第1篇：情感态度调查表
小学数学学科学生数学情感与态度调查表
1、你对数学课的喜欢程度是（）。
A、很喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢
2、数学科在你所有学科目中，按你喜欢的程度排在（）。
A、第一B、第二C、第三D、第四或以下
3、你喜欢做数学作业吗？（）
A、很喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢
4、你觉得在数学课上学到的数学知识在日常生活中的应用程度是（
A、经常应用到 B、偶尔应用到 C、从未应用
5、在数学活动中，你遇到困难能自觉克服吗？（）
A、努力克服 B、偶尔能克服 C、从不克服
6、不管你现在的数学成绩如何，你觉得数学这门课你能学好吗？（
A、一定能学好 B、或许能学好 C、没信心学好 D、一定不能学好
7、在数学课上，你愿意与同伴讨论某一个数学问题吗？（）
A、一定愿意 B、偶尔愿意 C、不愿意
8、在学习数学的过程中，你遇到不懂的地方，你会提出疑问吗？（
A、肯定提出问题 B、偶尔提出问题 C、从不提出问题
9、在学习数学的过程中，当发现错误的时候，你会及时改正吗？（
A、一定改正 B、偶尔改正 C、从不改正
10、在讨论数学问题时，你会注意听其它同学的发言吗？（）
A、一定会听 B、偶尔会听 C、从不会听
11、在学习数学的过程中，你获得过成功吗？（）
A、经常获得成功 B、偶尔获得成功 C、从未获得成功
12、你讨厌数学习题吗？（）
A、很讨厌 B、有点讨厌 C、不讨厌
13、虽然学习数学有一些枯燥，但当你取得好成绩你会感到高兴吗？（
A、很高兴 B、有点高兴 C、不高兴
14、如果有一天，一节数学课也没有，你会感到伤心吗？（）
A、很伤心 B、有点伤心 C、不伤心
）。 ） ）））
第2篇：情感态度教学设计
情感态度教学设计
范坝初级中学
陈文宗
在专题中了解到，情感态度是指：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等因素影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的对祖国意识和国际视野。保持积极健康向上的学习态度是英语学习成功的关键因素 。同时，通过几个专题的学习，我知道要鼓励学生在我们教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效地学习策略，发展自主学习能力。我们作为教师，也应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作形成和谐健康向上的人格。通过学习英语教程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。
在相关专题的培训中，我还学习到了情感态度的五级目标，他们分别是: 第一， 有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流。 第二， 有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。 第三， 有学好英语的信心，敢于英英语进行表达。
第四， 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 第五， 能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等。 第六， 能在英语交流中注意并理解他人的情感。 第七， 遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。
第八， 在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。
第九， 对祖国问哈能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。
情感态度与英语语言有着千丝万缕的联系。它表现在，情感态度在很大程度上需要通过语言来沟通和传递，恰当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊、改善人际关系，英语课程在发展学生的情感态度方面有着特殊的作用；另外，情感态度对英语学习的过程和学习效果又有着重要的影响，某些情感态度，诸如学习动机、学习兴趣、自信心等，不仅与英语学习有密切的关系，而且是英语学习取得成功的关键条件。情感态度有双重作用，它们不仅有利于学生提高英语学习效率，而且就是学生本人全面发展的一个重要方面，为学生将来的学习和工作创造条件。学生在英语学习过程中所形成的各种情感态度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到其他的学习活动之中以及学生将来从事的工作和社会活动之中，特别是自信、意志、合作精神等情感品质，它们是现代公民必备的素养。情感态度在英语教学中还具有其它多种功能。只有利用积极的情感态度来营造轻松和愉快的学习环境，让学生在人性化的学习环境里学习，学生才会学得最好。
总和我们所学的专题，我总结了培养学生积极情感的最基本的有效方法，就是建立良好师生关系，创造和谐情感气氛。中学英语教学中，教师与学生心灵的和谐愉快是十分重要的。良好的师生关系，是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基础和保证。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，直接影响着学生的情感和意志，他们常常是由于喜欢上一位英语教师而爱上他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的知识。所以，教师向学生倾注全部的爱，是培养学生积极情感态度的前提。学生对老师的一举一动都非常关注，哪怕是一次详尽的辅导，一句温暖的话语，一次鼓励的眼神，一抹微笑都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。所以教师要以自己真诚的爱唤起学生的共鸣，不以权威和监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使他们不怕出错，敢于开口讲英语。在教学实践中，我深深地体会到，只要你真心真意地爱学生，认真负责地做好教学工作，他们必然向你回报以信赖和尊敬，自觉地形成学好英语的信心和意志。 以下是我的情感态度教学设计：
