第1篇：教师自我评价问卷
教师自我评价问卷
【篇1：教师自我评价表】
教师自我评价表
【篇2：教师教学工作自我评价表】
教师教学工作自我评价表
教师姓名 ~ 学年第 学期 任教课程 任教班级
年 月 日
【篇3：幼儿教师自我评价问卷】
幼儿教师自我评价问卷
一、教育目标——有利于幼儿终身学习和发展 1、你是否有幼儿发展的总目标
（1）没有 （2）有自订的（3）有参考省和国家级标准制定的 2、你在为本班幼儿制定学期目标时
（1）没有学期目标（2）按教材的顺序编排制定目标
（3）按省市大纲制定 （4）按省市大纲并考虑本班幼儿特点 3、你对幼儿进行健康教育和体育活动是注重
（1）走、跑、跳、投等基本动作达标
（2）用教师组织的游戏和体育活动训练幼儿的基本动作
（3）用幼儿感兴趣的、喜欢的活动训练幼儿的基本动作
（4）用幼儿感兴趣的、喜欢的活动培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康生活的态度与习惯
4、你对幼儿进行的语言教育注重的是
（1）教词 （2）教幼儿说话完整（3）用讲故事发展幼儿的语言
（4）让幼儿能清楚地表达他们感兴趣的事和理解他人的语言，与人交流
5、你对幼儿进行认知和数学教育注重的是
（1）用讲授的方式教给幼儿知识
（2）教师先给幼儿讲明白，再让幼儿练习和动手操作
（3）让幼儿通过自己的探究获得知识经验
6、你对幼儿社会适应能力的教育是注重培养幼儿的自信心，发展其与他人合作及关心他人的品质吗
（1）不是 （2）是 7、在艺术教育活动中，如美术活动，你强调的是
（1）与艺术有关的技能、技巧 (2)教幼儿各种成品
（3）让幼儿表达自己的想法、感受和体验
二、教育内容——符合幼儿的兴趣，来源于幼儿的生活 1、你制定教育活动目标的顺序是
（1）先选教材，看看教材能实现什么目标
（2）按教育计划中的目标确定每日活动目标
（3）考虑幼儿兴趣与教育目标的结合 2、你在选择教育内容和教育材料时依据
（1）教材顺序（2）目标 （3）目标和幼儿的兴趣与发展水平
3、当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，如你发现多数幼儿不听你讲话了，你的做法是
（1）停下来批评这些幼儿
（2）设法吸引幼儿的注意力（如口头提醒，用眼神暗示，表扬做得好的幼儿等），将活动进行完。
（3）看看他们的兴趣在哪儿，调整 的计划，进行幼儿们感兴趣的活动
4、你是否注意在一日生活中利用幼儿感兴趣或关注的事物作为教育内容？例如，天突然下起了大雨，幼儿们被这瓢泼大雨吸引住了，你的做法是
（1）马上把他们叫回来，继续按原计划进行下面的活动 （2）等幼儿们看够了，再继续按原计划进行下面的活动
（3）与幼儿们一起观看，讨论描述大雨，并提出“雨是怎么来的？”等问题，将有关雨的问题作为教育内容，实现有关目标 5、当你在维持班级常规或秩序时，你想到的是
（1）今天幼儿不配合，和你过不去
（2）目标和内容太难或太容易，幼儿们没办法学
（3）你预想的内容不能引起幼儿的兴趣
6、幼儿在日常生活中会产生许许多多的疑问。例如，幼儿们发现幼儿园的院子里长出一颗不知名的小苗，会产生“这颗小苗是什么？它的种子从哪儿来？没人种为什么会长出来？”等疑问。你如何对待幼儿们的问题
（1）没太注意过幼儿们的这些问题
（2）能回答的尽量直接回答，不能回答的设法避开 （3）能回答的尽量直接回答，不能回答的等自己找到答案后再告诉幼儿
（4）以这些内容为起点生成教育活动，引导他们通过自己的探索和寻找，得到答案
7、教育内容的确定是否结合当时当地幼儿的特殊需要？例如，发现春季幼儿感冒的比较
多等
（1）没有 （2）偶尔（3）有时 （4）经常 （5）总是
8、回忆本周你所进行的教育活动，有几次活动是灵活调整在幼儿的兴趣点上生成的
（1）没有 （2）有一次 （3）有两次以上
9、回忆本周的教育内容，是否全面涉及了各个领域 (1) 不全面 （2）全面
三、教育环境——有利于幼儿身心健康与和谐发展
物质环境——提供丰富的材料和教育资源，供幼儿主动、自由地探索，满足不同水平幼儿发展的需要
1、你班是否有促进幼儿健康、语言、认知和数学及社会适应能力全面发展的游戏和活动
材料（如进行角色游戏、拼插建构游戏、造型活动、表演游戏、美工活动及智力活动的材料）
（1）有一两种 （2）有三四种（3）有五种以上
2、你在投放资料时，考虑过材料暗含的教育目标和内容吗
（1）有什么投放什么，或看别的幼儿园（班）投放什么资料，自己学着做
（2）考虑过部分材料与目标和内容的关系
（3）考虑过大部分材料与目标和内容的关系
（4）每投放一种材料，都考虑到能实现什么教育目标和内容
3、你在投放材料时，考虑过各区域材料之间或单个区域材料之间的连续性和层次性吗
（1）没有考虑(2)有时考虑（3）经常考虑
4、在提供室内外设备材料时，你是否考虑到如下安全因素
（1）大型玩具牢固安全、经常检修
（2）没有尖锐突出的边缘、碎片或钉子等
（3）利用废旧物品时要清洗干净，不要使用农药容器
（4）利用自然物时避免接触有毒动植物 （5）需要嘴部接触的材料，数量要充足，以免幼儿交叉使用传染疾病
5、你为幼儿们提供的活动材料是否充分利用了当地特有的材料和废旧物品（如沙、石、
贝壳、树、花等）
（1）很少利用 （2）部分利用（3）充分利用
6、你在组织幼儿活动时，是否利用了周围自然环境和社区、社会教育资源
（1）很少利用 （2）利用一些场所（3）尽可能充分利用各种场所 7、你和幼儿一起并动员家长共同参与收集、整理当地的民间游戏、儿歌、，共同挖掘和
收集幼儿活动的自然材料和废旧物品吗
（1）从不 （2）很少 （3）有时 （4）经常（5）总是 8、你能根据幼儿的兴趣和需要增加或变换活动材料吗
（1）基本没有 （2）偶尔 （3）经常
9、当许多幼儿都想玩娃娃家，而娃娃家又只能容纳3—4人时，你的处理方法是
（1）你帮他们分配，决定谁留下来
（2）用表扬谦让的幼儿或劝说、诱导的办法使他们离开
（3）扩大或增加娃娃家的内容或数量，满足大多数幼儿的需要 10、你班有适合幼儿阅读的图书吗
（1）有10本以下（2）有10—20本（3）有20—30本
（4）平均人手一册 （5）有更多
11、你让幼儿们从家里带图书以增加幼儿的阅读资料吗
（1）从未有过（2）很少（3）经常
12、幼儿每天自由选择室外设备材料进行活动的时间大约有多少
（1）半小时 （2）一小时以上
13、活动材料和图书是放在低矮、便于幼儿自己取放的地方吗
（1）幼儿拿放不方便，但对教师方便
（2）幼儿本人拿放方便
14、幼儿能自由选择使用各种室内材料（包括图书）的时间大约有多少
（1）每天有半小时左右（2）每天有一小时左右（3）每天有两小时左右
15、环境布置是就地取材吗 （1）基本不是（2）部分是（3）基本都是
