下面是范文网小编整理的父子骑驴教学设计评语共5篇 中班父子骑驴教案，欢迎参阅。
父子骑驴教学设计评语共1
西师版三年级上册《父子骑驴》教学设计
教学目标 123学习6个生字。 有感情地朗读课文。
能联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。
教学重点
读出人物的语气，体会人物的感情。 教学难点
联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。 教学时间 1~2课时。 教学过程 第一课时 一、引入 1
简介毛驴，教学“驴”，随着老师的板书一起书空，读准音。 2
板书完课题、齐读课题。 二、教学过程 （一）初读课文。 12自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。 标出段的序号。
第1页/共4页 3把难读的句子读通顺。
（二）反馈。 1
学习生字。
“孝”和“教”比较，“狠”和“很”比较，“抖”和“科”比较。 读以下词语：
这么笨不孝骑驴狠心享福发抖 2
指导读好难读的句子。
（1）老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。”
（2）老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。”
（3）年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。” （4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！” 3
抽读课文，随时纠正读音。 （三）理清课文脉络。
默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
第2页/共4页 第二课时 一、回顾
通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？ 二、研读文本
（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。 抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。
（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？ 师生分角色朗读。
（四）理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。 12“主见”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见） 现在父亲终于下决心有了自己的主见，他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗？ 34在平时生活中你碰到过这样的事吗？
小结：是的，在平时生活中我们也要有自己的主见。
（五）练习复述。
第3页/共4页 附：板书设计 27父子骑驴
牵着毛驴 儿子骑驴 父亲骑驴 父子骑驴
左也不是右也不是下决心 有主见 快快乐乐
第4页/共4页
父子骑驴教学设计评语共2
教学目标
1学习6个生字。 2有感情地朗读课文。
3能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
教学重点
读出人物的语气，体会人物的感情。 教学难点
联系实际理解我们做事应该有自己的主见。 教学时间 1~2课时。 教学过程
第一课时
一、引入
1 简介毛驴，教学驴，随着老师的板书一起书空，读准音。 2 板书完课题、齐读课题。
二、教学过程
（一）初读课文。
1自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。 2标出段的序号。
3把难读的句子读通顺。
（二）反馈。 1 学习生字。
孝和教比较，狠和很比较，抖和科比较。 读以下词语：
这么笨不孝骑驴狠心享福发抖 2 指导读好难读的句子。
（1）老先生哈哈大笑说：世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。 （2）老太太忍不住说：现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。
（3）年轻的母亲大声地说：看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。
（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！ 3 抽读课文，随时纠正读音。
（三）理清课文脉络。
默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
第二课时
一、回顾
通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？
二、研读文本
（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：哈哈大笑大声指指点点。
（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？ 师生分角色朗读。
（四）理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。 1主见是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）
