下面是范文网小编整理的英语教学教案书写评语6篇 英语教案评课意见，供大家参考。
英语教学教案书写评语1
英语教师教案评语
【篇1：小学英语教师评语】
小学英语教师评语
现在，在英语课堂上用英语教英语已成为共识。但在与学生通过书面表达方式进行交流时，多数教师往往只看到评语的评价功能，却忽略评语的语言示范功能与交际功能。例如，很多英语教师在批改作业时，除了打上一些“错”或“对”的符号外，鲜有能像中文教师那样，在学生的作业本子上写上自己对学生作业比较具体和明确的看法或意见的。其实，教师的评语，是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导。我们用英语授课，在培训学生的口语方面已“身先士卒”，做出了表率，让学生在英语交际的海洋里学习游泳。现在，若我们用英语写评语，就可以使学生在书面语的培训方面也同样“下水”了，让学生在真实的英语交际环境中，书面语能力也得到提高。实际上，教师为学生的英语作业写评语，不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，还有利于提高学生自主学习的积极性。下面笔者就如何写英语评语的问题，谈一点看法和体会。1.适应性
首先，给学生写作业评语必须具有适应性：教师写的评语是给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。也就是说教师在学生作业上的评语所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。其次，应做到循序渐进：由简到繁、由易到难、由一般化到个性化。这两条是写好英语作业评语的前提。当然评语中偶尔可以有几个生词。
有时候学生通过上下文的猜测就能理解，或者通过查阅字典来解决也能对学生有好处。这样做，有时甚至还能起到“努力一跳，搞到桃子”的促进作用。例如：
及时性
这里说的及时应有两个意义：(l)对学生的作业及时反馈。首先，学生在家里独立做作业，他们的学习节奏、学习方式也许各不相同，这样，教师的及时反馈就显得很重要。也就是说教师如尽早地批改学生的作业，就能及时了解学生的学习进步状况及学习效果，以便掌握情况进行指导。其次，学生在做作业时，会遇到这样那样一些特殊的问题和想法，他们在急切地盼望着老师的评价和指导，所以，教师应急学生之所急，及时地给予恰当的评价。(2)及时地应用学生新近学到的一些语法知识和词汇来写评语。这样做有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如：
you’ll and believe you’ll be succeful in your english time.有下划线的是形容词或副词的比较级和最高级形式，假如学生们刚学过这类知识，及时地给他们写这类批语就能取得很好的效果。3.鼓励尝试，努力让每一位学生都走向成功
现代教育心理学认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。学生们都是渴望成功的，成功的动机是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。因此，教师在给学生布置作业时应注
意尽量少一些千遍一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题目或问题，让不同程度和有不同爱好的学生都有自己发挥想象的空间和提出不同观点的机会，然后不失时机地给予表扬或鼓励的评语。这样，可以使每个学生都有成功的机会。例如，在教学英语有关食品方面的内容时，我们布置的作业大可不必让学生抄写vegetable,beef,rice, tomato, bean等等英语单词，可以提出一些实际问题让他们去解决、去回答：
like? what western diet do you like? what do you like for lunch? what kinds of food do you usually have
chinese food isthe healthiest in the marvel at the maturity of such a young child as 真情感动学生
作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，学生的思想和自主学习情况，细心的教师都能觉察到。同样，从教师的评语中学生也能领悟出教师对他是否真诚、有信心和有责任心。教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励;对他们取得的成绩、进步，要在评语中表 现出发自内心的赞赏和喜悦;对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出;对于一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。赞扬要恰如其分，批评要适当委婉，重在鼓励。例如： well with your would like to see you getting fast development of your written and oral skills in is impoible as long as you work in cla what he can do till he has have made a good only energy，but also persistence is neceary to succe.有道是“精诚所至，金石为开”，教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃。5.平等地与学生开展评论性的讨论
我们应尊重学生的个性、人格和创新精神。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手划脚，总以教训的语气评头论足;教师应以平等的态度与学生开展评论性的讨论，营造一种平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如： would you like to tell me your own opinions and your timetable?
’d like to see you persisting with your
opinions if you’re things but to teach you the art of you think so?
6.因材施教，授人以渔
贯彻素质教育的思想，把学生的综合素质作为衡量“材”的标准，把传授知识当成是为学生的多方面发展服务的，是为开启学生的潜能、培养学生的思维方式和能力服务的。在写评语时，除了努力帮助学生提高文化知识外，还应承认学生个体之间学习能力、掌握知识程度的差别，应该因材施教、授人以渔。保护那
些学习成绩落后的、处于不利条件下的学生个体的继续发展权利，让他们也能得到继续发展。在批改他们的作业时，温和地指出错误的同时，指出他的优点以资鼓励，那怕是一丁点的优点。例如：
strongly should be described while the first impreion remains fresh upon the are developing increasing depth of thought and clarity of expreion inyour written there are some grammar mistakes in is nothing difficult for us to we learn it，the difficult thing will be easy;if we don’t，the easy thing
will be ’t you think so ?
