧】
2014年下半年中小学教师资格统考面试试讲技巧 2014年下半年中小学教师资格统考面试试讲技巧 1.合理安排时间
试讲的时间一般为10—15分钟，要想利用这么短的时间将45分钟的内容完整讲完是不可能的。那么，就需要我们考生合理的安排时间，抓住重点，主次分清。考生不应该为了过于表现完美的自己，为了面面俱到，最后导致不能在规定的时间内上完一节完整的课。超时会对考生的面试成绩有影响，而且影响很大。所以考生一定要抓住重点，能够舍弃一些东西，有舍才有得。2.至少有两处互动环节
新课程标准指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。因此，在教学过程中，要充分体现学生的主体地位。
怎样才能体现学生的主体地位呢?一定要设计互动环节，而且至少应该有两处。让学生充分的参与到教学过程中，让学生能够充分的表现自己。
3.充分利用候考室的材料
在上课过程中，大多数情况下会用到一些教学用具。候考室里一般会准备一些材料，考生要充分利用候考室里面的材料制作教学用具。这样使我们的课堂更加生动，另外可以体现我们精巧的心思和教学主观能动性，能够给考官留下好印象。4.导入要新颖
导入环节是上课之初，所以这个部分很重要。
只要考生的课讲得够好，无论是成年人还是未成年人，都会被吸引。所以，我们要利用导入环节，吸引考官的注意力。如果我们能够成功的吸引考官的注意力，那么我们就向成功迈出了很大的一步。5.内容+(语言 体态 板书)=教学效果
并不是试讲内容精彩就能够得高分，重要的还有你的语言、教姿教态和板书。
同样的教案，经过不同人的演绎，效果是完全不一样的。所以，我们考生在练习试讲时，一定要注意语言是否规范、严谨，教姿教态是否合格，板书是否设计合理、简洁大方。整体的效果才是考生的教学效果。
2015年福建教资面试技巧：面对十分钟的试讲该
如何把握课堂节奏
全国教师资格证面试统考规定了考试时间是20分钟。其中这20分钟的分配为结构化答题5分钟+试讲10分钟+答辩5分钟。那么在这短短的十分钟里我们该如何把握课堂的节奏呢？今天我们就跟随中公资深讲师韦慧一起来解决这个问题。
考生常见问题：
一、知识点太多，不知道十分钟课堂可以讲些什么内容
很多考生在十分钟的课堂里往往存在这样的困惑，我讲一些什么内容呢？真题上的所有知识点都讲完好像时间不够，讲太少似乎又讲不清楚。比如像小学语文《太阳》这一课，这一课课文比较长，考生往往既想把太阳远热大以及和人类的关系这几个知识点段落都分析透，但是往往造成没有重点从而顾此失彼。
二、只讲课程框架，用时过短
一些考生在进行授课的时候，仅仅只是把一个框架给讲出来，比如语文的《太阳》这一篇文章，仅仅只是把太阳这篇的段落大意归纳出来即可，这样会造成所讲的知识不深入不清楚，太过于含糊。不能展现考生的专业性和语文功底与素养。
三、课堂结构不合理
有些考生在设计课堂的时候没有把控好每一个环节的时间，造成结构不合理，讲了10分钟，才开始进入主题。有的考生在课堂开始之前想要活跃课堂，结果花10分钟来进行热身，课前活动，等十分钟时间到了，才恍然发现自己的时间已经到了。有的考生在设计导入的时候就花了7、8分钟导致于后面的内容没办法呈现出来。还有的的考生导入和新课巩固只花了5分钟不到，但是在布置作业环节和小结环节却占了整堂课很大的篇幅。这些都是犹豫课堂结构设置不合理的问题导致的。
那么，面对仅仅10分钟的试讲我们该如何应对呢？(一)找准知识点，快速定位和取舍。
当我们面对较长一篇文章或者几个知识点的时候，我们要学会取舍，并不是所有的知识点我们都能够在这10分钟里都非常详尽的去呈现的，所以找准知识点是关键。如果是语文，首要的是要找准你的课堂呈现的是第几个课时，如果是第一个课时那么生字词和疏通文意是关键。如果是第二个课时，理解赏析是关键。中公资深讲师韦慧建议考生在选择知识点的时候选择课文最关键的以及本堂课最重点的和自己能够胜任的。比如说《桂林山水》这一课，水的特点和山的特点都是文章的重点，那么选择哪一个作为详讲呢？需要看看考生哪一个特点最熟悉也最能够清晰的进行解读，择其一重点详讲即可，切不可贪多
2015年福建教师资格面试备考：教师试讲注意事
项
对应聘者而言，试讲的这一节课决定着是否可被录用(一般前面还有报名审核、笔试，最后一关才是试讲)，所以重要性自不待言。
下面中公资深讲师从一个听课者的角度来谈谈自己的感受，也对讲课者提提建议。
一、试讲者要谦虚。试讲中应聘者有不少很牛的人物(比如是硕士、经验丰富的老教师)，有些人可能以前在自己的地盘牛惯了，所以从骨子里掩饰不了牛气。这样的牛人，多半要落马。我想生活中，太牛的人，大家都不会喜欢，在陌生人面前牛气，只能令人反感或厌烦。有些有点本事的人在家里混得不如意，常常是因为目中无人。走到外面，老脾气不改，同样吃不开。
二、课堂要有重点，这是基本要求。但真正讲起课来，这舍不得丢那舍不得丢，也是常人的毛病。试讲二十分钟左右，你想方方面面都说到，只能是蜻蜓点水。一些有经验的老师这方面毛病更严重。有个老师上课很辛苦，在黑板上从作者介绍、文章层次各个步聚进行板书，这样做只能是白费力气。绝对不能满堂灌，满堂抄。平均用力，既不能突出重点，也不能显示你的特长，一举两失。
三、讲出你对内容的深入理解。要注意的是要善于启发诱导学生，不可不注意听课对象。如美术试讲《米洛斯的维纳斯》，在讲台上讲了半个小时四十分的美学知识。这种倾向，应当是硕士或者博士试讲时特别要注意的。因为他们知识太丰富了，容易不顾中学生实际，不搞启发诱导，讲得云遮雾罩。这样不适合搞中学教学，学校当然不会要。
四、内容学不要讲得太多。如有些语文老师对文章学有些研究，结果分析课文时非常注重对文章形式方面的解剖，比如修辞、写作手法、文章特色、前后钩连照应、描写分类、表达手法分类及运用、文章鉴赏方法等。这些东西不是不可以讲，而不应是课堂的重点。整堂课全部结合文章学知识对字词句结构布局进行解剖。分解得零零碎碎，听起来似乎很有道理，其实只从技术层面进行了解剖，对文章思想内容的理解分析不到位。
