第1篇：讲授教学的理论基础
一、奥苏贝尔：有意义学习理论
1、有意义学习的实质是符号代表的新知识与学习者认知结构中的有关观念建立起联系。
2、有意义学习产生的条件 外部条件：材料本身具有逻辑意义 内部条件：有意义学习的心向 已有认知结构中有与新知识相联系的适当知识，积极主动地使新旧知识相互作用。
3、接受学习与发现学习
接受学习由教师引导学生接受事物意义的学习，学习的主要内容基本上以定论的形式传授个学生，是概念的同化过程，是课堂学习的主要形式，以有组织、有意义的方式将知识讲授给学生，主要适用于有意义的言语学习。
4、接受学习和发现学习两者既可能是机械的，也可能是有意义的，这要看学习时所处的条件而定，有指导的发现学习与有意义的接受学习一样是值得推崇的。
5、促进学习的最有效策略是适当利用相关的包摄较广的、最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导材料就是“组织者”。 奥苏贝尔说：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，弄清了这一点后，进行相应的教学。”
二、加涅的九段教学事件
教学事件 内部心理加工过程
1、引起注意 接受神经冲动的模式
2、告诉目标 激活监控程序
3、刺激对先前学习的回忆 从长时记忆提取原有知识进入工作记忆
4、呈现刺激材料 形成选择性知觉
5、提供学习指导 进行语义编码（以利于记忆和提取）
6、诱发学习表现 激活反应组织
7、提供反馈 建立强化
8、评价表现 激活提取和促成强化
9、刺进记忆和迁移 为提取提供线索和策略
三、布鲁姆的掌握学习理论 掌握学习理论的主要特征：
1、学生具备必要的认知结构是“掌握学习”的前提
2、学生积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素
3、反馈——矫正性系统是“掌握学习”的核心 掌握学习的教学程序：
1、定向
2、新授
3、评价
4、矫正
第2篇：教学理论心得体会
教学理论心得体会
作为一名工作两年多的青年教师，在教学方面，通过自身的不断努力，不断地学习，取得了一些进步，但还是存在着许多学要改进地不足。因此迫切需要经验丰富的老教师给予指点，以便我有针对性的提高自己的教学基本功，同时总结出一种适合自己且行之有效的教学方法。在学习的过程中，我总结了一些方法和收获。
一、作好教学工作首先要具备良好的师德。
“有德无才要误事，有才无德要坏事”。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，对于青年教师来说自己的好多同学到其他单位后收入比自己要高这些外界因素可能会对自己坚守教学岗位的信念产生打击，但也要看到随着党和政府对教育的日益重视，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。
二、作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。
1、认真作好课前的准备工作：
首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高。
其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。尤其现在都是理实一体化教学模式，在学生的实践过程中，会有很多意外情况出现，对于青年教师来说，一定要充分提高自己的技能，对实践过程中可能出现的状况多做备案。每一次课前一定对某个任务提出几种不同的解决方案。
再次，要重视辅导和答疑工作，不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题，就对答疑充满畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。
2、讲课时注意的一些事项。讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。
首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生,仪容和穿着应端庄大方。
其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。
再次，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。一笔清秀漂亮的粉笔字，整齐美观的布局都能给学生以美好的印象，更有利于吸引学生的注意力。上面的标准虽然我们青年教师大多还达不到，但它应该是我们努力的方向。
最后，其他一些需要注意的地方。讲课时要脱稿，内容要有逻辑性，最好能在开始时简单回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结，为了取得更好的教学效果，还要注意多和学生进行互动。
3、对多媒体教学的一些认识。多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有一些介绍性的内容，多媒体教学并不是适用于所有场合的，例如对于一些要训练学生思维的地方比如公式推导，使用多媒体效果并不好。当然多媒体教学是一种方兴未艾的教学方法，它有着许多传统教学方式所无法达到的优点，青年教师普遍具有计算机应用能力较强和接受新事物较容易的优点，青年教师应该发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。