theyhad been putina more logical order，the whole eay would have been cleaner.当然，写好英语作业评语的要求还远远不止以上几点，教师不仅需要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是要深人研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、课外实践活动、学习习惯以及英语程度等等，以便言之有物、以理服人、因材施教。总之，给学生写评语既是一件艰苦而又有意义的事，又是一门学问，写得好会给学生培养和提高书面交际能力带来很大的帮助，其作用不可低估。
资料来源： through hard work and constant pains,no hope you will make more progre in the work!you are the pride of our harder,and you will make more harder you work,the sooner you will on!i am sure you will catch up soon.利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好效果，可以帮助学生巩固和运用语言。
三、评语要有利于激发学生的学习热情
学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要是学生学习行为的动力之一。需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。激励就是激发鼓励。一般地讲，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。教师的评语就是刺激学生的诱因。学生有不同的性格，有不同的需要，那么激励的方法也不同。教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。所以对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。例如： its good to be also important to be havent made any mistakes,but do try to make your handwriting neater.对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。例如：
you had better be more careful!pay more attention to the work is quite good
except for a few spelling it that little by little one goes far.对于差生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。例如： the structure of the composition is good,buttry to make sure the word order in your sentences is ,i like your handwriting very much although there are some mistakes am sure you can correct ,i think you can do better if you work answers show you have real ability in the course,and you are developing
increasing depth of thought and clarity of expreion in your written there are some grammar mistakes in the eay／ work has am sure there is nothing too difficult for us to have done your work better this believe that nothing is impoible as long as you work makes perfect.四、作业评语要能体现师生感情的交流
作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们青出于蓝而胜于蓝的信念。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
例如在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语：
●merry christmas!／happy new year!／enjoy yourself in the coming holidays!／happy birthday1／many happy returns!
又如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话：
●lingling,you have made a few mistakes in your know that is because you were absent...i think it is only lose am ready to help you.再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：
●iam sorry to hear that you didnt pa the hope you are not too
want to cheer you up with the sayingfailure is the mother of nope to see much improvement in your future studies.五、作业评语形式要丰富多彩 作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如： a?一个词：
●great!／perfect!／good!／wonderful!／correct!／excellent!b.短语：
●well done!／neat and tidy!c.句型：
●thats ok!
●what a good job you have done!
●now you can do better than before.●your handwriting is excellent!
●keep it up.●your english will become better if you work 段落： e.格言：
●practice makes perfect.●where there is a will,there is a way.●awillfulman willhave his way.●failure is the only highroad to succe.●diligence is the mother of good fortune／good luck.●he who does not advance falls backward.●the water wears away stones.当然写好评语的方式和要求还有许多，教师不仅要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人，这样才能写出激励人的好评语，不断提高学生的书面表达能力，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。
批改评语在英语教学中的作用
襄樊五中 朱军
批改评语也就是老师在批改学生作业时针对学生作业情况或近些天的表现状况所作的批语或指导。它其实是师生双方进行思想交流和教师获得信息反馈的重要环节。在这些年的英语教学中，我渐渐认识到它有着不可忽视的重要作用。
一、批改评语能弥补课堂的不足
在课堂教学中，教师面对的是整班学生，不可能面面俱到地在四十五分钟内关注每个学生，也不可能一个个对学生的具体情况进行分析或评价。批改评语恰好弥补了这一缺憾，并能起到其他的教学方式不可替代的作用。批改评语又被称为＂师生之间的悄悄话＂，在这种＂悄悄话＂里，即使是批评性的语言也很容易被学生理解、接受。通过它，学生的错误改正得更彻底，许多东西可以在其脑海中保持得更久远。
一般情况下，不定时地给学生批注肯定性、指导性、鼓励性评语，能让学生感觉到教师时时在关注着自己。所以，该赠予的不要吝啬笔墨。除了常见的“wonderful”、“great”、“excellent”等简单评语外，还可以用各种形式活泼的句子。例如：“your handwriting is very beautiful!you have made great progre recently!what a good composition you have written!”等等。假如教师依据学生现有的语言能力，适当写一小段文章＂寄语＂给他们，效果当然会更好。我就切身体验到了这一点。我所带班级中有个学生英语成绩很好，但在作业中，他的书写极差，有的单词我甚至无法辨认，因此，我在他的作文后写道： “your writing is great, but you handwriting is bad.”但又一次作文交上来时，他的书写依然如故。我又在他的作文后写道： “i believe you can write well next time．”第三次我又打开他的作文本时，发现变化非常微小。我还不灰心，又继续在批改完的作文后写道： “you are a clever boy, your english is also excellent!but your handwriting doesn’t equal to your appearance!”然后，第四次我打开他的作文本时，令我大吃一惊，他不但写得很认真，而且在那篇作文之前，还工工整整地给我写了一段感谢的话语。这虽然只是其中一例，但给了我这样做下去的信心。
其次，我用英语给学生写的批语实际上也帮他们更深刻地掌握了一些英语的语法结构和表达。例如，由于我经常给学生批 “you have made great progre recently”，学生就基本上没有在“make progre” 和“recently”上犯过错。
二、批改评语能激发学生的学习欲望
句子，多读读英语短文”等等。虽然只是几句鼓励语，却给了他很大的帮助与学习的信心。从此，他渐渐地开始认真听讲，认真完成作业，在期中考试中英语成绩取得了一点进步。我觉得学生的成功感不只是来自好的成绩，更主要来自教师给予的肯定。
三、批改评语能使学生整体进步 高中生在平时的学习过程中，都存在着强烈的比较心理。他们比较的目的是希望确切了解自己的实力、水平，希望通过比较发现自己优于对方，优于周围同学的地方。这也是一个寻找自我价值，寻找自我肯定的途径。作为教师，我们应适时运用学生这一心理，在批改评语中与学生展开对话，及时调动学生的学习热情，促进学生之间相互学习竞赛的良好氛围。这将对学生的整体进步起到非常重要的作用。为此，针对不同的学生，作业评语也应当有所不同，对于学习较好的学生，我这样写道：
some of the students have made good progre recently, you will fall behind them if you don’t work you know who they are?
