下面是范文网小编整理的听小学英语教学心得体会5篇 小学英语教师听课心得体会和感悟，供大家赏析。
听小学英语教学心得体会1
学习《小学英语语篇教学》心得体会
2016年3月，有幸参加《语篇意识下小学英语对话教学》课题组，并学习了《小学英语语篇教学》。现将主要的学习心得归纳如下：
1.语篇教学不是小学中高年级的专利，低年段也可以进行语篇教学，可以称作小语篇。
小语篇：5-6句，如介绍我的朋友，宠物，家庭等等，以简单基础和常见的小话题进行。
高年段：8-10句，对基础话题适当延伸拓展，对语言难度和句式变化等方面要求提高和丰富，类似于口头作文和小型演讲。
2.语篇教学应该尽量形式多样，以趣味性为基础原则，尽量避免单一和传统的教学模式。
教师层面：加深对语篇的认识，改善教学行为，科学设计语篇教学。学生层面：培养阅读兴趣，掌握科学有效的学习方法，优化学习方式，注重学生的情感体验。
阅读方法：避免传统的做阅读题的形式，让学生体会到语篇阅读的快乐感，而不是恐惧和厌烦，可采取：引读、略读、训读、演读等多种形式进行，可以更有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.语篇教学应该对教材进行合理加工，加一点，减一点，选一点，改一点，编一点。
加一点：语言文化的适当拓展，增加学生的知识面。减一点：对于学生无法掌握和目前比较困难的知识和语言点适当减一点，保持学生的兴趣和持久的坚持能力。
选一点：选取与所学教材和语篇相类似的文本，进行巩固和实践应用，做到学以致用。
改一点：对于现有材料进行适当改编，提高学生的灵活能力。
编一点：将语言点融入故事或诗歌当中，进行新的创编，方便学生记忆和掌握。
4.课堂提问学生，要有一定的时间差。
教师抛出问题进行启发思考或对文章进行理解，不要过于匆忙，应该让学生有一定的思考的时间，做到先思考后回答，而不是问完立刻回答，这样很容易造成学生的毛躁和马虎的习惯，对知识不求甚解。
5.一些优秀的语篇教学模式探讨。
语篇教学，通常指有一定文本内容的文章教学，常常分为，读前活动，读中活动和读后活动三部分，三部分相辅相成，各有其基本原则。
读前活动重兴趣（如：问题启发，谜语，情境创设，背景知识介绍等等），读中活动重理解（通过不同形式的练习进行理解：如：问答，填空，对话，表演，歌曲创编，诗歌等形式），读后活动重发展（读后的任务设置：海报，采访，编故事，续写文章，改写文章等等形式）。
6.加强教师和校际之间的交流和探索，深入挖掘主题，不流于表面，真正达到研究源于需要，研究促进教学。
针对一次语篇教学的文章进行以下几个方面的准备和探讨：课前研讨，教学设计，实践课程示范，评课研究，总结改进，再设计，形成优秀的教学设计，作为资源共享。这有些像我们的多人同课多轮在英语语篇教学中的应用。总之，语篇教学已经深入到我们的日常教学当中，其实大家都有一定的体验和经验，如果能够将这些经验进行归纳和逐条剖析探讨，形成特色化的教学模式，并将语文和英语的模式相互借鉴，我想语篇教学的效率会更加提高。
听小学英语教学心得体会2
学习---好资料
新时代的教师，新时代下的努力
——我辈岂是蓬蒿人
宣章镇小 滕飞
秋天是收获的季节，就在这个时节我们聆听了第二实验小学任丽娜老师的学习成果，受益匪浅。下面我简单说下个人学习体会：
韩愈《师说》有云：师者，传道授业解惑也。现观当今时代的飞速发展，教师仅仅是做一个传道授惑解惑的“教书匠”是不能满足时代所需求，学生所需求的。那做一名什么样的老师呢，任老师就给出了我们这样的回答。
做朋友一样的教师。这是说教师对待工作的态度，对待学生的态度。如今的我，站在讲台为孩子们讲课，倍感珍惜，因为可以时刻看到他们开心的笑脸、听到他们稚嫩的话语，这种幸福也会流淌在心间，绽放在我的笑靥上……我想，我很幸福，我拥有众多学生的尊重，更拥有他们的信任与友情。
认真、慈爱、负责、谆谆教诲，这是他们给予老师的评价，正是老师全身心的投入，把爱分给每一个老师疼爱的孩子。身边的同事，也让我无时无刻不在见证这些赞美的伟大之处。做朋友一样的老师，倍感亲切，深受感动的不仅是学生，是更多懂爱，懂教育的我们。
做教授一样的教师。这是说教师的教育教学知识，学科专业知识，基础科学知识的含量要丰富。有时候教师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，而自己要有一桶水，要有常换常新的长流水。
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这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，是具体的反应教师的道德观念、道德面貌和才智。这种老师德才兼备，才能潜移默化中带动学生，影响学生，品学兼优。这样的教师，正是具有人格魅力的老师，而我们要做的就是这具有人格魅力的教师。
