第1篇：3香山红叶
3 香山的红叶
主备：李晓玲 20
14、
8、25 教学目标
知识与能力：学会本课生字，理解新词。会用“喜笑颜开、凄凉、秋高气爽”等词语造句。
过程与方法：认识文章的中心句，理解课文重点句的意思。
情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文喜欢的自然段。 欣赏香山的红叶秋天是怎样变化的？ 教学重点难点
1、认识文章的中心句，体会作者对香山红叶喜爱的原因。。
2、通过朗读、重点体会第一段，普通的叶子在秋天感到凄凉，第二段秋天的红叶是怎样变化的呢
准备：红叶图 学生可以自己搜集 教学时间 2课时
第一课时
教学目标
1、学会6个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3、理清课文层次，初步感知红叶与其他叶子有啥不同？，体味作者的喜爱之情。 教学过程
一、导入：
1、课件出示红叶图片。同学们，你们见过家乡秋天的红叶吗？到北京看香山的红叶有哪些不同的美呢？课文里表达作者什么样的感情？
2、今天，我们就来学习一下香山的红叶。板题。齐读题目。
3、齐读课文，体会香山秋天的美。
二、自读课文：
1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，不理解的词句可以做下记号。
2、检查自读情况：
1）出示两行词语：交相辉映 花团锦簇 无边无际
凄凉
漫山遍野
秋高气爽
远足
先指名读好第一行，再指名读好第二行，并齐读。
2）检查课文：
第二段的第一句起什么作用？(承上启下的作用) A指名读第一段
说说这段话主要讲了什么？板：值得留恋和回忆
齐读第一段
B那香山红叶究竟有何值得留恋回忆呢？指名读第二段。理解“全盛时期“一词。 这段话主要讲了什么？红叶的变化景象十分奇妙有趣。板：红的灿烂
第二课时：
1）自读自悟，第三段写了什么。 香山红叶给人感官带来了惊奇和快感。
自读自悟，这段写了什么。（用最简练的文字来概括）
2）用“～～”画出描写叶红的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出来的。
3）小组进行交流。
4）、讨论：课文第
二、三自然段香山的秋天与其他地方的不同，但第四段说的还是不同，这不是重复吗？（这样就更具体了）表达作者对红叶的热爱。 设置悬念：
在作者眼中，北京香山的红叶有哪些与众不同？课文表到作者怎样的思想感情？
板书设计：
3 香山的红叶
一般情况： 凄凉 萧瑟
香山： 满山遍野 “火红”一片 艳阳天
鬼见愁： 无边无际 秋天里的春天
惊奇 快感 奇特
第2篇：香山红叶图片
香山红叶图片
篇1：3.香山红叶
宝东小学 五年级
语文
导学案
宝东小学 五 年级
语文
导学案
篇2：香山的红叶(至)上
公开课：
《香山红叶》一课教案
（2013至2014学年度 上学期）
腰新乡中心学校
张志军
《香山红叶》一文教案
腰新乡中心学校
张志军 教材简析：
本文是教科版第十一册第二单元叶君健的一篇散文，文章以清新的笔触描写了香山红叶的可爱与美丽。课文语言朴实简练，含义深长，描写流畅，琅琅上口，适合学生朗读。文章通过对香山红叶与众不同之美的一再描写，表达了作者对红叶的爱，对生活的爱。学生学习这样的课文，既能受到热爱祖国美好河山的思想熏陶，培养审美情趣，又可以在反复诵读中体会作者的描写方法。
设计理念：
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生自主阅读，快乐阅读，让学生真正成为学习的主人。为此，本课设计以“读”为主线，尊重学生独特的读书感受，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学目标：
1、通过读课文，理解香山红叶与众不同的美，产生热爱大自然的感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在反复诵读中体会作者的描写方法。
3、认识“萧”字，正确书写10个生字，背诵最后一个自然段。
教学重点：
通过多种形式的读，品味文章细腻的语言，想象北京香山的美景，体会作者的思想感情。