16、你是把创设环境的过程作为教育过程，以引导幼儿参与为主吗
（1）基本由教师创设（1）有时让幼儿参与 （3）以幼儿参与为主 17、你班墙面的布置是在幼儿视线之内吗
（1）有一少部分在幼儿的视线之内 （2）基本上在幼儿的视线之内 18、你班的环境布置事实上经常变化吗？根据什么变化
（1）一学期随教育目标变三次
（2）随教育目标及季节、主题特点不断变化
（3）随教育目标及季节、主题特点变化，并能根据幼儿的兴趣和需要而变化
精神环境——在师生交往中建立良好的师生关系，为幼儿营造一种平等、宽松、理解、激励 的精神环境
19、你想到过你的言行本身就是课程吗？你想到过你的言行本身就影响着幼儿的自信心、探
究精神和社会交往能力的发展吗
（1）从未想过做过 （2）有时想到做到 （3）总是想到做到
20、为了使幼儿感到安全、支持和鼓励，你经常对幼儿微笑、点头、抚摸，与幼儿进行积极
的目光接触吗
（1）从不（2）偶尔 （3）有时 （4）经常 （5）总是 21你在与幼儿说话时采用什么方式
（1）总是严肃、站着
（2）温和、亲切，但没有考虑到身体与幼儿同高度（蹲下身来或弯下腰来）
（3）温和、亲切，并设法与幼儿身体同高度 22、当幼儿犯了错误时，你所采取的方式是
（2）讲道理（告诉他为什么错，应该怎么做）、暗示（给他改正的机会），教师反思自己
的行为（是不是教师给予幼儿过多不必要的约束，使幼儿不耐烦而产生不良行为）
23、你在与幼儿交往中注意使用礼貌用语吗
（1）从不 （2）偶尔 （3）经常（4）总是
24、当你与他人交往遇到不愉快的事时，你的做法是
（1）当着幼儿的面表现出对他人的不满，大声议论他人
（2）小声议论，表现出不满，不想和解或原谅他人 （3）表现出谅解、宽容和友好
25、你是否乐于探究周围事物，并试图以此激发幼儿探究的兴趣和行为
（1）没想过（2）自己乐于探究，没想到激发幼儿（3）自己乐于探究，并有意地感染幼
儿
26、在幼儿遇到不愉快的事或受了挫折感到生气、沮丧时，你的安慰方式是
（1）不理会 （2）安慰几句 （3）了解原因，帮助幼儿振作起来 27、当幼儿想对你讲述某件事情时，你的做法是
（1）不等他讲就把话 题岔开了（2）听了半截就把他支开了
（3）边听他讲边做你自己的事 （4）眼睛注视着幼儿，耐心听他讲完
（5）眼睛注视着幼儿，耐心听他讲完，并进行适当的提问、交流和评论
28、对幼儿提出的问题和要求，你通常的做法是
（1）不理他（2）告诉他等一会儿，把他支开了事
（3）告诉他等一会儿，忙完了你的事后，你真的去回答他、帮助他
（4）尽可能及时了解幼儿的问题，满足他的合理要求
29、幼儿们情绪愉快吗？你是否看到幼儿们总是发出愉快的声音，高兴地、匆忙地进行活动，轻松地交谈
（1）幼儿们总是很规矩地坐着或站着，不大敢动（2）偶尔看到
（3）有时看到（4）经常看到 （5）总是看到 30、你是不是要维持秩序，批评幼儿
（1）总是 （2）经常 （3）有时 （4）偶尔
31、幼儿们在与你交往时感到轻松、舒服和高兴吗
（1）感到很惊恐，不敢抬头，不说话
（2）感到紧张，不敢抬头，急急地把话说完了事
（3）眼睛看你时有些躲闪，说话比较自然
（4）能平静地与你交往，显得轻松、高兴，有时会主动过来与你亲近、交谈
32、幼儿们参与你组织的游戏和其他活动时积极性高吗
（1）多数幼儿不积极 （2）少数幼儿不积极
（3）个别幼儿不积极 （3）幼儿们都很积极 四、教育组织方式（包括游戏、生活活动和教学）与策略——引导幼儿积极主动地学习，促进每一个幼儿在原有水平上发展
引导主动学习
1、你在组织某种活动时，有的幼儿不感兴趣，不愿意参加，你怎么办
（1）批评他，叫他快些过来参加
（2）告诉他这个活动多有趣，试着把他吸引过来，幼儿不听时再强迫
（3）设法吸引他过来，不过来就算了，随他去干什么
（4）在安排完其他幼儿时，设法了解他的兴趣，满足他的需要，支持他感兴趣的活动，
融入适当的教育内容
2、在日常生活中，对于幼儿自己发起的、感兴趣的活动，你的态度是
（1）制止 （2）不予理睬（3）口头表示支持
（4）参与幼儿的活动，和幼儿一起做计划、准备材料
（5）在（4）的基础上融入可能的教育目标
3、你是否尽量利用当地特有的材料、环境和事物，把要让幼儿学的东西变得直观、具体、
生动，让幼儿看得见、摸得着、感觉得到
（1）从不 （2）偶尔 （3）有时（4）经常（5）总是
4、你再让幼儿学某种新东西时（如怎么配绿色、怎么用电池接亮小电珠等），你的做法是
（1）讲给他听，告诉他做的方法
（2）讲给他听，告诉他做的方法，并用图演示
（3）讲给他听，告诉他做的方法，给他实际材料让他试试老师讲的方法
（4）不直接告诉他正确的做法，让幼儿通过自己动手摆弄实际材料的探索过程，找出做
法，教师给予支持、引导和帮助
5、当幼儿用一种与你预想的完全不同的方式操作材料时，在没有危险的情况下，你的做法是
（1）阻止他的做法 （2）观察、倾听他的想法
（3）实际支持他的想法（点头表示允许和赞同，并给他提供所需要的材料等） 6、在学习过程中，当幼儿的想法和做法明显是错误的，如幼儿想把熟玉米粒种在土里让它
发芽，你的做法是
（1）马上纠正他的错误，批评他
（2）马上纠正他的错误，告诉他正确的答案
（3）接纳他的错误，鼓励他大胆尝试，让结果反馈来调整他的认识 7、在教育过程中，你鼓励幼儿猜想事物的关系及可能出现的情况或结果吗
（1）从不（2）偶尔 （3）有时 （4）经常 （5）总是
8、你给幼儿时间，让他们描述、谈论幼儿的活动、行为和想法吗
（1）从不（2）偶尔 （3）有时 （4）经常 （5）总是
9、当幼儿向你提出一个问题（如蜗牛有嘴吗？）时，你的做法是
（1）直接告诉答案（2）让他自己想，不管他能不能想出来
（3）和幼儿们一起讨论找到答案的办法，并鼓励幼儿去做 10、当幼儿提出的问题你真的不知道答案时，你的做法是
（1）为维护自己的面子，而责备幼儿
（2）避开，等你找到答案后再告诉幼儿
（3）告诉幼儿你不知道，并和幼儿一起通过看书、向别人询问等方式，找到答案
11、为了让幼儿能遵守规则和养成良好的习惯，你认为好的方式是
（1）一贯要求，不断提醒
（2）用有关的故事来教育引导幼儿
（3）利用一日生活中的时机，结合具体情景让幼儿体验到规则和行为的意义
12、在美术活动中，当幼儿把一张你认为画得很好的画面涂上了很多黑道道时，你的做法
是
（1）批评或惋惜地告诉他你不喜欢这张乱了的画，你喜欢刚才那张画面整齐的画
（2）不去管他，觉得他可能有自己的想法
第2篇：核心自我评价问卷
核心自我评价问卷
下面是对您自身状况的一些描述，1代表完全不同意，2代表不同意，3代表不确定，4代表同意，5代表完全同意。“请注意:请在符合您情况的数字上打勾请您不要多选或漏选!谢谢!