2现在父亲终于下决心有了自己的主见，他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗？
3在平时生活中你碰到过这样的事吗？
4小结：是的，在平时生活中我们也要有自己的主见。
（五）练习复述。
附：板书设计
27父子骑驴 牵着毛驴 儿子骑驴 父亲骑驴
父子骑驴 左也不是右也不是 下决心 有主见 快快乐乐
父子骑驴教学设计评语共3
有一对父子俩进城赶集。炎炎烈日当头照，儿子让父亲骑着驴，他牵着驴走。
一过路的长者便说：“这儿子真孝顺，关爱老人，体贴父亲。”父亲听了乐滋滋，儿子听了回话：“孝敬老人中华美德，理所当然！”
没走多远，一过路后辈说：“这父亲也该让儿子骑一程，小辈已汗流浃背。”儿子听了此言，默然不语，父亲觉得在理，爱幼乃中华美德，即下驴唤上儿子。
走了一程后，有一过路智者说，何不父子俩同骑驴前行？于是遵从行之。
行了一会，父子俩觉得驴有些吃不消，便相互推让下去一人，父亲心疼儿子让留上，他下来走，儿子尊敬长辈说让父亲留上，他下来走。推来让去，父亲拗不过儿子。
又走了一阵子，父子俩都下来行走了，因他们也疼爱有灵性的动物，毕竟它也是一条生命！
终于到了目的地，皆大欢喜，原打算将驴卖掉的计划给推翻，重新打道回府。途中，父子俩没有骑驴，因驴单独走都很累，长吁短叹的，也许它比人更需减负休息。
走着走着，父亲累了，儿子累了，驴更累了，它竟然停下不走了。他们知道驴中暑了，急忙拦了一辆货车将之送往兽医站……
曾经的《父子骑驴》寓言故事，父子俩先后听从了路人的四种意见，却都遭到非议。而如今的寓言父子骑驴新编，父子不盲从众议，其实路人的意见都在情理中，没有谴责意愿的，再加之有自己的主见，不但不会令自己无所适从，反而使大家满意，并且倍受赞叹哩！
不知诸位读者能否从中能悟出点什么？笔者翅首以待！
父子骑驴教学设计评语共4
一、课题激趣，引入新课
1.老师语言引入：大家都知道中国民间流传有许多的寓言故事！这些寓言故事往往能用最浅显的语言告诉大家一个深刻的道理。看哪些同学能把自己以前读过的寓言说给大家听一听，如果谁还能讲讲它的寓意，那就更好了。
2.同学交流自己读的寓言故事并说说自己的感受。
3.给予评价，引出新课，板书课题。
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，感知课文大意。
2.遇到不认识的字、词查字典或联系上下文理解，并多读几遍。
三、再读课文，勾画重要句子
1.再一次自读课文，进一步理解课文。
思考：
（1）课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？他们是怎么说的，父子俩又是怎么做的？
（2）怎么理解父亲最后说的那句话“我们应该有自己的主见”。
2.学生自读，用不同的符号勾出不同人物说的话以及父子俩的做法。
3.同桌相互说说你对最后父亲的话的理解。
四、精读课文，启发教育
1.抽生读读课文中不同的人对父子俩不同做法的评论。
2.体会不同人物的话。
（1）老先生的话：结合“哈哈大笑”、“竟然”体会老先生的内心活动。你觉得老先生的话对不对？
（2）老奶奶的话：结合生活实际谈谈自己对“孝”的理解。老奶奶主张父子俩怎么做？
（3）表演读年轻母亲的话和一群小孩子的话，提醒注意说话人的身份。
3.四人小组讨论：为什么今天的事，左也不对，右也不对？
4.引导学生说出觉得怎么做才好呢？
5.读一读父亲的话，说说你从这个寓言中明白了一个什么道理。
6.分角色朗读课文。
7.请学生上台来讲故事。
五、拓展学习，活跃思维
1.齐读课文。
2.结合生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。
3.学生自由组合表演课本剧。
4.回家后把这个故事讲给家里人听一听。
父子骑驴教学设计评语共5
《父子骑驴》教案
滔河乡移民小学
周丽
教学目标
1， 学会本课6个生字。
2， 正确、流利、有感情的朗读课文。 3， 学习课文，理解文章告诉我们的道理。
教学重难点
1、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。
教具准备：多媒体课件、人物贴画。 教学时间：一课时 教学过程：
（一） 自学导纲
1.导入新课
听儿歌《小毛驴》导入新课。今天我将与大家一起学习一篇与毛驴有关的寓言故事，这则寓言的名字叫做《父子骑驴》。板书：
27、《父子骑驴》 2.出示导纲 （1）知识性问题
我认识 ： 驴
狠
抖
享
孝
笨 我理解 ：享福
竟然
主见 （2）探究性问题。
a.自由读课文，理解文章大意，理清文章脉络。
b.文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？父子二人又是怎样做的呢？ c.用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
d.“我们应该有自己的主见”，谈谈你对这句话的理解。 3.学生自学。
（二）合作互动 1.小组交流，讨论，教师巡回指导。 2.小组汇报交流情况。 3.教师精讲。
教师小结：是呀，无论我们做什么事情，都要有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。
（三） 导学归纳
这节课你有什么收获？
（四） 反馈训练
1.练习复述。
2.生活中，你有没有拿不定主意的事？说一说。