I’m going to be a basketball player 教学内容: 八年级上册第十单元Section A 1a,1b and 1c（教材P59）
教材和学情分析：本单元以生活目标为话题，谈论理想和未来打算。通过谈论自己和他人的理想以及实现理想的方法和途径，同事学习并运用“be going to be”和 “be going to do”的句型结构来表达将要发生的事情，理想、计划和打算，以及如何为实现理想而采取的方法和途径等。引导学生运用“be going to do” 和be going to be”的结构来表达自己的理想以及实现的方法。
1 重点词汇：
programmer engineer pilot profeional foreign act 。。。20多个职业名称。 2 重点短语：
computer science computer programmer grow up take acting leons等10余个短语
3 重点句型：
1.“be going to do”和“be going to be” 结构。 2.以what \\\\how引导的表示将来的特殊疑问句。
情感目标: 该部分内容贴近学生实际，是学生成长中比较关心的话题，容易激发学生的主动性和学习兴趣。同时引导学生树立理想并为之而努力奋斗。 教学方法：自主合作学习
教 具：mp3, 图片，多媒体展示动画情景。教学突破：学生通过例句示范以多种方式练习；教师归纳总结，学生在课后练习巩固知识。
课 时：一课时（45分钟） 教学步骤：
Step
1、Warming Up（热身运动） 1 duty report(小喇叭报道) 2 Just for three minutes(3分钟问答PK) 3 Vocabulary review（动动更健康） Step
2、lead in (导入)学生对话演示 Step
3、Self –learning(自主学习) 学生自读课本1a和1b，自主理解1a中的词汇和1b中的短语并进行左右连连看。 dream Actioncomputer programmer take acting leion profeional basketball player study computer science engineer practice basketball player actor study math really hard pilot English teacher 思考：如果想当一名pilot（飞行员）应该采取啥行动？ 如果想当一名English teacher（英语老师），应该采取啥行动？ 学生自由发挥运用所学编对话。
Step
4、group-discuion 1 学生在小组内讨论1b和1c的意思并划出关键句型和重点短语。 2 根据对以上内容的理解完成以下句型展示训练。
Step
5、Show (展示互动) 1根据多媒体展示的提示完成演示内容。 2根据提示编对话，小组活动。
A：当李明长大了他打算当什么？ A:当刘鹏的妹妹长大了打算当什么？ B：他打算当一名演员。 B:她打算当一名外语老师。 A:他打算怎么去做？ A:他打算怎么做？ B:他打算上表演课。 B:她打算努力学英语 Step
6、Conclusion （总结）
本节课主要学习了几个重点词汇和短语；探讨了如何用英语描述自己和别人的理想，以及如何为了目标而努力奋斗。 主要运用了以下句型： be going to be 打算当„„.be going to do sth 打算做某事 学生之间 进行互相自由问答 7分钟左右，让每个学生都有开口的机会。 教师活动 学生活动
教师说出本节课中文或英文的单词 学生说出对应的意思 教师说出中文 学生进行一系列的翻译训练 Step6 Homework (作业)：（1） 学生课后认真完成作业（2）预习新课。
第3篇：情感态度教学设计
My new neighbor情感态度教学设计
情感态度教学设计是在教学中运用情感教育。在教学过程中教师要着眼于对教学组织形式进行优化处理。通过灵活分组、角色转换等方法，对学生进行情感处理。教学过程中应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的的、有意思地与英语教学结合起来，把教材传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想情感的熏陶。下面结合今天的学习内容，谈一下关于My new neighbor体现情感态度目标实现的一个教学活动设计思路和意图。有不当之处请各位老师批平指正。
教学目标：
1.知识与技能：lonely, neighbor, fold, basket, fill, attach,
2.运用一般过去时，描述发生在过去的事情
3.情感态度目标
（1）让学生敢于开口、培养学生积极参与的学习态度，使各层次的学生体会到开口说英语的快乐
（2）通过对课文的学习，了解文章的教育意义，启示学生对友谊的珍惜，培养学生乐于助人的美好道德情操
（3）让学生在合作与小组讨论中，体会合作与交流的乐趣，乐于参加各种活动的积极情感，培养学生团结协作精神。
教学过程:
Step1.情境导入（free talk ）
1、Do you like making friends?