对于中等生，我这样写道：
can you catch up with jack this term? he/she only does a little better in english learning than you.对于学习困难的学生，如果让他们与好一点的学生进行比较，他们更容易产生畏惧心理，失去自信心。从积极、主动、独立的学习区别出发，这时的批语应侧重于他们自己的前后对比。因此，我这样写道：
if you work harder, you will make greater you made fewer mistakes in grammar you could have done much better.总之，写好批改评语能够调动和激发学生学习的积极性与主动性，有利于在培养学生个性的同时使他们看到自己取得的成绩、存在的缺点和努力的方向，而且，也能加深师生之间的相互了解和友谊。
英语教学教案书写评语2
小学英语字母书写教案
X X X
一．教学目标：
1.能正确书写26个英文字母的大小写。
2.能区分字母与拼音的写法，区分字母手写体与印刷体。 3.能正确的在四线格内书写英文字母，主要字母占格。二．教学内容：
个英文字母大小写的正确书写
2.区分字母书写的易混淆部分 三．教学手段：
美观字体展示及反复练习四：教学过程：
1.呈现：
对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第一次呈现。在教学中可以借助多媒体动画，比如：字母A，可以由一座大山逐渐变化而成。字母h可以由一把椅子逐渐变成等等，学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。
2.操练：
字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用游戏的形式。
[案例1] “What’s miing?”游戏
学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What’s miing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会更好。
[案例2] “左邻右舍”游戏
学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。
[案例3] “分家”游戏
在讲台前先画好两个大圆，一个代表capital letters, 一个代表small letters。小组的每一个成员都拿着一张大写或小写的字母卡片，教师一声令下，学生忙着找自己的家，其余学生作评委，正确的就齐声朗读，错误的就说声“Sorry”。还可以把字母按笔画的多少来分类，一笔的、二笔的、三笔的，分别有不同的家。在字母的书写阶段，教师可以采用不同的方式指导学生书写，如：用手指书空，写在课桌上，文具上，窗户上等等；可以用不同的身体部位写：下巴写，用脚在地板上写；可以同桌两人在手心手背上写，闭上眼睛猜猜写的是什么字母。在四线三格中的书写，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握，如：英语书写，四线三格，大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格, 撑满格。
3.巩固拓展
在字母的巩固阶段，教师可以帮助学生进行26个字母的发音归类，总结五个元音字母与其他一些字母的关系。通过歌曲、游戏加深记忆。
英语教学教案书写评语3
英语教案评语
【篇1：英语教案设计评价标准】
教案设计评价标准
英语学科的教案应包含以下几项内容： 1.话题（topic）
话题相当于一个单元或一篇文章的标题。教师在上课时通常将话题板书在黑板上，让学生大致了解本节课所要学习的内容。话题通常也是本节课学生所要学习的主要内容，有些课的教学也可以从话题直接切人。
2.教学目标(teaching objectives)
教学目标的设定要符合新课程标准对学生的要求，应遵循“为用而学，在用中学、在学中用”的原则。教学目标又分为：知识目标（knowledge objective）、能力目标（ability objective）和德育目标（moral objective）。
3.教学重点、难点和关键 (teaching importance and difficulties)教案应列出一节课的教学重点、难点和关键点。以提醒教师在讲课时注意突出重点，突破难点，抓住关键点。4.教具(teaching aids)
5.教学过程 (teaching procedures)
教案里要写出教学的各个环节，不仅要写出教师教什么和怎么教，同时还要写出学生怎样学。此外，教案中还要写出课堂用语和各环节间的过渡语。
小学英语课堂教学的过程一般有以下几个环节： step 1: warming up（热身）
第一个环节通常是热身活动.热身活动不仅能活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，将学生的注意力很快地吸引到所学的内容上，而且能帮助学生复习已学知识，为新授知识做铺垫,在热身环节，教师可以很据本节课所学内容随心选择歌曲．小诗或绕口令等导入方式。step 2: presentation（呈现）
在新课呈现环节。教师要注意创设一定的语言情景，引导学生用英语思维。教师应注意将教学内容与学生生活联系起来，以旧知识引出新知识，从而实现知识的平稳过渡。同时，教师还应注意各个子环节的设计要有趣味性，符合学生的生理和心理特点。step 3: practice consolidation（操练与巩固）在练习和巩固阶段．教师首先要让学生对所学知识有一个整体的认识；然后，通过形式多样的分层次的练习巩固所学知识。为此，教师可以采用师生合作、两人合作、小组合作、游戏和竞赛等多种形式，开展互动学习活动,在这个环节，教师要关注学生已有的知识和经验，帮助学生吸收和内化所学知识。step 4: extension（拓展）
在扩展性练习中，教师应要求学生将所学的语言知识运用于真实的语言情景.从而达到学以致用的目的。例如，学习了有关travel的内容后，教师可以组织学生开展“小小旅行社”活动；学习了有关sports的内容后，教师可以设计一个调查表，井询问学生：what are you going to do on the sports day？学习了有关shopping的内容后，教师可以要求学生列出春游用品的购物单。总之，设计的活动应贴近学生生活。
step 5: summary（小结）
