高二数学课要活跃，老师要引导学生多方面思考。以下是为你精心编排的高二数学教育小系列随笔。希望你喜欢。
初二数学教育随笔篇一
通过去年的数学教学，我深刻体会到，教学过程，归根结底，就是如何教学生学习。教学生学，老师首先要充分了解学生，对症下药。根据初中生数学学习的现状，本文探讨了提高学生数学效率的数学学习方法。
一、我班学生数学学习现状
我班的学生在数学学习的基本方法上存在一些缺陷，如阅读、听力、思维、记忆和写作，严重影响了学生的数学学习效率，主要表现在以下几个方面：
1.阅读能力差的往往遵循小学的学习方法，死记硬背，吞枣，泼水如浮萍，然后摔。完全没有理解，更谈不上应变和应用。这严重制约了自学能力的发展。
2.听力方法差，抓不住要点，听不进介绍，顾此失彼，精力丧失。越听越神秘，比如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然产生，听课效率更低。
3.思维品质差往往固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和进一步深入思考，导致思维狭隘呆滞，不利于后续学习。
4.背的方式比较单调。机械记忆成分多，理解记忆成分少。对于数学概念、公式、规则、定理，他们往往满足于记住结论，而不理解其真正含义，不理解结论的来龙去脉，不把数字和形状结合起来，使其无法形成完整的知识网络。
5.怕困难，就会忽略困难的问题(综合性、灵活性问题)，或者互相抄袭处理。
二，数学方法的指导
如何提高数学教学质量，使学生从“被动”变为“主动”，提高学生的学习效率，我认为应该从以下几个方面入手：
1.教“阅读”
在数学教学中，教师不仅要教学生翻译数学语言，还要教学生如何阅读数学，这是阅读方法的核心。教师可以从以下几个方面教学生阅读：
(1)粗略阅读。也就是先浏览整个内容的分支，再展开来看树和森林。然后边读边勾、画、圈，大致了解教材，明确重点难点，标注不理解的内容(以此向老师同学请教)。
认真阅读。也就是说，根据章节的学习要求，认真咀嚼教材，理解数学概念、公式、规则、思维方法的本质和因果关系，把握重点，突破难点。
学习。也就是说，我们从发展的角度出发，讨论知识的来龙去脉、结构关系、排列意图，总结要点，把书“薄薄地”看一遍，形成知识网络，完善知识结构。
2.启发“倾听”
在数学教学中，首先要通过培养学生学习数学的兴趣来集中学生的注意力，让他们激活原有的认知结构，打开“听力之门”，专心听讲。这样，接收到的“通道”就可以调谐到老师输出的“通道”上，达到同频共振，获得最佳的教学效果。其次，要启发学生倾听老师对每节课提出的学习要求；定理、公式和规则的介绍和推导；概念点分析和概念系统的串联；例子关键部分的提示和处理方法；难题讲解，课下总结。
3.引导“思考”
在教学中，对学生思维方法的引导应围绕以下四点：从学生思维的“最近开发区”出发，
在教学中，不仅要注意教学语言的解释，还要注意必要的句法分析，这是理解和掌握数学语言的基础。比如通过比较、区分、澄清一些容易混淆的词，比如“大于”、“小于”、“既不”和“不全”、“你有一个”、“至少”等。
要注意语言规范，这是正确使用数学语言的保证。第一，语句要规范。便于思考和表达的规范，如“在直线上依次切割”，不能说是“在直线上切割”；第二，书写和绘图要规范，比如(x 5) kg，但不是x 5 kg。画图要规范，直线要直，竖线要垂直，锐角要尖，不能乱来。
总之，我努力在教学中充分了解学生的认知和情感障碍，克服学生在阅读、听力、思维、记忆和写作方面的缺陷，创造积极的迁移条件，纠正学生的学习障碍；同时，要加强与学生的沟通，增强学生的参与意识，提高师生互动的积极效益，努力取得良好的教学效益。
初二数学教育随笔篇二
初二上学期快过半了。回顾这半学期的数学教学，没有太大的成功感。在此期间，我们取得了一些成绩，也吸取了很多教训。先说说我们的一些工作方法和困惑。
第一，这学期教学时间长，但是期中考试只有两章，期末考试有四章。教材的短缺和问题大大增加了我们二年级教师的工作量，降低了我们的工作效率。而且这种教材不适合学生自学，知识点循环上升，说明不错，但是对学生要求太高。比如代数表达式的乘法，学生根本不会加代数表达式，无意中的学习和课本的安排有很大关系。这本教材很多重要知识点的内容和时间都不够。两个课时的因式分解看似简单，其实学生学的最差，只有四节课能解决问题。