2、Are you friendly to your neighbors?
3、Please describe your best friend，OK?
（设计思路: 通过描述与自己朋友有关的事，轻松导入新课，培养学生与人为善，乐于交友的情感)
’s talk and debate.
Task: students to talk about their own friend circles.
: “The more we have friends, the better it will be.” Is it right?
设计意图: 通过学生讨论、争辩让学生了解朋友多未必是好事，朋友少也未必是坏事，关键要看与朋友的友情，还要看结交朋友的质量，让大家一起来体会“与友同行”的感觉。
Step3：Let’s read.
读课文，找出Lucy 是怎样结交朋友的.找出主要的动词。folded , picked, filled, attached.
设计意图:通过Lucy 是怎样结交朋友的，让学生学会结交新朋友。
（小组讨论）
1、Lucy看到孤单的新邻居后并没有直接去敲门交朋友，而是先独自观察，再偷偷送花篮以示诚意。你认为她的做法怎么样？
2、如果你是Lucy，你会怎么做？
（设计思路: 通过问题1先让学生了解中西方文化的不同。在西方国家里，每人都有自己的隐私，西方人一般不会直接敲门去问别人为什麽不高兴，而是先考虑如何做才能不侵犯别人的隐私。让学生了解了英语国家的人际交往习俗，提高了学生们的跨文化意识。通过第二个问题让学生发现中国文化中邻里之间关系与西方的有所不同。让学生更清楚的认识到邻里之间、朋友之间的重要性。）
’s appreciate songs
（媒体）播放歌曲《友谊地久天长》，学生欣赏。
设计意图:通过此环节让学生的情感达到高潮。并让学生懂得人的生活离不开朋友，但要得到真正的朋友并不容易，我们与朋友之间的友谊需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。只有这样，友谊才能天长地久。愿同学们之间都能建立起真挚的友情，找到真正的朋友。
Talk about the topic: What will you do if your friends are in trouble? 然后交流展示，评出最佳作业。
情感目标：这里设计的作业是一个课堂后的延伸，让学生之间人进行一个良好的交流与沟通！让英语成为一种交流的工具，让学生的友谊之花更美更艳。
总之，教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,实现教育教学的教书育人的目标，培养合格社会新人的目标，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。
第4篇：数学情感态度与价值观
谈高中数学教学中情感态度与价值观的教育
宁德市高级中学
刘锦钦
一、意义（必要性）
心理学研究表明：情感、态度和价值观因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感、态度和价值观，能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。在新编的《高中数学课程标准》中，明确指出要构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中数学课程三维目标体系。而“情感态度与价值观”则是新课标所特别强调的，它是指“发展学习数学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受数学世界的奇妙与和谐”；“树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度
《基础课程标准》提出教学中要落实三维教学目标，即知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标。特别强调学生的情感态度和价值观的培养，其基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。因此，在数学教学中培养学生“情感、态度、价值观”就显得尤为重要。那么，如何通过有效的教学活动来培养学生良好的情感态度和价值观呢？