五、总结一下试讲课要力求做到以下几个方面：
1、低下脑袋，态度谦和，不管是对领导还是普通老师，说话做事要处处留意。牛人必翻船。
2、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。3、说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。
4、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。
5、要有师生互动。即使面对老师讲课，也要体现学生活动。满堂灌早已过时
解读“2015年福建教师资格证面试”题目中的要
求
2015年福建教师资格面试备考小贴士
2015年5月16日-17日证统考面试将陆续进行，考生们能进入面试，已经充分说明了你的实力。在这里，中公教师考试网给即将走向面试考场的考生几条备考小贴士。
【篇3：小学语文教师资格证试讲面试mb】
小学语文教师资格证试讲面试模版
目录
通用说课模版.....2《愚公移山》.....5《加了一句话》...7
《闻一多先生的说和做》.......10
《紫藤萝瀑布》..1
3《蟋蟀的住宅》..17
《穷人》........19
《画风》........21
《跨越百年的美丽》.25
《敬畏自然》....29
《伟大的悲剧》..31
本资料为云南教师资格面试试讲科目考试复习资料，仅供大家复习下载，切莫错过说课试讲考试公告和考试时间以及网上报名。
—1—通用说课模版
—说课试讲考试复习资料
各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。（歌颂了_____）。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
1.知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文； 把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2.技能目标： 通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
3.情感目标： 通过有感情朗读课文，感受??。培养??，喜爱??。引导学生从现实的生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会 二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课
（）教学内容，结合年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
1.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。—2—
3.情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）
(一)创设情境，激趣导入。
激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播??，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
（二）初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
（三）研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
—3—
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“____” 时，用多媒体展示____画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对??（如：草原的无限热爱）。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
（四）总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：______。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中??的图片，如??等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
（五）安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上； 作业2：根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老
—4—
《愚公移山》—说课试讲考试复习资料
《愚公移山》是语文版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。
一、教材分析
本文有如下特点：
①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
二、学生分析
经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。三、教学设想
《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。
根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解。教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。