教学难点：
学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。
教学准备：
1、课前了解香山、黄栌树的信息。
2、多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一、欣赏图片，激发兴趣
深秋，秋风萧瑟，草木凋零，有成千上万的人涌向香山，他们去看什么？请看大屏幕（播放香山风光片），让我们先来欣赏一段香山风光。（解说词：香山红叶，历史悠久，金代的“山林朝市两茫然，红叶黄花自一川”是最早的描写香山红叶的诗句。1986年香山红叶被评为“新北京十六景之一”。香山红叶作为首都北京的一张旅游名片，其品牌深入人心，已成为北京最浓的秋色。）
今天就让我们一起走进课文，去感受香山红叶与众不同的美。（板书课题）
二、初读感知，从整体上感受美
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，并把自己喜欢的句子多读几遍。
2、默读课文，想一想，每个自然段分别写了什么？（学生汇报）
3、指名朗读课文，说一说：香山红叶在你脑海里留下了怎样的印象？（学生汇报）
三、读书想象，在细读中品味美
（一）、寻红叶之美
1、默读
1、2自然段，思考：香山的秋天因何而与众不同？
2、同学们到小组内读书，合作交流。
3、各组推荐代表交流，其他同学评议并补充：
香山的秋天因红叶而与众不同，因为普通的树叶在秋天令人感到凄凉，而香山的红叶 却是秋天一到，天气变凉了，再打几次霜，树叶就变了颜色，起初变得有点发黄，然后由黄逐渐变红，远远看去像一朵朵盛开的红花。
4、借助多媒体手段，播放普通树叶和香山红叶的图片，营造朗读氛围，增强朗读的效果。
男生读第一自然段，女生读第二自然段，欣赏文中对比的写法，了解作者的描写方法。在对比中体会美，内化美，加强对学生语感的训练。
（二）、品红叶之美
1、指名读
3、4自然段，说说为什么这样读？（因为香山红叶美。）
2、动笔画，哪些语句带给了你美的享受？
预设：（1）、学生汇报3自然段，品味美。
“他们会发现，第一个星期天到这里来时，山上还是林绿荫深；第二个星期来时，这里却忽然变得喜笑颜开，处处是“红花”一片了。别的地方已经有点凄凉萧瑟，而这里却正好是艳阳天——色调比较浓的一种艳阳天。”
A.、引导学生抓住“喜笑颜开”体会拟人写法的精妙；抓住“艳阳天”、“凄凉萧瑟”的对比写法体会黄栌叶变红之后给人们带来的美好享受。
B、学生结合自己的体会来读描写“红花”的句子，师指导学生有感情地朗读。
C、在学生读的基础上，教师范读，学生体会后再读。
预设：（2）、学生汇报4自然段，品味美。
“它究竟占了多大面积，无人估计得出，因为它无边无际，一眼看不尽。他比樱花更红，比桃花更密，在一定的距离外看去，它大红锦簇，哪里的春天也比不上它热闹。”
A、引导学生抓住“无边无际”、“密”、“大红锦簇”、“热闹”等词语品味作者用朴实简练的语言为我们描绘的一幅美丽灵动的画卷。
B、文中用了大量的引号，你能说一说这些引号有什么作用吗？
C、多媒体出示香山红叶的美景，在美景的熏陶中，学生进行个性化的阅读，读出自己的感悟，读出自己的体验。鼓励其他同学进行评价，让学生成为评价的主人。
D、这段文字美，你们读得更美。你们想不想再读一读，让我们齐读这句话。 预设：（3）、学生汇报对“深绿色的松叶倒要红花来扶”这句话的理解。
A.、从这句话中学生体会到浓淡相宜的美。
B、闭上眼睛，想象“绿叶红花扶”的景色。
C、浓淡相宜的美丽无形中创造出了一个奇特的“秋天里的春天”，给人一种清新明丽的感觉，让我们带着这种感受有感情地读一读第四自然段，好吗？
学生带着独特的感受深入地读，读出香山红叶之美，读出对香山红叶的赞美之情。
四、读演结合，在回顾中升华美
1、看来香山红叶的美景已经印在你们的脑海里了，倘若你们能把这种美读出来，更会让人难以忘怀。同学们，你们愿意把这一幅幅灵动的美留在课堂上吗？在音乐声中，全体学生饱含深情地朗读全文。
2、外宾在秋天来到了北京，他要去看一看北京的美景，你打算怎样吸引外宾到香山一游。学生进行表演，其他同学进行评价。
五、深化总结，拓展延伸
1、动笔写出自己内心的感受。
