第1篇：幼儿园游戏教学论试题
《幼儿园游戏教学论》试题
一、名词解释：（10） 游戏：
主体性：
元交际：
幼儿园课程：
象征性游戏：
二、填空题：（20）
1、功利主义的游戏价值观注重（
）对人和人类生存的意义，理想主义游戏价值观以一种（
）的超功利主义的观点看待游戏对于人和人类社会发展的意义。
2、柏拉图认为，喜欢（
）是幼儿的天性，但是（ ）不应仅仅是玩耍与娱乐，同时也应当是一种（
）与（
）的过程。
3、幼儿在游戏中所表现出来的以（
）、（
）和（
）为特征的主体性素质，被人们称为“游戏性”。
4、角色扮演是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人和他物的（
）、（
）、（
）的模仿，也可以说是一种（
）。
5、马斯洛的需要层次理论第一层次需要是维持（
）、（
）和（
）的需要，第二层次需要是（
）的需要，第三层次的需要是（
）与（
）的需要。
三、单项选择题：（20）
1．学前儿童的基本活动是(
) A．科学教育活动 B．日常生活活动 C．游戏 D．上课
2、从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，在今天被称为“经典的游戏理论”，下面不属于经典游戏理论的是(
) A．剩余精力说 B．生活预备说 C．复演说 D．认知发展的游戏理论
3、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是(
) A．福禄培尔 B．柏拉图 C．夸美纽斯 D．蒙台梭利
4、奠定了我国儿童游戏研究基础的是(
) A．张雪门 B．陶行知 C．张宗麟 D．陈鹤琴
5、在我国，儿童游戏理论与实践基本处于移植阶段的是(
) A．从20世纪20年代左右至建国初期 B．从建国初期到“十年浩劫”之前 C．“十年浩劫”时期 D．“十年浩劫”后至今
6、把游戏的发展划分为三种类型或水平：练习性、象征性、规则性游戏的心理学家是(
) A．皮亚杰 B．伯莱茵 C．弗洛伊德 D．维果茨基
7、“只有当人是最充分意义的人的时候，他才游戏；并且只有当他游戏的时候，他才是完全的人。”说这句话的学者是(
) A．席勒 B．皮亚杰
C．弗洛伊德 D．维果茨基
8、幼儿园实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和(
) A．教学游戏化 B．游戏化教学 C．教学游戏 D．教育的游戏化
9、寻找声源（半岁前）属于婴儿游戏中的(
) A．活动性游戏 B．发展语言的游戏 C．感官游戏 D．智力游戏
10、亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是(
) A．婴儿时期 B．学前时期 C．幼儿时期 D．儿童时期
四、简答题：（20）
1、简述游戏的外部特征：
2、按照游戏的教育作用进行分类：
3、游戏对儿童社会性发展的作用：
4、以游戏为基本活动的幼儿园教学原理：
五、论述题：（20）
1、结合实际谈谈幼儿园教学不应以上课而应以游戏为基本途径。
2、结合小班幼儿的年龄特点，论述如何指导小班幼儿角色游戏。
六、案例题：（10）
某大班角色游戏区，在玩“医院”游戏时，几个小朋友在为扮演的角色发生了争执，蓉蓉说：“我想当医生，给病人看病。”小明说：“我要当护士，给病人打针。”恒恒也吵着说：“不不，我也要当医生。”蓉蓉和恒恒还争着抢起位置来，李老师觉得恒恒平时有些调皮，自控能力差。于是便动员他担任“挂号”的工作。恒恒显得很不情愿，但他还是当起了“挂号”员。由于很少有“病人”来挂号看病，恒恒显得无所事事。李老师在游戏结束后，特意表扬恒恒能够“坚守岗位”。
游戏现场指导的基本策略有哪些？请分析案例中教师运用的是哪种策略，并指出李老师指导中的不足之处。
