下面是范文网小编整理的《海天骄子》教学课件共14篇，供大家赏析。
《海天骄子》教学课件共1
海天骄子教学实录及反思
一、课内预习指导。
（一）出示要求：
1.学生自己一个人认真反复读课文，对照课后生字表，扫清生
字新词障碍。把课文读顺、读流畅。把不能理解的词语通过联系上下文或利用词典等工具书解决。
2.记录自己在阅读中产生的每一个问题，能解决的问题可在文中直接划出做好标记或在预习本上简单摘记，不能解决的留底备用。
3.阅读发放的资料（有关“柏耀平”的先进事迹材料），加深对文章的了解。
（二）学生按照要求进行自学。
教师巡视并相机指导、点拨，特别关注学有困难的学生，帮助他们顺利地进行自学。
（三）在课上未能完成的同学或还想自学的同学课后继续自学。
［反思：①预习是一种学习策略，是自主学习的基础。我把预习称为第一次自学。这个预习设计有意识地对学生的认知、情感、动机等方面进行了构筑。引导他们进入学习新知识的最佳准备状态。通过这个环节的自学，学生自然生成了问题，并把一些简单的问题自己解决了。而留底的问题又为下面的学习作好了铺垫。②在预习乃至自主学习中，最容易忽视的是学有困难的学生。在预习阶段中，我有意地注重对他们的辅导。有个学生读“暇”字，由于是外地学生，咬字不准，老把“xiá”读作“jiá”。我耐心地让他读了4次，他才读准确。③一节课只有40分钟，要想全班全部完成是不可能的。像这节课只有28％的学生完成了我预设的目标。所以我允许让学生课后继续。以求每个学生都能从容地自学。④由于我校是一所农村小学，条件相对落后，没有学生专用电脑室。另据我调查全班41名学生, 没有一名学生家中有电脑。因此不可能像城市小学的学生一样上网搜集资料。而“柏耀平”是一个比较新的先进人物，图书室里有关他的资料很少。因此我上网下载了一些资料让学生扩展阅读量，来更深入地了解主人公。］
二、课堂教学。
（一）板书课题。学生齐读课题。
1.师提问：同学们，通过自学，你们知道什么样的人才称得上
“骄子”？（一学生答：是某方面有杰出特长的人）那你们知道海天骄子是指谁吗？（学生齐答：柏耀平）（教师板书）
2.师：让我们把这英雄的'名字记得更牢吧。生齐读“海天骄子――柏耀平”。
[反思：通过读课题、读主人公姓名，目的很明显，是帮助学生加深对柏耀平这个光辉形象的印象。]
（二）交流自学情况。
A．生字新词掌握情况。
1.师：同学们，通过自学，你们掌握生字新词了吗？（学生齐答：掌握了）
2. 师：好，老师来考考你们。教师出示生字组成的词语。学生开火车读、齐读。
3.师：嗯，生字读得真不赖。再看看你们写得怎样。请几个同学写自己觉得掌握得好的生字。其他学生评点。然后打开课本，在课本上进行描红和临写。教师进行巡视指导纠正不正确的姿势。
B．朗读情况。
1．师：生字掌握了，我们不要把它放在课文中去读，现在，老师来听听大家读得如何。
2．学生根据自己的喜爱程度分节朗读课文。老师与其他学生听读并纠音。
[反思：自从学校“农村小学生自主探究学习的实践研究”的课题市级立项以来。我和一些老师都发现在我们的课堂上，“自主、探究”这一理念凸显了。但原来的非常注重的“双基”被抛弃了。而新课程标准提出语文的“工具性”仍要密切关注。因此我在此设计了此环节。注重了学生的读与写。但此环节与前面和后面的环节不够紧密，我注意到了它们之间的联系，但似乎还是有点突兀的感觉。究竟如何处理？我感到比较茫然、不知所措。]
C．交流问题并确定目标。
师：通过自学，你解决了哪些问题？还有什么问题没解决？
生1：通过自学，我已知道柏耀平原来是一位优秀的飞行员，后来他又成为了一名优秀的海军舰长，所以人们称他为“海天骄子”。
生2：我读了这篇课文，还有些不明白，柏耀平本来是飞行员，后来为什么要去当舰长？
其他学生没有人来帮助。
师：这个问题我来有帮你解开。（老师简介当前为什么要培养“复合型军人”）
生3：通过自学，我明白了柏耀平从飞行员成长为“海天骄子”是因为他刻苦学习。
生4：我也感受到了。我是从书中“他每天睡得最晚，起得最早。”这些语句中体会到的。
师：同学们，你们自学得真认真，我读了课文，也有同样的感受。我想大家反复认真地读后，这样的感受会更深。我们明天的课，就通过读来更加深切地感受。好吗？
生齐：好。
生5：我读了课文，但对于末尾的“柏耀平正向世人展示着新一代军人的风采”这一句话不够理解。
师：好，这个问题提得很有水平。（摘录句子打“？”）值得我们来研究探讨。
生6：老师，我在自学中，还是不明白，他本来是驾机上天的，后来却带着全舰官兵驾驶着舰艇。他是怎么来征服的？
生7：我也不明白为什么把舰艇比作“浮动的海上科技城”？
师：这两位同学的问题提得也很好，我看这两个问题我们可以并在一起来研究。
师：同学们刚才交流了自己在预习中解决的问题，也提出了自己自学过程中的困惑与问题。我相信下节课，大家通过朗读体会与理解后，会在文中找到这些问题的答案的。我们下节课再来学习。
［反思：新课程实施以来，广大教师已经关注培养学生的问题意识。培养学生的问题意识，首先要使学生敢问。但是，学生随着年龄的增长，害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重，示以沉默。这时，教师要善于诱导，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要加以简单的否定，而应该给予热情的鼓励。学生一旦动起来了，提出了许许多多的问题，一堂课甚至几堂课都解决不了，这时候需要教师发挥主导作用，对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题作为研读文本的切入点。每个学生都是以自己的经验和已有的知识为背景，来建构对新事物的理解的。教师的职能不是将现成的所谓“标准答案”硬塞给学生，而应该为他们搭建一个个“脚手架”，让他们自己一步步攀登去达到目标。能“牵一发而动全身”的问题，则是学生最好的学习支架。在具体情境中产生的问题，是真实而鲜活的问题，有别于教师闭门造车杜撰出来的“伪问题”。情境由于具有现实感，还易于激发学生强烈的学习兴趣，为学生的学习提供强大的动力。］
《海天骄子》教学课件共2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。]
2、学习本课13个生字，其中6个只识不写。理解词语的意思。
3、让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。
教学重点：课文的第二、三段为教学重点。
教学准备：图片和文字投影。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课13个生字，其中6个只识不写。理解词语的意思。
3、初读课文，理清课文脉络，给课文分段。
教学过程：
一：揭题。
《海天骄子》教学课件共3
最……最……
征服“科技城” 为了……为了……熟练掌握
刻苦学习总是……
勇于实践 不允许……不存在……
打响攻坚战出色完成
成了……获得了……
驾机翱翔九天 操舰驰骋五洋
《海天骄子》教学设计之二由本站会员分享，版权归作者所有,转载请注明出处!