1我相信白己在生活中能获得成功。
2.我经常感觉到情绪低落。
3失败时，我感觉自己很没用。
4.我能成功地完成各项任务。
5.我觉得自己对学习没有把握。
6.总的来说，我对自己满意。
7.我怀疑自己的能力。
8.我觉得白己对事业上的成功没有把握。
9.我有能力处理自己的大多数问题。
10很多事情我都觉得很糟糕、没有希望。
提问者评价
谢谢
参考资料：核心自我评价量表是由杜建政、张翔等于2007年编制
“核心自我评价”这个概念是由Judge等提出的，是指个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价。核心自我评价量表（Core Self-evaluations Scale，简称CSES）是由Judge等编制的，用于测量个体的核心自我评价的水平。国内的杜建政等学者于2012年修订了该量表的中文版，本量表适用于大学生和已经工作了的人员。
该量表是一个单维度的自评量表，由10个项目组成，采用五级计分法，从1到5分分别表示“完全不同意”到“完全同意”。总分的范围为10-50分，分数越高说明被测者核心自我评价水平越高。
该量表的内部一致性系数为，分半信度为，间隔3周的重测信度为。该量表的得分与生活满意度的相关为，与大五人格问卷的神经质、宜人性、外向性、责任心和开放性维度得分的相关分别为：-、
15、
59、和。这些指标表明该量表具有较好的信度和效度。
第3篇：自我评价问卷调查
个人评价问卷调查
您的姓名：我是：
请大家如实客观的评价一下本人，非常感谢。
1.你认为我的性格是A.内向B.外向C.介于外向、内向之间D.不知道
2.你认为我学习好吗？A.好B.一般C.不好D.不知道
3.你认为我学习刻苦吗? A.刻苦B.不刻苦C.一般D.不知道
4.你认为我有毅力吗？A.有B.有点C.没有D.不知道
5.你认为我有决心吗？A.有B.有点C.没有D.不知道
6.你认为我有恒心吗？A.有B.有点C.没有D.不知道
7.你认为我对待事情的态度怎么样？
A.认真负责B.拖拉松垮C.不屑一顾D.视情况对待各种不同的事情 试举例说明：
8.你认为我认真吗？A.是B.一般C.不D.不知道
9.你认为我谦虚吗？ A.是B.一般C.不D.不知道
10.你认为我骄傲吗？A.是B.一般C.不D.不知道
11.你认为我虚心吗？A.是B.一般C.不D.不知道
12.你认为我傲慢吗？A.是B.一般C.不D.不知道
13.你认为我怯弱吗？A.是B.一般C.不D.不知道
14.你认为我勇敢吗？A.是B.一般C.不D.不知道
15.你认为我坚强吗？A.是B.一般C.不D.不知道
16.你认为我真实吗？A.是B.一般C.不D.不知道
17.你认为我乐观吗？A.是B.一般C.不D.不知道
18.你认为我上进吗？A.是B.一般C.不D.不知道
19.你认为我公正吗A.是B.一般C.不D.不知道
20.你认为我悲观吗？A.是B.一般C.不D.不知道
21.你认为我正直吗？A.是B.一般C.不D.不知道
22.你认为我热心吗？A.是B.一般C.不D.不知道
23.你认为我懒吗？A.是B.一般C.不D.不知道
24.你认为我自私吗？A.是B.一般C.不D.不知道
25.你认为我说话算数吗？A.是B.一般C.不D.不知道
26.你认为我乐于助人吗?A.是B.一般C.不D.不知道
27.你认为我高尚吗？A.是B.一般C.不D.不知道
28.你认为我心灵美吗？A.是B.一般C.不D.不知道
29.你认为我宅吗？A.是B.一般C.不D.不知道
30.你认为我唱歌好吗？A.好B.一般C.不好D.不知道
31.你认为我跳舞好吗？A.好B.一般C.不好D.不知道
32.你认为我写作好吗？A.好B.一般C.不好D.不知道
33.你认为我计算机操作好吗？A.好B.一般C.不好D.不知道
34.你认为我篮球打得好吗？A.好B.一般C.不好D.不知道
35.你认为我毽子踢得好吗？A.好B.一般C.不好D.不知道
36.你认为我计算能力好吗？A.好B.一般C.不好D.不知道
37.你认为我吃苦耐劳吗？A.是B.一般C.不D.不知道
38.你认为我细心吗？A.是B.一般C.不D.不知道
39.你认为我个子高吗？A.高B.一般C.不高D.正好
40.你认为我长得美吗？A.美女B.一般C.丑D.正好
41.你认为我胖吗？A.是B.一般C.不D.正好
42.你认为我笑得好看吗？A.好B.一般C.不好D.不清楚
43.你认为我牙齿白吗？A.白B.一般C.不白D.不清楚
44.你认为我爱哭吗？A.爱B.一般C.不爱D.不了解
45.你认为我孝顺吗？A.是B.一般C.不是D.不知道
46.你认为我举止文雅吗？A.是B.一般C.不是D.不知道
47.你认为我粗鲁吗？A.是B.一般C.不是D.不知道
48.你认为我工作认真吗？A.是B.一般C.不是D.不知道
49.你认为我腰粗吗？A.是B.一般C.不D.不了解
50.你认为我是大饼脸吗？A.是B.一般C.不是D.不知道
51.你认为我写字丑吗？A.是B.一般C.不D.不知道
52.你认为我龌龊吗？A.是B.一般C.不是D.不了解
53.你认为我属于A.理性B.感性C.介于理性与感性之间D.不知道
54.你认为我神经质吗？A.是B.一般C.不是D.不知道
55.你认为我傻吗？A.是B.一般C.不D.不知道
56.你认为我朴实吗？A.是B.一般C.不D.不知道
57.你认为我简朴吗？A.是B.一般C.不D.不知道
58.你认为我老实吗？A.是B.一般C.不是D.不了解
59.你认为我有品位吗？A.有B.有点C.没有D.不知道
60.你认为我大胆吗？A.是B.一般C.不是D.不了解
61.你认为我实在吗？A.是B.一般C.不是D.不了解
62.你认为我游手好闲吗？A.是B.一般C.不是D.不了解
63.你认为我好阿谀奉承吗？A.是B.一般C.不是D.不了解
64.你认为我好搬弄是非吗？A.是B.一般C.不是D.不了解
65.你认为我好色吗？A.是B.一般C.不是D.不了解
66.你认为我自恋吗？A.是B.一般C.不是D.不了解
67.你认为我能说会道吗？A.是B.一般C.不是D.不了解
68.你认为我交际能力好吗？ A.好B.一般C.不好D.不清楚
69.你认为我沟通能力好吗？ A.好B.一般C.不好D.不清楚
70.你认为我表达能力好吗？ A.好B.一般C.不好D.不清楚
71.你认为我记忆能力好吗？ A.好B.一般C.不好D.不清楚