做多才多艺的老师。随着时代的发展，教师不再是教语文只懂语文，教英语只懂英语，教艺术只懂艺术，教体育只懂体育……因此，学科间的融合早就渗透到课堂教学实际中。而你的课堂跟某门学科能否擦出火花，擦出怎样的火花，全靠教师自身的素质与才智。教师在课堂中融合多学科来教学，这会极大地提高学生学习的趣味性，更让学生在趣味中更可能多的汲取更多的知识。然而这离“多才多艺”还有一定的差距。因此，现代教师还可以会点心理学来开导问题学生，会点书法、绘画、演讲等在大赛上也能得奖，还能指导学生展露尖尖角，还能编排节目带领学生完成文艺任务，还能熟练运用现代多媒体教学手段，还能懂点时尚打扮自己的同时也能感染学生……这些“才艺”并非拿来炫耀，满足教师心中的虚荣心，而是以备不时之需，就像哆来梦的百宝袋，遇到任何困难他都能变出适合的东西来解难。多才多艺的教师便是如此。
这样一个个的标准，让我们看到自己离真正的“好老师”还有很长一段距离，路漫漫其修远，吾将上下而求索。想要达到这种境界需要我们不断地学习不断的成长，充实自己，提升自己。现代社会，现代学生不再需要“教书匠”，而我们也应适应时代的潮流，激流勇进的做研究型教师，专家型教师，走专业化成长之路的教师。
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”新时代年轻的我们正迎着朝阳，春风化雨般的柔韧与坚强，智慧与高尚的成就自己，成就新的教师梦！
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听小学英语教学心得体会3
小学英语汇报课听课心得体会
能老师是去年刚刚毕业的，她年轻、有活力，语言亲和力很强，学生们非常喜欢她。“爱屋及乌”吧，学生喜欢上她的英语课，其英语成绩自然也不必说！这次听完能老师的汇报课，感触颇多：
一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。
1、口语流利，发音准确，课上尽量多的使用英语。例如：You please!Who can? Read aloud!Spell it!Once more!Again, please!等等。只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。
2、此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。利用多媒体，创编一些游戏和活动，使学生在玩中得，乐中学。
3、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实，教态亲切，表情丰富。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。同时体现了对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提。
二、教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然而又不局限于文本，而是根据学生对知识的掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，得以有效的扩展。
学生有效地从“学英语”水到渠成地转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。注重学生能力的培养，注重主体参与。教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。
三、教师上课课堂常规非常好。
⒈上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程,使“重、难”点充分被消化、理解和吸收.⒉教学步骤清晰，明确，Preparation __ Presentation __ Practice __ Production __ Progre。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课行如流水，滴水不漏，完美结合。⒊上课时，教师很注重与学生的情感交流。教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。4.课堂练习多样化，练习密度大。最明显的是课堂上注重了听说读写，其中练习的内容也多样化了。当时我在感叹:如果是我自己上课的话，这么多的练习能够当堂完成吗？可是在能老师的课堂中，真的做到了！让人不得不赞叹老师高效的教学能力。