《海天骄子》教学课件共4
《海天骄子》教学设计之三
《海天骄子》教学设计之三佚名
[教学目标?]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课13个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习，勇于实践，成为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科技高峰，不断进取的崇高精神。
[教学重点难点]
通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习，勇于实践，成为“海天骄子”的历程。
[教学具准备及辅助活动]多媒体课件
[主要板书计划]
刻苦学习 征服科技城
勇于实践 打响攻坚战
[作业?设计、安排]
[课内] 1、抄写生字词2、选择正确的读音
2、把词语补充完整
[课外] 1、读读写写
2、想象海上科技城的样子，写来。
教学过程
第一课时
教学目标?：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课13个生字，其中6个只识不写。理解词语的意思。
3、读课文，理清课文脉络，给课文分段。
一、出示课题：
今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家来看一幅图，看仔细。
1、出示第一幅图，问：这是谁？（这是一名空军战士，这是一名飞行员；板书：飞行员）
出示第二幅图，问：这是谁？（这是一名海军战士，这是一名海军；板书：海军战士）
2、这两幅图上的战士是同一个人，他的名字叫“柏耀平”（板书柏耀平，并告诉学生“柏”是多音字，作为姓时读第三声）
3、请你用一句话向大家介绍柏耀平的身份，用一个关联词介绍出来。
（不但而且；既又；是还是；不仅而且）
4、板书课题：柏耀平是一位英雄人物，被大家誉为“海天骄子”。“骄子”是什么意思？
二、读通读顺课文，了解课文大意。
1、为什么大家称他为海天骄子？他又是怎样成为海天骄子定额呢？请大家快速把课文读一遍。读后交流：读了一遍课文你了解了哪些内容？有哪些感受？
2、师小结：大家刚才零零碎碎地谈了答对柏耀平的.印象。下面我们要深入学习课文，首先我们要把课文读通顺。现在请大家细细地读课文，做到把课文读正确，特别是13个生字的读音要正确，还要读通顺，做到不添字不漏字、不读破句。①检查一下生字词读音。②指名同学分小节读课文。
3、默读课文，用一、二句话概括课文主要内容。交流。（老师引导：这篇课文写的是谁干什么结果怎样柏耀平刻苦钻研军事技术，最后成为海天骄子。）
三、概括段落大意，进行思维训练。
1、刚才大家对课文的内容进行了很好的概括。根据主人公柏耀平所表现的几件事，大家可以这样来分段。第一段（1---3节）、第二段（4---5节）、第三段（6节）、第四段（7）
2、以小组为单位，读读课文，用一句话来概括每一段的段意。交流。
根据学生归纳情况教师归纳为：（大屏幕出示）
（1）、柏耀平在海空演习中都能大显身手。
（2）、柏耀平在战舰上刻苦钻研。
（3）、柏耀平担任舰长带领官兵向科技进军。
（4）、柏耀平被誉为“海天骄子”。
3、请大家细细看看四段段意，想想它们之间是什么关系，然后用“因为所以”把它连起来说一说。交流。
4、小结。
四、精读第一段
1、指名读第一段。
2、出示有关句子，（投影）
一架银色战鹰闪电似的俯冲而下，电光雷火喷射而出，“敌人”的海上目标应声化为乌有。
A、从“化为乌有”、“灰飞烟灭”这两个词语中你体会到什么？
B、联系下文说说是谁驾驶战鹰，是谁指挥战舰，对“同一位军”这一点你有什么想法
3、感情朗读
学生练读，教师范读，指名读。
4、小结。
五、作业
第二课时
教学目标?：
1、让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。
2、指导感情朗读课文。
一、复习检查，准备新授。
1、指读词语，注意正音。
2、这是一篇写人的课文，说说“海天骄子”指的是谁。这节课我们继续阅读课文，弄明白为什么这位“海天骄子”正向世人展示着新一代中国军人的风采。
二、精读课文
1、精读第二段
（1）默读第二段
（2）精心设问，切入重点：柏耀平从舰长班毕业，跨上现代化战舰后，是如何征服这座浮动的“海上科技城”的？
A、眺望波涛汹涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未来的海战中，谁抢占了现代科技的制高点，谁就能赢得主动。他决心征服这座浮动的“海上科技城”。
结合课文理解：“心潮起伏”指柏耀平心绪此起彼伏，心情激荡不已。引导学生体会：柏耀平充分认识到掌握现代科技的重要性，他立志凭实力征服这座浮动的“海上科技城”）
B、从此，他每天睡得最晚，起得最早。夜深人静，水兵们早已头枕波涛，进入甜甜的梦乡，他却打着手电，穿舱过室，默默地对着各种精密装备，边看边记边思考。为了搞清雷达天线的构造，他攀上全舰最高桅杆的顶端；为了弄明白主机的工作原理，他和主机班战士一起钻到舰艇的最底舱。（引导学生抓住加点的词语品味，感受柏耀平刻苦学习、勇攀科技高峰的精神，了解他成为“海天骄子”的成长历程）
（3）分层引读第5自然段。
A、柏耀平立志征服“海上科技城”。
B、柏耀平刻苦学习，勇攀科技高峰。
C、柏耀平掌握了指挥现代化战舰的本领。
（4）指导感情朗读。
柏耀平有着勇攀科技高峰的志向，他潜心钻研。让我们通过朗读来描绘他那奋发向上、勇攀高峰的情景吧！
指名朗读，教师范读，集体齐读。
（5）小结并板书。
2、精读第三段
（1）指名读第三段
（2）边读边想：柏耀平是如何带领542战舰官兵打响高科技进军的攻坚战的？为什么说“海天骄子”柏耀平正向世人展示着新一代中国军人的风采？
（3）抓住重点句，潜心体会文意。
A、他对战士们说：“一艘现代化战舰，是不允许一个舰员不合格、一个战位有失误的。
（理解这三个“一”，体会柏耀平认真负责、严格管理的工作作风，结合下文的有关语句加深体会柏耀平带领542战舰官兵打响攻坚战的内因）
B、柏耀平拍拍小洪的肩膀说：“在现代化的战舰上不存在技术简单的岗位。”（引导学生从柏耀平的动作、语言中感悟：对现代科技认识要透，要掌握科技就必须不断进取，努力钻研。柏耀平的话是对小洪的教育和鞭策。让学生通过朗读来品味）
C、这位驾机能翱翔九天，操舰能驰骋五洋的“海天骄子”，正向世人展示着新一代中国军人的风采。（引导学生讨论：为什么称柏耀平为“海天骄子”？“新一代中国军人的风采”
《海天骄子》教学课件共5
《海天骄子》公开课教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字，绿线中的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习、勇于实践，成为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科技高峰，不时进取的高尚精神。
教学重难点：
1、“海天骄子”柏耀平的生长历程。通过具体的语言文字让同学体会到他由单一型军人向复合型军事人才的转变的不平凡经历。
2、文章中的插叙运用，值得认真学习。
教学用具：小黑板
教学用时：二课时
教学过程：
第一课时一、导入新课，揭示课题
在新一代中国军人中有一位既能驾机上天，又能率舰闯海的“海天骄子”，他的名字叫柏耀平。从他身上我们可以看到新一代中国军人的风采。那么柏耀平是如何通过刻苦学习，成为“海天骄子”的呢？今天我们就来学习。
二、自读课文，质疑疏通
1、自读课文。
（1）要求借助汉语拼音认读课文，读准生字字音读顺语句，读通课文。
（2）边读边圈，画出不理解的'生字新词，通过查字典或联系上下文扫除阅读障碍。
2、检查自读情况。
指名读课文，对同学读错的字音和时给予纠正。