72.你认为我思维能力好吗？ A.好B.一般C.不好D.不清楚
73.你认为我想象力好吗？ A.好B.一般C.不好D.不清楚
74.你认为我创造力好吗？ A.好B.一般C.不好D.不清楚
75.你认为我组织能力好吗？ A.好B.一般C.不好D.不清楚
76.你认为我管理能力好吗？ A.好B.一般C.不好D.不清楚
77.你认为我言语感染能力好吗？ A.好B.一般C.不好D.不清楚
78.你认为我行动力好吗？ A.好B.一般C.不好D.不清楚
79.你喜欢我吗？A.喜欢B.不喜欢C.一般D.讨厌E.不知道大家在这儿写一下总结性的话吧！
第4篇：教师自我评价问卷表
教师自我评价问卷表
一、教育目标——有利于幼儿终身学习和发展
1.你有没有制订本班幼儿发展总目标？是什么？
答：在本班幼儿入园后，通过电访，家长会，个别交流等形式了解各幼儿的家庭情况以及各幼儿的个性特征，与其他两位教师商讨，制订本班幼儿发展总目标：
1.逐渐适应集体生活，愿意参加多种活动，情绪稳定快乐。2.会使用常用的礼貌用语，能用简短的语言回答问题。喜欢听故事、音图书。3.对周围的事物有兴趣和好奇心。愿意参加科学活动。4.学习做自己力所能及的事。5。愿意参加艺术活动。
2.你对幼儿进行健康教育和体育活动时注意哪方面的发展？
答：在健康教育方面，注重幼儿建立初步的进餐、睡眠、洗刷、排泄等生活习惯。体育活动方面注重激发幼儿的兴趣愿意参加体育活动。训练走、跑爬的能力，愿意参与收拾器械。
3.你对幼儿进行语言教育时注重哪方面的发展？
答：注重幼儿愿意与教师，同伴交谈，会使用常用的礼貌用语，能用简短的语言回答问题，表达自己的要求和想法，喜欢听故事会，会儿歌、爱年图书。
4.你对幼儿进行认知和数学教育时注重哪方面的发展？
答：能适用感官感知周围事物并感兴趣，能比较物体的大小，多少、数学教育方面注重幼儿对生活和游戏中事物的数量，形状等有兴趣。
5．你对幼儿进行社会性教育时注重哪方面的发展？
答：注重社会性情感的发展，对父母、教师有礼貌，喜欢上幼儿园，乐意参加集体活动，在老师的教育下，能和同伴友好相处。
二、教育内容.
1.你如何制订教育活动目标。
答：以《幼儿园工作规程》和新《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合体班幼儿的发展水平，经验和需要来制订。
2.你在整合教育内容教材时依据什么？
答：依据本班幼儿的年龄特点，个性特征和现实出发，先择不同内容整合的形式，达成互补。
3.在幼儿的兴趣关注点与你要进行的活动发生冲突时，你怎么办？
答：以幼儿感兴趣的事物作为切入点，与进行的活动有机结合，使幼儿感兴趣的知识融入到进行的活动中。
4.你在上课，天上下起了大雨，孩子们很兴奋怎么办？
答：这时候与幼儿一起观看，讨论描述大雨，并向幼儿讲解一些关于雨的问题做为一项教育内容。
5.当你必须维持班级常规和纪律时你想到什么？
答：一个班级的常规和纪律知必须从小班抓起，不论是学习活动或其它各个环节都应培养幼儿良好的常规和纪律。
6.你的孩子们敢于向你提问题吗？你怎么对待他们的问题？
答：可能是小班幼儿的特点，提出问题的不多，如果提出问题，应专注接纳幼儿的问题，以这些问题生教育活动，指导他们通过自己的探索和寻找，得出答案。
7.你曾经尝试过根据幼儿的兴趣生成过什么？举例说明？
答：《植物发芽》的课程是对幼儿兴趣生成的，让幼儿在家把白菜根、萝卜、豆、蒜泡在水里，发芽后带到幼儿园话在植物园，总结植物为什么会发芽，怎样才能发芽的。
8.你知道你们班孩子感兴趣的区角吗？
答：对结构游戏区，姥姥家，小超市、手工区、图书区感兴趣，特别是对结构游戏，姥姥家和图书区更感兴趣。
三、教育环境。
1.你为班上孩子提供了哪些游戏活动材料？
答：根据孩子的个性特征，对幼儿在园各游戏活动提供材料，教学活动，区角活动，体育游戏活动，等都有材料的充分准备。
2.你在投放材料时考虑过材料蕴含的教育内函吗？从哪些方面考虑的？ 答：在投放材料时考虑材料是否能突显教育目标和内容。
从多方面考虑。1.材料是否引起幼儿的兴趣。培养幼儿的动手操作能力。2.材料是否有一定的教育意义。3.材料是否能加强幼儿某些习惯的培养，是否能为教育目标服务。
3.在室内外活动材料放时你考虑那些安全卫生因素？
答：材料投放前要检查是否有夹、硬等锋利的地方，是否符合幼儿的年龄特点，比如：手工用的剪刀要圆状的，不要尖头的，洗发水的瓶子是否洗干净，有没有残留特，娃娃家的材料以绒毛玩具为主等。
4.你为孩子提供废旧物品活动材料有哪些？
答：废旧物品有：旧报纸、旧挂历、易拉罐、废旧洗发瓶子、药瓶、纸箱、纸盒、饮料瓶。
5.你班上孩子喜欢看的书有哪些？你能否根据孩子的喜爱选择投放呢？
答：班上孩子喜欢看的书有哪吒传奇、恐龙世界、奥特曼、小红帽等色彩丰富鲜艳的图书，我班每次让幼儿带两本最喜欢的图书，两周内与其他幼儿交换图书翻看，两周更换一次。
6.你班环境中有百分之多少是孩子的作品？
答：20%
7.你班环境一学期有几次变化？
答：环境随季节而变化，另外一些大型活动，比如六
一、新上都有所变化，平时结合教学活动中的主题活动，建立板块，一般来说，班级环境一学期内有四次变化。
四、精神环境。
1.你用什么方法让孩子感觉到：安全、支持、理解？你知道你的言行就是课程吗？
答：为了使幼儿感到安全、支持、理解，经常对幼儿微笑、点头、抚摸，并与幼儿进行积极的目光接触，与幼儿说话时温和，亲切、并蹲下身来与幼儿交谈。
2.幼儿犯错误时你曾经用过什么方法处理？哪个效果最好？
答：当幼儿犯错误时，首先要对幼儿讲道理，告诉他为什么错，应该怎么做，并给他改正的机会，有时个别特殊幼儿（比如高傲）进行轻微处罚，经如让他在户外活动时暂停十分钟，站在老师身旁边，同时，教师也应该反思自己的行为。
3.你在和幼儿交往时会用礼貌用语吗？用过什么？
答：会用，用过请、对不起、谢谢、早上好、再见。
4.你的身体情绪不好时，你怎么对待你们班的孩子？
答：当着幼儿的面也要面带微笑，努力调节好自己的心态。
5.你们班的孩子愉快吗？怎么表现的？你怎么理解的？
答：大部分幼儿很愉快，他们总是发出愉快的声音，比如唱歌、大笑、高兴地快乐地进行活动，轻松地交谈，个别幼儿在来园时有哭闹现象，但有时会主动和老师和幼儿亲近，交谈，作为教师应该找出原因，是不是不舒服或者胆小，主动去和他交往。
6.你如何维持混乱的次序？你的孩子是否经常围在你身旁？