教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。
四、教学设计
（一）教学目标的确定
通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面： 1.积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结
—5—
小学文言文教案设计模板6
小学语文文言文教案
【篇1：小学必备古诗词教案】
活动一： 童真童趣
活动目标
1．能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。
3．充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。活动方式
朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理
课时安排2课时
活动过程
第一课时
一、导入新课
同学们，喜欢古诗吗？（出示古诗）《小儿垂钓》。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？
二、出示画面：小儿垂钓 1．指名读读诗题。
2．看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？
过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。
三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1．首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。2．指名读。3．集体读。
四、理解诗句，进入意境。
1．读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人？
2．诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚还是什么稚？（幼稚 稚嫩 幼稚愿）总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。
3．你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗？ 结合学生的发言，理解“蓬头”； 再猜猜他的衣着啊。
4．感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热 爱。
五、熟读成诵，强化记忆 1．自己背诵。2．同桌比赛背。
3．带有动作表演背诵
第二课时
一、导入新课
《小儿垂钓》这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活的热爱。除了这首诗，你还知道哪些充满童趣的古诗呢？
二、拓展眼界，增长知识 1．出示《所见》
牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。2．出示《村居》
草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。
三、初读古诗，整体感知
1．自由读，教师巡回指导。
2．指名读，教师随时订正错字。3．集体读。
四、细读古诗，体会意境
1．细细品读，自己感受诗中意境。2．小组交流，教师巡回指导。3．集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1．自己在熟读的基础上背诵。
2．带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。3．评选优秀的诵读者。六、课堂小结：
其实，生活中充满情趣的事有很多，春天扑蝶、捉蜗牛；夏天捉蝉、游泳；秋日赏菊、采集标本；冬日玩雪、溜冰??只要我们有心，就能时时处处感受到生活的美，老师今天的作业就是到大自然中去，找一个你认为好玩的事做做，并写下自己真实的体验，好吗？
活动二：感受亲情
活动目标： 1．学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。2．有感情地朗读、背诵诗句。
教前准备：
学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
课时安排： 2课时
活动过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，上次活动课上我们感受了表现儿童天真活泼的古代诗文。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？板书古诗：《九月九日忆山东兄弟》
1．指名读读诗题。
2．看了诗题，猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情？
过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。
二、初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1．同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。2．指名读，师生评议。3．集体朗读。
3．能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。三、理解诗句，进入意境。
1．读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？ 2．小组讨论，教师巡回指导。
3．集体交流：诗人在佳节里思念自己的家乡及亲人；诗人在外地；九月九日是重阳节??