3、指名逐段读课文，鼓励同学质疑。
三、通读课文，理清脉络
1、先了解各自然段的意思，在此基础上，引导同学通读课文，采用归纳自然段段意的方法，分清层次。
一（1~3）二（4~5）三（6~7）
四、结合课文内容，说插图
（训练同学图文对照观察、表达的能力）
第二课时一、复习检查，准备新授
1、指名读下列词语，注意正音。
战鹰 俯冲 精通 化为乌有
舰艇 喷射 警戒 灰飞烟灭
2、这是一篇写人的课文，说说“海天骄子”指的是谁。这节课我们继续阅读课文，弄明白为什么说这位“海天骄子”正向世人展示着新一代中国军人的风采。
二、精读课文
1、精读课文第一段。
（1）指名读。
（2）出示有关语句。
一架银色战鹰闪电似的俯冲而下，电光雷火喷射而出，“敌人”的海上目标应声化为乌有。
①从“化为乌有”、“灰飞烟灭”这两个词语中你体会到什么？
②联系下文说说是谁驾驶战鹰，是谁指挥战舰，对“同一位军人”这一点你有什么想法？
③感情朗读。
（3）小结。
2、精读第二段
（1）默读。
（2）精心设问，切入重点。
柏耀平从舰长班毕业，跨上现代化战舰后，是如何征服这座浮动的“海上科技城”的？
（3）找重点语句，自主熟读精思。
“眺望惊涛骇浪的大海，柏耀平心潮起伏：在未平的海战中，谁抢占了现代科技的制高点，谁就能赢得主动。他决心征服这座浮动的‘海上科技城’。”
（“心潮起伏”指伯耀平心绪此起彼伏，心情激荡不已，从而体会：柏耀平充沛认识到掌握现代科技的重要性，他立志凭产力征服这座浮动的“海上科技城‘。）
“从此，他每天睡得最晚……，他和主机班战士一起钻到舰艇的最底舱。”
（引导同学抓住关键词去品味理解，感受伯耀平刻苦学习、勇攀科技高峰的精神，了解他成为“海天骄子”的生长历程。）
（4）分层引读第5自然段。
（5）指导感情朗读。
（6）小结
3、精读第三段。
（1）指名读。
（2）边读边想：柏耀平是如何带领542战舰官兵打响向高科技进军的攻坚战的？为什么说“海天骄子”柏耀平正向世人展示着新一代中国军人的风采？
（3）抓住重点句，潜心体会文章。
（4）指导感情朗读。
（5）小结
三、朗读全文
四、总结全文
《海天骄子》教学课件共6
课文《海天骄子》的教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习、勇于实践，成为海天骄子的历程，学习他勇于攀科技高峰，不断进取的崇高精神。
教学重点：柏耀平成长为海天骄子的历程。
教学难点 ：抓住重点复述课文的重点内容。
教具准备：投影片
教学时间：三课时
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课，揭示课题
二、自读课文
1、自读课文。
（1）要求借助汉语拼音认读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）边读边圈，画出不理解的生字新词。
2、检查自读情况。
3、指名逐段读课文，鼓励学生质疑。
三、通读课文，分清脉络
第一段（13）：写柏耀平1987年驾驶战鹰，9年后又指挥战舰的情景。
第二段（45）：写柏耀平掌握指挥现代化战舰的本领，征服浮动的海上科技城的情景。
第三段（67）：写柏耀平带领542战舰官兵打响了一场高科技进军的攻坚战，向世人展示着新一代中国军人的风采。
四、结合课文内容，说说图上的人、物及场景
（图上画了柏耀平全神贯注驾驶战鹰的情景，还画了在柏耀平的指挥下，一
艘战舰如何战斗以及柏耀平任舰长的侧面照。让学生图文对照，口述图意，学生能说出大意即可培养他们的观察能力和语言表达能力。）
五、作业
1、给下列一段话中的加点字选择正确的读音。
一架银色战鹰（ying yin）闪电似的（si shi）的俯冲而下，电光雷火喷（pen ben）射而出，敌人的海上目标应（ying ying ）声化为乌有。
2、读一读下面一段话，说说下面加点词用的是否准确。
一艘银色的战舰利斧般劈开波涛，横戈待敌。随着年轻站长的一声指令，两枚航空导弹呼啸划破长空，来犯之敌转眼间灰飞烟灭。
3、认真诵读课文
第二课时
一、复习检查，准备新授
1、指名读下面词语，注意正音。
战鹰 俯冲 精通 化为乌有
舰艇 喷射 警戒 灰飞烟灭
2、这是一篇写人的课文。说说海天娇子指的是谁。这节课我们继续来阅读课文，弄明白为什么这位海天娇子正向世人展示着新一代中国军人的风采。
二、精读课文
1、精读第一段（第1~~3自然段）。
（1）指名读第一段。
（2）出示有关词语。（投影显示）
一架银色的战鹰闪电似的俯冲而下，电光雷火喷射而出，敌人的海上目标应声化为乌有。
①从化为乌有、灰飞烟灭这来个词语你体会到了什么？（从演习成功、指挥者果敢等方面启发学生理解词语）
②联系下文说说是谁驾驶战鹰，是谁指挥战鹰，对同一位军人这一点有什么想法。
（3）感情朗读。
柏耀平驾驶战鹰顷刻间使敌人的海上目标化为乌有，9年后，他指挥战舰是那么沉着、果断，使来犯之敌灰飞烟灭。大家可用什么样的语气来读第一段？（用钦佩的语气读，表现出紧张激烈的演习场面）
学生练读，教师范读，指名朗读。
（4）小结。
2.精读第二段（第4、5自然段）。
（1）默读第二段。
（2）精心设问，切入重点：柏耀平从舰长班毕业，跨上现代化战舰后，是如何征服这座浮动的海上科技城的？
（3）找重点语句，自主熟读精思。
①眺望波涛汹涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未来的海战中，谁抢占了现代科技的制高点，谁就能赢得主动。他决心征服这座浮动的海上科技城。
②引导学生抓住重点的词语品味，感受柏耀平刻苦学习、勇攀科技高峰的精神，了解他成为海天骄子的成长历程。
（4）分层引读第5自然段。
①柏耀平立志征服海上科技城。（第13句）
②柏耀平刻苦学习，勇攀科技高峰。（第47句）
③柏耀平掌握了指挥现代化战舰的本领。（第8句）
（5）指导感情朗读。
3、精读第三段
（1）指名读第三段。
（2）边读边想：柏耀平是如何带领542战舰官兵打响向高科技进军的攻坚战的？为什么说海天骄子柏耀平正向世人展示着新一代中国军人的风采？
（3）抓住重点句，潜心体会文意。
A、他对战士们说：一艘现代化战舰，是不允许一个舰员不合格、一个战位有失误。
B、柏耀平拍拍小洪的肩膀说：在现代化的战舰上不存在技术简单的`岗位。
C、这位架机能翱翔九天，操舰能驰骋五洋的海天骄子，正向世人展示着新一代中国军人的风采。
（4）指导感情朗读。
回顾课文，柏耀平刻苦学习、勇攀科技高峰，这位海天骄子的成长历
程生动感人，让我们通过朗读热情赞扬这位新一代的中国军人。
学生练读，指名朗读，集体朗读。
（5）小结并板书。
不允许不存在
（勇于实践打响攻坚战出色完成）
成了获得了
三、朗读全文
四、作业
有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、读一读词语，想想它们所反映的事物的表象和情境。
俯冲化为乌有天高云淡翱翔九天
喷射灰飞烟灭云飞浪卷驰骋五洋
2、在括号内填上适当的词语。
搞清雷达天线的构造，他攀上全舰最高桅杆的顶端，（）弄明白主机的工作原理，他和主机班战士一起钻到舰艇的最底舱。闲暇时光，官兵们推开他的住舱，见到的（ ）他在书籍和资料队里钻研的身姿，经过两年多的刻苦钻研，柏耀平（）熟悉了现代化的基本构造和几千条舰艇指令，（ ）熟练地掌握了军舰指挥控制中心的装备及战术性能。
二、总结全文，朗读课文
1、有感情地朗读课文。
2、总结全文。
这是一篇写人的文章。课文生动地记叙了海天骄子柏耀平刻苦学习，勇攀科技高峰，成为我国第一代高素质的复合型军事指挥人才的历程，歌颂了新一代中国军人的风采。
3、赏读片段
三、教学生字字形，指导书写
1、指名说说这些生字的结构特点。
2、有6个左右结构的生字，多数为左窄右宽，教师作示范指导。
3、斧是上下结构的字，要注意结构的匀称和上下的比例。
4、学生练习描红。
四、课堂作业
1、读一读，再抄写。
