第1篇：英文面试常用词汇测试
默写下列词语
1.学历2.主修3.副修4.奖励
5.奖学金6.优秀干部7.学期(美)学期(英)
8.及格9.学位10.硕士11.学士12.学生
参考答案：
leader term
第2篇：中学体育卫生测试卷
体育与卫生测试卷
学校：班级：姓名：考号：
体育与健康常识
1、通过锻炼，获得强健的肌肉，可以保护相应的关节免受损伤。（）
2、人体的运动离不开骨骼、关节、肌肉的相互作用。骨骼起着杠杆的作用，关节是运动的枢纽，肌肉收缩是运动的动力。（）
3、体育锻炼不仅可以促进身体长高，还可以使肌肉发达有力。（）
4、掌握一定的体育和健康知识不仅是我们更加科学地参加体育锻炼和维护健康的需要，也是现代人必须具备的文化素养。（）
5、经常进行体育锻炼，心肌力量增强，血管壁弹性增大，从而改善呼吸系统机能。（）
6、人的身体和体型受遗传的影响很大，但通过合理的体育锻炼，适当的营养搭配是可以有所改善的。（）
7、世界杯足球赛是世界上水平最高的足球大赛，每两年举行一次。（）
8、人体所需的营养素包括糖类、脂肪、蛋白质、维生素、矿物质和水。（）
9、平衡膳食是指膳食中所含的营养素，种类齐全，数量充足，比例适当。（）
10、要取得良好的锻炼效果，必须大运动量训练，并在运动后注意合理休息。（）
11、有同学认为，体育锻炼一定要非常刻苦，练的越狠锻炼效果越好。（）
12、什么是健康？答：身体没病就是健康。（）
13、健康是指身体、心理和社会适应各方面都处于良好的状态。（）
14、长期坚持体育锻炼，可以健体强身，增进友谊，体验快乐，因而促进身心协调发展，增进健康。（）
15、积极的体育锻炼是调节和形成健康心理的重要手段。（）
16、情绪是指人对客观事物的态度体验。（）
17、健康是人生最宝贵的，没有健康就没有一切。（）
18、运动系统是由骨、骨连接（关节）和肌肉组成。（）
19初中生心率一般每分钟80次左右，呼吸频率每分钟18——22次。（）
20保持良好的体能与科学地饮食，良好的生活习惯，足够的休息等方面有关，但保持与提高体能的水平，适量的体育锻炼是不可缺少的途径。（）
21、减肥的目的不仅是降低体重，更重要的是消除体内多余的糖。（）
12、要想使自己强壮，光靠吃是不够的，还要配合适当的体育锻炼（）
23、“参加比取得更重要”是伟大领袖毛泽东主席倡导的一种奥运精神。（）
24、运动前做好准备活动，不但有助于提高运动能力，取得良好的运动成绩，还能减少或避免运动伤害事故的发生。（）
25、保护与帮助对完成体操动作是十分重要的，必须努力做到：站位合理、帮助及时、手法正确、助力适当、精神集中，高度负责。（）
公共卫生常识
1、毒品是指鸦片、海洛因、吗啡、大麻、可卡因以及国家规定管制的其他能够使人形成隐僻的麻
醉药品和精神药品。（）
2、在影响人体健康的因素中，内因在慢性病中所占的作用是主要的，占85%，15%是外因造成的，
我们应该用科学地生活方式来替代不良的生活方式。（）
3、按环境要素，对环境污染进行分类，可以分为水体污染和土壤污染。（）
4、青春期的形态、机能变化主要是受神经内分泌系统影响的。（）
5、酸雨是大气中的污染物，是二氧化硫经过氧化形成硫酸，随自然界的降水下落形成的。（）
6、传染病的预防必须针对传染病传播过程的三个基本环节，即传染源、传播途径及易感染群。（）
7、传染病的传播过程就是传染病在人群中发生、发展和转归的过程。（）
8、结核病只发生在身体的肺部。（）
9、肺结核主要是通过体液或血液经破损的皮肤和粘膜进入机体而获得感染。（）
10、一般来说，青春期一般是指10——18岁的阶段，女性青春期开始的年龄与男性相同。（）
11、在青春发育期肌肉力量的发展水平，男生要高于女生。青春发育期的肌肉比成年人的更不易
疲劳，更能适应长期的紧张状态。（）
12、身高能否如意，取决于多种因素。首先是遗传因素，占70%，此外，取决于其他条件，包括
运动、营养、环境和社会因素等。（）
13、毒品按来源划分为：天然毒品、半合成毒品，合成毒品。按流行时间划分为：传统毒品和新
型毒品。（）
14、乙型肝炎的传播途径主要有：血液传播，性传播和母婴传播。（）
15、肌肉拉伤指肌纤维撕裂而导致的损伤，主要是由运动过度或热身不足造成。
16、游泳后滴几滴眼药水，可以预防红眼病。（）
17、刚吃完饭或者空腹都不宜游泳。饱腹会影响食欲和消化功能，空腹游泳会影响消化功能，还
会产生胃痉挛，甚至呕吐、腹痛现象。（）
18、吸毒者在吸毒成瘾后，身体消瘦，体力和智力水平下降，使得吸毒者不能进行有益于社会的
活动，反而成为社会废人。久而久之，会毁灭一个国家、一个名族。（）
19、营养是体格生长的关键，钙摄入不足及维生素D缺乏时，会使骨骼矿化不足，维生素 A缺乏
会使骨骼变短变厚，维生素C缺乏会使骨细胞间质形成缺陷而变脆，这些都会影响骨生长。（） 20、青春期是由儿童发育到成人的过渡时期。它从身体生长突增开始，到骨骼完全融合、躯体停
止生长、性发育成熟而结束。（）
21、我国将发病率较高、流行面积较大、危害较严重的39种急性和慢性传染病列为法定管理的传
染病，根据其传播方式，传播速度及其对人类危害程度的不同分为甲乙丙三类，实行统一管理。（）
22、世界卫生组织对于健康有一个基本的估算：健康有60%取决于遗传因素，10%取决于社会条件，
8%取决于医疗条件，7%取决于自然环境，15%取决于自己习惯的生活方式。（）
23、经研究表明，光污染可对人眼的角膜和虹膜造成伤害，抑制视网膜感光细胞功能的发挥，引
起视疲劳和视力下降。光污染不仅有损人的生理功能，而且对人的心理也有影响。（）
24、肺结核俗称“肺痨”一般在春季发病，15岁到35岁的青壮年是肺结核的高发年龄。（）
25、到目前为止，已发现的肝炎病毒有甲乙丙丁戊和未分型6种类型，其中甲型肝炎和乙型肝炎发病率最高。近年来，丙、戊肝的发病率有所下降。（）
第3篇：日本语能力测试听力测试常用词汇
人物类题型常用词汇