第2篇：幼儿园游戏模拟试卷四
模拟试卷四
一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。
1、对小班幼儿的观察重点应该放在人际交往上。 错。对材料的操作。
2、幼儿自己发现并利用对称、平衡等原理来搭建积木，这表明他已达到了表征水平。
错。模式。
3、小薇和小虎一起搭建宫殿，小薇负责搜集需要的积木，小虎负责。小薇处于平行游戏状态。 错。合作游戏。
4、象征性游戏是儿童从具体思维向抽象思维过渡的重要途径。 是。
5、孩子在重复玩一个东西时，说明他停滞不前了，需要老师的引导。 错。说明他在安全地巩固已有经验。
二、问答题（共40分）
1、你如何看待游戏的教育功能？（8分）
要点：游戏有愉悦、发展和教育三大功能；教育只是附加功能。讨论尊重幼儿游戏的权利和体验，游戏与教育在结果上的一致性，以及过分强调教育功能的误区和不良后果
2、论述你对“幼儿园以游戏为基本活动”的理解。（12分）
要点：基本活动的内涵（最常见、最适宜、最必须）；玩中学，用玩的方法教。
3、游戏为什么有助于解决问题能力的发展？（8分）
要点：游戏的不确定性经常给孩子带来问题；游戏降低了对成功的期望和对失败的担忧的压力；游戏使儿童获得大量尝试在不同条件下使用物体的机会。
4、论述教师在幼儿游戏中的角色。（12分）
要点：从精神分析理论角度讨论游戏对幼儿心理机能的调节。
三、实践操作题（共40分）
1、某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒„„
根据游戏的本质特征分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。（5分） 要点：从游戏本质特征出发分析。
2、户外场地上，强强从滑梯上坐着滑下来后，便直接从滑道爬上，没爬两步就趴着滑了下来，他尝试了几次不同的方法往上爬，如两手分别抓住滑道两边双膝跪着爬，弓着身体双脚向上爬，一条腿膝盖跪着另一条腿用脚„„一次又一次。
他又从楼梯走上滑梯，然后趴下头朝下试图倒着滑，但估量了一下没敢滑，还是正趴着身体向下滑去，感到很满足。 请对该幼儿的行为进行分析。（5分）
要点：幼儿在游戏中常常不满足于原有水平，总是在已有水平基础上小步递进地自我发展。
3、一根绳子，宝宝用它做听筒给洋娃娃听了听肺部，又戳了手指头验血，最后还给进行了挂水的工作。请你结合学到的理论谈谈对此过程的看法。（10分） 要点：孩子在玩象征性游戏。用绳子这样一个低结构的多功能替代物进行的替代行为。反映了孩子的生活经验；也有可能是现实生活中挂水这一创伤性事件痛苦的宣泄。
4、一位老师认为，应该尽可能为幼儿提供低结构化的材料，于是她在小班小吃店游戏中投放了油泥，以供幼儿可以用油泥捏成饺子等食物，玩游戏。
你对这位老师的做法如何评价？如果是你，你会怎么做？（10分）
要点：该老师行为不妥。幼儿无法将投放的完全低结构的油泥材料与水饺联系起来，无法激发幼儿的游戏行为和兴趣。改为投放形象逼真的玩具水饺。
5、一个鞋店的老板无所事事地坐在那里，半天没有一个顾客上门。作为老师，你这时会怎么做？（10分）
要点：游戏停滞，需要老师介入。可以以教师自身为媒介，扮演顾客，去买鞋，从而引发“老板”推销、促销等游戏情节；或者去应聘店员，吆喝，招待客人，给老板以不动声色地示范。„„
第3篇：幼儿园游戏模拟试卷一
模拟试卷一
一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。
1、有规则的游戏就是规则游戏。
错。所有游戏都有规则。规则游戏的规则更外显、确定。
2、教师只有是一个高水平的建构游戏者，才能给孩子的建构游戏好的支持。
错。从教师在结构游戏中的作用角度思考。