战鹰俯冲精通化为乌有
舰艇喷射警戒灰飞烟灭
2、小练笔，围绕下列中心句，把话写具体。
（1）李芳学习非常刻苦。
（2）明明是个爱劳动的学生。
（3）这场比赛真激烈呀。
五、板书设计 ：
15．海天骄子
最最
征服科技城 为了为了熟练掌握
刻苦学习总是
勇于实践 不允许不存在
打响攻坚战出色完成
成了获得了
驾机翱翔九天 操舰驰骋五洋
《海天骄子》教学课件共7
一、 教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。
二、 教学准备：
1、课件、问题卡片。
2、在教室中间空出一条走廊。
3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。
三、 教学目标与策略选择：
（一）教材分析：《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。
（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解
它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，
进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。
（三）教学目标：
1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。
2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。
3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
（四）策略选择：
本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。
四、教学流程
活动一：引出“左右”
1、学生活动：
①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠右走）
②靠自己的右边来回走动→说说感受。
2、引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。
活动二：感知“左右”
1、用左右手引入，感知自身的左和右。
①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。
②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？
③你怎样来记住左、右。
2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。
伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；
伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；
拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；
左手抓右耳，右手抓左耳；
左眼眨一眨，右眼眨一眨。
3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左
右辫子、左右手、左右腿、左右身。
活动三：体验左边和右边。
1、按要求摆学具。
通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。
学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。
通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观
教学流程 设计意图
现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、
小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。
从左数尺子第（ ），从右数尺子是第（ ）；
尺子的左边有（ ），右边有（ ）；
尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。
2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。
3、观察你这排同学，回答以下问题。
从左数我是第（ ），从右数我是第（ ）；
我的左边有（ ），右边有（ ）；
紧靠我左边的是（ ），右边是（ ）；
我在（ ）的左边，在（ ）的右边。
活动四：理解“左、右”的相对性。
1、请你转个身，看看现在你的左右各是谁？
2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）
3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）
4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。
5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。）
6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各
察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。
左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。
有什么？
教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？
活动五：巩固左、右。
1、 抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。
同学们有没有看过幸运52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。
① 出示
师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（ ）。
（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同）
②出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。
师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？
③出示一幅图，三个动物三个家
师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。
2、辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。
活动六：实践左和右。
P6生活中的数学。
组织有效的`抢答辨论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左右不同，同时对学生进行了安全教育。
五、教学片段实录：
活动一：引出“左右”
师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。
（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）
师：你们有什么感受？
生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？
生2（场内的）：老师这样走都会撞到。
生3（场外的）：这样走很乱。