二、什么是情感态度与价值观目标
情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念
三、如何培养
情感态度与价值观和科学行为习惯的关系 1.教师的消极情感、态度和价值观的影响.数学教学过程中，数学教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了数学教师对教学工作的情感、态度和价值观。数学课堂教学中为数不少的老师或缺乏足够的专业思想和教学热情，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易形成对数学学科的消极情感、态度和价值观。 缺乏成功的情感、态度和价值观体验
心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院的药味”这一现象作过细致的研究，结果是：鞭炮多出现在喜庆日子里，给人们带来的是愉快的情感、态度和价值观体验，而医院则往往带给人们不愉快的体验，这充分说明不同的情感、态度和价值观体验会对人们产生重要的影响。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感、态度和价值观体验，对学生学习产生不同的影响。
2.教师热爱本职工作，提高自身修养有助于学生养成积极的学科情感、态度和价值观 正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。 建立良好的师生情感、态度和价值观
教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到教师的爱和期望。 3．结合教材培养正确的情感态度与价值观 创设情景，体验情感。情景的创设，教师注重的是逐步地进行，使得师生及生生之间的“情感体验”随着情景的创设而多次激活，学生主动学习的积极性也不断高涨。 4．结合数学史知识培养正确的情感态度与价值观
潜移默化，体现价值观。在潜移默化中，帮助学生树立人生目标及自信心，体现了他们存在的价值观。 物理学史作为一门历史科学，它以人类与物理世界对话的历史为研究对象，融合了与物理学有关的自然科学以及与人类思想、社会历史发展有关的文史哲的多学科知识，是一门自然科学、人文科学、社会科学、思维科学紧密交叉渗透的综合学科。通过成功的科学家遇到困难如何思考、如何探索达到目的，描绘物理学家探索科学的欢乐与痛苦、成功与失败，使受教育者精神上受到感染、情操得到陶冶，意志得到磨炼，鉴赏力得到提高，正确理解人和自然的关系，正确理解人与社会的关系，并产生热烈的感情形成了对美和善的辨别力和追求热情，使自己的心智得到和谐的发展。由于物理学史其内容的特点及它所具有的丰富教育因素，决定它在培养学生的情感态度与价值观方面能发挥出独特的功能，起着重要的作用。 培养质疑精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
真理具有相对性，科学是不断发展的，任何科学的结论或发现都可能存在局限性，因此，也要勇于放弃或修正自己的错误观点，这既是科学的态度，也是历史责任感。
培养主动与他人合作的精神，认识交流与合作的重要性。
将这部分史料引入课堂，以强化学生们的合作意识，培养学生的合作精神，善于与他人相处与交流，尊重他人，依赖他人，建立和谐的人际关系，只有这样，才能在将来的工作环境中发挥更大的作用。 培养克服困难的信心和不屈不挠的顽强意志。
这些感人的事例，对于培养学生科学思想、顽强意志及忘我的精神非常有感染力。 培养民族自豪感，形成有理想、有抱负、热爱祖国、振兴中华的使命感与责任感。
通过介绍我国古代数学文化及发明成就，介绍现代数学家的成果和事迹来增强学生作为中国人的自豪感，培养热爱祖国、报效祖国的高尚情操，并树立攀登科学高峰的志向。
5．建立良好的评价机制
科学的评价对促进“情感态度与价值观”目标的形成和发展将起到很好的导向作用。 加强“情感态度与价值观”目标的过程评价。个人自评、小组评价、教师评价。