答：用幼儿感兴趣的知识吸引孩子或用音乐常规（拍子曲、律动曲、）维持次序，孩子经常拉我的手，或用小手摸我的头发和衣服。
7.一个教育内容在你的班上因为孩子的发展情况不同如何处理？
答：孩子因为个体差异的不同，所以每个教育内容在每个孩子身上所表现出来的都会有不同，作为教师，从何比较幼儿，努力看到每一个幼儿在原基础上的进步，使他都获得成功的体验，同时，表扬或鼓励做得好的幼儿，引导其他幼儿注意到别人好的方面。
8.你每天和多少个孩子可以做到单独互动？
答：在一日生活中，尽可能地利用一切机会与幼儿单个交谈，比如：喝水时，午睡前，散步时。
9.每一次活动后你都会总结评价吗？孩子们是否都会从中得到承认？
答：会做总结评价。鼓励表扬做的好的和一般的，对每个幼儿纵向看待，努力看到每个幼儿在原有基础上的进步，描述他们每一个人成功进步的一面，使每个幼儿都获得成功体验。
五、家长工作
1.你设法使家长了解你们班的教育目标。内容。方式吗？你认为重要吗？ 答：利用开家长会让家长了解教育目标，内容，方式。要做好幼儿教育工作，只靠幼儿园单方面的力量是不够的，只有家、园密切配合，才是顺利开展工作的有力保障，我认为很重要。
2.你愿意家长参加你的日常教学工作吗？为什么？
答：愿意。家长参与幼儿园的日常教学工作，从某种程度上可以让家长充分了解幼儿园的日常工作，更进一步促进家园交流，也让家长对自己孩子在幼儿园的表现得到充分了解，解决家长的后顾之忧，真正让他们放心。
3． 你如何影响来自不同层面的家长为你的教育目标服务？
答：充分了解各家长的基本情况，比如工作单位及学历高低，针对不同家长的不同情况，通过电话，个别交流（面与面），等与家长交流。
4.解你们班家长的特长吗？这班级服务过吗？
答：了解个别家长的特长，利用大型活动时让家长表演，比如：薛震禹的爸爸是豫剧团的笛子演奏员，在元旦联欢会时在班上表演笛子独奏。
5.你往往通过什么方式进行针对性的家长沟通？
答：与家长面与面交流和家访。
6.如果有家长到院长室反映你的问题你如何处理？
答：首先自我反思，认真分析自己的问题到底出在哪里？然后冷静地与家长交流。
7.如果有家长请你吃饭，给你送礼你如何处理？
答：婉言拒绝，并对家长的心意表示感谢。但对一些幼儿制作的贺卡或教师节送的鲜花可以收下，并对幼儿以示感谢。
第5篇：教师自我评价问卷表
教师自我评价问卷表
一、教育目标——有利于幼儿终身学习和发展 1.你有没有制订本班幼儿发展总目标？是什么？
答：在本班幼儿入园后，通过电访，家长会，个别交流等形式了解各幼儿的家庭情况以及各幼儿的个性特征，与其他两位教师商讨，制订本班幼儿发展总目标：
1.逐渐适应集体生活，愿意参加多种活动，情绪稳定快乐。2.会使用常用的礼貌用语，能用简短的语言回答问题。喜欢听故事、音图书。3.对周围的事物有兴趣和好奇心。愿意参加科学活动。4.学习做自己力所能及的事。5。愿意参加艺术活动。 2.你对幼儿进行健康教育和体育活动时注意哪方面的发展？
答：在健康教育方面，注重幼儿建立初步的进餐、睡眠、洗刷、排泄等生活习惯。体育活动方面注重激发幼儿的兴趣愿意参加体育活动。训练走、跑爬的能力，愿意参与收拾器械。 3.你对幼儿进行语言教育时注重哪方面的发展？
答：注重幼儿愿意与教师，同伴交谈，会使用常用的礼貌用语，能用简短的语言回答问题，表达自己的要求和想法，喜欢听故事会，会儿歌、爱年图书。 4.你对幼儿进行认知和数学教育时注重哪方面的发展？
答：能适用感官感知周围事物并感兴趣，能比较物体的大小，多少、数学教育方面注重幼儿对生活和游戏中事物的数量，形状等有兴趣。
5．你对幼儿进行社会性教育时注重哪方面的发展？
答：注重社会性情感的发展，对父母、教师有礼貌，喜欢上幼儿园，乐意参加集体活动，在老师的教育下，能和同伴友好相处。
二、教育内容. 1.你如何制订教育活动目标。
答：以《幼儿园工作规程》和新《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合体班幼儿的发展水平，经验和需要来制订。
2.你在整合教育内容教材时依据什么？
答：依据本班幼儿的年龄特点，个性特征和现实出发，先择不同内容整合的形式，达成互补。
3.在幼儿的兴趣关注点与你要进行的活动发生冲突时，你怎么办？
答：以幼儿感兴趣的事物作为切入点，与进行的活动有机结合，使幼儿感兴趣的知识融入到进行的活动中。
4.你在上课，天上下起了大雨，孩子们很兴奋怎么办？
答：这时候与幼儿一起观看，讨论描述大雨，并向幼儿讲解一些关于雨的问题做为一项教育内容。
5.当你必须维持班级常规和纪律时你想到什么？
答：一个班级的常规和纪律知必须从小班抓起，不论是学习活动或其它各个环节都应培养幼儿良好的常规和纪律。
6.你的孩子们敢于向你提问题吗？你怎么对待他们的问题？
答：可能是小班幼儿的特点，提出问题的不多，如果提出问题，应专注接纳幼儿的问题，以这些问题生教育活动，指导他们通过自己的探索和寻找，得出答案。 7.你曾经尝试过根据幼儿的兴趣生成过什么？举例说明？
答：《植物发芽》的课程是对幼儿兴趣生成的，让幼儿在家把白菜根、萝卜、豆、蒜泡在水里，发芽后带到幼儿园话在植物园，总结植物为什么会发芽，怎样才能发芽的。 8.你知道你们班孩子感兴趣的区角吗？
答：对结构游戏区，姥姥家，小超市、手工区、图书区感兴趣，特别是对结构游戏，姥姥家和图书区更感兴趣。
三、教育环境。
1.你为班上孩子提供了哪些游戏活动材料？
答：根据孩子的个性特征，对幼儿在园各游戏活动提供材料，教学活动，区角活动，体育游戏活动，等都有材料的充分准备。
2.你在投放材料时考虑过材料蕴含的教育内函吗？从哪些方面考虑的？ 答：在投放材料时考虑材料是否能突显教育目标和内容。
从多方面考虑。1.材料是否引起幼儿的兴趣。培养幼儿的动手操作能力。2.材料是否有一定的教育意义。3.材料是否能加强幼儿某些习惯的培养，是否能为教育目标服务。 3.在室内外活动材料放时你考虑那些安全卫生因素？
答：材料投放前要检查是否有夹、硬等锋利的地方，是否符合幼儿的年龄特点，比如：手工用的剪刀要圆状的，不要尖头的，洗发水的瓶子是否洗干净，有没有残留特，娃娃家的材料以绒毛玩具为主等。
4.你为孩子提供废旧物品活动材料有哪些？
答：废旧物品有：旧报纸、旧挂历、易拉罐、废旧洗发瓶子、药瓶、纸箱、纸盒、饮料瓶。
5.你班上孩子喜欢看的书有哪些？你能否根据孩子的喜爱选择投放呢？
答：班上孩子喜欢看的书有哪吒传奇、恐龙世界、奥特曼、小红帽等色彩丰富鲜艳的图书，我班每次让幼儿带两本最喜欢的图书，两周内与其他幼儿交换图书翻看，两周更换一次。 6.你班环境中有百分之多少是孩子的作品？