めがねをかけてる
細めのズボン
かんろく
小柄
だぶだぶのズボン
頑固な社長
ぼさぼさ
大柄
着飾っちゃって
フゔッション スカーフ
丸顔
スポーツマンみたい
肩幅が広い
でかでか
無邪気
がっしりしている
おっかない
デート
髪型
愛想がよくない
がりがり
社交的
平凡
髪を後ろで結んでいる
ブラウス
似合う
演技
行動力の乏しい
気まぐれ
のんき
野暮
こんなにやせてる
そそっかしい
おどおど
体つき
スタイルが華やかだ
きらびやか
がっしり
すそ
情けない顔してる
ひかえめ
ほっそり
ふける
なれなれしい
きちょうめん
スカート
特集
性格が温厚な人
ジャケット
チェック
主役
迷信を信じる
ワンピース
セーター
片方
体にぴったり
色が白い
ウエスト
横顔
半袖のシャツ
そっけない
Vネック
リボン
おしゃれする
おくびょう
ジーンズ
長袖
にっこり笑い
がりがりの体
恐ろしい
短袖
陽気なタイプ
無口なタイプ
きまじめ
上半身
テキパキとした
ストライプ 数字类题型常用词汇
円
二十歳
給料
身長
ゕンケート
ナンバー
1万円
60キロ
体重
過半数
3332－0026
電話番号
2か月
3週間
航空便
郵便局
続けざまに
計算する
割り勘
4時間
週二回
半額
計ってみる
まとめる
入会費
1年分
奇数
偶数
ダイエット
30分ほど グラス
現時点
じわじわ
順番
依然として
がいして
一概に
ぐっと
がたんと
とかく
代わる代わる
がっちりと 一向に
ずるずる ずんずん
解説
～に応じて
立ち続けに 自国内
後ほど たまたま
半分
～に反して
朝食抜く
例年
農産物 工業製品
重すぎる
ともなう
取り戻す 輸入量
ばらつき 時期
マイナス
取り替える
38度5分 輸入品目
かさむ テンポ
冬期
10ヶ月分
第4篇：日语一级听力测试常用词汇
日语一级听力测试常用词汇.txt爱尔兰﹌一个不离婚的国家，一个一百年的约定。难过了，不要告诉别人，因为别人不在乎。★ 真话假话都要猜，这就是现在的社会。
人物类题型常用词汇
めがねをかけてる
細めのズボン
かんろく
小柄
だぶだぶのズボン
頑固な社長
ぼさぼさ
大柄
着飾っちゃって
フゔッション スカーフ
丸顔
スポーツマンみたい
がっしりしている
愛想がよくない
髪を後ろで結んでいる
行動力の乏しい
こんなにやせてる
スタルが華やかだ
情けない顔してる
なれなれしい
性格が温厚な人
迷信を信じる
体にぴったり
半袖のシャツ
おしゃれする
にっこり笑い
陽気なタプ
テキパキとした
肩幅が広い
でかでか
無邪気 おっかない
デート
髪型 がりがり
社交的
平凡
ブラウス
似合う
演技
気まぐれ
のんき
野暮
そそっかしい
おどおど
体つき
きらびやか
がっしり
すそ
ひかえめ
ほっそり
ふける
きちょうめん
スカート
特集
ジャケット
チェック
主役
ワンピース
セーター
片方
色が白い
ウエスト
横顔
そっけない
Vネック
リボン
おくびょう
ジーンズ
長袖
がりがりの体
恐ろしい
短袖
無口なタプ
きまじめ
上半身
ストラプ
数字类题型常用词汇
円
二十歳
給料
身長
ゕンケート
ナンバー
1万円
60キロ
体重
過半数
3332－0026
電話番号
２か月
３週間
航空便
郵便局
続けざまに
計算する
割り勘
４時間
週二回
半額
計ってみる
まとめる
入会費
１年分
奇数
偶数
ダエット
３０分ほど グラス
現時点
じわじわ
順番
依然として
がいして
一概に
ぐっと
がたんと
とかく
代わる代わる
がっちりと 一向に
ずるずる ずんずん
解説
～に応じて
立ち続けに 自国内
後ほど たまたま
半分
～に反して
朝食抜く
例年
農産物 工業製品
重すぎる
ともなう
取り戻す 輸入量
ばらつき 時期
マナス
取り替える
38度5分 輸入品目
かさむ テンポ
冬期
10ヶ月分
平凡、あふれる、温厚（おんこう）、目立つ、頑固、無口、几帳面、きまじめ、てきぱき、臆病、愛想がよくない、のんき、そそっかしい、にっこり、上半身、下半身、がっしり、すらりと、ずんぐり、ほっそり、痩せ型、太め、小柄、大柄、丸顔、細長い顔、野暮ったい、ヘゕスタル、髪型、前髪をおろす、髪を横に分ける、ぼさぼさ、片っ方だけ長い、禿げ上がる、パーマをかける、髪を切る、短めにカットする、髪を伸ばす、束ねる、後ろで結ぶ、肩にかかる、内側に巻き込む、外側に流す、外に広がる、眉毛、眉が太い、目が細い、目が釣りあがる、近眼、コンタクトする、鼻が高い、ほほ、ほっぺた、髭を生やす、傷跡がある、顎が尖っている、唇
スーツ、ジャケット、ジャンパー、ジーンズ、スカート、ワンピース、セーター、カーデゖガン、スカーフ、ハヒール、ｖネック、長袖、半袖、袖なし、裾（すそ）、襟（えり）、ウエスト、丈、長さ、幅が広い、ゆるい、だぶだぶ、ぴったり、ゆったり、上着、下着、縦縞（たてじま）、横縞（よこじま）、チェック、ストレート、派手、地味、直す、短くする、細くする、つめる、一直線に避ける、破く
第5篇：重点中学入学语文测试卷
中学入学语文测试卷
学校
一、选择。（每小题2分，共20分。）
1、下面三种说法中，正确的是（ B）
A.“B，F，H，N，M，R”是按音序排列的。 B.“yé，rì，yuάn，qī”都是整体认读音节。
C.“请假、放假、假借、暑假”这四个词中的“假”，有一个读音不同。
2、下面三组词语中，感情色彩相同的一组是（A）
A.夸奖谦虚机灵欣欣向荣 B.虚伪夸耀勾结当机立断 C.简朴刚强嘴脸斗志昂扬
3、下面词语搭配没有错误的一组是（C）
A.意志坚强房屋牢固发扬作用发挥特长 B.认识深刻调查深厚发现问题发明创造 C.改正缺点改善生活服装整洁步伐整齐
4、下面四组词语中，划线字读音相同的一组是（D）
喧闹渲染漩涡头晕目眩
5、下面句中空格处依次应填入的一组关联词语是（B）
他不认识鲁迅先生，从来没有过通过信，他确信鲁迅先生能够满足 一个共产党人临死之前的这个庄严的要求。