师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？
生1：会很危险。
生2：有可能会撞起来。
生3：会出车祸。
生4：这样走不好。
师：那你想个办法，怎样比较好？
生1：大家都靠一边走。
生2：大家都靠右边走。
生3：大家都靠左边走。
师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。
（场内学生靠自己的右边来回走动。）
师：现在有什么感受？
生1：好多了。
生2：不乱了。
生3：这样不会撞到。
师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。
……
活动五：巩固左和右。
1、 抢答：
……
2、辩论：
师：老师和同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？
生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。
生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。
生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。
生4：都是右边怎么不会撞起来？
生5：不会的哪。
（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）
师：谁能拿出有力的证据，说服对方。
生6：老师我们来表演一下，就是最好的证明。
师：好主意。
（师生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）
……
六、教学反思
（一）创造性的使用教材。
教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。
（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。
在教学“左右”一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思考。
（三）在活动中培养能力，发展思维。
《标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了许多活动，创设了许多学生身边的情境，引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那肯定不是樱桃，只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到不同的发展。
让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面作进一步研究。
《海天骄子》教学课件共8
皮影戏教学课件
教学目标：
知识与技能：对皮影艺术有初步的了解，掌握皮影制作的流程和工艺。
过程与方法：通过设计制作和参与表演，更加全面地体会皮影艺术的独特魅力，提高审美能力。
情感、态度和价值观：发现和感知皮影艺术的美，热爱中国传统文化。
教学重点：
了解皮影的艺术特点和制作方法。
教学难点：
掌握皮影制作的方法。
教学过程
一． 组织教学
二． 导入
皮影的传说与历史：“有一种艺术，是完整的戏剧，比莎士比亚早18；使用影像，比卢米埃尔发明的电影早2100年；是纯粹民间具有‘摇滚’精神的音乐，比猫王早2150 年。这种艺术是中国独有的，这就是皮影戏”皮影最早诞生于前，俗称“影子戏” ，是我国古老而神奇的戏曲艺术，因为它比电影出现的早，也被认为是现代电影的鼻祖。
同学们很喜欢看电影动画片，那你有没有见过这种形式的？（欣赏教师准备的图片皮影戏资料）导入本课——多姿多彩的皮影。请同学们看我们组给大家搜集的有关皮影的美丽传说。
三． 讲授新课
1．皮影：课本上这些多姿多彩的人物是用皮革作出来的.，叫皮影。皮影俗称灯影戏成灯影戏，是中国最古老的戏剧形式之一。
2．介绍皮影戏的发展历史：源于余年前的中国古代长安，盛行于唐、宋。至今仍在中国民间普遍流行，堪称中国民间艺术一绝。 皮影选用上等牛皮，经过刮、磨、洗、刻、着色等二十四道工序手工雕刻3000余刀而成。 皮影的艺术创意汲取了中国汉代帛画、画像石、画像砖和唐、宋寺院壁画之手法与风格中国不少地区都有皮影，其中陕西皮影造型精巧别致，刻工细腻，
施色考究，堪称中国皮影的上乘之作，具有极高的观赏和收藏价值。
3．我国著名几个皮影戏产地：河北皮影、陕西皮影、甘肃皮影、山东皮影、北京皮影。
4．学生欣赏课本，复习学过的知识。
5、皮影在现代设计中的运用：
1、景观设计 2、平面图案 3、舞蹈元素 4、影视作品等等
观赏作品《桃花源记》以皮影为元素的中国动漫
四． 课后小结
复习巩固本节课所学的知识：皮影是我国独特的民间艺术形式，这些皮影都是精美的民间工艺，我们应该热爱我国的传统工艺。
五、作品评价，展示交流
1.小组派代表介绍本组作品以及设计意图;选出好的作品集体欣赏交流;
2.教师进行总结性评价和补充，以鼓励为主。
六、课堂小结，布置作业
教师进行课堂总结：回顾主要内容，强调重难点。同时鼓励学生在日常生活中善于观察、肯于动脑，能够发现传统文化和现代生活的交汇之处。
作业：搜集皮影戏的知识，下节课给同学们分享。
《海天骄子》教学课件共9
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字，绿线中的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习、勇于实践，成为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科技高峰，不断进取的崇高精神。
教学重难点：
1、“海天骄子”柏耀平的成长历程。通过具体的语言文字让学生体会到他由单一型军人向复合型军事人才的转变的不平凡经历。
2、文章中的插叙运用，值得认真学习。
教学用具：小黑板
教学用时：二课时
教学过程 ：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
在新一代中国军人中有一位既能驾机上天，又能率舰闯海的“海天骄子”，他的名字叫柏耀平。从他身上我们可以看到新一代中国军人的风采。那么柏耀平是如何通过刻苦学习，成为“海天骄子”的呢？今天我们就来学习。
二、自读课文，质疑疏通
1、自读课文。
（1）要求借助汉语拼音认读课文，读准生字字音读顺语句，读通课文。
（2）边读边圈，画出不理解的生字新词，通过或联系上下文扫除阅读障碍。
2、检查自读情况。
指名读课文，对学生读错的字音及时给予纠正。
3、指名逐段读课文，鼓励学生质疑。
三、通读课文，理清脉络
1、先了解各自然段的意思，在此基础上，引导学生通读课文，采用归纳自然段段意的方法，分清层次。
一（1~3）二（4~5）三（6~7）
四、结合课文内容，说插图
（训练学生图文对照观察、表达的能力）
第二课时
一、复习检查，准备新授
1、指名读下列词语，注意正音。
战鹰 俯冲 精通 化为乌有
舰艇 喷射 警戒 灰飞烟灭
2、这是一篇写人的课文，说说“海天骄子”指的是谁。这节课我们继续阅读课文，弄明白为什么说这位“海天骄子”正向世人展示着新一代中国军人的风采。
二、精读课文
1、精读课文第一段。
（1）指名读。
（2）出示有关语句。
一架银色战鹰闪电似的俯冲而下，电光雷火喷射而出，“敌人”的海上目标应声化为乌有。
①从“化为乌有”、“灰飞烟灭”这两个词语中你体会到什么？
②联系下文说说是谁驾驶战鹰，是谁指挥战舰，对“同一位军人”这一点你有什么想法？
③感情朗读。
（3）小结。
2、精读第二段
（1）默读。
（2）精心设问，切入重点。
柏耀平从舰长班毕业，跨上现代化战舰后，是如何征服这座浮动的“海上科技城”的？