3、我们应尽量为幼儿提供低结构化的游戏材料。
错。从年龄适宜性角度思考。
4、勤于观察、发现幼儿游戏中的问题并不断介入的老师才是一位好好老师。
错。从真假问题角度思考。
5、幼儿在运动性游戏中只发展了动作技能。
错。运动、认知、社会、情感发展都有。
二、问答题（40分）
1、论述游戏对幼儿社会性发展的作用。
要点：亲子游戏与早期依恋关系的建立；群体游戏的社会化趋势；游戏“去自我中心”。
2、有人说“游戏中有学习，学习不一定是游戏”，你赞同吗？为什么？
要点：这句话是对的。从游戏的发展功能、游戏与学习在本质和结果上的联系性，学习的多种形式角度分析。
3、试分析教师在幼儿角色游戏、结构游戏、规则游戏中的任务的异同。
要点：相同之处：都需要观察，了解幼儿的现有水平、兴趣和需要，以及游戏中反映的发展；都需要搭建社会交流分析平台，让幼儿个体的经验、问题变成大家的。相异之处：角色游戏中，教师重在发现问题，引导讨论，丰富经验，解决问题；结构游戏中，教师重在尊重、聆听幼儿的作品，创造幼儿相互模仿、学习的机会；规则游戏中，教师重在介绍规则和玩法，并在幼儿有相当经验后引导讨论游戏策略。
4、把游戏比作儿童的心理维生素有何理论依据？
要点：从精神分析理论角度讨论游戏对幼儿心理机能的调节。
三、实践操作题（40分）
1、Joey 和几个幼儿园小朋友在玩邮局游戏。Joey说：“我要去写一封信。”他拿起一张空白信封，开始在上面写字母，没写一个字母之前，他都会重复念前面所有的字母：A（写下A），AB（写下B），ABC（写下C）„„他这样按顺序写下所有的字母，一边微笑着，并不时停下来让其他小朋友看他的杰作。这个过程很费时（写Z之前必须背完前面25个字母），但是Joey一点也不显得厌倦，写完后，他把信交给了一位小朋友，然后开始玩另一个完全不同的活动。
请分析这个活动与老师组织的字母教学活动有什么不同。 要点：从游戏与教学活动不同的本质出发分析。
2、班上一位幼儿过生日，带了一个蛋糕请全班小朋友吃。在玩小吃店游戏时，明明说：“老师，我想在小吃店里买蛋糕。”教师同意了明明的要求。明明拿来了油泥，边做边买起了蛋糕。许多幼儿都来购买蛋糕的。明明的面前排起了很长的队伍，明明一时手忙脚乱。
如果你是明明老师，你会怎么做？
要点：在游戏后的分享环节肯定明明的想法，并让明明提出自己遇到的问题，请大家讨论，为什么会手忙脚乱，怎么解决。请明明挑选一种方法第二天尝试。
3、一个孩子在沙堆旁玩耍，他将铲子装满沙子，然后看着沙子流下来。老师过来建议他修建一条道路，并为他做了示范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。
你如何评价该老师的游戏介入行为？（5分）如果是你，你会怎么做？（5分） 要点：以教师自身为媒介介入，介入无效。
没有观察、了解幼儿的真实需要。
应该观察，确定该幼儿的真实需要，就是在玩沙子，而且很投入，所以不介入。
4、下面是活动区里幼儿的自发游戏行为：
建构区：轩轩刚刚搭好了一个高塔，随着一声“地震啦”，便把它推到了；重新又开始搭，这回他是把积木一横一竖搭的，可是刚搭完，一声“爆炸啦”，又推到了。再搭„„
美工区：小宝刚画完一艘船，就用笔涂掉了，嘴里说“沉下去了”。接着又拿出一张纸，再画。画了又画，边画嘴里边念念叨叨的，一共画了四五张关于轮船的画„„
益智区：皮皮用夹子把大大小小各种颜色的圆片片一个一个连起来，说：“一条毛毛虫”，接着就把它拆了，重新用大的圆片和小的圆片分别连接了一条“大的毛毛虫”和一条“小的毛毛虫”，但很快又拆了。第二天他用红色的圆片连了一条“红色的毛毛虫”“一条特别特别长的毛毛虫，1,2,3,4，„„”他数了一下，“一共用了16个圆片”。
请分析孩子们的行为说明了什么？（10分）
分析思路：游戏反映发展、游戏巩固发展、游戏促进发展。结合具体细节。
