第1篇：七年级生物多种多样的生态系统教学设计,
多种多样的生态系统（第1课时）
一、教学背景：
自然界里的生态系统大小不一，多种多样，人类和各种生物都是生态系统的成员。通过本章的学习，让学生了解生态系统和生物圈的相关知识，认识生态系统中不同成员的作用。考虑到目前我们面临的各种环境问题和生存问题，学习本章非常有必要，人类在现有的技术条件下，不肯能脱离地球环境而生存，也无法建立适合人类生存的人造环境，因此，通过学习，让学生体会保护环境，珍爱地球的重要性，并从自身做起，从现在做起，保护我们的生存环境。
二、思路分析：
本节课主要从本课课题入手，学生通过看题目：多种多样的生态系统，产生疑问：1.什么是生态系统？2.既然说它是多种多样的，那么生态系统到底有哪些类型呢？本节课围绕这两个问题展开讨论，明确了学生的学习任务和目标。
首先解决第一个问题：什么是生态系统？通过分析池塘生态系统和校园生态系统两个生态系统，引导学生归纳总结出生态系统的概念，充分发挥了学生的主导作用。接下来通过观察池塘生态系统，认识各种生态系统的成分，并且明确各成分的作用。通过判断一条河流和一个饲养虎的园子是否是生态系统的小练习，巩固学生对生态系统的概念，通过几组生态系统的对比学习，清楚生态系统之间的非生物成分组成是相同的，并进一步加深对生物各个组分作用的学习。本次教学最大的一个特色就是充分利用多媒体教学，通过观看纪录片海洋生态系统，让学生不仅清楚了什么是生态系统，而且通过对比清楚了海洋生态系统和池塘生态系统之间的相同和差异。最后两个纪录片的观看，一方面是为了让学生清楚生态因素之间的相互影响和分解者的作用，另外一方面则是为了激发学生学习生物学得浓厚兴趣。
第二个问题则主要是围绕：生态系统的类型这一问题展开的，通过观察农田生态系统，城市生态系统，草原生态系统，沙漠生态系统，森林生态系统等生态系统，边看边讲解他们的特点，图文并茂式，让学生认识到生态系统的种类确实是多种多样的。为了对这些生态系统有个明确的认识，根据其所处的环境不同，将其分为三大类：水生生态系统，陆地生态系统，湿地生态系统，这样教学有利于学生更好的掌握相应的知识点，形成系统化的知识框架。
最后回顾总结本节课，并布置作业，课外拓展向学生介绍两部影片：《planet earth》，《life》。
三、教学设计描述：
教学目标： 1.知识与技能目标
（1）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。
（2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
（3）清楚生态系统的基本类型。 2.过程与方法 （1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
（2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养学生对比和归纳问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）通过分析多个生态系统成分及其特点，让学生感受生态系统内各成分之间密切相连的关系，树立生物和环境不可分割的观念。
（2）体验校园生态系统的调查过程，培养热爱校园、热爱我们生活的环境的情感。
教学重点：
通过反馈校园生态系统的调查过程，了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。
教学难点：
感悟生态系统各成分之间密不可分。 教学过程：
1、情境导入
每天我们漫步在校园时，都可以看到花草树木鸟虫。课前大家去学校进行了调查，今天请各个小组来展示一下大家的成果。 简单介绍自己的调查活动过程，并用图片文字等形式展示调查结果。并且通过回顾旧知识：生物包括什么？非生物因素包括什么？两个问题引入本节课的学习。
2、讲授新课 生态系统的概念
利用本课题提出问题，看了这个标题之后，同学们产生了哪些疑问呢？（1）什么是生态系统？（2）生态系统的类型有哪些？本节课围绕这两个问题展开教学。通过分析池塘生态系统和校园生态系统两个生态系统，引导学生归纳总结出生态系统的概念，充分发挥了学生的主导作用。
接下来通过观察池塘生态系统，认识各种生态系统的成分，并且明确各成分的作用。
通过判断一条河流和一个饲养虎的园子是否是生态系统的小练习，巩固学生对生态系统的概念，通过几组生态系统的对比学习，清楚生态系统之间的非生物成分组成是相同的，并进一步加深对生物各个组分作用的学习。
通过观看纪录片海洋生态系统，让学生不仅清楚了什么是生态系统，而且通过对比清楚了海洋生态系统和池塘生态系统之间的相同和差异。最后两个纪录片的观看，一方面是为了让学生清楚生态因素之间的相互影响和分解者的作用，另外一方面则是为了激发学生学习生物学得浓厚兴趣。 认识生态系统的类型
通过观察农田生态系统，城市生态系统，草原生态系统，沙漠生态系统，森林生态系统等生态系统，边看边讲解他们的特点，图文并茂式，让学生认识到生态系统的种类确实是多种多样的。 为了对这些生态系统有个明确的认识，根据其所处的环境不同，将其分为三大类：水生生态系统，陆地生态系统，湿地生态系统。
水生生态系统：
海洋生态系统，淡水生态系统。（2个） 陆地生态系统：
农田生态系统，城市生态系统，草原生态系统，沙漠生态系统， 森林生态系统。（5个）
湿地生态系统： 沼泽，池塘。（2个）
3、回顾总结
生态系统的概念，组分以及作用；生态系统的类型。