（3）找重点语句，自主熟读精思。
“眺望波涛汹涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未平的海战中，谁抢占了现代科技的'制高点，谁就能赢得主动。他决心征服这座浮动的‘海上科技城’。”
（“心潮起伏”指伯耀平心绪此起彼伏，心情激荡不已，从而体会：柏耀平充分认识到掌握现代科技的重要性，他立志凭产力征服这座浮动的“海上科技城‘。）
“从此，他每天睡得最晚……，他和主机班战士一起钻到舰艇的最底舱。”
（引导学生抓住关键词去品味理解，感受伯耀平刻苦学习、勇攀科技高峰的精神，了解他成为“海天骄子”的成长历程。）
（4）分层引读第5自然段。
（5）指导感情朗读。
（6）小结
3、精读第三段。
（1）指名读。
（2）边读边想：柏耀平是如何带领542战舰官兵打响向高科技进军的攻坚战的？为什么说“海天骄子”柏耀平正向世人展示着新一代中国军人的风采？
（3）抓住重点句，潜心体会文章。
（4）指导感情朗读。
（5）小结
三、朗读全文
四、总结全文
《海天骄子》教学课件共10
《海天骄子》教案设计
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课13个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习，勇于实践，成为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科技高峰，不断进取的崇高精神。
[教学重点难点]
通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习，勇于实践，成为“海天骄子”的历程。
[教学具准备及辅助活动]多媒体课件
[主要板书计划]
刻苦学习 征服科技城
勇于实践 打响攻坚战
[作业设计、安排]
[课内] 1、抄写生字词2、选择正确的读音
2、把词语补充完整
[课外]
1、读读写写
2、想象海上科技城的样子，写来。
教学过程
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课13个生字，其中6个只识不写。理解词语的意思。
3、读课文，理清课文脉络，给课文分段。
一、出示课题：
今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家来看一幅图，看仔细。
1、出示第一幅图，问：这是谁？（这是一名空军战士，这是一名飞行员；板书：飞行员）
出示第二幅图，问：这是谁？（这是一名海军战士，这是一名海军；板书：海军战士）
2、这两幅图上的战士是同一个人，他的名字叫“柏耀平”（板书柏耀平，并告诉学生“柏”是多音字，作为姓时读第三声）
3、请你用一句话向大家介绍柏耀平的身份，用一个关联词介绍出来。
（不但而且；既又；是还是；不仅而且）
4、板书课题：柏耀平是一位英雄人物，被大家誉为“海天骄子”。“骄子”是什么意思？
二、读通读顺课文，了解课文大意。
1、为什么大家称他为海天骄子？他又是怎样成为海天骄子定额呢？请大家快速把课文读一遍。读后交流：读了一遍课文你了解了哪些内容？有哪些感受？
2、师小结：大家刚才零零碎碎地谈了答对柏耀平的印象。下面我们要深入学习课文，首先我们要把课文读通顺。现在请大家细细地读课文，做到把课文读正确，特别是13个生字的读音要正确，还要读通顺，做到不添字不漏字、不读破句。①检查一下生字词读音。②指名同学分小节读课文。
3、默读课文，用一、二句话概括课文主要内容。交流。（老师引导：这篇课文写的是谁干什么结果怎样柏耀平刻苦钻研军事技术，最后成为海天骄子。）
三、概括段落大意，进行思维训练。
1、刚才大家对课文的内容进行了很好的概括。根据主人公柏耀平所表现的几件事，大家可以这样来分段。第一段（1---3节）、第二段（4---5节）、第三段（6节）、第四段（7）
2、以小组为单位，读读课文，用一句话来概括每一段的段意。交流。
根据学生归纳情况教师归纳为：（大屏幕出示）
（1）、柏耀平在海空演习中都能大显身手。
（2）、柏耀平在战舰上刻苦钻研。
（3）、柏耀平担任舰长带领官兵向科技进军。
（4）、柏耀平被誉为“海天骄子”。
3、请大家细细看看四段段意，想想它们之间是什么关系，然后用“因为所以”把它连起来说一说。交流。
4、小结。
四、精读第一段
1、指名读第一段。
2、出示有关句子，（投影）
一架银色战鹰闪电似的俯冲而下，电光雷火喷射而出，“敌人”的海上目标应声化为乌有。
A、从“化为乌有”、“灰飞烟灭”这两个词语中你体会到什么？
B、联系下文说说是谁驾驶战鹰，是谁指挥战舰，对“同一位军”这一点你有什么想法
3、感情朗读
学生练读，教师范读，指名读。
4、小结。
五、作业
第二课时
教学目标：
1、让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。
2、指导感情朗读课文。
一、复习检查，准备新授。
1、指读词语，注意正音。
2、这是一篇写人的课文，说说“海天骄子”指的是谁。这节课我们继续阅读课文，弄明白为什么这位“海天骄子”正向世人展示着新一代中国军人的风采。
二、精读课文
1、精读第二段
（1）默读第二段
（2）精心设问，切入重点：柏耀平从舰长班毕业，跨上现代化战舰后，是如何征服这座浮动的“海上科技城”的？
A、眺望波涛汹涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未来的海战中，谁抢占了现代科技的`制高点，谁就能赢得主动。他决心征服这座浮动的“海上科技城”。
结合课文理解：“心潮起伏”指柏耀平心绪此起彼伏，心情激荡不已。引导学生体会：柏耀平充分认识到掌握现代科技的重要性，他立志凭实力征服这座浮动的“海上科技城”）
B、从此，他每天睡得最晚，起得最早。夜深人静，水兵们早已头枕波涛，进入甜甜的梦乡，他却打着手电，穿舱过室，默默地对着各种精密装备，边看边记边思考。为了搞清雷达天线的构造，他攀上全舰最高桅杆的顶端；为了弄明白主机的工作原理，他和主机班战士一起钻到舰艇的最底舱。（引导学生抓住加点的词语品味，感受柏耀平刻苦学习、勇攀科技高峰的精神，了解他成为“海天骄子”的成长历程）
（3）分层引读第5自然段。
A、柏耀平立志征服“海上科技城”。
B、柏耀平刻苦学习，勇攀科技高峰。
C、柏耀平掌握了指挥现代化战舰的本领。
（4）指导感情朗读。
柏耀平有着勇攀科技高峰的志向，他潜心钻研。让我们通过朗读来描绘他那奋发向上、勇攀高峰的情景吧！
指名朗读，教师范读，集体齐读。
（5）小结并板书。
2、精读第三段
（1）指名读第三段
（2）边读边想：柏耀平是如何带领542战舰官兵打响高科技进军的攻坚战的？为什么说“海天骄子”柏耀平正向世人展示着新一代中国军人的风采？
（3）抓住重点句，潜心体会文意。
A、他对战士们说：“一艘现代化战舰，是不允许一个舰员不合格、一个战位有失误的。
（理解这三个“一”，体会柏耀平认真负责、严格管理的工作作风，结合下文的有关语句加深体会柏耀平带领542战舰官兵打响攻坚战的内因）
B、柏耀平拍拍小洪的肩膀说：“在现代化的战舰上不存在技术简单的岗位。”（引导学生从柏耀平的动作、语言中感悟：对现代科技认识要透，要掌握科技就必须不断进取，努力钻研。柏耀平的话是对小洪的教育和鞭策。让学生通过朗读来品味）
C、这位驾机能翱翔九天，操舰能驰骋五洋的“海天骄子”，正向世人展示着新一代中国军人的风采。（引导学生讨论：为什么称柏耀平为“海天骄子”？“新一代中国军人的风采”应当怎样理解？让学生从具体的语言材料中加深认识：柏耀平率领542舰官兵，先后出色完成了数十次巡逻护航和军事演习等重大任务。回顾前文，他的确驾机能翱翔九天，操舰能驰骋五洋，他是我国第一代高素质复合型军事指挥人才，这正是新一代中国军人的风采）
（4）指导感情朗读。