4．感受诗人的孤独、对家乡亲人的思念之情。
四、熟读成诵，感悟升华 1．自己背诵。2．同桌比赛背。3．开火车背诵。
五、拓展延伸
课后搜集有关思念亲友类的古诗。
第二课时
一、导入新课 1．上节课我们学习了一首思念家乡亲人的古诗，谁来背一背？ 2．检查课前搜集的资料。（有关思念家乡亲人的古诗）
二、拓展眼界，增长知识 1．孟郊《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。2．曹植《七步诗》
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
三、初读古诗，整体感知
1．自由读，教师巡回指导。
2．指名读，教师随时订正错字。3．集体读。
四、细读古诗，体会意境
1．细细品读，自己感受诗中意境。2．小组交流，教师巡回指导。3．集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1．自己在熟读的基础上背诵。
2．带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。3．评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
我们都是在亲情的呵护中长大的，让我们学会感受亲情，回报亲情。让我们带有感情地诵读这几首诗！
活动三：秋意浓浓
活动目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2．感受诗中秋天的景色。
课前准备
课文插图；学生搜集描写秋景的古诗。
课时安排 2课时
活动过程 第一课时
一、导入新课
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首
【篇2：小古文教案】
虎与刺猬
教材分析
本文选自隋朝笑话集《启颜录》，是一则幽默讽刺的寓言小故事。全文只有短短的四句话，言简意赅却意味深长。这个寓言故事的主旨其实很简单，告诉人们遇到事情要沉着冷静，具体问题具体分析，不能被一次事情吓得乱了阵脚。在我们的生活中，这种一朝被蛇咬十年怕井绳的心态其实很普遍。因此，这篇寓言故事虽然简短，所能折射的却是很大的道理，值得人们深刻思考。教学目标 1.理解文言词汇，理解句意、文意。2.有感情朗读课文。
3.感悟故事中蕴含的遇到事情要沉着冷静，具体问题具体分析，不能被一次事情吓得乱了阵脚的道理。
教学重难点
重点：在理解句意、文意的基础上，入情入境地朗读课文。
难点：体会老虎的心情及动作。
一、活动导入，揭示文题 1.热身运动.2.根据词语做动作
张牙舞爪摇头摆尾欢天喜地
3.古时候老虎叫什么？长虫是什么？老虫是什么？小虫是什么？
二、初读古文，了解文意 1.看图，观察刺猬和橡斗。2.我读你演
强调“走”“肉脔”“而”“也” “乃”“云”在古文中的意思。3.重点讲解“贤尊”（1）对别人的父亲敬称为“贤尊”，那对别人家人的敬称还有哪些呢？（2）另外，文言文中对自己家人的谦称：
我---鄙人，在下
本人父亲---家翁、家尊
本人母亲---家慈、家母
本人妻子---拙荆、内人
本人儿子---小儿、犬子
本人女儿---息女、小女
三、探讨笑话的笑点
1.你觉得本篇笑话中，哪几个地方引人发笑？ 2.探讨中读文
笑点一：将刺猬看成肉丸子
预设1：老虎将刺猬看成是肉丸子，此时心情如何？试读
笑点二：如丧家之犬，狂奔不停。
预设2：此时的老虎哪还有威风凛凛之时，他是怎样呀？再读
笑点三：将橡树的果实看成是刺猬的儿子，对其彬彬有礼。
预设3：出示图片，问：你发现了什么？可为何老虎将橡斗认成是刺猬的儿子呢？这让我们想起一句俗语：一朝被蛇咬，十年怕井绳
此时的老虎再也没有以往森林之王的威严，你仿佛看到怎样的他呀？（神态、动作、语言）试读
3.老虎的这番沮丧，还曾经出现在哪些故事中？为什么会这样呢？（遇事不够冷静、惊慌失措，失去了自信，从而失去了判断力。）4.生活中有没有这种忙中出乱的事情呢？
四、拓展研读
出示《启颜录》中的《卖羊》
五、总结
【篇3：小学语文公开课教案 古文二则】
*16、古文二则
教学目标：
1、掌握学习浅易古文的一般方法。
2、学习二篇古文的内容，理解句意，能把古文译为白话文。
3、通过学习，知道菊花和莲的各自习性，能背诵课文。 教学时间： 一课时
教学过程：
一、了解古文，初悉特点。 师：今天我们将要学习二篇和我们平时学习的课文在语言表达上有较大差异的新的类型的课文。
板书： *16、古文二则 [圈点“古文”]