这节课我们游览了独特的香山，现在你最想说些什么？动笔写下来。学生再次进入情境，感悟文字，体现了读写结合。
2、欣赏小诗，拓展延伸
（1）、学习了《香山红叶》这篇课文之后，你们想到了哪首诗？（《山行》）一齐背下来： （2）、请同学们课外搜集一些描写红叶的诗或优美句段，继续品味红叶独特的美。 附：板书设计 香山红叶与众不同 凄凉萧瑟——艳阳天 篇3：3香山红叶
3 香山的红叶
主备：李晓玲 20
14、
8、25 教学目标
知识与能力：学会本课生字，理解新词。会用“喜笑颜开、凄凉、秋高气爽”等词语造句。
过程与方法：认识文章的中心句，理解课文重点句的意思。
情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文喜欢的自然段。 欣赏香山的红叶秋天是怎样变化的？
教学重点难点
1、认识文章的中心句，体会作者对香山红叶喜爱的原因。。
2、通过朗读、重点体会第一段，普通的叶子在秋天感到凄凉，第二段秋天的红叶是怎样变化的呢
准备：红叶图
学生可以自己搜集
教学时间 2课时
第一课时
教学目标
1、学会6个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3、理清课文层次，初步感知红叶与其他叶子有啥不同？，体味作者的喜爱之情。 教学过程
一、导入：
1、课件出示红叶图片。同学们，你们见过家乡秋天的红叶吗？到北京看香山的红叶有哪些不同的美呢？课文里表达作者什么样的感情？
2、今天，我们就来学习一下香山的红叶。板题。齐读题目。
3、齐读课文，体会香山秋天的美。
二、自读课文：
1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，不理解的词句可以做下记号。
2、检查自读情况：
1）出示两行词语：交相辉映 花团锦簇
无边无际凄凉漫山遍野
秋高气爽远足
先指名读好第一行，再指名读好第二行，并齐读。
2）检查课文：
第二段的第一句起什么作用？(承上启下的作用) A指名读第一段
说说这段话主要讲了什么？板：值得留恋和回忆 齐读第一段 B那香山红叶究竟有何值得留恋回忆呢？指名读第二段。理解“全盛时期“一词。 这段话主要讲了什么？红叶的变化景象十分奇妙有趣。板：红的灿烂
第二课时：
1）自读自悟，第三段写了什么。
香山红叶给人感官带来了惊奇和快感。
自读自悟，这段写了什么。（用最简练的文字来概括）
2）用“～～”画出描写叶红的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出来的。
3）小组进行交流。
4）、讨论：课文第
二、三自然段香山的秋天与其他地方的不同，但第四段说的还是不同，这不是重复吗？（这样就更具体了）表达作者对红叶的热爱。 设置悬念：
在作者眼中，北京香山的红叶有哪些与众不同？课文表到作者怎样的思想感情？
板书设计：
3香山的红叶
一般情况：凄凉萧瑟
香山：满山遍野“火红”一片
艳阳天
鬼见愁： 无边无际秋天里的春天
惊奇 快感 奇特
第3篇：香山红叶教学设计
《香山的红叶》教学案例
第四小学
代晨梅 目标：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“萧”字、正确书写10歌生字。
能力目标：引导学生品味文章对香山的红叶之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。
情感目标：体会作者对香山的红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。
重点：品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。
难点：学习作者对景物细致观察y7u生动妙雪的方法。
教具：香山的红叶的图片。
教法：朗读法 教学过程：
一 导入新课、激发寻美兴趣
1、多媒体课件播放香山景色
师：请同学们仔细观察，画面中最吸引你的是什么？
看到这些红叶你有什么感受呢？