4、教师仅仅只有一个专业领域方面的造诣，是不够的，教师还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知识，而且，这些知识最好通过教学加以系统化，加以完善。
以上就是我所学到的教学经验，我会按照正确的教学理念，不断地努力下去。
第3篇：《有效教学理论基础》学习心得
《有效教学理论基础》学习心得
7月6日上午，我有幸在国家教育部中学校长培训中心聆听了国家教育部中学校长培训中心原副主任戚业国教授做的《有效教学的理论基础》专题报告。自我感觉不虚此行，收获很大。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。通过聆听戚教授的报告让我由一个对有效教学一知半解的“文盲”成为如今亦能侃侃而谈的“学者”。
有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、提高和进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。所以，有效教学并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。那种“教师很辛苦，学生很痛苦”的教学就可视为一种低效、无效的教学活动。有效教学的核心就是教学的效益，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
那么，如何才能使学生乐学且有收获呢？
在戚教授的报告中从理论和实践两个层面解答了这一问题。在报告中戚教授从教学的的构成要素出发，用风趣、生动的语言从三个方面阐述了教师在有效教学过程中所起的作用。这三个方面分别是：知识与教学效能，师生关系与教学基础，学习方式与教学效能。下面我结合自己的教学工作实际对这三个方面的认识：
知识与教学效能 就是老师对要求学生掌握的知识进行认真分析，根据知识的类型恰当的设置问题，结合学生的最近发展区，激发学生的学习欲望和学习兴趣。教师要“活用”教材。我们在解读教材时要有课程意识和教材意识，撰写时要有目标意识和年段意识，上课时要有生本意识和训练意识。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性，内容更贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征。如此“活用”教材还会怕学生不乐学吗？
关于师生关系与教学基础,在我国古代对此就有论述：亲其师才能信其道。恰当、和谐的师生关系，会促进教学活动的开展。学生特别是青少年学生自然有向师性，教师必须为学生树立良好的榜样，学高为师，身正为范。教师要善于激励、表扬学生。通过教师与学生和谐的关系，通过教师的个人魅力影响、感染学生，使学生对老师的课不忍不听。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会，适时地把自己的积极的态度传达给学生，进而达到感染学生的目的。教师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。正所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，学生只有感受到教师的真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。另外，教师还要不断提高自身的学术修养和品德修养。才能感染学生，影响学生，建立良好的师生关系，达到有效教学的目的。
学习方式与教学效能。采用恰当的教学方法，以学生为主，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，开展生本教育，应该是有效教学的重要理念。在此理念指导下还要发挥好教师的主导作用，教师生本思想指导下的教学主导作用的发挥是开展有效教学的关键。教师要学会换位思考。众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动,要进行有效的教学,在思考如何把知识传授给学生的同时,更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用。这就需要教师在对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上,采用换位思考的方法，全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预测。有备而来，有备无患，这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。在此基础上，我们还应该特别注意关注全体学生。这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些很被动的参与者，或者根本不参与的。专家提出，要特别关注：那些没有参与的学生在干什么。他们是在认真地倾听、思考，还是神游在外，或者在很被动地接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性
我校的循环大课堂教学理念、杜郎口的教学模式、兖州一中的教学改革。都是有效教学理念的具体体现。从一个对有效教学一无所知的“文盲”成为能侃侃而谈的“学者”容易，但是要想成为一个实实在在的“践行者”却不简单。让我们为早日成为有效教学的“践行者”而一起努力吧。
第4篇：学习马克思主义基本理论概述的心得体会（材料）
学习马克思主义基本理论概述的心得体会