在归纳与总结环节，教师不仅要回顾和总结本节课的学习内容，还要帮助学生将本节课的内容纳人他们的整个知识系统之中，使学生能从整体上把握知识。例如，经过几个单元对一般过去时的学习之后，教师应有意识地将动词过去式的几种变化形式加以归纳和落理，引导学生从中发现和归纳其构成规律。step 6: homework（作业）
作业的布置应多样化，不仅要有听、说、读、写的作业，还应该有动手类和实践类的作业〔如小记者采访、自制英语手抄报、结合课文内容观察并记录某地一周的天气变化情况以及小课题的完成等）；而且还要注意设计分层次的作业，注意作业的趣味性与开放性。
【篇2：英语教案评议】
一 教学背景介绍
这是一节英语新授课，教学的内容是动物的单词：giraffe, polar bear, monkey, elephant, brown bear, tiger, kangaroo, panda, snake, deer和祈使句的用法：don’t ’t feed the ’t walk on the ’t take ’t throw things at the monkeys.本着教学问题目标化，目标情境化，情境活动（作业）化的，活动（作业）思维化，学习结果评价化的设计理念，我把教学的重点和难点（教学的问题）：词汇量大，句型结构新（学生没有接触过祈使句），结合英语任务型教学的特点，设计了开办班级动物园的任务，把筹备开设动物园成为课堂学习的大情景，通过挑选入园动物，学习动物园内的动物名称，学习保护动物，动物巡演等活动，体现了学生是“学习主人”的“五路探讨”的小学英语多元学习课堂。
二 让学生成为学习活动的主人。
在每一个教学的活动，教师利用学生的英语学习特点，结合学习情景，让学生成为真正的学习主人。
（一）学生是活动的体验者
课堂的开始，我像往常一样，与学生用英语进行了常规的自由交谈，谈谈日期，天气。刚好上课那天是一个晴空万里的好天气，我话题一转，问学生what do you want to do in such a good day? 这样就
把学生的话匣子打开了，有的说，i want to go shopping.有的说，i want to go swimming.有的说，i want to buy some icecream.有的竟然说，i want to sleep.有的学生说i want to play.这样，我就自然的把今天学习的课题引了进来，说：today is a lovely day, do you want to visit a zoo now?学生一听到可以参观动物园，高兴的齐声说：yes!我又把话题一转说: unfortunately,we can’t go visiting the zoo we can have a new zoo in our cla,is that ok? 学生一听到可以在班里开办动物园，更加高兴的说：“yeah!” 看到学生那么投入，我趁机说，let’name the zoo.有一学生马上接着说： the happy zoo.然后我把本课的课题和教学内容介绍给学生。接着的讨论入选动物，制定动物园规定，进行动物巡演的活动都由学生的自己亲身体验了一番。
教育是社会经验的改造。教育上的所谓经验，有一种是个人的，一种是人类全体的。经验又有直接与间接之分，我们必须以从自己经验里发生出来的知识做根，然后别人的相类经验才能接得上去。我们必须以个人的直接经验来吸收人类全体的间接经验。”在语言学习过程中，学生是语言运用的体验者，学生通过体验，把语言学习变成了直接的经验，我把学生的生活体验融入了英语的课堂学习。经验有亲知，闻知，说知。与其由教师的满堂灌，还不如让学生自己亲身去体验，让学生感到有兴趣，做起来才会津津有味。
（二）学生是活动的求知者
在选动物的活动中，我用powerpoint展示了迪士尼的歌曲动画片“wild animals”，生动的，形态各异的动物在歌曲中演绎了原始大草原上的斑马途迁，大象群跑，大蛇盘踞等的动物之间的生活。然后我问学生，what animals can you see? what animal do you want to keep in our zoo? and tell me why? 学生们纷纷抢答说：i can see a want to keep a tiger in the zoo because it is very big and strong.另一学生说，i can see a want to have a crocodile in our zoo.学生们慢慢地把以前口语学过的动物都说了出来，什么bear, panda, snake等等。我就把他们所的动物名称板书在黑板上，巧妙的把新单词引入了课堂的学习当中。但是有两个新单词polar bear和deer，学生没有说出来。我就用powerpoint 设计了一个猜动物的游戏，让学生去发现，然后教师在进行教授和指导。
陶行知认为学生在探究性学习的过程当中，“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”，并对自己的学习过程进行自我评价，并判断自己的学习过程有否创造、有否产生积极的效果。真正做到“知行创合一”，达到求真知做真人的目的，全面发展自己的态度、情感、价 值观。学生能够把旧知识顺利的运用出来是离不开教师的情景创设，由于这个情景具有生活化，有很强的目的性，学生自然的就把语言说了出来。令我感到惊奇的是学生能够把一些课外的词也能说出来如crocodile.可见，只要满足了学生的满足学生的参与欲、表现欲、发展欲，在此过程中学生自我认识、自我教育、自我发展，促使学生自我实现和自我超越。
（三）学生是求真者
在制定动物园规定的活动中,我用powerpoint展示了下列图片：有一位小朋友在老虎的笼子前照相；有一位小朋友在草地上走动；有一位小朋友把东西扔到猴子山上；有一位小朋友随意地扔垃圾，让学生判断，他们在我们的动物园内这样做对不对？学生们都说“no!”他们说出这样会破坏环境，惊吓动物，对我们的动物园不好。我就把新句型don’t ’t feed the ’t walk on the ’t take ’t throw things at the monkeys.板书出来引导学生对那些小朋友提出劝阻。并与学生们一起制定了开心动物园内的一些规定。
该活动体现了“用活书、活用书、用书活”，重点突破从死读书到活用书，探索多媒体、网络学习媒的学习心理规律及学习策略，引导学生进行学习。
（四）学生是访友者 在小组选动物，准备介绍动物的海报制作活动中。我给学生做了一个示范，然后让学生进行小组讨论，what is its name? what does it look like?
