小学五年级语文下学期《乌塔》说课稿范文
作为一名静静贡献的教育工作者，常常要写一份优异的说课稿，凭借说课稿能够更好地组织教育活动。说课稿应该怎样写才好呢？以下是小编收集整理的小学五年级语文下学期说课稿范文《乌塔》，欢迎阅览，期望咱们能够喜爱。
《乌塔》说课稿1
一、说教材
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文首要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的工作，反映了国外少年儿童独立日子的才干和自立知道，一同也反映了他们对日子的酷爱。
文章按工作开展次序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，首要写她睡得正香和起死后利利索索地拾掇好行装，预备按计划持续游览；接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的说话，首要写了乌塔的这次游览的行程之长，组织之周，预备之久，以及独立日子的知道；最终写乌塔和我道别，持续她未完的旅程。
教育意图：
1、认读本课生字词，了解不了解的词语。
2、经过阅览课文，了解乌塔是怎么单独一人游欧洲的。
3、练习学生在阅览课文时要认真思考，要有自己的见地。
4、培育学生的自学才干。
5、练习学生有爱情地朗读课文。
6、使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中遭到启示：咱们我国孩子也应该学会自立
要点、难点：
教育本课时应引导学生侧重评论：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何观点和见地？这是本课的教育要点，也是难点地点。
二、说教法学法
教育家陶行知老先生说过：好的先生，不是教育，乃是教育生学。教育中不只要教育生学会，更需教教育生会学。
为建立学生主体方位，教育中灵活运用自学法和评论法，经过发现问题解决问题总结问题的学生自主学习进程，培育学生的自学才干，言语表述才干、练习思想的灵活性，敏捷性。在整个学习的进程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不只学懂了这篇课文，还使他们知道往后在学习这类文章时，怎么去发掘人物的质量，从中开展了学生的智力，培育了学生的思想才干。
三、说教育规划
（一）、启示说话，引进新课。
1、 同学们喜爱游览吗？都到过什么地方？是单独游览的一位14岁的德国小姑娘单独一人游览了欧洲，你们想不想了解她是怎样游览的呢？这节课咱们来学习22课（板书：乌塔）
2、 出示地图，简介欧洲
（二）、新授
1、 师导入：年仅14岁的小姑娘乌塔竟然去了那么多国家，并且仍是一个人去的，你以为她是一个怎样的孩子？请同学们把书打22课，按自学要肄业习课文。
（出示小黑板）你以为乌塔是一个怎样的孩子？
①先自主学习 ②协作学习 ③团体沟通 ④概括板书
2、师过渡导入：小乌塔真是不错，连教师都很敬服她呢？课文中不只写了乌塔的阅历，也谈到了我国孩子的日子，这句话 是 怎样了解？ （出示小黑板）
（1）、谈一谈你对光从电视和书本中知道国际总不完美！这句话的了解。
3、辅导学习写作方法。
三、常识拓宽
你对乌塔单独一人游欧洲有何观点和见地？
（一个未成年的孩子该不该一个人出去游览？）
四、质疑
五、总结
同学们、在任何年代，任何社会都需求独当一面的人，咱们从小培育自立的才干和习气，自已会做的工作自己做，学会独立生 活，自立自强，向乌塔学习，有主意而并不盲目，把安全放在第一位，胆大心细，热心往来，有爱心，好学。我信任，将来你们一 定会成为祖国的自豪！
六、作业
1、 本课到这儿行将完毕，同学们必定有许多感触吧！回去之后把你的感触写下来。
2、 向爸爸妈妈讲书述这件事，和他们沟通一下见地和观点。
《乌塔》说课稿2
教材剖析：
《乌塔》是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅览课文。课文首要讲了一个14岁的德国小女子乌塔单独一人游欧洲的工作，反映了国外少年儿童独立日子的才干和自立知道，一同也反映了他们对日子的酷爱。一个14岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲，这对没出过远门的我国小朋友来说，是一件不敢想的事。依据这种主意，学生必会以共同的思想，以赞扬或批判的情绪来阅览这篇课文。因此在本课的教育中我充沛发挥信息技术与阅览教育的整合，使用专题性学习网站进行教育，使学生经过友情链接、查阅材料，抓课文要点语句来感触乌塔独当一面的'精力。