A.虽然„„但是„„也B.虽然„„也„„可是 C.即使„„也„„可是D.既然„„就„„但是
6、下面没有错别字的一组词语是（B）
A.落寞希翼痛心疾首重峦叠障B.迁徙晶莹销声匿迹千姿百态 C.玲珑殉职虎视眈眈郑重其是D.琐屑狡黠龙盘虎踞通霄达旦
7、下面不是反义词的一组是（D）
A.整齐凌乱B.蜿蜒笔直C.稚嫩成熟D.温馨温暖
8、下列句中没有语病的一句是（B）
A.在他读小学时就很重视外语学习。 B.做眼保健操，可以防止眼睛不近视。
C.我们来到省博物馆，看到那些琳琅满目的艺术品，无不使人感到自豪。 D.数字的发展，走过了漫长的路程。
二、填空（24分）
1、“秉”字按部首查字法应查。（1分）
2、给句中加点字注音。（2分）
我看着．（ zhe ）试卷，心里异常着．急（ zháo），不知从何着．（zhuó）手，更谈不上有什么高着．
（ zhāo）。
3、给划线字注音，并解释所填字的意思。（4分）
○
1盛气凌（líng）人逼迫○2随声附和（ hè ） 应和，盲从 ○
3无稽( jī)之谈根据○4锲（qiè）而不舍刻，镂
4、对于“不耻下问”，《论语》中的说法是焉。而“旁观者清，当局者迷”在苏轼的《题西林壁》中对应的诗句是 不识庐山真面目，只缘身在此山中 。（2分）
５、世事洞明皆学问，人情练达即文章。
6、己所不欲， 。
7、写出与吕蒙有关的两个成语A手不释卷B刮目相看。
三、积累运用。（8分）
1.填写关联词语：决心改正这些错误，从中学会新的知识、本领，从而使认识不断地深化，就能不断掌握规律，取得胜利。（2分）
2.要写好作文，就要多读书，正如古人说的那样，读书有神。（2分）
3.成语“自怨自艾”中，艾的读音是，本意是 ，
在这个词语中是指改正错误。（4分。）
四、按要求写句子。（9分）
1.烈士的母亲说：“我的儿子是潜艇兵，为祖国牺牲光荣，我不能对组织提出任何要求。”（改
为转述句子）烈士的母亲说，她的儿子是潜艇兵，为祖国牺牲光荣，她不能对组织提出任何要求。2.他今天必须去上班。（改为双否句）
他今天不得不去上班。3.奶奶舍不得花钱。（改为夸张句）奶奶舍不得花钱，一分钱都要掰成两半花。4.大家猜测，新来的老师大概是三十三岁左右。（修改病句）
大家猜测，新来的老师大概是三十三岁。5.赛场上，甲乙两队正在争夺冠亚军。（修改病句）
赛场上，甲乙两队正在争夺冠军。6.他荣获了“三好学生”。（两种改法）
他被评为“三好学生”。
他荣获了“三好学生”的称号。7.填写歇后语： 爷爷家的书真多，真是孔夫子搬家——净是书啊！
经济不断发展，我们的生活真是芝麻开花——节节高。
五、仿句。（7分）
1.每个人都渴望得到别人的理解，同样也应该学会理解别人。理解是一缕春风，唤醒沉寂的心田；，；， 。
2.太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却显示出巍峨；，。 3.如果一滴水代表一个祝福，； 。
六、判断题，对的打“√”，错的打“×”。（5分）
1、《西游记》是明代小说家吴承恩著，是我国古典四大文学名著。 （√）
2、“绷、臣、奉”都是后鼻音。（×）
3、《再见了，亲人》和《狼牙山五壮士》都是按事情发展的顺序安排材料的。
（× ）
4、“刚强”反义词是“虚弱”，近义词是“坚强”。（×）
5、“他成绩虽好，但很骄傲”的“骄傲”与“我为自己生长在这伟大的祖国而骄傲”的
“骄傲”是表示不同的意思。（√）
七、排序（7分）
（6）那条蛇头尾乱摆,平名正扎拼命挣扎。（2） 忽然，小狗停下来，“汪汪”地惊叫起来。
（5）“呼哧”一下，小狗勇猛地冲上去，踩住蛇的全身。（3 ）我定睛一看，害怕极了，一条毒蛇正迎面爬来。（1）星期天，我带着小狗到山上去拔草。
（7）小狗决不退缩，它咬住蛇的七寸，蛇终于死了。（ 4）小狗不像我慌张，只见它趴在地上，一动不动地注视着蛇的动向。
八、阅读文章，回答问题。（24分）
（一）诸葛亮探病
诸葛亮迈步跨进周瑜大帐，高声说：“几天不见，都督的身体怎么就病了？”其实他是明知过问，“嗨„„”周瑜叹道，“人有旦夕祸福啊。”诸葛亮笑着说：“应该是天有不测风云吧！”周瑜一惊，然后假装呻吟起来。诸葛亮说：“都督的病是气血淤积所至。必须先理顺气血，才能除病。”周瑜赶忙问：“您看吃什么药呢？”诸葛亮笑着回答：“我有一个药方，都督用后一定会气顺的。”于是诸葛亮拿过纸笔，胡乱划了几笔，递给周瑜。诸葛亮说：“这就是都督的病源啊。”周瑜接过纸条一看，大惊，不禁内心感叹，诸葛亮真是神人，早就知道了我的心事。早知这样，不如早就把实情告诉他。诸葛亮写了些什么？纸条上只有十六个字：欲破曹公，宜用火攻，万事俱备，只欠东风。
1、联系上下文，解释词语和句子的意思。（2分）
病源：病因，疾病的根源。
人有旦夕祸福，天有不测风云：比喻有些灾祸的发生，事先是无法预料的。
2、周瑜的“病源”是什么？你从语段中哪些语句可以知道？（2分）
怎样战胜曹操的军队。从诸葛亮的纸条内容可以看出来。
3、周瑜“惊”了两次，各是为什么？（2分）
第一次，对诸葛亮的话大感意外；第二次，诸葛亮很容易猜中他的心事，并为他点明了
战法。
4、从诸葛亮和周瑜的对话中，可以看出诸葛亮是位怎样的人？（2分）
（二）爸爸的咳嗽
自从我家搬进新居以后，不知怎的，爸爸得了一种奇怪的咳嗽病——有时咳得很厉害，有时咳得又轻些，有时却像没病似的。△
后来我发现，每当我家朝南的窗户打开，东南风吹进来时，爸爸就咳得厉害。难道爸爸的
咳嗽和东南风有关系吗？我悄悄地记着观察日记：
2月22日 阴天 北风 不咳 3月8日 晴天 东南风 咳得厉害 4月19日 多云 南风 有点咳 4月22日 晴天 南风 有点咳 5月1日 晴天
东南风
咳得厉害
啊，果然如此！△
有个星期天，爸爸、妈妈带我到奶奶家去，走出家门不远，一阵东南风吹来，我们闻到一股呛人的气味，爸爸突然咳嗽起来。我抬头一望，远处硫酸厂的烟囱冒出来的烟气正随风飘来。我猜测着：爸爸的咳嗽，大概就是这烟气造成的吧！
