下面是范文网小编收集的写作教学设计总结3篇(优秀写作教学设计)，供大家参考。
写作教学设计总结1
习作内容
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学过程
一、谈话导入，引出课题
前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”;有的天真顽皮，活泼可爱;还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求，讨论理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学;有的是你的邻居;还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论，并完成填空
我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。
3.大组交流
通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点;②用一件事来写;③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
三、提供情景，打开思路
1.播放录像
这是我们班去年秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)
让学生边看边思考：
①这次秋游中发生了几件事?
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?
③你选择哪件事来描写人物的特点?
2.交流归纳
①秋游中_同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。
②_帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。
通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。
四、自拟题目，下笔成文
根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
写作教学设计总结2
学习目标：
1.初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的好处，增强学生写作的目的性，激发学生写作的欲望。
2.通过学习例文，初步掌握读后感写作的方法。
3.指导学生选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。
教学重、难点：
引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。 教学时间：三课时
教学过程：
第一课时(习作指导)
一、复习导入，引出读后感。
1.前几天我们学习了课文《圆明园的毁灭》谁还记得这篇课文讲了什么内容?
2.读了这篇文章，你有什么感受?请用一句话概括出来。
过渡语：如果我们经常把读书的感想完整、详细地写下来，是一种很好的练笔方式，对于提高我的阅读能力和写作水平很有帮助。
二、范文引路，明确读后感的结构。
1.打开课文130页。读一读提示的内容，问：
(A什么是读后感? B 如何写读后感?)
( 板书：读是基础 感是重点)
2、自由读读《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，这篇文章写了些什么内容?
(自由发言、补充)
3.总结结构：
引——引出所读的书或文章。
概——简要地叙述原书或原文的内容。
议——对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。
联——联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。 结——用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。
以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。
这就是读后感的基本架构，如果让你按这个架构来写一篇读后感，你认为哪个部分最难写?(议论和联系实际部分)
4.我们现在来看看例文中议论部分，你认为围绕着文中的内容，可以怎样发表议论?
(抓住文中你印象深刻的一点，进行评价和议论。)
5.不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：
(1)复述原文。
所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。
(2)感想杂多。
感想杂多就是指感想的内容多而零碎。有一位同学在写读《二泉映月》有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美;当读到阿炳的悲惨命运，他又大发议论，说阿炳怎么怎么可怜;当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。
(3)感想空洞。
所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如别人。如果在这方面有真实感受，确有其事，是完全可以的，但不能无病呻吟，硬往自己身上套，甚至编几个谎话。
我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。
四、明确关系，定好题目。
1.我们先来比较一下这两个题目：
(1)《圆明园的毁灭》读后感
(2)读《圆明园的毁灭》有感
(3)愤怒与惋惜
——读《圆明园的毁灭》有感
2.你认为哪个题目好一点?为什么?(第二个题目更加具体、明确，点明了文章的主旨)
3.品析第二个题目，并举例说明。
第二个题目是由：一个正标题加上一个副标题组成的，这样写我们就更明确文章要写什么内容。
如：成功=刻苦+勤奋+机遇
——读《岳飞苦练成帅才》有感
4、正标题与文章各部分有什么关系?(正标题是文章的文眼，整篇文章是围绕课题发表感想的，特别是联系实际谈感想的过程中，所列举的事例，都是围绕文章的题目进行的)
五、合作完成：
小组合作完成一份写作提纲，在班上展示。(评价，完善)
六、学生习作。
下面就请同学们打开记忆的仓库，搜寻一下自己最喜欢的一本书，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感，并给它拟个题目。从《_×》想到，也可以是：读《_×》有感，还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读《_×》有感”，或“从《_×》想到”等
写作教学设计总结3
教学目的：学习并掌握读后感的写法 ，并写一篇有关《鹬蚌相争》的读后感
教学重难点：掌握读后感的写法
教学过程：
一、导入新课。
1、今天我们来上一节作文课。(板书：写读后感)
2、什么是读后感呢?
师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。
二、 学习写读后感。
下面我们按三个步骤来学习。
1、审清题意，明确内容。
学生默读，思考：这次习作的内容是什么?具体要求是什么?交流。
2、确定感点，选择材料。
①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点(主题)。
②、给文章列感点。
学生浏览课文《鹬蚌相争命》，师生共同列出文章的感点。
③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。
3、按序写作，详写重点。
①、拟题。
直接拟题：读《……》
读《……》有感读《……》后想到的读《……》的感想读《……》后的感想读《……》后《……》读后感《……》读后我读《……》有感于《……》
以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如：
宽容
——读《鹬蚌相争命》有感
②、读后感的写法。
开头：关键字：篇名感点
(用一两句话点明原文篇名，说明感点。)
中间：关键字：介议联
介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。)
议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”) 联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。)
结尾：关键字：照应总结(照应开头的内容，再次强调感点)
三、例文赏析。
四、列提纲、动笔写作。
师提示：写读后感三忌：一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。
二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。
五、写读后感
好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗?《鹬蚌相争》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。
学生写作，师巡视指导。