在此次汇报课中，可以感受到能老师教学真的是用心、用脑的大胆实践过程，并且教学生，重在培养学生学习的良好习惯，良好的学习品行。我想关键的关键在于提升自身专业素质和综合素质，在每一个教学环节中多动脑筋，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践，同时结合学生的实际情况，在新课标的指导下，才能让自己的课堂更加有效。
听小学英语教学心得体会4
“教改大课堂”暨“生命课堂”展评心得体会
徐亚丽
10月28日，我有幸参加2014年鹤壁市（人教版教材）“教改大课堂”暨“生命课堂”展评活动，聆听了七节精彩的英语课。使我感受颇深，此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力。七位执教教师注意创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、歌谣、TPR活动或日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努力让自己的课堂做到更好。
一、教师扎实的教学基本功
让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次展示课上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。如崔吉娟老师，她的语言表达准确自如，教风沉稳、大气。王清敏老师的语音，听起来非常舒服，让人有一种如浴春风的清新感觉，她的一首老调换新词的歌曲，博得了会场的一片掌声。王老师的课堂时时处处都显示了教师扎实的基本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是展示，可操作性强。这些教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。如信阳的任萌萌老师，课堂上富有激情，语言极具感染力，肢体语言丰富，TPR活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。又如王老师，生动、自然而又幽默的风格使学生又放松又紧张，学生在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。
二、教学设计灵活、新颖，别具一格
教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中王慧敏老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。王老师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，王慧芳老师善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用能力。
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小学英语语篇教学心得体会
阜新市彰武县兴隆山九年制学校
2013年5月
小学英语语篇教学心得体会
参与《小学英语语篇》课题，我感受到，作为未来的小学英语教师，我们要学习的东西还有很多很多。同时，我也从这中获得一些与专业相关的知识。这些知识对于以后的教学工作的开展是非常有用的。
我把这些知识分为五个部分，分别是故事教学、语篇教学、生词处理、把握提问时机的策略以及小学生阅读技巧的培养。
首先是故事教学，在资料中介绍了很多关于故事教学的内容。我主要归纳为以下几点：
一、故事教学模式：
1、故事教学前的准备活动：学生兴趣准备、背景知识准备、语言准备。
2、故事中的教学阶段：谈论故事、理解故事、初步朗读故事。
3、故事后的学习活动：综合、运用、发展。
二、故事理解过程的设计：
整体感知——部分理解，层层深入——整体产出;点面结合，将故事按情节分段处理；对故事情节较多的课文进行逐图处理。
三、故事教学的意义：
1、2、3、有利于激发学生的学习兴趣，增强其学习动机。能提供与情境紧密相连、意义相对完整的语言输入。能有效突出语言的表意功能。
四、故事教学的基本步骤和相应的活动设计：
1、阅读前活动设计
（1）介绍故事背景或预测故事内容。（2）适时、适度地介绍教学新的语言点。
2、阅读中活动设计
（1）速读故事，了解故事大意，验证阅读前的猜测。（2）逐段阅读，获取细节信息，了解故事进程及线索。（3）复读全文，再次从整体上理解故事内容，巩固学习效果。