我把自己的想法告诉了医生。他说“你爸爸得的是过敏性支气管炎。硫酸厂排出的有毒的
二氧化碳气体，有人一闻它，咽喉就过敏，引起咳嗽。”我为替爸爸找到病因而高兴。△ 从此，只要刮东南风，我就把朝南的窗户关紧。这样，爸爸就不咳嗽了。但是，我多么希望治理好环境污染，就是开着窗户，爸爸也不会咳嗽呀！△
1.“我”通过什么办法知道爸爸的咳嗽和东南风有关系的？（2分）
记录观察日记，并大胆分析，主动请教医生。
2.从文章中可以推测出，小作者的新居位于硫酸厂的什么方向？为什么？（6分）
西北方向。从吹东南风时硫酸厂的烟气使得爸爸咳嗽加重可以看出来。
3.文中已用“△”把短文分为四段，请你为每段加一个小标题。（4分）
、
4、下面最能表达文章中心思想的一项是（C）（4分）
A.介绍了什么是过敏性气管炎及发病规律。
B.说明二氧化硫对人体有害，应该限制有关工厂排放，治理好环境污染。 C.表现“我”能细心观察，爱动脑筋，找到爸爸的病因，并希望治理好环境污染。
第6篇：中学英语词汇教学案例
读书破万卷
下笔如有神
中学英语词汇教学案例
刘会清
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。单词的读音和拼写形式是单词存在的基础，是各个单词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音与可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、教新词的艺术。
一）、介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）
1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。 2.直观法。
1)利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a watch.（用手指着手表） 2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces) （用手指面部的图片）
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am opening the am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesn't study is very gets up late and then does nothing all is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look, he is lo-ok at am smiling, too.（用面部 表情） smile when we are happy（做手势让学生重复），学生:smile.老师:Good, what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）
5.使用横线介绍新词。如:I go there by goes to school on foot.在横线旁给一个句子或一个词，目的是横线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。
6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this? Look－I can open and close are …eye…?学生答“眼睑”。老师接着
读书破万卷
下笔如有神
板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师:(Pointing to wrist ).Look, this is my you say it? 学生重复说wrist两遍。
8.利用下定义法。如:breakfast——the first meal of a noun is the name of a person, place or thing. 9.利用各种关系解释词义。 1)利用事物的特征：
Ice is turns into ice in winter. Coal is burns When coal burns, we get fire. 2)利用因果关系：
Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry. I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now. 3)利用先后关系或自然顺序： Spring comes before summer. Sunday comes before Monday. We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelve. 二）、操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。 1.操作的方法：
1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。
3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如： Do you often go to the market? Do you live near a market? When does your mother go to the market? What does she buy there? 三）、词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：