what does it eat? what can it do? what is the rule?决定了选取哪一种动物后，让学生画和用简单的句子描述该种动物。并告诉学生，第一名完成的小组可以得九分，第二名八分，以此类推。活动一开始，学生们你一句，我一句，七嘴八舌的说开了，然后有的画画，有的执笔写海报。很快的就把海报完成了。
这个是小组互动学习，在合作学习中体现“即行即知，即知即传”，引导学生对合作学习方式与效果进行评价。（五）学生是思考创造者
在动物巡演的环节中，我让每个小组选出一名学生扮演动物，其他小组成员介绍这种动物。每个小组在充分的准备后。有的小组选了panda作为我们开心动物园的动物。扮演熊猫的学生在同学介绍说this is a panda.时作出熊猫懒懒的表情，并用自己的双手握拳，放在头顶上当作熊猫的耳朵，他的憨憨的样子马上就引起了全班同学的注意力，津津有味的看表演。表演之后，我及时给与点评，并让其他同学给与评分。
【篇3：小学生英语课评语】
英语教学教案书写评语4
小学英语教案书写格式
【篇1：小学英语教案书写格式】
学生围坐在几个小组中，在小组活动中复习单词及 句型) new words: hamburger, the some the the main points and solve the difficult points of this dialogue.(1)learn the word inside.(2)learn the sentence patterns: which do you prefer, or ? i more delicious than.(3)learn the word prefer.(4)exercises for using the sentence patterns.(5)report.(6)look at page 58, listen and repeat.(7)learn the word full.（教师在这个环节里通过教具及多媒体课件对对话及其重点难点 进行教学。
学生通过回答问题、制作菜单及与伙伴对话等活动 学习生词及课文对话。）1)read the dialogue in your in roles recite the whole dialogue with some )act out the )make your own )song--everybody s hungry.(教师通过引导学生读、背课文，使学生进一步了解和记忆课文，然后鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识转变成为真实交际的能力。
学生在小组的练习活动中熟悉课文对话，并加入到表演对话的行列中，发挥自己的创造力，在交际中运用语言。)1)activity--sell the food or )activity talk about the food on the desk and share them with )self-aement.(教师设计了开放性的游戏活动，使孩子们在 乐中学、学中乐。
学生通过这两个活动及评价增强了学习的兴趣和自信，在交际中灵活运用语言。)1)copy the new words and recite the )make your own menu and talk about it with your friends after iceland 这篇阅读材料选自 succe with english《拓展阅读》 中 unit 7 的第一篇, 文章中有较多关于冰岛地理概况的材料, 是学生巩固第七单元和拓展视野的材料。
六年级学生通过将近四年的英语学习，已经学习了一定数量的词汇、句型和语法的语言知识, 也初步掌握了一些阅读的基本技能。三． 1.技能目标： 能借助图片读懂简单的短文，并掌握快速阅读的方法。
2.知识目标： 巩固所学过的关于季节、天气、温度等词语与句子, 并能用所学内 容谈论天气。
3.情感态度目标： 乐于阅读英语短文。
4.学习策略： 通过小组合作共同完成任务，尝试运用所学技能进行阅读的拓展，并积极与人交流。
5.文化意识： 了解冰岛的地理概况。
让学生掌握一定的阅读技巧，并能用所学的方法进行阅读。.pre-reading talk: about today s the students to sing the song: changing seasons(from magic english)(通过简短的 free talk 使师生间的气氛更融洽, 而英语歌曲的演唱帮助学生更快的进入角色。) students to look at the screen to revise some words about weather and seasons.（present by courseware.）(通过 mind-map 帮助学生回忆、复习所学过的关于 seasons 和 weather 的单词，为以下的阅读教学做准备。): 1)make a situation to present iceland by saying: we re going to have a seven-day holiday in we re going to visit an interesting country iceland.(present some pictures about iceland by courseware.)(学生对 iceland 是很陌生的，但是通过对 iceland 的风景图片的欣赏，使学生对 iceland 有了初步的认识，并且从视觉上引起对教学内容的兴趣，为接下来的教学打下基础。)2)show some pictures about iceland to present some new words: island, hot outside pool, talks something about iceland.（通过看图学单词，以直观的呈现方法帮助学生从音、形、义上理解记忆 新单词。
教师适时的对 iceland 进行介绍，让学生对所学的国家有进一步的认识，使学生有更大的阅读欲望。） the reading material by saying: we have got a paage about iceland, let s read and know more about iceland..while-reading requests before reading the paage: 1)限时 3 分钟;2)不要用手指着读;3)划出文章后的问题答案所在的句子,(在学生进行阅读之前提出要求，使学生明确目标有指向性，并且提示阅读的方法、技巧，便于学生总结阅读技巧。) the students begin to read the paage and finish the exercise.（让学生带着任务进行阅读，通过小组合作完成任务，使学生学会自主学习，相互交流。）.reading comprehension the answers.（以竞赛的方式检查学生的阅读情况： 最快读完的小组有优先选择问题的权利，回答正确而又能划出答案所在的小组可以加两分。）（通过竞赛的方法提高学生参与学习的积极性，培养学生的竞争意识。
再一次进行阅读技巧的渗透。） students to read the paage again in one minute and raise some questions they want to know about iceland but not mentioned in the paage.(also make a competition: who can make more and good questions?)（show some information about iceland in order to help students to raise questions.）（学生通过小组共同阅读，把想知道的问题写下来，然后提问，通过这个活动发展学生的创新思维，培养学生自主学习的能力。) answers to the students questions if you can.（进行文化知识的渗透，扩展学生的视野。） a summary of reading skills: 1)带着问题阅读文章。2)找出重点词、句。