3、阅读后活动设计
（1）表演、复述和改编故事。（2）个性化学习活动。
五、新课程下如何进行故事教学：
1、挖掘教材内容，激发学生对故事的兴趣
（1）挖掘故事中的矛盾点，激发学生对故事的兴趣。（2）帮助学生构建生活经验，激发学生对故事的兴趣。（3）借助图片或简笔画，激发学生复述故事的兴趣。（4）通过猜想续编故事，激发学生表达的兴趣。
2、挖掘故事之间的联系，以旧代新 （1）挖掘词汇之间的联系。（2）挖掘故事内容之间的联系。
3、创设情境，让学生体验故事主人公的情感 （1）通过实物让学生演绎故事，体验情感。
（2）运用多媒体创设情境，使学生体验未知的事物。
4、精心设计教学活动，使每位学生都得到发展 （1）分层选择朗读内容，给更多学生展示机会。（2）设计贴近故事内容的活动，使学生有话可说。（3）双耳听故事，双手拼故事。
六、后续教学的注意事项
在故事教学的不同阶段分别关注不同层次的内容，体现了故事教学的层次和过程。通过组织形式多样的活动，引导学生推测、关注大意，寻找细节，逐步培养学生的语篇学习策略，有助于学生养成良好的学习习惯，为今后的语篇教学学习打下良好的学习基础。
接着是语篇教学，教师在课堂教学前首先要分析教学内容，确定合理的教学目标，然后围绕教学目标设计课堂教学活动。关于语篇教学，主要有以下四点：
一、小学英语阅读教学五步教学模式 （1）读知大意（2）扫读单词（3）读练辨析（4）读明细节（5）读能扩展
二、语篇教学的探讨
1、2、教学时间的分配要合理 教与学的比例要适当
（1）让学生自主提问（2）让学生主动思考
3、教学的方法要有效
（1）在语境中合理猜测——培养学生的发散性思维能力（2）在阅读中感悟——锻炼学生的语言感悟能力（3）在比较中领悟——提高学生的语言理解能力（4）在运用中掌握——发展学生的语言交际能力
三、语篇整体教学的策略
语篇教学一般分为三个阶段，即阅读前（Pre—reading）、阅读中（While—reading）、阅读后（Post--reading）。
阅读前，教师可利用多种活动形式激发学生的兴趣，引导学生积极参与语篇的学习活动；阅读中，教师应以语篇为载体，创设丰富的语境，引导学生充分感知所学语言；阅读后，教师应引导和帮助学生内化并运用新知识。
四、语篇教学之本
1、2、3、确立目标——突出重点，分清主次。 教学要求——知意会读，初步运用。教学方法——灵活多样，因人而异。
值得一提的是，阅读课的教学重点不在于操练句型、讲解语法，而在于如何激发学生自主参与，积极思维，主动探究，逐步掌握阅读的技巧并获得自主阅读的能力。
第三部分则是生词处理，主要有以下三点：
一、阅读教学中生词的处理方法
1、阅读前处理 （1）在情境中学单词（2）以旧引新
2、阅读中处理
（1）一目了然，快速阅读。（2）上下联系，推测词义。（3）同义转换，丰富语言。（4）总结归纳，深入理解。
3、阅读后处理
（1）突显话题引入语，发展交际能力。（2）通读全文，加深意义理解。
此外，还可以通过利用插图，直观明了；系语境，层层深入；抓住文眼，融会贯通；文化渗入，加深理解；情感教育，深化主题等方法解决教学中遇到的生词。
二、阅读中生词的处理方法
（1）针对阅读文本中影响学生理解的生词，教师可以在阅读前通过肢体语言、图片、实物或者巧设语境解释词义；（2）对那些能通过上下文语境线索推测出词义的，则留给学生自己解决；
（3）也可以在阅读前不统一讲解生词，而是在学生阅读的过程中随时讲解；
（4）让学生在自主阅读的过程中划出不认识的单词，并抄写在黑板上，然后师生共同解决；（5）综合使用以上三种方法。三、阅读后的单词巩固活动
包括找同义词、找反义词、找同属类词或上下义词造句等 第四部分是小学英语阅读教学中提问时机的把握的策略，主要有以下三点：
1.、全面关注学生的学习状态 （1）、当学生产生疑惑是及时提问（2）、看似无疑实则有疑时及时提问
2、准确把握教学的关键之处
（1）、围绕关键内容提问，帮助学生理解（2）、在关键环节提问，激活学生的思维
3、及时捕捉教学的生成之处
（1）、生成正面信息时应及时加深理解（2）、生成反面信息时应及时正确引导
最后一部分，则是小学生阅读技巧的培养。主要有以下四点:
一、培养学生的略读的技巧
略读可以训练学生在有限的时间内，从文字材料中迅速获取关键信息的能力。
二、培养学生的猜测技巧
主要包括猜测故事内容、猜测词义、猜测故事结局、猜测故事的后续发展。
三、培养学生的寻读技巧
教师可以设计以下活动帮助学生掌握寻读的技巧：从文找出不会的词语，查找关键词，填写表格，回答一些理解性问题或判断题等。
四、指导学生将信息图表化的方法：主要有思维导图和表格两种方法。