答：20% 7.你班环境一学期有几次变化？
答：环境随季节而变化，另外一些大型活动，比如六
一、新上都有所变化，平时结合教学活动中的主题活动，建立板块，一般来说，班级环境一学期内有四次变化。
四、精神环境。
1.你用什么方法让孩子感觉到：安全、支持、理解？你知道你的言行就是课程吗？
答：为了使幼儿感到安全、支持、理解，经常对幼儿微笑、点头、抚摸，并与幼儿进行积极的目光接触，与幼儿说话时温和，亲切、并蹲下身来与幼儿交谈。 2.幼儿犯错误时你曾经用过什么方法处理？哪个效果最好？
答：当幼儿犯错误时，首先要对幼儿讲道理，告诉他为什么错，应该怎么做，并给他改正的机会，有时个别特殊幼儿（比如高傲）进行轻微处罚，经如让他在户外活动时暂停十分钟，站在老师身旁边，同时，教师也应该反思自己的行为。 3.你在和幼儿交往时会用礼貌用语吗？用过什么？
答：会用，用过请、对不起、谢谢、早上好、再见。 4.你的身体情绪不好时，你怎么对待你们班的孩子？
答：当着幼儿的面也要面带微笑，努力调节好自己的心态。 5.你们班的孩子愉快吗？怎么表现的？你怎么理解的？
答：大部分幼儿很愉快，他们总是发出愉快的声音，比如唱歌、大笑、高兴地快乐地进行活动，轻松地交谈，个别幼儿在来园时有哭闹现象，但有时会主动和老师和幼儿亲近，交谈，作为教师应该找出原因，是不是不舒服或者胆小，主动去和他交往。 6.你如何维持混乱的次序？你的孩子是否经常围在你身旁？
答：用幼儿感兴趣的知识吸引孩子或用音乐常规（拍子曲、律动曲、）维持次序，孩子经常拉我的手，或用小手摸我的头发和衣服。
7.一个教育内容在你的班上因为孩子的发展情况不同如何处理？ 答：孩子因为个体差异的不同，所以每个教育内容在每个孩子身上所表现出来的都会有不同，作为教师，从何比较幼儿，努力看到每一个幼儿在原基础上的进步，使他都获得成功的体验，同时，表扬或鼓励做得好的幼儿，引导其他幼儿注意到别人好的方面。 8.你每天和多少个孩子可以做到单独互动？
答：在一日生活中，尽可能地利用一切机会与幼儿单个交谈，比如：喝水时，午睡前，散步时。
9.每一次活动后你都会总结评价吗？孩子们是否都会从中得到承认？
答：会做总结评价。鼓励表扬做的好的和一般的，对每个幼儿纵向看待，努力看到每个幼儿在原有基础上的进步，描述他们每一个人成功进步的一面，使每个幼儿都获得成功体验。
五、家长工作
1.你设法使家长了解你们班的教育目标。内容。方式吗？你认为重要吗？ 答：利用开家长会让家长了解教育目标，内容，方式。要做好幼儿教育工作，只靠幼儿园单方面的力量是不够的，只有家、园密切配合，才是顺利开展工作的有力保障，我认为很重要。 2.你愿意家长参加你的日常教学工作吗？为什么？
答：愿意。家长参与幼儿园的日常教学工作，从某种程度上可以让家长充分了解幼儿园的日常工作，更进一步促进家园交流，也让家长对自己孩子在幼儿园的表现得到充分了解，解决家长的后顾之忧，真正让他们放心。
3． 你如何影响来自不同层面的家长为你的教育目标服务？
答：充分了解各家长的基本情况，比如工作单位及学历高低，针对不同家长的不同情况，通过电话，个别交流（面与面），等与家长交流。 4.解你们班家长的特长吗？这班级服务过吗？
答：了解个别家长的特长，利用大型活动时让家长表演，比如：薛震禹的爸爸是豫剧团的笛子演奏员，在元旦联欢会时在班上表演笛子独奏。 5.你往往通过什么方式进行针对性的家长沟通？
答：与家长面与面交流和家访。
6.如果有家长到院长室反映你的问题你如何处理？
答：首先自我反思，认真分析自己的问题到底出在哪里？然后冷静地与家长交流。 7.如果有家长请你吃饭，给你送礼你如何处理？
答：婉言拒绝，并对家长的心意表示感谢。但对一些幼儿制作的贺卡或教师节送的鲜花可以收下，并对幼儿以示感谢。篇2：研究生课程教学质量教师自我评价问卷调查表
附件十一
研究生课程教学质量
教师自我评价问卷调查表
各位研究生任课教师，您好！
课程教学是研究生培养过程中的重要环节，为提高研究生课程教学质量，特此设计了这份教师自我评价问卷，旨在提醒研究生任课教师进行自我评价、自我约束、自我管理和自我完善。请各位老师认真填写以下信息，帮助我们掌握目前我校研究生课程教学中存在的主观问题和客观问题，以便客观评价当前的研究生课程的教学质量，总结课程教学的经验和教训， 2．您认为自己在教学中的明显不足是什么？
3．您认为要进一步提高本门课程的教学效果，需要做哪些努力？ 4．您认为要提高学生的出勤率，该采取怎样的措施？ 5．您对如何提高我校研究生教学质量的建议是什么？ 6．您对我校研究生课程培养阶段的建议是什么？
填表日期： 年 月 日篇3：教师自我评价问卷设计 教师自我评价问卷
一、教师自我评价问卷的基本观点
教育观念是教师素质的灵魂，直接影响着教师的教育行为，进而影响着幼儿的学习和发展。每位教师通过使用《教师自我评价问卷》体会每一具体事例和行为中所隐含的新的教育观、儿童观、教师观至关重要。
（一） 儿童观
我们对儿童的看法直接影响着教育行为和教育效果。
1、儿童是主动的学习者，是教育的出发点和归宿
由于学习者原有的认知结构与经验的影响，同样的事物与现象对于不同的学习者会有不同的意义。我们教的不总是幼儿学的，幼儿学到的东西也可能不是我们所期望的。“教”与“学”之间这种不对称关系，体现了幼儿本身所具有的主动性。时代的发展要求我们尊重和弘扬幼儿的主动性，把幼儿看做主动的学习者，允许他们根据自己的兴趣，从周围环境中选择学习内容，主动地建构自己对周围环境的认识和理解。
当我们承认幼儿是主动的学习者，当我们确认教育的作用在于引起和促进学习，教育教学的出发点不能仅仅是教材和来自社会要求的目标了，而应同时考虑到幼儿本身，考虑到幼儿的兴趣与需求，幼儿的原有经验和水平。那么，教育要有效地促进幼儿发展，就要最大限度地实现幼儿的兴趣、需求、原有水平与社会期望的幼儿教育目标与要求的结合。
2、儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足
儿童与成人一样，是享有独立人格的个体，他们的需要应受到尊重并得到基本的满足。每一个处于幼年阶段的儿童都有着对关爱和尊重的强烈需求。教师与幼儿交往时的态度和方式都应使幼儿感到安全、没有压力和受重视，并努力使每一个幼儿感受到教师的爱和尊重。 活泼好动是幼儿的年龄特点，好奇、好探索也可以说是幼儿与生俱来的特征。因此，教师要为幼儿提供足够的空间和丰富的玩具材料，给幼儿自由选择的机会和条件，以满足幼儿活动的需要和探索求知的需要。