3)遇到不懂的单词可以跳过、或猜测其大概的意思。
(帮助学生归纳小结学习技能，提高学生运用语言的能力。).extensive reading students in two big them to read two different paages then fill in the form about these two paages using the reading skills.（通过加大阅读量，巩固学生的阅读技能。） how much the students understand by filling the form.(each paage ask a group to come to the blackboard and finish the form.)spring how summer weather autumn how winter how long weather how long long weather long weather england(通过阅读后填写表格的方式检查学生对文章的理解，又以小组活动的方式培养学生的合作能力。).development students to compare the weather in different countries in groups, and try to make a short report.（让学生学会对所学知识进行归纳分类，通过小结归纳，对 气候 这一功能话题进行深化。为接下来的语言运用做准备。） report.（可以是对一个地方的气候的介绍，也可以介绍自己最喜爱的季节。）（提供学生运用语言的机会，鼓励学生大胆发言，提高学生英语交际水平。让学生学会用英语抒发表达 自己的感受。）.homework 用所学的阅读方法完成《拓展阅读》 中 unit 7 的 2、3 篇。
【篇2：小学英语教案书写格式】
英语教学教案书写评语5
初中英语教案评语
教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水平。以下是橙子搜集整理的初中英语教案评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!初中英语教案评语 1.整体情况良好。项目全，内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，反思仔细、认真。
2.作业形式丰富，有实效，作业量适中。
3.课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
存在的问题：
1.个别老师的教案略显简单，对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排。 2.板书设计相对简单。可以更合理地设计板书，明确各节课的重点、难点，这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握，便于学生形成知识系统。
3.个别教师没有附上复习教案和试卷。 英语作业优点：
1.作业次数充足，全批全改。
2.大部分学生书写认真，教师批阅规范，且细致、及时。
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文章来源网络整理，仅供参考学习 3.中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范，学生书写习惯较好。
4.高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师讲解的批注，大部分高段学生的作业干净，书写美观。
英语作业存在问题：
1.中、低段部分学生作业不够平整和整洁。
2.部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求。小学英语教案检查小结4篇小学英语教案检查小结4篇。
拓展阅读：初中英语课堂教学评价方法研究 摘要：传统的英语教学中，往往对学生学习的评价就是考试与考查，而考试或考查的分数就成了学生学习成效的惟一评价依据。这种片面性的教学评价严重阻碍了学生的全面发展和教学水平提高。在新一轮的课程改革中，我们有必要重新审视一下对初中英语课堂的评价，扭转过去单一、片面的评价方式，分析目前初中英语课堂教学评价存在的问题，给出解决对策，以期对学生的学习过程和学习成果进行科学有效评判。
关键词：初中英语课堂教学评价 一、英语课堂教学的评价
英语课堂教学评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教学评价包含教学测量与教学评估两部分。它根据英语学科教学的目的及原则，对教学过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改 2 / 10
文章来源网络整理，仅供参考学习进提供依据。简而言之，人们通过评价的手段收集相关信息，解读信息含义，并依此做出判断和决定。英语学科的教学评价包括对英语教学全过程的评价—教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就，教师教学能力以及对教学质量的评价等等。英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价与终结性评价等不同的区分方式。传统的课堂教学评价关注教师的行为表现，注重教师在语言、板书、情感、教学思路、教学设计等行为表现，认为课堂教学是以“教”为主，“学”应该为“教”服务。新课程提出“教学根本目的是为了每一个学生的发展”倡导“以学论教、教为了促进学”的课堂评价模式。“以学论教”的评价模式关注的是学生做什么，说了什么，想了什么，学会什么和感受到什么等等，评价的焦点从教师的“教”转向学生的“学”，同时把教师如何促进学生学习、以及学生在课堂上学习方式、参与热情、情感体验和探究思考等行为表现作为评价课堂教学质量的主要依据。二、英语课堂评价方法的涵义课堂教学评价，是以教师的课堂教学为研究对象，依据一定方法和标准，对教与学过程和效果做出客观的衡
量和价值判断的过程。课堂教学的质量是师生双方在教与学的过程中各自质量动态综合的结果。因此，课堂教学评价应包括两个基本方面内容，一是对教与学的过程进行评价，二是对教与学的效果进行评价，其中对教与学的过程评价主要是指对教师课堂教学目标的设置，3 / 10
文章来源网络整理，仅供参考学习教学内容的安排，教学结构的设计，教学方法选择和教学能力的体现等方面所做出的评价，而教学效果的评价主要通过教师课堂教学各项预定目标的完成情况和学生对所教内容的理解掌握水平以及学生的积极性与课堂气氛等教学方面进行考查，教学过程评价和教学效果评价虽然是构成课堂教学评价的两个方面，但它们之间是相互联系，互相补充，相互渗透，在一般情况下，这两者之间的评价，结果也应当相互统一。
三、传统英语教学评价方法中存在的问题及原因分析 由于各种因素的影响，我国传统的课堂评价制度过于重视学生对书本知识的掌握，过于倚重纸笔测验方法，过分强调评价的总结性功能和选拔功能，把课堂评价的功能局限于为学校管理服务、为教师管理学生服务，使课堂评价成为学校控制教师、教师控制学生的手段，对学生的学习产生了许多消极影响。从当前世界各国基础教育发展动向和我国基础教育课程改革政策取向来看，我国原有的课堂评价体系存在着许多缺陷，己经严重滞后于基础教育的改革和发展要求，甚至成为制约我国基础教育改革和发展的瓶颈，主要表现在以下几个方面。1、在评价理念上存在的问题 我国的中小学课堂评价体系在很
大程度上是因袭传统，以自身的经验为基础，对于长期沿用的一套评价活动，没有系统的理论说明，更缺乏自觉的理论指导，忽视高级智慧技能、社会技能和情感态度价值观的评价，忽视学生在真实情 4 / 10
文章来源网络整理，仅供参考学习境中解决问题能力的培养，忽视评价对学生成长发展作用的发挥。2、在评价标准上存在的问题
我国传统的课堂评价制度，最重视的是智育，即学生在学科学习方面的表现。学生情感、态度和价值观等方面的发展在很大程度上被忽视，或者只是徒有形式。而在学生的学科学习方面，课堂评价所关注的主要是学生对书本知识的掌握情况，主要评价学生在“学校情境”中用纸笔解决问题的能力，轻视甚至无视学生的真实的生活情境中解决实际问题的能力，更忽视对学生高级思维技能，如认知策略、认知技能等元认知能力和问题解决等高级技能的评价。3、在评价方式上存在的问题