回顾课文，柏耀平刻苦学习、勇攀科技高峰，这位“海天骄子”的成长历程生动感人，让我们通过朗读热情赞扬这位新一代的中国军人。
练读，指读，集体朗读。
第三课时
教学目标：
1、朗读课文。
2、仿照课文表现柏耀平的方法，有条理地介绍最敬佩的一个人。
一、总结全文，朗读课文
二、仿照课文表现柏耀平的方法，有条理地介绍最敬佩的一个人。
（一）：导入。
《海天骄子》介绍了柏耀平刻苦学习，勇攀科学高峰，成长为既能架机搏击云天，又能指挥现代化战舰劈波斩浪的新一代中国军人。课文是用什么方法来描述他的呢？
（二）：学习课文的写法。
1、首先课文通过两个不同的场景的描写让我们感受柏耀平鲜货的人物形象。
2、其次用一个具体的事例说明柏耀平是怎样努力学习、刻苦钻研的。
3、三是他是怎样帮助战友共同进步的。
（三）：练习。
1、确定要写的人。
2、选用哪两个事例。
3、列好提纲，动笔写。‘
（四）：习作修改。
1、同位修改，评选好的稿子。
3、习作欣赏。
教后感：
在充分朗读的基础上，可以组织学生复述柏耀平成长为“海天骄子”的历程，以锻炼学生的表达能力和积累语言，并加深对课文的理解。
《海天骄子》教学设计之三”《海天骄子》教学设计之三”
《海天骄子》教学课件共11
教学目标：
1、生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。
2、识“左右”的位置关系，理解其相对性。
3、用左、右描述物体位置关系。
教学重难点 ：
认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
教学过程：
一、 创设情境，感受左右
1、由上下楼引入教学
师：为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。出示书13页图，问：靠右行我们该走哪边呢？
2、出示课题
师：只要我们认识了左右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”（板书课题）
二、活动中感知，认识左与右
1、借助左右手认识左右。
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
师：谁能告诉老师你举的是哪只手吗？对了，在举手发言时，我们通常都是举右手，老师现在要看看你们举的手是不是都是右手呢？
（1）做动作记右手。
拍一拍：让学生用右手轻轻拍一下桌子。
握握手：让学生伸出右手，相邻的两个同学握握手。
（2）认识左手。
师：我们已经认识了右手，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手，用左手把铅笔盒摆好。
（3）借助儿歌强化认识左、右手。
教师和学生一起听音乐边说边做动作。
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。
我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。
我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。
（4）借助左、右认识左、右面
提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？请你一边找一边和你的同桌说一说。
学生活动，寻找身体上的左右。
提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”
生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。
讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，做动作”的游戏。
游戏：听口令做动作
伸出你的左手，伸出你的右手
左手拍左肩，右手拍右肩
右手摸右耳，左手摸左耳
右手拍左腿，左手拍右腿。
左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。
右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。
2、各种方位介绍座位。
谈话：在你的位置上，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个学生说一说，再同桌互相说。）
提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？
提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间教室的摆设。
三、操作中辨别，加深对左右的理解
1、介绍文具的位置。
新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？
先自由说文具的位置，再集体交流。
2、提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。
3、设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。
过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。
（1）学生齐唱《健康歌》。
（2）喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？
明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。
（3）同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。
四、解决中运用，感受实用性
1、师：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知道吗？
教师小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。
2、练习书13页6题，用学过的上下、前后、左右说一说。
五、全课小结
今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？
《海天骄子》教学课件共12
质疑?? “海天骄子”是谁？为什么称他为“海天骄子”？他怎样成为“海天骄子”的？
二：自学课文。
1、读准字音，认清字形。
2、读顺语句，读通课文，标好小节，划出不理解的词语，边读边思。
3、交流。
4、难读音，难写字。
5、读书纠音。
6、再读，质疑解疑，并回答开头的质疑。
7、默读课文，分段。
三：作业。
1、抄写生字词。
2、在报纸上收集一些献身岗位、热爱自己本职工作的人的事迹。
第二课时
教学目标：
1、指导感情朗读课文。]
2、让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。
教学过程：
一：导入。
上堂课，我们初读了课文，知道了“海天骄子”指的`就是柏耀平，那柏耀平在你的心中是怎样的形象？请你边读第一段边看图，说说柏耀平在你心中的形象。
二：学习课文第一段。
1、读第一段，结合看图，把你感受到的、了解到的、相象到的，用自己的语言表达出来。
2、指导感情朗读。
过渡：柏耀平为什么能成为这么出色的军人呢？
三：学习二、三重点段。
1、读二、三段找一找，划一划。
2、交流自己划的语句。
3、小组合作学习，从这些语句你感受到了什么？
4、汇报，师相机点拨。
（1）“他决心征服这座浮动的海上科技城。”“海上科技城”指什么？这句话表达了柏耀平怎样的决心？
（2）他是怎样征服它的？
（3）他为什么要帮助小洪？
（4）为什么称柏耀平为“海天骄子”？“新一代中国军人的风采”应当是怎样的？
5、在学生讨论中相机，指导朗读。
四：.总结。