据教材建议和学生实践，我将本课的教育方针定位如下：
1、经过对乌塔单独游览故事的了解，学习乌塔为了自己的方针勤奋努力去寻求的精力以及独当一面的好质量。
2、培育学生自主阅览课文的才干。
3、读文章要有自己的见地，有个人的主意。
教育重难点：
1、了解德国小姑娘乌塔为什么能单独出国游览。
2、领会乌塔独当一面的精力，激起学生在实践中培育独当一面的才干。
规划理念：
《语文课程规范》指出：“语文课程应活跃倡议自主、协作、探求的学习方法，语文课程应该是敞开而有生机的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参加”教育形式。为学生制造专题性学习网站，改动传统教育内容的出现方法，为学生建立自主探求、协作沟通的学习的渠道，使学生经过自主学习，协作探求，评论沟通，师生互动，真实成为学习的主人。
资源整合阐明：
克己专题性学习网站，内容包含：向你引荐、课程学习、学习资源、名人勉励、欧洲之旅、影视赏识、联络教师等10个模块。在这儿学生能够了解自主学习的要求，阅览其间的图片、文字材料，赏识其间的视频镜像，还能够把学完这篇课文后的共同感触在“联络教师”一栏中与教师沟通。总归，为学生的自主探求、常识拓宽创建了信息资源渠道，一同为课程学习，也为教师的教育研究供给了丰厚的资源。
教育流程：
一、做查询，激趣引学。
讲堂伊始，我先组织咱们参加一项查询活动，（和爸爸妈妈一同外出游览过的同学请举手，单独一个人外出游览过的同学请举手，）因为此项活动靠近学生实践，学生有话可说，情味盎然。接着出示课件（乌塔），教师赋有魅力的说明，（一位了不得的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。）突出了乌塔单独周游欧洲这一现实，将乌塔明显的性格特色展现在咱们的面前。激起了学生知道乌塔，学习课文的热心，为进一步深化探求学习打好根底。
二、初读文，全体感知
为了查看学生预习课文的状况，我设定了这样一个问题：谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深形象是什么？使学生不只理清文章的思路，全体感知了课文，也激起了学生表达的愿望。
三、再读文，深化感悟
品读、感悟乌塔独当一面的精力是本课的重难点，怎么打破这一难点。我请学生自主挑选读书方法学习课文，调动了孩子们读书的活跃性。而提出的学习方法，（了解语句的进程中能够联络上下文；能够结合自己课外查阅到的材料；也能够结合自己的日子实践去领会、去感悟。）更有助于学生有的放矢地进行学习。
四、互沟通，共享收成
接收学生的感触和声响，是以学生为主体的详细表现。课改，为学生的开展供给了宽广的空间，也为学生供给了更多的"言路"。讲堂上，教师应怎么对待学生们的不同见地，这节课，给了我一个很大的启示，悟出了一个道理：那就是"以学定教，顺学而导"。
这个环节充沛体现教师的主导效果，学生的主体效果，讲堂的民主性。在讲堂上，让学生充沛宣布自己共同的见地，沟通个人共同的读书感触，从不同视点，用不同的表达方法去感悟乌塔独当一面的精力。其次在沟通中还要学会倾听，学会读书，学会感悟；在沟通中共享读书的高兴，领会成功的高兴，得到特性的张扬，遭到情感的熏陶。
而对“欧洲的了解”这一末节，我则选用专题网站，让学生阅览其间的图片、文字材料，赏识其间的视频镜像。准确的数字，明晰的画面，使现代信息技术的效果得到充沛的发挥。当我演示完乌塔单身游历欧洲的全程后，学生们一个个"遥感"欧洲之大和乌塔之勇，然后领会到了主人公的"凶猛"。一同宣布惊叹：欧洲面积如此之大，面临如此绵长的旅途，一个14岁的小学生，没有任何人相伴，单独一人要走遍这43个国家，需求花费多少时刻，要做多少预备呀！此时学生对乌塔也情不自禁敬意。
五、扩思想，深化主题
读书不只要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己共同的见地。首先请同学们与乌塔个人比较，咱们之间还相差多大间隔？意图对学生进行一次思想教育，并提示孩子，向乌塔学习并不是要仿照她单独外出游览，而是要在日子中战胜依赖思想，逐渐培育自己独立日子的才干和自立的精力。一同让咱们了解一个人的自立精力，日子经验，日子才干，只要经过实践才干练习出来。整个教育进程达到了"随风潜入夜，润物细无声"的境地
七、拓延伸，探求学习。