师：是的，这红叶美得绚丽、红得可爱。罗丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现.今天，这节语文课就让我们随着作家叶君健一起走进北京的香山，去发现、品味香山红叶的美。（板书 3香山的红叶） 二 介绍北京香山。多媒体课件 三 初读课文、初建美的印象
1、自由读课文，将课文读通顺、读流利。想一想，文章主要写了什么内容？
2、认读词语，交流自学词语。多媒体课件 萧瑟：冷落，凄凉。
浓淡相宜：无论色彩浓重或淡薄都很好看。 奇丽多姿：姿态各异，奇特而美丽。 交相辉映：（光亮、色彩等）相互映照。
3、文章主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？ （文章描写了香山红叶的可爱与美丽，通过对香山红叶与众不同之美的一再描写，表达了作者对红叶的爱，对生活的爱）
4、读过课文，你觉得香山红叶在你脑海里留下了怎样的印象？
师：看来，香山红叶给大家留下了深刻的印象，我们都已感受到香山红叶之美，请用四个字概括出这是一种什么样的美？
板书（与众不同）
四 深入精读、寻访红叶之美
当秋风一吹，漫山的黄栌树由黄变红，整个香山成了红花的海洋，这个时候去香山赏景，是会别有一番情趣的。下面就让我们一起深度学习课文，去寻访红叶之美的与众不同。
（一）、指名读
1、2自然段？
1、思考：在作者和人们的联想中，树叶是什么样的？秋天一到，这些普通的树叶变得怎样了？读后你有什么感受？
理解词语：萧瑟 并造句
（2）而作者在文中写的红叶是哪种植物？（黄栌树）并让学生介绍。
2、师：这种黄栌叶又叫红叶， 讨论交流：（多媒体课件） （1）你从文中哪些词或者哪些句子体会到了香山红叶的与众不同？（找一找、画一画、说一说、读一读）
(2)读后你有什么感受？充分发挥你的想象力，你眼前出现了怎样的画面？（小组交流，播放课件）。
3、作者描写感官上的香山红叶从哪方面进行描写的？（颜色）用了什么修辞方法？（比喻）找出来读一读。
（2）开篇写普通的树叶，后面写香山红叶，这是什么写法？
（对比手法更加突出了香山红叶的与众不同，秋天万物萧瑟，正是香山红叶“全盛时期”的开始，也就是红的时节与众不同）（板书：红的时节）
4、指导朗读：赛读（读出香山红叶之美，读出对香山红叶的赞美之情）。
（二）、学习第3自然段
师：香山红叶除了红的时节不同，还有哪些不同呢？让我们接着往下学习。谁愿意接着往下读？ 想一想：（1）第一个星期来，山上是什么样？（林绿阴深）第二个星期来，山上什么样？（笑逐颜开）。
（2）理解词语：喜笑颜开并造句，用在这里是什么手法？（拟人）作者为什么这么写呢？（是生动形象写出黄栌树变红后使这里一下子变得活泼美丽起来）
(3) 这个自然段也同样用了对比手法，谁把这两句话找出来？作者从哪方面进行对比的？这样写有什么好处？
（一是叶子未红与红时的对比，二是有没有红叶的对比，突出表现了黄栌树变红以后给人们带来的美好享受）。
（4）师：作者写道“红叶给人的感官带来一种惊奇和快感”，那么是红叶的哪方面给人带来这种感受？（香山红叶给人带来一种艳阳天的惊奇与快感，是色调比较浓的一种艳阳天。也就是红的色调不同。（板书：红的色调）谁来说一说“艳阳天”是什么意思？（明媚的春天） （5）指导朗读：赛读（读出惊奇与快感）
（三）、学习第4自然段
师：香山红叶给秋天的香山带来了美丽与生机，给去那的人带来了惊奇与快感，如果登上最高的山峰“鬼见愁”，那里的景色更加壮观。谁接着往下读？ 想一想：（1）这个自然段又写出香山红叶哪方面的与众不同？找出有关语句。读一读。
（2）读到这你有什么感受？你想到了什么画面？
（生回答后播放课件）
师：也就是说红绿映衬的景象不同，营造了一个“秋天里的春天”。（板书：映衬的景象） （3）讨论交流：作者为什么说“无形中创造出了一个奇特的‘秋天里的春天’? 师:作者由衷的赞美道什么？（让生齐读） (4)指导朗读：（读出红叶的美和对红叶的赞美之情）。
四、同学们，诗人笔下的香山红叶是怎样的呢，让我们一起来听听吧！（多媒体课件） 课下，也请你动笔来写写你眼中的香山红叶，好吗？
五、总结全文：当其他树木都在秋风的摧打下泛黄、飘落时，唯有香山红叶迎着秋的凄凉茂盛开放，给秋天的北京增添了一抹亮色。作者用他的细腻的笔触向我们描绘了一副红叶漫山的美丽景象，使我们受到美的熏陶。若日后你有机会欣赏这样一美景，一定不能错过啊！ 板书设计：