摘要：马克思主义哲学是指导无产阶级及其政党进行无产阶级革命和社会主义建设的科学理论。作为我们党和国家指导思想的马克思主义，是马克思恩格斯创立的无产阶级和全人类解放的科学。马克思主义中国化，其本质来说，是依据时代要求和实践需要，运用马克思主义基本原理深入研究和回答中国革命、建设和改革发展所面临的实际问题，寻求和不断开拓有中国特色的革命、建设和发展道路，由此赋予马克思主义强大的生命力
关键词：马克思主义
中国特色社会主义
学习了《马克思主义基本原理概论》之后，我认识到了，马克思主义哲学对社会主义中国话的建立及其发展起到了主导作用，
一、马克思主义的起源
从《马克思主义基本理论概述》的第三章、第六章中我学习到了一开始的空想社会主义产生于16世纪，但是由于空想社会主义理论尚未成熟，还没有推翻资本主义的能力，1848年2月，马克思发表了世界上第一个无产阶级政党“共产主义同盟”所写的党纲《共产党宣言的发表》，标志着科学社会主义的问世。并在之后，中国共产党在马克思主义理论的基础上发展出了毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观。我从中体会到，实践是检验真理的唯一途径，在之后的俄国的十月革命和中国的革命道路都充分证明了这点。
二、马克思主义对中国革命的影响
在第七章第三节中我学习到，当代中国应当走符合自己国情的社会主义建设道路。在近代中国第一个较为系统了解马克思学说的中国人要算中国民主革命的先行者孙中山。1896年孙中山伦敦蒙难之后在英国留居近一年其间曾常常到大英博物馆研究欧洲社会主义运动。正是在这里他第一次知道了马克思和恩格斯的名字及其活动情况并第一次读到了《共产党宣言》等马克思主义著作。孙中山在流亡欧洲以及后来在欧洲考察社会党国际时学习、研究过马克思的学说以及社会主义思想对他形成三民主义思想特别是形成关于避免走欧洲资本主义老路的“节制资本”思想以及后来制定“联俄、联共、扶助农工”政策都产生了重要影响。
马克思主义传入中国后对当时中国社会党、无政府主义等其他社会政治力量也产生了或多或少的影响。当然由于历史的局限性它们没有也不可能自觉地把马克思主义作为自己改造中国社会的指导思想。
中国共产党的诞生是与马克思主义在中国的传播紧密联系在一起的。而《共产党宣言》的翻译、出版、传播在中国马克思主义传播史上占有特殊的地位。《共产党宣言》第一个中文译本是由中国共产党早期成员陈望道翻译并由上海共产早期组织组织出版的。《共产党宣言》等马克思主义著作对几代中国共产党人的成长发挥了重要作用。从《马克思主义基本概述》中的第六章我认识到了，这是适合我们中国的理论，是我们发展经济政治的主要理论基础，是我们必须坚持拥护的理论思想。
三、马克思主义对中国社会主义的发展
新中国成立以来，社会主义事业取得的辉煌成就，最根本的原因是坚持了马克思主义基本原理与中国国情和时代特征相结合，在毛泽东思想的基础上不断推进马克思主义中国化，形成了中国特色社会主义理论体系，实现了马克思主义中国化的第二次历史性飞跃，并在这个过程中始终指导着社会主义实践沿着正确方向探索、前进。开辟了中国特色社会主义道路。 在《马克思主义基本原理概述》的第七章的第三节中，我知道了社会主义是共产主义的必经之路，是我们前进的道路中必须经历的，要坚持马克思主义的思想，才是正确走向光明未来的道路。中国特色社会主义理论体系是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，总结我国社会主义革命和建设取得的宝贵经验教训，并借鉴其他社会主义国家兴衰成败的历史经验，在我国改革开放和现代化建设的实践中，逐步形成和发展起来的。毛泽东思想以及以毛泽东为核心的第一代中央领导集体探索社会主义建设规律所取得的宝贵经验，构成了中国特色社会主义理论体系的重要基础。以邓小平为核心的第二代中央领导集体坚持解放思想、实事求是，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想与时代特征和中国国情实际相结合，把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策，确立社会主义初级阶段基本路线，吹响走自己的路、建设中国特色社会主义的时代号角，创立了邓小平理论，开创了我国改革开放和现代化建设的新时期。以江泽民为核心的第三代中央领导集体带领全党全国各族人民，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想，高举邓小平理论伟大旗帜，创建社会主义市场经济新体制，推进党的建设新的伟大工程，继承、发展党的十一届三中全会开辟的社会主义改革开放的伟大事业并成功推向2l世纪，形成了“三个代表”重要思想，在实践中丰富和发展了中国特色社会主义理论体系。中国共产党的十六大以来，以胡锦涛为代表的中国共产党人，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，顺应国内外形势的发展变化，抓住重要战略机遇期，求真务实、开拓进取，着力推动科学发展、促进社会和谐，完善社会主义市场经济体制，大力推进理论创新和实践创新，提出并形成了科学发展观等重大战略思想。
作为大学生的我们，是名族的希望、祖国的未来，肩负着推进中国特色社会主义建设事业、实现中华民族复兴的历史重任。《马克思主义基本理论概述》的宝贵经验，汇集到一点，就是要坚定不移地高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移地走中国特色社会主义伟大道路，坚定不移地坚持中国特色社会主义理论体系。
教育教学基础理论心得体会
讲授教学概念心得体会
讲授教学概述心得体会（共7篇）
中医基础理论心得体会
网络教学环境理论基础心得体会