第4篇：幼儿园游戏模拟试卷三
模拟试卷三
一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。
1、逼真的烧烤炉、纸盒做的炊具、积木、泥沙水，这四样玩具的结构性由低到高。
错。由高到低。
2、角色游戏是在现实生活基础上的想象，但结构游戏不是。 错。都是。
3、试验证明通过游戏学习与直接教授学习解决问题的效果没有显著差异，所以通过游戏学习有浪费时间的嫌疑。
错。游戏的学习方式过程更丰富，认知的支持性系统得到发展。
4、游戏是幼儿园课程的附加娱乐活动。
错。游戏是幼儿园的基本活动形式，不是从属地位。
5、幼儿在游戏中的探索行为有促进发展的意义，因此教师在游戏中要尽可能支持幼儿的尝试性行为，而减少幼儿的重复性行为。 错。幼儿在重复中巩固新获得的认知、行为。
二、问答题（40分）
1、如何理解游戏的三大功能？（12分）
要点：游戏的功能中有发展功能。游戏一定是学习的过程，结合游戏的特征谈游戏中学习的特点。
2、论述《幼儿园指导纲要》中对游戏的论述所体现的精神。（12分）
要点：
1、幼儿园教育以游戏为基本活动。游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式。寓教育与生活、游戏之中
3、论述游戏结束后分享与点评的意义。(8分) 要点：总结、整理幼儿的经验；分享幼儿的经验；丰富幼儿的经验；围绕共同的问题想办法解决。
4、如何看待幼儿游戏中的重复行为。(8分) 要点：是幼儿游戏中的常见行为。幼儿力所能及、但尚未充分发展的行为，通过重复而不断日益巩固。
三、实践操作题（40分）
1、一个孩子在沙堆旁玩耍，他将铲子装满沙子，然后看着沙子流下来。老师过来建议他修建一条道路，并为他做了示范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。
你如何评价该老师的游戏介入行为？ 如果你是该老师，你会怎么做？ 要点：老师认为幼儿的游戏有问题，不认可幼儿当前的游戏行为。但她的介入显然无效。其实幼儿在他自发的行为中获得了游戏的体验，也发展了自己对沙的一些物理和逻辑经验。 选择继续观察，不介入。
2、下图是一位幼儿搭的积木，请分析他现在所处的建构技能阶段，以及下一步可能的发展方向。作为老师，你会怎么做？
要点：堆高和平铺的重复阶段。下一步可能发展到架空阶段。老师会听幼儿对自己作品的描述，搭建社会交流平台，让这个孩子注意到其他幼儿更高水平的搭建。
3、一个教师以“找朋友”、“开火车"、"跳格子”等多个精心设计的游戏，组织了一次数学活动，形式热闹，但活动结束，孩子问："现在我们可以玩了吗？”
在为学习“7的组成”而设计的游戏角，几个孩子在打保龄球，“我打中了4个！”“好，还剩下1个，我打倒了6个，”“你不行，只倒下2个，还剩5个¡”-------老师招呼洗手吃点心，一个幼儿对另一个幼儿说，“等一会我们再来玩。”
你是如何看待以上两个案例的？
要点：孩子对是否为游戏的判断以自己的心理体验为依据。虽然两个活动都是教师设计的，都有相应的教育目标，但第二个幼儿幼儿感受到了自主、自由、轻松、满足、胜任、愉悦等。这对教师设计活动的启示。
4、班上一位幼儿过生日，带了一个蛋糕请全班小朋友吃。在玩小吃店游戏时，明明说：“老师，我想在小吃店里买蛋糕。”教师同意了明明的要求。明明拿来了油泥，边做边买起了蛋糕。许多幼儿都来购买蛋糕的。明明的面前排起了很长的队伍，明明一时手忙脚乱。
如果你是明明老师，你会怎么做？
要点：游戏结束后点评时肯定明明的行为，组织讨论“为什么会乱？怎么办？”听取幼儿意见，为后继游戏做准备。
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