3 《香山的红叶》
红的时节
爱红叶
与众不同
红的色调
红绿映衬背景
爱生活
测评练习：
巩固练习：给加点的字注音萧瑟．．xiāo sè一簇簇．cù浓郁．yù扶持．fú苍褐色．hè衬托．chèn姿态．zī明艳．yàn
第4篇：香山红叶教学反思
香山红叶教学反思
篇1：香山红叶>教学反思
《香山红叶》这篇课文是京版小学语文第十一册中的一篇略读课文。课文描绘了>秋天香山红叶美丽的>景色，抒发了作者热爱大自然的情感。教学的重点是了解香山红叶美丽壮观的景象及有关指示，产生热爱大自然的情感，难点是想象句子所描写的景象，体会作者的情感。
作为一片略读课文，我们要求以自学为主，只求概览，整体把握，捕捉需要的信息；重视语言积累。教师在讲课过程中，注意这几方面的体现，真正把略读课文上成了训练课。
首先，教师教师引导学生初读课文从整体上把握全文，然后让学生根据所给的教师精心设计的训练内容自己学习。二十来分钟，学生真正的在读书、批画、思考，教师课堂巡视，解决学生自学是不明白的问题。在学生充分自学的基础上，教师引导学生就学习的情况进行交流反馈。此时教师不是在简单地校对学生的答案，而是抓住“你从哪些词句感受到香山的红叶很美？”这一问题入手，抓住相关的重点句子进行想象，理解、感情的朗读。再从红叶的种类、黄栌树落户的传说等方面引导学生了解相关的知识，适度的扩充资料，强化知识积累及古诗的积累等。最后教师在激发学生对红叶的喜爱之情的基础上，引导学生进行内化训练，自己写写对红叶的赞美。
短短的四十分钟，教师不仅给了学生充分的时间自学，而且引导学生朗读、理解、积累、内化综合训练，极大的了提高教学效率，提高了课堂教学的时效性。同时，从教师的过渡语，可以看出，教师在精心设计每一个教学环节，显示了教师的文学功底，这同样学生是一种潜移默化的熏陶感染。
篇2：香山红叶教学反思
初次教小学高年级语文，心中总有些迷茫，用对待以前学生的方法去教，显然不合适。那么怎么教？教材怎么用？这些问题困扰了我好久，查过多少资料，也虚心的求教过有这方面经验的教师。最后，我把我的教学大方向定在：
1、重点抓基础，注重学生字音、字形的识记和字词句的积累上。
2、对学生进行一些写作方法的指导和训练，以片段写作带动整篇文章的写作。
3、课文的讲解和分析与课外的阅读理解相结合，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4、注重学生感悟能力的提高，发挥语文学科在培养学生人文素养方面的优势。
以上述方向为指导，在讲《香山的红叶》之前，我做了大量的准备工作，课前的导入到主题的深化升华，每一个环节，我经过了精心的设计。我的大概思路是：以一段介绍香山的视频片段导入，力求清新自然的引入新课，同时引发学生对香山以及香山红叶的兴趣。课堂教学以读为主：初读，谈印象——深读，析课文——再读，谈感悟。最后，升华主题，对学生进行抗挫教育。几个板块相辅相成，体现自主、合作、探究学习的新课程理念，同时也实践了本人一直以来倡导的让学生快乐学习的教学理想。
本节课教学有一下几点可取之处，在日后的教学中可以继续发扬：
1、导入自然。选取与课节内容相关的视频片段导入新课。首先达到了自然导入的目的，也为学生的课堂学习设置了真实可感的情境。同时，还拓宽了学生的视野，这种导入方式尤其适合低年级的教学班级在公开课上使用，它可以舒缓课堂的紧张情绪，缓解学生的上课压力，增强课堂教学的效果。
2、以读为主的设计模式。课堂上三次阅读，三个层次。教师提出的要求逐步提高，反应了教学的梯度，最重要的是，学生在朗读中学习，又在朗读中感悟，最后也能在朗读中回味和提高，使本节课的教学效果得以提高。
3、文章的拓展升华部分。由香山红叶经霜之后越发红艳这一自然现象。升华到即使经历苦难和>挫折也不会因此而使生命止息的高度。并向学生宣讲张海迪，洪战辉及几个残奥明星的事迹并配合出示相关图片。达到了对学生进行抗挫折教育的目的，效果显着。
尽管，课前准备充足，课上积极引导，这节课后，我细细体味课堂的每一个环节，感觉仍有两处，不尽如人意的地方，写在下面，以待日后的教学中弥补。