1、像柏耀平这样的新一代中国军人你觉得我国需要吗？
2、你想说什么呢？
五：作业。
1、读下面的词语，把意思相近的词语写在一起，给剩下的词语找一个近义词。
化为乌有??? 心潮起伏? 灰飞烟灭?? 翱翔??? 驰骋??? 眼花缭乱?? 波涛汹涌? 眺望?? 精密??????? 闲暇
2、 在“翱翔”、“驰骋”、“跨越”、“征服”、“钻研”、“风采”中选五个词语写一段话介绍柏耀平。
第三课时
教学目标：
仿照课文表现柏耀平的方法，有条理地介绍年最敬佩的一个人。
教学过程：
一：导入。
《海天骄子》介绍了柏耀平刻苦学习，勇攀科学高峰，成长为既能架机搏击云天，又能指挥现代化战舰劈波斩浪的新一代中国军人。课文是用什么方法来描述他的呢？
二：学习课文的写法。
1、首先课文通过两个不同的场景的描写让我们感受柏耀平鲜货的人物形象。
2、其次用一个具体的事例说明柏耀平是怎样努力学习、刻苦钻研的。
3、三是他是怎样帮助战友共同进步的。
三：练习。
1、确定要写的人。
2、选用哪两个事例。
3、列好提纲，动笔写。
四：习作修改。
1、同位修改，评选好的稿子。
3、 习作欣赏。
海天骄子由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
《海天骄子》教学课件共13
《海天骄子》第一课时 之一
《海天骄子》第一课时教学设计之一作者：陈梅秀
（一）
目标：导入、句子练习，了解柏耀平身份。
过程：
师：今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家来看一幅图，看仔细。
1、出示第一幅图，问：这是谁？（这是一名空军战士，这是一名飞行员；板书：飞行员）
出示第二幅图，问：这是谁？（这是一名海军战士，这是一名海军；板书：海军战士）
2、这两幅图上的战士是同一个人，他的`名字叫“柏耀平”（板书柏耀平，并告诉学生“柏”是多音字，作为姓时读第三声）
3、请你用一句话向大家介绍柏耀平的身份，用一个关联词介绍出来。
（不但而且；既又；是还是；不仅而且）
4、板书课题：柏耀平是一位英雄人物，被大家誉为“海天骄子”。“骄子”是什么意思？
（二）
目标：读通读顺课文，了解课文大意。
过程：
1、为什么大家称他为海天骄子？他又是怎样成为海天骄子定额呢？请大家快速把课文读一遍。读后交流：读了一遍课文你了解了哪些内容？有哪些感受？
2、师小结：大家刚才零零碎碎地谈了答对柏耀平的印象。下面我们要深入学习课文，首先我们要把课文读通顺。现在请大家细细地读课文，做到把课文读正确，特别是13个生字的读音要正确，还要读通顺，做到不添字不漏字、不读破句。①检查一下生字词读音。②指名同学分小节读课文。
3、默读课文，用一、二句话概括课文主要内容。交流。（老师引导：这篇课文写的是谁干什么结果怎样柏耀平刻苦钻研军事技术，最后成为海天骄子。）
（三）
目标：概括段落大意，进行思维训练。
过程：
1、刚才大家对课文的内容进行了很好的概括。根据主人公柏耀平所表现的几件事，大家可以这样来分段。第一段（1---3节）、第二段（4---5节）、第三段（6节）、第四段（7）
2、以小组为单位，读读课文，用一句话来概括每一段的段意。交流。
根据学生归纳情况教师归纳为：（大屏幕出示）
（1）、柏耀平在海空演习中都能大显身手。
（2）、柏耀平在战舰上刻苦钻研。
（3）、柏耀平担任舰长带领官兵向科技进军。
（4）、柏耀平被誉为“海天骄子”。
3、请大家细细看看四段段意，想想它们之间是什么关系，然后用“因为所以”把它连起来说一说。交流。
4、小结。
5、作业：抄写生字词。
《海天骄子》第一课时教学设计之一由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
《海天骄子》教学课件共14
一、教学目的：
理解'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。
二、教学设想：
1.一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。
2.安排两课时。
三、教学内容与步骤：
(一)作者简介：
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以马南村等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在文中，_、_反革命集团制造了所谓三家村反党集团冤案，邓拓首当其冲，被诬为三家村主将而遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。
邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。
(二)解题：
不求甚解，本出自陶潜《五柳先生传》：好读书，不求甚解。原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过对不求甚解一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对不求甚解的否定之否定。就其立意来说，是不求甚解的新解。
(三)解释词语：
会意：会心。
咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
死抠：kōu在字句上钻研或找错。
豁然：一下子彻底晓悟;开阔;顿时通达。
开卷有益：打开书本就会有收获。
(四)课文分析：
第一部分：对不求甚解否定之否定。(1自然段)
先提出现在人们对不求甚解古义的否定，用对任何问题指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用一般人、常常指出持这种观点的为数不少，并非偶然。其实也不尽然，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。不尽然谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：虽然不必提倡，但也不应该盲目反对。不必提倡的是什么样的不求甚解?什么又是盲目地反对不求甚解?这是本文议论的核心。
第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)
一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢?语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。
二是对引文进行全面的辩证。首先，一定要好读书，好读书，才有起码的发言权。其次，不要一下子想完全读懂所有的书、要诀，全在于会意。尤其有独到的见解是对陶渊明式的不求甚解的热情赞扬。
三是全面解释陶渊明式不求甚解的两层意思：一戒自负，二戒固执，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。
第三部分：进一步强调不能求只记住彼此字句的甚解，要活读书，要理解精神实质。(4--9)
一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习应该抱虚心的态度。
二引诸葛亮的例子，赞扬观其大略式的不求甚解的高明。
三引宋儒陆象山的语录，说明未晓处且放过的方法与陶渊明的提法很相似。这里要特别注意一个且字，说明放过是暂时的，只要认真会意未晓处最后还是会晓的。
三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。
怎样才能达到活读书理解精神实质呢?书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。这就是结论。
(五)布置作业：
练习二、三、五