4、课后作业
（1）池塘生态系统的组分；（2）生态系统的类型
5、推荐影片
《planet earth》，《life》
6、板书设计
第三章 生态系统和生物圈 第一节 多种多样的生态系统(第一课时) （1）生态系统的概念，组成，作用 （2）生态系统的类型
水生生态系统：
海洋生态系统，淡水生态系统。（2个） 陆地生态系统：
农田生态系统，城市生态系统，草原生态系统，沙漠生态系统， 森林生态系统。（5个）
湿地生态系统： 沼泽，池塘。（2个）
四、教学反思
这堂课的设计以学生为中心，充分利用多媒体展示图片，引导学生观察，讨论，分析，得出结论。教学目标把握比较科学准确，重视对能力方法的培养，对学生的认知特点也有体察，教学过程设计精巧，能够贯彻新课标理念，本节课以池塘生态系统为例，分析透彻，再由池塘生态系统延伸到农田，森林，草原，海洋，沙漠，湿地等生态系统的组成和特点，降低了难度，铺设了梯度，把教学的重难点分解了。再通过组织学生观察，讨论，分析等，使学生在教学活动中理解生态系统的概念，组成和类型。本节课一大教学亮点就是运用多媒体教学展示图片以及观看纪录片，将抽象的知识具体化。
第2篇：多种多样的生态系统教案1
多种多样的生态系统教案（1）
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多种多样的生态系统
教学目标：
（1）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。
（2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
（3）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
教学重点、难点：
了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。
教学方法与手段：
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
一、
认识生态系统
我们可以看到身边有着各种各样的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。那么什么是生态系统呢？
请思考：
（１）一条河流和一个饲养虎的园子都是生态系统吗?
在生态系统概念中，生物成分和环境成分分别指什么呢？
请你观察池塘生态系统模式图，认识各种生态系统成分，填写到书本中相应的空格中。
归纳得出：任何一个生态系统都包含生物成分和非生物成分。其中，生物因素中的植物属于生产者，动物属于消费者，微生物属于分解者。
讨论后说出：
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。
归纳和总结的池塘生态系统：
.植物有：莲、菖蒲、水草、浮游植物；
2.动物有：浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌；
3.微生物有：细菌和真菌等；
4.非生物成分有：阳光、空气、水、土壤等。
二、
分析生态系统
（一）分析生态系统的非生物因素
请你观察图片和录像等资料，想一想池塘、森林和湿地这三个生态系统的非生物成分都相同吗？
（二）分析生态系统的生物成分
不同生态系统中都有生物成分吗？他们的作用是什么？
呈现图片资料和连线题，请讨论。
请你观看纪录片“海洋”，说一说它与池塘生态系统中生物因素的异同。
（三）分析生态系统各成分关系
观看录像，思考：在生态系统中，各种生态因素是如何相互影响的？
（1）视频一：沙漠生态系统
（2）视频二：热带雨林内的分解者
请你归纳生态系统的组成，并完成概念图。
讨论得出：
各生态系统非生物成分组成相同，如都有阳光、空气、水分等。但水分与阳光多寡，往往是造成生态系统多样化的主要原因。
.生产者：主要是绿色植物。他们为其他生物的生存提供了食物和能量。
2.消费者：不能利用无机物制造有机物，只能直接或者间接地以植物为食。
3.分解者：能把动植物遗体、排出物等含有的有机物分解为无机物，供绿色植物再利用
不同生态系统的生物成分的共同点是：他们都由生产者、消费者和分解者组成。
不同点是各生物成分种类都不相同。
（1）在沙漠生态系统中，非生物成分阳光、水对当地各种生物的影响极其巨大，比如太阳使这个环境温度很高，水分成了植物能否生长的关键因素。有了水，就有了仙人掌等生产者，羊驼、鸟类等消费者才能存活。
热带雨林里，如果没有分解者，动植物死后无法腐烂会堆积如山，而且植物得不到更多的养分。
第3篇：多种多样的生态系统教案1
实用精品文献资料分享
多种多样的生态系统教案（1）
多种多样的生态系统 教学目标： （1）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。 （ 2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。 （3）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。 教学重点、难点： 了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。 教学方法与手段： 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、认识生态系统 我们可以看到身边有着各种各样的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。那么什么是生态系统呢？ 请思考： （１）一条河流和一个饲养虎的园子都是生态系统吗? 在生态系统概念中，生物成分和环境成分分别指什么呢？