1、在初读阶段给予的学生指导较少。有个别的重点句子指导的不到位。特别是本篇文章中有几个较长的句子，比如“加入你登上这里最高的山峰鬼见愁向前望去，下边西南山坡上所铺开的一片红叶所展现的，不就是浓浓的艳阳天的景色吗？”词句较长，写出了作者眼中香山红叶的与众不同，而且是反问句，应该指导学生读出反问的语气，并加以体会。
2、在第三次阅读，也就是带着感悟朗读课文阶段。我只顾赶时间，而让学生齐读，这样以来，学生的感受没有得到淋漓尽致的表达，没有达到预设的效果。现在来看，在这一环节，采用选读的方式较好。即让学生选取自己喜欢的而且感受最深的语段来阅读，回味，读出对红叶的赞美和对生活的热爱之情。
我再一次的感受到，一个教师，要想真正上好一节课，不仅需要在课前做好充分的准备，设想每一个教学环节可能会出现的问题。更需要在课堂上的灵活运用和机智应对。希望借对自我的反思来真正增进自己的教育教学水平，完成个人教师专业化的进程。
第5篇：感受香山红叶的美
感受香山红叶的美
《香山的红叶》微案例
在闫校长的带领下，四段式主题教研活动在我校如火如荼地进行着，多次的研课、磨课、评课，每一次的活动大家都能做到课上认真聆听，课下热烈讨论，对教案反复修改，直到满意为止。参与教研使我们知道每节课要根据《课程标准》对不同学段的要求、文本特色和学生的实际情况，制定可行的教学目标与有效的教学流程，提高了我们语文教学的实效性。
下面让我和大家分享一下我的微案例《感受香山红叶的美》。我想通过这个案例和大家交流探讨，在课堂中如何抓住重点句子，引导学生进行理解课文，达到有感情地朗读课文。
《香山红叶》是小学六年级上册第3课课文。是叶君健的一篇散文，文章以清新的笔触，描写了香山红叶的美丽与可爱，通过对香山红叶与众不同的美的一再描写，处处表现了秋天勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。
在引入课题后，通过小组合作探究的方式，让学生在文本中寻找“香山红叶与众不同”的句段，在学生学习过程中，我巡视并作适当提示，很快孩子们通过研读，圈画，批注等方式，找到了问题的答案。
通过回答，孩子们个个沉浸于自己发现的兴奋中，我不失时机的提出让各小组之间相互交流想法，并提出交流要求；有顺序地说，有层次地说；在作者眼中香山红叶美得与众不同，那么它的美不同在哪里？下面让我们再一次仔细读课文，去寻找香山红叶与众不同的美，你从文中哪句，体会到香山红叶的与众不同找出来读一读，品一品，孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈的交流自己所找到的句子，我针对学生认识上的偏差和说话中的错误及时指导。香山红叶如此之美，你能用你的朗读把它表现出来吗？我把下面的几个句子出示在屏幕上：
“秋天已到，天气变凉了，再打几次霜，树叶就变了颜色；起初变得有点发黄，然后由黄逐渐变红，远远看去像一朵朵盛开的红花。”
“这确实是一种不同寻常的变化，给人的感官带来一种惊奇和快感，这种惊奇和快感是别的地方得不到的”。
“在这种季节，这景象大概是世界其他地方都很难看到的”。 让学生带着自己的感受去读一读，我不失时机的借助图片范读、领读、最后配乐齐读的方式，让学生充分去读，读出情感，读出赞美之情。
这节课，学生们的脸上都洋溢着笑容，整节课是在琅琅的读书中完成的，学习效果比老师泛泛的讲解好得多了。
反思
在本节课的教学活动中，学生通过多种方式的朗读课文，理解了香山红叶不同层次的美，产生了对大自然的爱。本节课之所以有如此的教学效果，是因为我能尊重学生的情感体验，实现自主探究学习。在教学中适当组织自学交流，在指导学生读文时，我做到了读与理解相结合，并且根据学生的学习反馈及时调整教学状态，并且运用多媒体帮助学生更好的理解课文所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解香山红叶的美与众不同有很好的作用，这能更好的让学生在朗读时读出感情，再加上富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情朗读起到很好的示范作用。
朗读是完成语文教学目标的一种很好的教学策略，今后我将在语文课堂教学中很好的运用它，去提高我的课堂教学效果。
乔叶读后感
落叶读后感
落叶读后感
留香读后感
香草读后感