3、幼儿有独特的认识特点
幼儿是有独特认识特点的群体。他们的认识特点不同于学龄儿童，更不同于成人。最突出的特点是：
（1） 直接兴趣性
幼儿对事物的认识受到兴趣的直接驱使。幼儿感兴趣的事物，他们学习和探索的积极主动性高，他们不感兴趣的东西就不愿意学。因此，教师要设法把要教的东西变成幼儿的需要，使幼儿真正感到学习的乐趣和意义，调动幼儿内在的探究和学习动机。
（2） 间接经验性
4、幼儿有很大的个体差异
儿童之间的个体差异很大，而且，年龄越小，差异越大。
儿童性格上的差异，带来了需求上的差异，使得幼儿在对安全感的需要上、对新体验和
活动的需要上都有很大的差异。幼儿的发展在方向上、起点上、速度上和最终达到的水平上，都有很大的差异。教师要接纳和发现每一个幼儿的独特价值，帮助幼儿建立积极的自我概念；给予适合个体差异的指导和评价，提供可供幼儿选择的学习内容，促进各具特色、有差异的全面发展。从而使每一个幼儿在原有水平上不断发展。
（二） 教育观
1、幼儿教育为幼儿终身的发展奠定基础
当今，社会正在发生着迅速的变化，教育正在发生着巨大的变革。终身教育的倡导和实施，已经使儿童的学习走出了以往的狭小范畴，开始成为贯穿于人的一生的过程。这意味着两个重要变化：一是一个人仅仅依靠十几年的学校教育是无法适应一生社会生活的，他必须终身学习，不断学习，就像古人所说的那样“活到老，学到老”。二是作为人生起始阶段的幼儿教育，要为一个人终身的学习和发展做准备。
为了幼儿终身的学习和发展，幼儿教育要调整其教育目标、价值取向和“教与学”的方式，使幼儿获得乐学、会学这些大的教育目标和价值。
乐学，就是对学习有兴趣，感到学习是一件快乐的事。如果在幼儿期就培养起孩子对学习的兴趣，那么，孩子就有了终身学习和发展的动力机制。
会学，强调的是获取知识的能力、探究解决问题的方法，他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，解决不断出现的新问题。
2、教育的作用是引起和促进学习
当我们把幼儿看做主动的学习者，我们要清醒地认识到：教师教了，不等于幼儿学了，教师教完了，不等于幼儿学会了。教育教学作为一种外部的社会性活动，其基本功能是为幼儿的学习创造良好的条件，支持与引导幼儿的学习活动，这种支持与引导的功能主要表现在为幼儿的学习活动创造符合教育目标和要求的有“社会文化内容”的学习内容，激发和引起幼儿的学习和探究活动，促进幼儿知识经验的主动建构。
教师的作用不再是讲和直接告诉，不再是拿出范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范。教师的作用在于支持、引发和引导幼儿的学习活动。
3、一日生活都是教育
当前，幼儿园教学活动和幼儿园教育活动两个概念日趋一致并互相替代。作为教师的“教”和幼儿的“学”相互作用的教育教学活动，应渗透在一日生活的各个环节之中，这正是幼儿园教育的特点。在幼儿教育阶段，任何“教育活动”或“教学活动”都不再是狭义的指每天所进行的一两次教师组织的集体或小组活动，而是幼儿园的所有活动。 ? 一日生活都是教育，都是课程。 ? 教师自身的行为、态度是课程。 ? 环境材料是课程。
（三） 教师观
如今的教师，随着对教育教学作用的重新定位，其角色、作用也在发生着变化。他们不再是单纯的“传道、授业、解惑”者，他们日益成为学生学习的合作者和促进者，而且，他们自身也要成为一个不断的学习者、研究者和担当多角色的人。
1、教师应是幼儿学习的引发者和促进者
教师的作用在于提供适宜的环境和材料，创设能引起幼儿学习动机和兴趣的教育情境；发现和利用适宜的教育时机，采用具有启发性的指导方式，支持、引导和帮助幼儿主动获得知识经验。
2、教师应是一个不断学习和自我提高的人
终身教育的倡导与实施不仅对教育对象幼儿提出了新要求，也对教育者教师提出了新的要求。
教师需要不断的学习，了解幼儿、了解新的信息、学习并勇于实践新的教育理论和策略。 教师需要调动和发挥自身的积极主动性，形成自我提高、自我发展的机制。等、靠人人直接告诉应该如何做的时代已经过去，教师必须不断总结艰难和不断反思，不断根据自己的需要主动学习、吸纳和改造他人的有益经验，并通过不断的实践形成适宜的、有效的教育策略。
《教师自我评价问卷》就是要在这方面对教师提供帮助。
3、教师应是一个以儿童为中心的不断研究者
首先，我们要确定教师是一个研究者，他要不断研究和改进自己的工作。
其次，我们要强调，教师的研究重心不再仅仅是教材，而应是幼儿。既然我们要教育孩子，我们就要研究他们如何学习和发展。适宜有效的教育方式和策略是在充分研究并了解了幼儿的基础上，在教育实践中，在教师不断与幼儿的相互作用中产生的发展的。
4、教师在日益担当着多角色
社会的发展和教育的日益社会化，对教师的角色和作用提出了新的要求。尤其在广大的农村地区，幼教机构越来越发挥着社区文化中心的作用，教师的角色也随之发生了变化。他们除了要教育好本班幼儿外，还肩负着为本班孩子甚至那些没有入班的0~3岁孩子家长提供咨询服务的任务，有些教师还要为社区做一些文化和宣传工作。在我们的《教师自我评价问卷》中，我们在努力引导着教师学着做这些工作。 二、指标体系的结构和基本价值
教师自评的一级指标体系由教育目标、教育内容、教育环境和教育组织策略四个基本要素组成。这四个要素是以班级为背景的幼儿教育的基本要素；每一个要素又由若干个反映该要素基本价值取向的二级指标乃至三级指标所组成。
（一） 教育目标
在教育目标方面，突出强调了两个方面：
1、国家标准与地方特色的结合
教育目标的确定必须以国家或省级目标为参照标准，以确保幼儿身心全面和谐发展的基本方向。但同时，又要结合本地特色及本班幼儿的特点，才可能使我们所制定的教育目标更有针对性。
2、教育目标注重长远的教育价值
为了使幼儿获得乐学、会学，这些有益于幼儿终身发展的教育目标和价值，我们在各个领域的教育中都要体现。
? 健康领域的目标注重的是培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康生活的态度与习惯。 ? 语言领域的教育强调的是培养幼儿乐于并敢于用语言进行交流的兴趣、能力和习惯。 ? 科学领域的教育强调的是发展幼儿的探究兴趣和能力。