请你观察池塘生态系统模式图，认识各种生态系统成分，填写到书本中相应的空格中。
归纳得出：任何一个生态系统都包含生物成分和非生物成分。其中，生物因素中的植物属于生产者，动物属于消费者，微生物属于分解者。 讨论后说出： 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。
归纳和总结的池塘生态系统： 1.植 物有：莲、菖蒲、水草、浮游植物； 2.动物有：浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌； 3.微生物有：细菌和真菌等； 4.非生物成分有：阳光、空气、水、土壤等。 二、分析生态系统
（一）分析生态系统的非生物因素 请你观察图片和录像等资料，想一 想池塘、森林和湿地这三个生态系统的非生物成 分都相同吗？ （二）分析生态系统的生物成分 不同生态系统中都有生物成分吗？他们的作用是什么？
呈现图片资料和连线题，请讨论。 请你观看纪录片“海洋”，说一说它与池塘生态系统中生物因素的异同。
（ 三）分析生态系统各成分关系 观看录像，思考：在生态系统中，各种生态因素是如何相互影响的？ （1）视频一 ：沙漠生态系统
实用精品文献资料分享
（2）视频二：热带雨林内的分解者
请你归纳生态系统的组成，并完成概念图。 讨论得出： 各生态系统 非生物成分组成相同，如都有阳光、空气、水分等。但水分与阳光多寡，往往是造成生态系统多样化的主要原因。 1.生产者：主要是绿色植物。他们为其他生物的生存提供了食物和能量。 2.消费者：不能利用无机物制造有机物，只能直接或者间接地以植物为食。 3.分解者：能把动植物遗体、排出物等含有的有机物分解为无机物，供绿色植物再利用
不同生态系统的生物成分的共同点是：他们都由生产者、消费者和 分解者组成。 不同点是各生物成分种类都不相同。
（1）在沙漠生态系统 中，非生物成分阳光、水对当地各种生物的影响极其巨大，比如太阳使这个环境温度很高，水分成了植 物能否生长的关键因素。有了水，就有了 仙人掌等生产者，羊驼、鸟类等消费者才能存活。 热带雨林里，如果没有分解者，动植物死后无法腐烂会堆积如山，而且植物得不到更多的养分。
第4篇：《多种多样的生态系统》练习题1
多种多样的生态系统
自主学习，共同探究（阅读课本第34页，了解生态系统的类型及其特点）
（一）、生态系统的类型
1、科学家把地球上的各种生态系统划分为
和
２、自然生态系统是指生物在
环境中形成的生态系统，具体包括：
（１）森林生态系统：分布在较为
的地区，动植物种类繁多。森林在
方面起重要作用，有
之称
（2）草原生态系统：分布在
地区，这里年降雨量很
，缺乏高大的植物，动植物的种类比森林生态系统
。
（3）荒漠生态系统：是在
条件下形成的，生物
，是地球上生态环境最为恶劣的地区之一。
（４）湿地生态系统：是在
条件下形成的，
是较为典型的湿地生态系统，以
占据优势，动植物的种类也很
。湿地具有
、
的作用。
（５）海洋生态系统：是由
组成，海洋中的植物绝大部分是
；动物种类很
，大都能在水中游动。
（６）淡水生态系统：是由河流、湖泊、或池塘等
和 组成。 ３、人工生态系统是指：
，具体包括：
（１）农田生态系统：是 的生态系统，以 为主体，动植物种类相对较 。 (2)园林生态系统：以 为主体，动植物种类相对较 。
(3)城市生态系统中 起重要的支配作用。植物种类和数量相对较 。消费者主要是 。
学生分组讨论 ：本地有哪些生态系统？
（二）、生态系统的特点：
阅读第37－38页，关于森林生态系统——麻栎林片段，回答下列问题：
1、该生态系统中有哪些植物、动物？还应该包括哪些成分？ 植物有：
动物有：
还包括：
2、该生态系统中哪些成分比较稳定？
哪些成分不稳定？
哪些成分最稳定？
说明生态系统具有什么特点？ 【当堂检测】
1．在广大的海洋生态系统中，主要的生产者是（ ） A．鱼类 B.藻类 C.贝类 D.蟹类
2．蝎、蜥蜴、骆驼、仙人掌和骆驼刺是生活在下列何种生态系统中？（ ） A．海洋生态系统 B.沙漠生态系统 C．农田生态系统 D.湿地生态系统
３、野兔、鼹鼠等具有挖洞习性的动物主要生活在(
)
A．草原生态系统
B．农田生态系统
C．森林生态系统
D．沙漠生态系统
18、在一个草原生态系统中，数量最多的是（
）。
A．羊
B．禾本科植物
C．狼
D．鼠
14、保护池塘生态系统的最佳方案是（ ）。
Ａ．禁止捕鱼
Ｂ．适时放养小鱼
Ｃ．适时捕捞小鱼
Ｄ．适时捕捞成鱼
15、在一个处于平衡状态的封闭生态系统内要使其中的动物能长时间存活，必须提供（ ）。
A．太阳能
B．足够的有机物
C．氧气
D．水分
19、人们不恰当地干预自然生态系统，如盲目围湖造田、开垦草原和造单纯林，其共同特点是（A．降低了生态系统的自动调节能力
B．更加促进了生态系统的平衡
C．使原有的生态系统得以保持
D．丰富了生态系统的食物链
【课后延伸】以框架图的形式完成本节课的知识梳理
。 ）
生态系统结构教学设计
多媒体教学系统课件
多媒体教室系统建设方案
多姿多彩民族教学设计》教学设计
教学设计多样化心得体会