注重学生“情感态度与价值观”目标的实时评价。教师对学生在课堂教学中表现出来的强烈求知欲、好奇性以及积极参与、踊跃发言、善于辩论等给予肯定、表扬（可以是教师的激励性语言，也可以是同学的掌声），对准备充分、发言精彩者给予加分，等等，都能收到良好的效果。
精心设计试题，使试题本身就体现了情感态度与价值观。
第5篇：歌唱中的情感态度
歌唱中的情感态度
青铜峡五中高振海
在歌曲的演唱中，情感表现是否到位，决定了声乐的艺术魅力和声乐的美感效果。而声情并茂代写职称论文、以声传情，就是以情感作为声乐的表现基础。然而，在歌曲的演唱中，仅有优美的歌喉、清晰的咬字、吐字和声乐语调造型的艺术处理技巧是不够的，我们必须还要准确、生动的把歌曲的情感表达出来，才能完成声乐演唱艺术的创造任务。
一首歌曲的感情体现，一般是从歌曲的局部分析理解入手，到歌曲整体概括掌握，既有感性的形象认识，又有理性的逻辑综合，并在反复的艺术实践中加深认识而不断完善的。有了理解才能感受，有了感受才能有感而发，有感而唱，以情动人。而要把歌曲中的喜、怒、哀、乐都准确而生动的表达出来，我觉得要从以下三个方面来着手解决。
首先是词意的挖掘。我们要演唱一首歌曲，首先应该把歌词记熟，理解歌词含义体会歌词情感，然后切合旋律来演唱。歌曲是根据字音而发声，而发声则是根据感情而表意。因此，深入挖掘词意，就成了表现歌曲思想感情与揭示歌曲主题的首要环节了。
当代的歌曲与我们生活十分接近，所以歌曲的内容和意义我们很容易理解。但对中外古典歌曲，就要难得多了，如果我们不能弄通、弄懂歌词的涵意，而只是按照字音和字面的意思和旋律的变化不分主次地去演唱，只管旋律和所唱的字，而不知道自己所要唱的是什么，所要表现的是什么。这样的演唱是绝对不可能让听众得到欣赏，也不可能引起听众的共鸣，就不可能达到演唱的目的。
所以，深入挖掘词意不能只停留在歌词的字面上做粗浅的理解和表现，而是要从词作者所处的时代背景、文化背景，以及作者本人的学术流派、思想等各方面去深入挖掘它潜在的内涵，并深入的去分析、感受。从而去表现和诠释歌词的内涵。而内在的潜语是作者内在的心理活动感应，演唱者只有充分的理解它才能在演唱时作用于歌词的外在表现，指导并决定着作品主题思想的表达。
其次是感情基调体会要准确。无论是什么样的歌曲，它都有一个情感基调，都要在深入挖掘词意的同时准确掌握住感情的基调，才能有助于歌曲内容的表达与主题的发挥。
2012-2-13
第6篇：关于学生情感和态度发展
关于学生情感和态度发展
情感态度作为三维教育目标之一，在当今学科教学中占据重要地位。在传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。而目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
而对于化学这一学科而言，作为一门以实验为基础的自然学科学，对于提高学生的科学素养，树立科学的物质观，培养创新精神，实现学生的全面发展有着不可替代的作用。但由于升学压力以及传统教学观点影响，在很长时期内，学生情感和态度的发展并未引起教学工作者的注意，一直只停留于表面而并未付诸于实际。
学习需要情感的投入，学习不仅仅只是推理和解决问题的冷认知，学习的主体是人决定了学习必定受到情感的干预，有时，情感也会通过占据用于学习的注意力和工作记忆资源而干扰学习。因此，在实际教学中我们需要利用我们的心理学知识来利用学生情感，从而有效提高学生的学习效率：
1、兴趣
（1）激发兴趣：
兴趣分为个人兴趣和情景兴趣。个人兴趣属于个人且较为持久，当对于某一科目或问题，个人拥有较为浓厚的兴趣时，学习者即会积极主动地寻找与之相关联的材料并进行处理，从而找到问题解决的答案。另外，有效的强化训练也会增加学生的个人兴趣。
(2)保持兴趣：
保持兴趣的有效方式之一即是将要学习的内容与个人兴趣相结合。另一种即是保持情景的兴趣即将所学的知识及时运用于生活情景中。
2、焦虑
焦虑中既存在认知的成分也存在情感的成分。在情感方面，例如害怕、紧张等。焦虑会通过分散注意力而影响学生的学习活动。为帮助学生克服自身的焦虑情绪，最常用的方法之一即是通过给那些容易感到焦虑的学生布置易完成易获得成功感的任务，从而使学生体会付出努力后完成任务的满足感。