第二，重视教学交流。好的方法，我们分享资源，我们一起解决问题和困难。大家课后都会找机会说说这个班有没有达到预期的效果；学生有什么特别好或者特别不好的反应吗？出现了哪些新问题，如何解决？我们将讨论是否有更好的方法来解释它们，以便其他没有上过这门课的老师可以借鉴他们的经验，更好地掌握教材。这是我们的核心工作，每天都要做。遇到难以把握的问题，会找其他有经验的老师请教。有时候设想的教学方法和实际的教学效果差别很大。这时候我们做一个教学实验，就是讨论一个可行的教学方法。在每次讲课中，我们改进学生的反应、老师的自我评价和老师的意见，其他老师努力达到最好的效果。我们做了很多这样的教学实验，效果还不错。大家都觉得好处不浅。教学上也有难点。虽然我们在努力让学生喜欢数学，积极学习数学，但是现在学生学习累了，学生之间的水平很大，所以一群后进生的教学就成了难点。如何缩小差距，让每个学生都能学到有价值的数学，得到必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，成为我们工作的瓶颈。然而，我们认为事情是人为的，没有需要克服的障碍。在领导和老师的帮助下，我们可以携手走过数学的沼泽，到达数学的绿洲。
初二数学教育随笔篇三
第一，运用多变的课堂教学，充分调动学生的积极性
我认为数学教学是教师思维和学生思维交流的过程。从信息论的角度来看，这种交流是指数学信息的接收、处理和传递的动态过程，充满了师生之间的数学交流和信息转换。没有学生的参与，整个过程很难流畅。北师大教授曹指出“数学学习是一个再创造、再发现的过程，只有在主体的积极参与下才能实现”；根据目前全面实施素质教育的要求，激发学生积极参与课堂教学，是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造性思维能力，这与以培养创造性人才为目标的素质教育完全一致。因此，提高学生参与数学课堂教学不仅有提高数学教学质量的短期效果，也有提高学生素质的长期效果。
为了达到这个目的，在引入教学时，我经常以问题为出发点，选择与学生现实生活密切相关的材料，利用学生的好奇心，让学生觉得数学就在自己身边，与现实世界密切相关。同时，问题情景的设置具有挑战性，引发学生思考。
比如PEP第二天几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》介绍的时候，我提出了以下几个问题：能不能举一些生活中的三角形的例子？你能用一笔画一个三角形吗？能不能用文字描述一下你的画画过程？
比如PEP第二天几何《三角形》的《三角形全等的判定(一)》介绍的时候，我提出了这样一个问题：请随意画一个三角形，能不能再画一个与之全等的三角形？请剪下来验证一下。激发了学生的积极性，课堂上出现了很多情况：有的学生习惯先确定一个角再确定两边的画法；有的同学用尺子按三边关系画(这恰恰是后面要学的三角形同余的一个判断公理)；有的同学用垂直、平行、相反的角度，省去了绘图时用量角器的麻烦。学生充分利用现有的数学知识和对数学图形的感知，很好地解决了这个问题，并通过切割和尝试直观地验证了自己的绘制方法。
比如《相似形》 (《相似三角形的性质》)介绍的时候，我提出了这样一个问题：你提到和中国一起被称为世界四大文明古国的埃及，你会想到什么？学生们谈论法老、金字塔、木乃伊等。说到金字塔，你能测量埃及大金字塔的高度吗？学生们几乎异口同声地告诉我影子的长度。当时我夸他们和我们几何之父欧几里德一样，讲了欧几里德的故事。当他在阳光下的影子长度正好等于他的高度时，他测量了金字塔的塔影长度。这时，他宣布：“这是大金字塔的高度。”因此激发了学生探索类似三角形其他性质的兴趣。
在课堂教学过程中，为了减少成绩不好的学生对数学的恐惧，我放慢了教学速度，改变了课堂教学方法。比如我在人民教育版第二天《三角形》的《关于三角形的一些概念》里处理过这个：1。要求学生解释三角形的相关概念；2.让学生用折纸解释角的平分线和中线。折纸过程中你还发现了什么？3.让学生随意画一个三角形，画出三角形的平分线和中线。三个要求层层加深了学生对基本概念的理解，变教师讲为学生讲，取得了良好的效果。
我可以在课堂上通过放慢教学速度来照顾大部分学生，但一小部分尖子生会无事可做。这时，学习小组就是他们发挥余热的地方。在具体的教学过程中，为学生设立数学学习小组，让学生在自己的小组中互相帮助，让每个学生在小组中做不同的工作，最终达到共同的目标。通过小组学习，学生可以建立正确的团队观，尊重他人和自己，敢于发表意见而不固执己见。学生应该愿意接受合理的成分，表达自己的不同意见。在具体实施的过程中，我越来越意识到讨论的重要性。我鼓励学生提问，质疑老师，质疑课本，鼓励学生辩论。有些知识点在学生的论证中被突破，知识在论证中被整合。我发现学生之间的语言更容易让他们理解，于是开始尝试让学生讲课，讲三角形的分类。比如学习基础制图，课本就像一本手册，让学生阅读画图，互相教与学。在实际教学中取得了良好的效果。让各个层次的学生都有所了解，有所收获。认知效果和记忆效果都比老师直接给的好。
二、安排各种作业，引导学生积极性