《语文课程规范》指出：“语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践才干，而培育这种才干的首要途径也应是语文实践。”课后，组织学生使用课余时刻，能够点击“向你引荐”栏目，在这儿教师为咱们收集了许多国外孩子日子和学习的材料，能够点击“影视赏识”栏目，从中获取更多的游览信息，也能够把学完这篇课文后的共同感触在“联络教师”一栏中与教师沟通。此项活动为学生打开了一个更为宽广的空间，供给了一个自主探求渠道，创设了一个生动有趣的学习环境。一同也让领会到教材的真实意图，学课文不是仅有意图，更首要的是学习课文所提醒的本质，所反映的内涵思想。咱们要的是乌塔那种精力质量，而不是要肄业生简略地仿照别人行为。
《乌塔》说课稿3
一、说教材
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文首要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的工作，反映了国外少年儿童独立日子的才干和自立知道，一同也反映了他们对日子的酷爱。
文章按工作开展次序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，首要写她“睡得正香”和起死后利利索索地拾掇好行装，预备按计划持续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的说话，首要写了乌塔的这次游览的行程之长，组织之周，预备之久，以及独立日子的知道；最终写乌塔和“我”道别，持续她未完的旅程。
教育方针：
1、知道本课的5个生字。
2、能有爱情地朗读课文。
3、经过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容宣布自己的见地，进一步培育学生独立阅览的才干以及读后表达自己见地的才干。
4、培育少年儿童独立日子的知道和才干，战胜依赖思想，留意在日子中经受练习和检测。
依据新课程规范以及教材在单元中的方位，这篇课文的教育要点、难点是；
（1）培育学生独立阅览的才干。
（2）从叙说、描绘中了解人物特色，感悟较深层意思并谈出自己的见地。
二、说教法学法
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教育，乃是教育生学。”教育中不只要教育生学会，更需教教育生会学。
为建立学生主体方位，教育中灵活运用自学法和评论法，经过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习进程，培育学生的自学才干，言语表述才干、练习思想的灵活性，敏捷性。在整个学习的进程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不只学懂了这篇课文，还使他们知道往后在学习这类文章时，怎么去发掘人物的质量，从中开展了学生的智力，培育了学生的思想才干。
三、说教育规划
（一）、说话导入，激起爱好。
1、你们单独一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？
指名单个学生简略说说自己的状况。
2、有个了不得的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么英勇的孩子！咱们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激起同学们的学习爱好，也让学生从全体上去了解文章的内容。
（二）、自读课文
自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么观点和见地，把想到的和同学评论沟通，还能够写下来。
（三）、深化学习，领会课文
1、课文讲了一件什么事？
2、依据这件事，学生自在质疑，教师相机概括，引导学生以小组为单位挑选
一、二个问题打开小组评论。这一规划的依据有两条：
1、培育学生学习的自主知道，练习学生质疑、表达等才干。
2、为下面的教育进行方针定位。
3、各组报告评论状况，教师指点，加深了解。
要点引导学生评论：
（1）乌塔怎么把握游历欧洲的道路？
（2）乌塔不怕一个人路上碰到风险吗？
（3）乌塔都到过哪些地方？
（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方领会到的？假如我是乌塔，你想对我说些什么？
让学生在评论中了解乌塔的自立精力；有主意而不盲动；胆大心细，会为人处世……然后懂得一个人的自立精力，日子经验，日子才干，只要经过实践才干练习出来。
4、争辩：一个未成年的孩子该不该一个人远行？
5、辅导有爱情地朗读课文。这一规划我以为有三个功用：1、检测的功用；2、情感开释的功用。应该说此时学生情感已沉淀到必定程度，需求一种时机开释表达；3、练习语感的功用。
（四）、课外延伸
依据本身的日子才干，虚拟一次游览，详细地写出旅途阅历，并写出自己的一些感触。