第7篇：情感态度与价值观的分析
情感态度与价值观的分析
——新课程三维目标漫谈之一 全国历史课程研修简报
第2期 《中学历史教学参考》2007年第9期
王
雄
教师们讨论三维目标时遇到的第一个头疼的问题是过程与方法，这个问题常常会难住很多老师。当他们看到情感态度与价值观时，感到比前一个目标维度好理解多了。其实，这最后一维目标才是高中历史新课程中最为关键的内容，它涉及到很多传统思维方式的转变。为此，笔者将自己的一些思考提出来供大家讨论。
为什么要将情感态度与价值观作为新课程目标中的重要内容？不理解这个问题，老师们就也很难进入目标设计的状态。
新课程改革的总目标是“为了每一个学生的发展，为了中华民族的振兴”。这与过去的教育目标有了很大不同。体现在课程目标上就是用“情感态度与价值观”取代过去的思想教育目标。这是一个重大的变革。因为，如果从每一个学生的发展来看，情感态度是非常个性化的，属于个性心理的范畴。历史教育如果从每个学生的发展来思考，就是要培养学生完整的人格，健康的个性。价值观虽然也有个人的价值取向，但是还有共性价值观。所以，我们区分“情感态度”与“价值观”，这两个目标的特征并不相同。
举例来说，情感态度很难说有正确和不正确的。一个历史事件导致一个人悲伤，而另一个人高兴，情感只是外在的表现，问题的关键在其内部的个人经历与价值观的取向。笔者在上课时，讲到秦始皇统一的时候，有的学生很兴奋，为统一感到高兴，还有的学生很悲伤，为统一战争和秦暴政中无数生命被践踏感到痛苦。看起来，学生的情感态度不同，但实际上，这两类学生对秦统一的价值取向不一样，才会导致其不同的情感体验。因此，我们不能简单地说哪一种情感态度正确或错误，而应当从学生个人经验与价值取向上分析具体情况。
从很多老师教学的现状来看，在课堂上，学生的情感态度与价值观都是被教师主宰的。个人的情感不能真实地表达，学生们从小学会的是揣摩教师的需求，满足教师的目标，这样的教育只能导致情感态度与价值取向的分离，导致学生双重人格的产生。
高中历史课堂应该成为真实探讨的课堂，应该成为学生独立思想成长的殿堂。如果学生的情感态度都被虚假控制，独立思想与健康人格如何发展？新课程的终极目标如何实现？
因此，要理解“情感态度与价值观”，就需要我们转换思路。首先转换的就是：教师们先要搞明白，谁的情感态度？谁的价值观？我们需要的是从学生的情感、学生的价值观来进行教学设计。
价值观的变革是从一种共性价值观向另一种共性价值观转变。个性的因素相对少一些。如高中历史必修一实际上是从政治文明的尺度来看历史的，这就涉及到价值观的转变。过去的革命价值观是强调对立的，是以武力或暴力为基础的。在以武力和暴力为基础的人看起来，妥协是不存在，对自己的政治对手除了从肉体上消灭，就是从精神上摧毁，最主要的方式就是杀戮和抹黑、贬低或丑化。
政治文明提倡的价值观是宽容、妥协、共存，当然这需要民主法治的制度保障。从价值观来看，应当改变我们对暴力的价值取向，需要我们转换思维方式。转换语言方式。
在未成年人成长过程中，教师的目标不仅仅是教育与发展，还有保护与发展。前者好理解，后者需要说明。何谓保护与发展？保护实际上就是要保护学生自嫩的心灵。不应当对学生在课堂出现的情感态度采取压制、讽刺的态度，而应当是尊重与引导。我国政府签署的《联合国儿童权利公约》第13条 有这样的规定：
1．儿童应有自由发表言论的权利，此项权利应包括通过口头、书面或印刷、艺术形式或儿童所选择的任何其它媒介，不论国界，寻求、接受和传递各种信息和思想的自由。
2．此项权利的行使可受某些制约，但这些制约仅限于法律所规定并有必要： (a)尊重他人的权利和名誉；或(b)保护国家安全或公共秩序或公共卫生或道德。
教师们在课堂上保护学生的思想表达，不用暴力或压制的方式对待学生，这本身不仅体现了教师对法律尊重与遵守，而且体现了文明的价值观。反之，当学生们成长起来，他们便会在教师的影响下，藐视法律，崇拜权力，赞赏暴力，这完全背离我们民族实现政治文明的目标。
让我们用智慧为学生创设一个促进学生自主发展的历史课堂吧！因为我们深知，多一个人格健康的孩子，我们民族振兴就多了一份希望。
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