这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如： 1)利用拼读规则：学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark, argue等词。
2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： A－A－A型： cut－cut－cut
put－put－put A－B－B型： build－built－built
dig－dug－dug i－a－u型： begin－began－begun drink－drank－drunk
读书破万卷
下笔如有神
3)利用构词法知识。
a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, usele, user的词义来。 教师就可以说:\"useful\" comes from \"use\".It means \"of use\".\"Useful\" comes from \"use\", means \"of no use\" or \"not useful\". b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，要向他们解释前缀re－的含义 是\"again\"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说\"Retell\" comes from \"tell\".\"Retell\" means \"to tell again.\" c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。 d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room, reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
4)利用归纳、对比法。
a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。 b.利用反义词。在英语但词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如: new & old white & black push & pull c.同音异义异形词的对比。如：new & knew weather & whether 5)利用联想找规律。如由tree联想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。
6)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is pronunciation is must improve it. 利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重 ，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不 感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。
第7篇：中学英语词汇教学案例
中学英语词汇教学案例
刘会清
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。单词的读音和拼写形式是单词存在的基础，是各个单词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音与可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、教新词的艺术。
一）、介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）
1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中
一、二年级学生。 2.直观法。
1)利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a watch.（用手指着手表） 2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces) （用手指面部的图片）
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am opening the am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesn't study is very gets up late and then does nothing all is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look, he is lo-ok at am smiling, too.（用面部 表情） smile when we are happy（做手势让学生重复），学生:smile.老师:Good, what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）
5.使用横线介绍新词。如:I go there by goes to school on foot.在横线旁给一个句子或一个词，目的是横线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。