让学生做作业的目的是巩固和消化所学，把知识转化为技能。正确组织学生作业对于培养学生自主学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造力具有重要意义。所以老师要注意作业。《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程要突出基础性、普及性和发展性，让数学教育面向全体学生，让每个人都能学到有价值的数学，让每个人都能得到必要的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。”如何体现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，也是提高课堂教学效率的关键。
新课结束后，我通过作业渗透自学等数学学习方法，真正提高学生的数学学习水平。刚开始每天第一个作业是复习，最后一个作业是预习。而且具体页数写的很清楚，并提出具体的预习提纲，加强学生阅读的针对性。刚开始也有一定的强制性要求，比如让家长签字，以提高学生的阅读理解能力。
对数学的兴趣可以激发学生的学习动机，情境作业具有吸引力，使学生充分发挥智力水平。兴趣要体现问题的多样性、方法的新颖、内容的创造性，如课本习题、自编习题、计算题目、演示题目(如单元总结、学习心得、数学故事、小论文等)。)，让学生感受到作业内容和形式的丰富性和多样性，让他们感到意气风发，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。
根据课堂内容，经常要求学生做教具，如切钝角三角形、锐角三角形、直角三角形等。做教具说明三角形有稳定性，四边形没有这个特点。这种做法不仅能提高学生的学习兴趣，还能带来一些意想不到的东西。比如学生做教具展示三角形有稳定性，四边形没有这个特点的时候，有的学生用绳子把四边绑起来，有的学生用订书钉绑起来省事，有的四边形可以动，有的不能动。学生讨论后得出结论，关键在于关节是一点还是两点，学生很受启发。
鼓励学生在网上搜索信息，阅读相关书籍，写小文章，根据自己的理解设计图形。比如人民教育版第二天学了几何《三角形》的《等腰三角形的性质》后，同学们收集了大量的金三角资料，在查找资料的过程中，同学们学习了金矩形、黄金分割等相关内容；学习轴对称和中心对称后，学生开始用语言表达设计图形；学生学完实数后，搜索实数的发现；在研究了相似的三角形后，学生们查阅了一些关于分形几何的内容。
每次考试后分析总结试卷也是固定的作业。作业是数学教学的重要组成部分，也是教师与学生及时交流的一种方式。随时在作业上写一两句鼓励的话，缩短与学生的距离，进一步促进学生在数学学习中的主动性和可持续性。
第三种评价方法可以培养学生的兴趣
全日制义务教育《数学课程标准》根据《基础教育课程改革指导纲要》精神和改革评价的目标要求，提出了数学学习评价的新概念。该概念指出，评价的主要目的是充分了解学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学水平，并应建立一个评价目标和方法多样化的评价体系。数学学习评价应关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程；我们应该关注学生的数学学习水平，更加关注他们在数学活动中的情绪和态度，帮助学生“认识自己，建立信心”。作为教师，创造性地理解这些评价建议并在教学过程中实施，是保证新课程有效实施的另一个重要环节。
对于数学学习评价的实施，我主要借鉴成长档案袋法。因为学生有权决定成长记录袋的内容，尤其是在作品或过程记录的展示中，学生负责判断和提高作品或材料的质量和价值，所以他们有机会判断自己的学习质量、进度和努力程度。其次，成长记录包最大程度上为教师提供了关于学生学习和发展的重要信息，不仅有助于教师对学生的学习形成准确的预期，也便于教师检查学生学习的过程和结果。此外，它将评价与教育教学相结合，与课程和学生发展相一致，提高了评价的有效性。
在具体实施过程中，初期是我和学生一起工作，比如：提示考试成绩大的同学把这张试卷放在档案袋里；帮助学生把课堂上一些好的例题和习题的解法总结成小文章；让学生找到一些与课本知识相关的环节……让学生在学习中找到乐趣，做出新的尝试。我班的张同学，应该说是比较突出的一个。他关于金三角内容的介绍很精彩。我也让他说说自己在自习课上的成绩。这对他来说是一个很大的提升，他一直以自己为荣。他在讲课时自称是张教授。从这一点来看，不难看出，给学生新的想法让他们思考，给他们新的方法让他们尝试，是非常有价值的。同学吴某数学学得不好。他平时很懒很贪玩，但是这次特别作业做的很好，就像他说的：“我以前经常去网吧打游戏，但是这次我去网吧，把心思都放在作业上了。我努力找了一个下午才完成。原来网上这么多好东西。”也许这种经历不足以改变一个学生的成绩，但我们应该相信，这种经历至少给了一个学生对数学新的认识。
在工作中，我要总结经验，请教别人，给自己充电。简而言之，响应学校的号召，一切为了学生，为了所有的学生，为了所有的学生。