师：什么叫古文呢？（让学生试讲）
师概括：简单地说，古文就是古代的文章。
二、出示学习方法
师：古文的学习方法和以前学的古诗、课文的学习方法有所不同，让我们先看一下它的学习方法。[出示] 学习方法： 1、读通古文 2、逐句释义 3、体会感情 4、熟读背诵
齐读“方法”
三、个读课文，理解内容
1、师：下面我们就来学习古文，首先请一位同学读一遍课文，要注意每个字的正确发音。
谁再来读一下？喜欢读的都来试一下。
[过渡：能理解么？好，我们来试着解释一下每句话的意思]
四、理解句意，学习古文 1、逐句剖析，解释全文。
（整篇古文共四句话，一句句分解注释。利用工具字典或资料，结合课后注释学习古文）
第一句：当菊花盛开的时候，清幽淡雅的芬芳充满了四周围。（溢）
第二句：它的花瓣象丝绦，象蟹爪一样。（“其”、“如”）[引导学生看书上插图菊花的形状]
师：这句话用了什么修辞手法？——比喻（生动、形象）
第三句：它的颜色有的黄，有的白，有的赭，有的红，种类名目许许多多。
[结合插图，观察色彩]
师：第四句句子较长，较难理解，我们重点来学习一下。投影出示第四句：
性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。圈点：性、耐、既、惟、独、盛。（先解释关键字的意思，后理解整句话的意思。
3、将四句话连起来译成白话文（四人小组讨论，充实内容），互相交流
看，掌握方法，古文学习大家是多么的轻松。来看一个练习。出示练习：
（一）更换句中的划线词语，使句子意思保持不变。
时时来一阵风，把它（水花）吹得好象烟、好象雾、好象尘。时时来一阵风，把它（水花）吹得（）烟、（）雾、（）尘。
国庆傍晚的焰火颜色绚烂多姿，有的红，有的黄，有的紫，有的绿，让人目不暇接。
国庆傍晚的焰火颜色绚烂多姿，（）红，（）黄，（）紫，（）绿，让人目不暇接。
师：古文中不少字十分精炼，直到现在我们仍然沿用，这就是很好的证明。4、小结 出示填充
课文是从、、这四方面写菊花的，表达了作者的思想感情。5、齐读全文
五、熟读古文，进行背诵。
六、小结：
通过学习古文《菊》，我们明白了学习较浅易的古文的一般方法，理解了古文的内容，并且借助工具字典和学习资料把古文译成了白话文，还会背诵这篇古文，本领真大，下面我们就要利用刚才所学的方法来学习另一篇古文《莲》。
七、学习古文《莲》
1、师：请大家小组进行学习，看清要求 1． 个人正确流利朗读。
2． 借助字典、注释把古文翻译成现代文。3． 分析“从几方面写了莲”。4． 交流学习结果。
提示：注意重点字词
亦 曰 者 钱 实 皆
2、交流，了解课文内容，体会思想感情 3、背诵课文
八、拓展学习
道 边 李 苦
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。
试把古文翻译成现代文。九、作业
1、抄写书后词汇表中本课的词语。 2、巩固背诵古文。
板书：
《菊》
香味、《莲》
别名、*16、古文二则 形状、颜色（种类）、性格 生长时节、叶、茎、子、用途
——16 《古文二则》教学
一、教材理解
本课课文在体裁上属于文言文性质，小学阶段语文学习至今，该类体裁课文属于首次出现，学生较为陌生。从它在小学语文教学中的地位分析，虽教时短少，但却起着十分重要的作用。作为学生对古代文学结构知识的了解，在学习本课课文前，学生已经学习了不少古诗，对古诗中的一些字句已经能揣摩其义，以后进入中学，学生又要学习较深内容的文言文，无疑，在两者之间，学习这课课文的知识方法，具有积极的承上启下的作用。
本课课文前后共两篇古文，内容浅显，结构简单，字句的意思很容易理解，写作形式相仿。由于这是第一次出现的新体裁课文，所以我认为必须教会学生一定的学习方法，在前后两篇古文的教学中，既要注意它们的区别，在教学中有所侧重，又要考虑它们的联系，注意学生学习知识的延续。
第一教时主要学习第一则古文《菊》，该则古文共四句话，是一篇介绍菊花的摹物文章，四句话的结构层次保护较好，脉络清晰，依次写了菊花的香气、形状、颜色、习性。课文后面配备了大量的注解，一般学生能领会文章大意。也有插图及部分练习，可适当加以引用。教师在课堂中的教学任务除了要教授学生明了课文内容外，还有要让学生知道什么叫古文，学习古文要用什么新方法，并注意激发学生的学习古文的兴趣，为下文（第二篇）的学习和今后的学习做好铺垫。
二、教学目标制定
针对上述的具体情况，我制定了以下的教学目标 ： 1、掌握学习浅易古文的一般方法。
2、学习古文《菊》的内容，能译成白话文，且背诵课文。
三、重点、难点的提出和解决