? 社会领域的教育强调的是培养幼儿和自信心和与他人相互关心与合作的态度和能力。 ? 在艺术教育领域，我们注重让幼儿敢于创造性地表达自己的认识、感受和体验。
（二） 教育内容
教育内容是教师实现教育目标的中介和依托。教育内容既要符合教育目标，又要符合幼儿的兴趣、需要和原有水平。为此，教育内容要符合以下两个基本特性：
1、生活化
选择幼儿生活中常见的事物为教育内容，利用身边现有的材料和场所，对幼儿的学习和发展具有重要的意义。这样的教育内容不仅使幼儿能学会，而且更使幼儿感到学的东西有用，从而真正理解学习的意义，激发内在的学习动机；更重要的是，能让幼儿学会创造性的利用身边的资源改善生活。
2、兴趣性和生成性
教育内容应该是幼儿感兴趣的。教师预想着某一内容孩子们可能感兴趣，但事实未必如此，甚至孩子们根本不感兴趣。因此，教师要尽可能的顺应孩子们的兴趣，灵活地高速预定的教育内容，在儿童的兴趣上随机生成适宜的教育内容，才能保证幼儿对学习有内在的动机和兴趣，而且，教育内容要随着幼儿经验水平的发展而不断拓宽和加深。
（三） 教育环境
环境是幼儿发展的源泉，幼儿只有通过与环境的相互作用才能获得发展。幼儿园的教育环境也是课程。它由物质环境和精神环境两大部分组成。
1、物质环境
物质环境是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁，我们应为幼儿创设适宜的物质环境，有效地促进幼儿的发展。为此，在创设物质环境时要强调： （1） 安全卫生
保护和增进幼儿的健康是幼儿教育的首要任务，幼儿园的任何设备设施、墙面布置、以及各种可操作的材料都应是安全的、卫生的。
（2） 利用当地资源
充分利用当地资源（自然材料、周围的场所、人力资源以及文化资源），不仅可以节省经费，而且可以使孩子们从小学会利用身边有限的资源改善自己的生活和学习环境。这对幼儿终身的学习和生活都具有重要的意义。
（3） 具有较高教育含量
室内外环境布置和各种材料的提供应丰富多样，包含多方面的教育内容，有益于幼儿的全面发展。而且环境和材料应随着教育目标和教育内容的变化，随着幼儿兴趣和需要的变化不断增加、更换。
我们所布置的环境和投放的材料应与教育计划相适宜，暗含着某些教育目标和内容。也就是说，我们应尽量把要教的内容通过直观的、孩子喜欢的环境布置和操作材料体现出来，让孩子们通过玩和摆弄这些材料来学习和获得相应的经验。（还可参见本书教育组织方式与策略中引导主动学习方面的有关条目）
作为教师我们要经常提醒自己：环境布置和材料投放是为了孩子的发展，而不是为了应付检查或给成人看；环境和材料的教育价值要先于艺术价值；孩子们更需要能操作和摆弄的东西而不是摆设或能看不能玩的东西。
（4） 有利于幼儿与环境的相互作用
环境是为了促进幼儿的发展而创设的。因此，任何墙面的布置和材料的提供都应有益于幼儿的学习和与之相互作用。
教师要把墙面布置的过程和材料搜集的过程作为幼儿学习的过程，让幼儿参与环境布置和材料的收集与制作。幼儿能想的让幼儿去想，幼儿能做的让幼儿去做。幼儿可以根据需要，通过想、问、看去获得有关的信息，通过自己动手和求得他人的帮助去获取需要的材料。在这样的过程中，幼儿不仅发展了设计的能力、与人交往的能力和语言表达的能力，而且发展了探究解决问题的能力和获取信息与材料的能力，并在此过程中认识了材料的特性，获得了有关的知识经验。
2、精神环境
精神环境是幼儿在幼儿园中能轻松愉快的生活，积极主动的学习的基本前提和重要保
证。我们要建立良好的师生关系，为幼儿营造一种平等、宽松、理解、激励的精神环境。
（1） 教师本身就是课程
在幼儿教育阶段 ，可以说，教师本身的言行举止、兴趣态度都是课程。它无时无刻不在影响着幼儿。教师要求幼儿做到的，自己首先应该做到。我们要培养幼儿乐于探究和关爱环境，教师首先就应该是一个有好奇心的积极探索者；要让孩子们文明礼貌，教师就应该是这方面的榜样?? （2） 平等、理解、鼓励的交往方式
我们应不断地用积极的方式与幼儿进行目光、身体和语言的接触与交流，重视和珍惜孩子们主动发起的交流，使孩子们在每一次与我们的交往中，都能从我们的眼神、表情、话语和行为中，感到安全，感受和体验到爱和尊重，受到鼓励。
（3） 根据孩子的情绪和行为表现反思、高速和改进精神环境
从孩子在幼儿园一日生活中的情绪和行为表现，我们可以了解到孩子们是不是感到轻松、安全、愉快。
孩子们是不是积极主动地进行各种活动、教师是不是老要维持秩序都是衡量精神环境的重要指标。尤其当孩子们与教师交往和参与教师的活动时的情绪和行为表现，更是了解我们为孩子们提供的精神环境和师生关系是否积极、适宜的机会。当我们发现孩子们不够积极、愉快和主动时，我们要及时调整自己的行为，改善孩子们的精神环境。
（四） 教育组织方式与策略
为了使我们的孩子能幸福的生活，我们不仅要调整教育目标的重心和确定教育内容的原则，而且要改变以集体教育为主渠道的教育组织方式，改变以传授式为主的教育教学策略，使孩子们生动、活泼、主动的发展。为此，我们强调教师要具备以下四方面的教育策略和技能：
1、引导幼儿主动学习
如今，人们越来越认识到幼儿是一个主动的学习者，是学习的主人。为了引起和促进幼儿的主动学习，教师要尽量做到：
（1） 教育目标需求化
教育目标需求化是幼儿主动学习的基本前提和条件。孩子们真正愿意学的东西，才能真正学得好。教师要设法将教育目标和内容转化成幼儿的需要，使幼儿产生想学、要学的愿望，产生内在的学习动机。
好奇好问好探索是幼儿的特点，教师要学会发现和利用幼儿感兴趣的事物，从中引申和生成教育目标与内容；对于那些孩子们不能自发产生兴趣和需求的教育目标和内容，教师要通过创设教育方式引发幼儿的学习动机和兴趣。
当孩子们对我们设计的活动不感兴趣时，我们要心中装着大目标，不断调整小目标。
（2） 让幼儿通过自己的探索和体验来学习
无论孩子们学什么，我们都应让孩子们尽可能地通过自己的探索和体验来学习，而不应直接告诉幼儿。鼓励孩子们运用已有的经验进行充分的猜想；鼓励孩子们按自己的想法操作材料和处理问题；引导和帮助幼儿明显地看到自己操作或行为的结果，从而促成幼儿强化或调整自己原有的认识。
2、教育渗透
幼儿园的一日生活都是课程。教师要关于发现和利用各种教育电动机对幼儿进行适宜的教育。我们的教育方式可以是集体的，也可以是小组的或个别的。
同时，教师还应注意各领域之间的相互渗透，任何一个教育活动都可能有多方面的教育价值。
我自我评价
自我评价
汽车销售顾问自我评价
置业顾问自我评价简单
自我评价评语