考试与测验是学生学业成就评价的重要内容，也是自古以来对学生进行评价的主要形式。考试与测验在教育领域长期使用的结果，使公众乃至大多数教育工作者形成了这样一种认识，即考试和测验结果可以比较清楚、直观地反映学生学习情况和教师教学情况。通过考试和测验，教师和学校能够准确地评定学生学业成就，并可以据此对学生或教师采取相应的管理措施。4、在评价策略上存在的问题
传统的课程评价活动，重视对学生学习的事后评价，轻视对学生学习过程的评价，使评价应有的教育效应大大降低。对于结果的过分重视，使得学生只关注学习的结果，而教师则丧失了在 148 5 / 10
文章来源网络整理，仅供参考学习 INTELLIGENCE教育战线
教学过程中了解学生、了解自己教学的机会，失去了及时发现和改进教学，及时指导和帮助学生改进学习的机会。5、在评价主体上存在的问题
在传统课堂评价实践中，学生是教师评价的对象，只有被动接受评价的义务，没有主动参与评价的机会和权利。学生只能按照学校、教师制定的评价标准、程序和方法接受评价。课堂评价的过程，就是学生根据教师的指令被动地提供评价信息的过程，对于评价结果，学生往往只能无条件接受，毫无自主权可言。这种重教师、轻学生的课堂评价制度，因袭陈旧落后的教学传统，将学生当做被动接受知识的“容器”，当做机械训练的对象，忽视学生作为学习者的主观能动性，把学生的学习完全纳人教师预先设定的教学模式，旨在维护教师的教学权威。
四、改变传统英语教学评价问题的方法和策略
针对所述问题及分析，我们应该怎样进行课堂教学评价呢? 1、建立学习小组
按座位将前后四位同学划定为一个学习小组，选一个英语成绩较好，有责任心的同学任组长。今后在试验过程中，如需小组成员在一起活动，一般都由这四位同学共同参与，全班共成立了12个学习小组。小组学习实际上是一种合作学习的形式，初中英语教学引入小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，有助于提高学生自 6 / 10
文章来源网络整理，仅供参考学习主学习能力，合作参与能力和交际能力。合作学习是一种目标引导性的学习活动。在英语教学中，更多的合作学习活动贯穿于课堂教学之中。不同课型的各个教学步骤采用不同的合作学习方法。如合作学习单词、合作学习对话、合作阅读、合作完成作业等。小组合作学习体现了现代教育理念，面向全体学生，分层优化，结合英语学科及初中学生特点，可采用任务驱动组合学习法指导学生组合合作学习。任务驱动组合学习法是以学生围绕一项具体的学习任务为中心，让学生按兴趣和爱好自主进行合作学习组合。小组成员在共同的目标下开展学习活动，小组成员既分工又合作，将完成任务情况记入小组集体成绩。这种学习活动与《新课程标准》倡导的任务型教学紧密联系，根据教学内容可在课内外
进行。2、学生自评
部分学生自我意识薄弱，还不能完整地进行自我评价，但可以适时地进行自我评价的实践。例如：在教学完一课后，让学生对照自己的努力目标，即能听懂、会读、会背本课对话，比较自己达到的水平和程度，用形象标记对自己的学习过程和结果做出判断：能达到几个目标就打几颗星，在此基础上教师再进行检查，强化学生的学习意识。3、学生互评
在教学中，学生互评能促使学生积极参与，在评价别人的过程中实现自我进步。例如：在组织“听听做做”游戏时，每一组选出一个 7 / 10
文章来源网络整理，仅供参考学习代表上讲台，请台下的学生说句子，台上的学生做动作，其余的学生当评委，看谁做错了或做慢了就大声说：“sorry，sorry，youareout!” 4、教师激励性评价
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在英语教学中，教师要关注学生的点滴进步，运用Good!/Great!/super!/wonderful!/welldone!等进行言语激励，还可以通过画红旗、奖励自制的小星星或小红花、教师刻的英语等级章、小笑脸等小物品等进行形象化的荣誉激励，这样一来，能使学生得到充分的自我肯定和心理上的满足，因而他们就会在学习过程中表现出轻松、乐观的良好情绪。5、教师针对性评价
学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要内容。班级里多才多艺的学生很多，有的能歌善舞，有的能写会画，有的热衷表演，有的擅长言辞，教师在组织教学活动的同时，应善于观察、了解学生的个性差异，挖掘每位学生的才能，引导每位学生去体验“学—学会—会学”的过程。在课堂上，我经常采用小组评价法，把学生分为若干小组，以小组为单位开展讨论，进行比赛，分组过程中我注意让内向和外向的学生相对集中，基础好的和基础差的相对集中，以便于他们在小组中发挥各自的特长，在合作中取长补短，百花齐放，同时增强他们的团队意识和竞争意识。在课堂上，当教师对学生的回答、朗读、唱歌、游戏、表演等积极评
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文章来源网络整理，仅供参考学习 价的同时，学生也为自己出色的表现感到高兴，从而更加热情地投入，大胆地实践。6、家长评价
在评价过程中，家长的参与十分重要，因为家长和教师一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是教师的职责，也是教师的教育艺术。家长的评价可着重在对学生家庭表现的评价，笔者曾采用多种方式，例如：问卷调查、访谈、书信、电话等等，特别是低年级的学生，他们做事情没有明确的目的，他们的所作所为最容易受周围环境的影响，因此更应该及时与家长联系沟通。家长的评价既是学校教育的延续，又是对学校教育效果的直接反映。7、英语活动课的开展
在英语活动课中，学生应该始终处在动态之中，居于教学主体地位。每个学生都有较大的自主权，学生要最大限度地发挥自己的主观能动性，应该参与活动的设计、策划，参与活动的准备，在活动中发挥每个学生的聪明才智，学生还应积极参与活动的总结。每堂英语活动要根据学生的实际情况和特点，让学生自己“活”，自己“动”，是学生在统一组织的活动中培养自主意识，发挥主体作用，真正成为活动的主人。
总之，初中英语课堂教学评价应该体现学生在评价中的主体地位，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。9 / 10
文章来源网络整理，仅供参考学习评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
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英语教学教案书写评语6
英语教案书写格式模板
【篇1：英语教学设计(模板及范例)】
要求：
1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
2． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
注意事项：
1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： 1 2 3 4
【篇2：初中英语教案(格式规范版)】
云南省教师资格认定考试
教育教学能力测试
教学方案
姓名：张俊利
资格种类：初中教师资格 任教科目：英语
《what’s the highest mountain in the world?》teaching plan [the basic information] ：english
：what’s the highest mountain in the world? ：grade 8
teacher：zhang junli of leon：new leon hour：one cla hour aid：multi-media [teaching objectives] objective