6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this? Look－I can open and close are „eye„?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师:(Pointing to wrist ).Look, this is my you say it? 学生重复说wrist两遍。
8.利用下定义法。如:breakfast——the first meal of a noun is the name of a person, place or thing. 9.利用各种关系解释词义。 1)利用事物的特征：
Ice is turns into ice in winter. Coal is burns When coal burns, we get fire. 2)利用因果关系：
Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry. I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now. 3)利用先后关系或自然顺序： Spring comes before summer. Sunday comes before Monday. We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelve. 二）、操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。 1.操作的方法：
1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。
3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如： Do you often go to the market? Do you live near a market? When does your mother go to the market? What does she buy there? 三）、词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：
这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如： 1)利用拼读规则：学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark, argue等词。
2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： A－A－A型： cut－cut－cut
put－put－put A－B－B型： build－built－built
dig－dug－dug i－a－u型： begin－began－begun drink－drank－drunk 3)利用构词法知识。
a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, usele, user的词义来。 教师就可以说:"useful" comes from "use".It means "of use"."Useful" comes from "use", means "of no use" or "not useful". b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，要向他们解释前缀re－的含义 是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell"."Retell" means "to tell again." c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。 d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room, reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
4)利用归纳、对比法。
a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）„„。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。 b.利用反义词。在英语但词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如: new & old white & black push & pull c.同音异义异形词的对比。如：new & knew weather & whether 5)利用联想找规律。如由tree联想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。
6)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is pronunciation is must improve it. 利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重 ，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不 感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。
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