在我们心中，我们真诚地为孩子和孩子的健康成长付出，端正我们的工作态度，一切从改善他们的生活条件开始。下面是边肖为大家整理的二年级班主任的教学随笔。希望大家喜欢！
二年级班主任教学随笔篇一
这学期，我还当过2 (1)班的班主任。在平凡普通的岗位上，我不敢吃亏。我坚持把班主任的工作做好。面对那些活泼好动的孩子，如何搞好班风学风，促进他们的全面发展，提高他们的德、智、体、美、劳素质，是我所思考的。在实践中，我也想了很多办法，做了以下努力。第一，建设一支思想过硬、作风坚决的班干部队伍，是班级工作再上新台阶的重要支柱
俗话说：“篱笆三桩，英雄三帮。”毕竟班主任的精力是有限的，要做好班级工作，一定要有一批吵吵闹闹过着苦日子的班干部。对于班干部的任命，我往往是经过长时间的观察和大量的学术条件调查后才做出最终决定的。班委成立后，我训练他们统一思想，提高工作水平，让他们轮流开班会。我对他们有严格的要求：不总结，不班会。需要会议重点突出，层次明确；一定要发现问题，解决问题；一定要鼓舞人心，鼓舞士气。正因为如此，同学们都认可这个班的班干部思想过硬，是相信的好学生，是值得他们尊重和学习的好榜样。
第二，定位学生。
书上说：学生是教育的主体，没错。学生要好好学习。各个年龄段、各个层次的学生，生理、心理特点都不一样。你要知道他做什么，想什么，怎么让他接受你的指令。不是总说“知道自己知道的，就能打赢每一场仗。”根据学生的特点，我们应该把自己放在他们能接受的地方。其实学生来学校，大家都想做好学生。他们对老师充满了尊敬和依赖。只是因为智力和自控力水平的不同，学生也是良莠不齐，要区别对待。比如有些人很会种田。你怎么可能让他学习高科技新技术？不学习先进的新技术不要烦恼，要因材施教，放宽老师的心态。武断地要求高等教育无异于鼓励年轻人，得不偿失。孩子小，在严格要求的同时，尽可能鼓励，尽可能表扬。这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好温度，让学生尽可能的被表扬，让他们感受到成功，享受学习，形成良性循环。有个同学很会打架，批评几次也不管用，我就让他找好事情做，比如帮值班的同学扫地，捡地上的纸，等等。每天当我督促晨扫的时候，我都会表扬他的一点点进步。突然之间，他没时间打架了，所以经常找好事情做。有一次我在课堂上又表扬他，同学们羡慕他的时候，他每天都像变了一个人。
第三，真心关心，真心欣赏，真心做朋友。
每个孩子都有自己的想法，渴望得到理解和尊重。老师应该像朋友一样蹲下来和他们说话，平等交流，倾听孩子的声音，尊重他们的选择，分享他们的快乐。首先，我对每个学生都有全面的了解，经常和他们单独交谈，从学习、心理、家庭等方面去了解学生。
总之，只要我们真心为孩子和孩子的健康成长付出，端正我们的工作态度，一切以改善孩子的生活条件为基础，我相信我班主任的工作是可以通过不断的培训来提高的。
二年级班主任教学随笔篇二
真的是日月如梭，时光飞逝，一个月匆匆而过。第一次见二年级学生，带班主任。这个月我可以说是在摸索的过程中度过的！一开始我报道“爱可以影响一切”来对待他们。后来我发现，“老师相信他们的方式”可能只对那些情感态度和价值观相对成熟的学生有效，但对这样一群幼稚、积极、自尊、自立、自强的孩子却不是很有效。孩子犯了一个错误，以为认真跟他讲道理就能被说服影响，却不知道一瞬间就消失了。今天你大惊小怪，频频点头。明天，你会推我，转身，说话，小动作。我观察这些问题很久了。我问过一些老教师。他们说，当一个老师，尤其是班主任，第一次接触到孩子的时候，如果他想树立威严，一定不要面带微笑，严格对待所有的人，这样他们才会觉得怕你。真的，没有规矩不可能是方圆。他们不会因为喜欢你，喜欢你的课，就悄悄的老老实实的和你合作。他们必须与他们保持适当的距离。只有组织好课堂，才能保证教学效率。颜不是缺乏爱，而是另一种形式的爱。当然，我们的严格不能随时对他们板着脸，而是体现在平时的一点一滴的要求上。对于课堂，我们要想办法改进教学方法，吸引学生，激发学习热情！道路越来越熟悉，体验越来越精致。我相信只要用心探索，一定会达到教学与管理的完美结合！
二年级班主任教学随笔
回想起上学期刚接手这个班，心里充满了热情和期待。想着初二的孩子会很好教，但是当我走上讲台管理班级的时候，我发现初二的孩子没那么好教。这些刚从一年级进入二年级的小家伙，大多不知道什么是纪律，什么是权威，什么是尊重，什么是民主。虽然心里准备充分，但是反复告诉自己，只要对学生有耐心，有爱心，有毅力，有关心，有热情，就一定能教好二年级！虽然我觉得自己准备的很充分，但是面对活泼天真可爱自由散漫的孩子还是觉得压力很大。
在大学进行教学实践时，我信奉“信其师，信其道”的原则，努力缩小与学生的距离，后来取得了较好的效果。但是当我真正踏上二年级的讲台，管理一个班级的时候，我意识到这个理论并不是一直都有效的。开学第一天，我满面笑容迎接二年级小朋友的时候，注定今天要深刻反思一下。班主任是班级的经理。如果你想让班上这么多学生在你的管理下正常有序地运行，你就必须对他们进行有效的管理。但是人不是机器人。班里的学生虽然只有7 ~8岁，但也很有思想，有独立思考能力，不像机器能按照你设定的程序准确运行。尤其是二年级的小学生，与社会接触少，自律能力差，情感敏感度低，总想和同学有一种亲戚朋友般的关系，如果学生能和你亲近，完全可以由你来管理。然而，这是不现实的。毕竟是小学二年级的学生，感情上不成熟。有时候还得和学生保持适当的距离，树立班主任的威信。开学前，我也向一些老教师请教过班级管理的经验。很多老师跟我说，第一两个星期要对学生很严格，甚至很凶，要在他们面前树立一个严师的形象，不然后期管理起来会很困难。还有一个高年级班主任叫我不要对学生太苛刻，因为如果一个班里没有学生害怕和你交流，那我班主任就不及格了。另外，我一直相信“相信自己的老师”的理论，所以我采纳了后者的建议。
前一个月，我看着这些可爱的孩子满脸笑容，对他们犯下的错误非常耿耿于怀，好让他们改正。但越是这样，学生在一些做得不好的地方越难改正，尤其是做习题的时候，粗心的时候，值班的时候，卫生不到位的时候，作业往往交晚不交。这些都导致我的班级在一个月内没有进入教学状态。我认为，“相信自己的老师”的理论只对一定学龄的学生有用，但对于自律性不强、情感价值不高的大二学生，为了在他们面前树立威信，更有效地提高教学效率和班级管理，他们仍然需要与他们保持一定的距离。
严格的教学并不意味着我们不再爱学生了，而是我们把这种离学生更近的“博爱”变成了对学生更深更理性的“大爱”。我觉得这样会更有利于学生的发展。希望在以后的教学过程中，能继续结合学生的特点，进一步改进教学方法，更好的与孩子融合，让孩子学到更多的知识，树立正确的价值观，在健康愉快的环境中得到更好的发展。