new words : qomolangma,the nile, the caspian sea, the sahara ,square, kilometer ,desert ,population how long is qomolangma? it’s 8, meters ’s higher than any other is the deepest salt lake in the world? the caspian sea is the deepest of all the salt you know that china is one of the oldest countries in the world? yes, i ’s much older than the objective
let the students can understand and talk about the topic of geography and the usage of the comparative and objective
to cultivate the students love the nature, make them have the consciousne of protecting the environment.[teaching main and difficult points] main points
use comparative and superlative forms of adjective and adverbs difficult points 1
talk about the geography and nature using comparative and superlative forms of adjective and contrast between the object.[teaching methods] [teaching procedures]
the photos and talk about them “how big/high/long/big is …?’ and help the students to answer: it’s …meters/kilometers/cm big/high/long/ these photos and practice the dialogue: : how high is qomolangma?
b: it’s 8,844 meters the facts you in pairs using the information in 3 explaination
…8,844 meters ,844米高 … meters high(long, wide…)……米高（长,宽……)。
英语表示“有多长（宽，高……）”时，一般将数词和数量单位放在表示长宽高的形容词前作状语。 wall is metres 4 listening listen and complete the )qomolangma is ______ than any other mountain in the )the sahara is ____________ desert in the 3)the caspian sea is ____________ of all the salt )the nile is _________ river in the listen and number the facts(1-4)in the order you hear ,300 5,0005,464 300
the yangtze river is about ____ kilometers long and the yellow river is ___ kilometers has the biggest population in the ’s a lot bigger than the population of the is over ___ years has a much longer history than the us is not even ___ years is almost as big as the us, but it is the biggest country in 5 the usage of the comparative and superlative 1．一般单音节词和少数以-er，-ow结尾的双音节词，比较级在后面加-er，最高级在后面加-est；（1）单音节词
→smaller→smallest short→shorter→shortesttall→taller→tallest great→greater→greatest（2）双音节词
→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest
2．以不发音e结尾的单音节词，比较在原级后加-r，最高级在原级后加-st；→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest
3．在重读闭音节（即：辅音＋元音＋辅音）中，先双写末尾的辅音字母，比较级加-er，最高级加-est；
→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest
4．以“辅音字母＋y”结尾的双音节词，把y改为i，比较级加-er，最高级加-est；
→easier→easiest heavy→heavier→heaviestbusy→busier→busiest happy→happier→happiest
5．其他双音节词和多音节词，比较级在前面加more，最高级在前面加most； →more beautiful→most beautiful step 6 practice
1c make conversations in
examples a: did you know that china if one of the oldest countries in the world? b: yes, i ’s much older than my 7 summary
go through the important points and difficult points of this leon with the students once the phrases and sentence the the usage of the comparative and 8 homework
memorize the important phrases and make some dialogues about asking the size of some information about qomolangma on the internet add :[the blackboard design]
what’s the highest mountain in the world?
words : qomolangma,the nile, the caspian sea, the sahara ,square, kilometer ,desert ,population
: in size,in the word, meters deep/long/high,as...as, the biggest : what’s the highest mountain in the world?
how long is qomolangma?
t’s 8, meters ’s higher than any other you know that china is one of the oldest countries in the world?
usage of the comparative and superlative
1．一般单音节词和少数以-er，-ow结尾的双音节词，比较级在后面加-er，最高级在后面加-est；（1）单音节词
→smaller→smallest short→shorter→shortesttall→taller→tallest great→greater→greatest（2）双音节词
→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest
2．以不发音e结尾的单音节词，比较在原级后加-r，最高级在原级后加-st； 4
【篇3：三年级上英语教案格式版】
课 时 计 划 1
课 时 计 划 2 3
课 时 计 划 4
课 时 计 划 5