一、积累词汇
初中生阅读理解的最大障碍是词汇量的缺乏，扩大词汇量不是死记硬背就能达到的。最有效的方法是接触各种不同体裁的英语文章，运用“句中记、文中记”的方法积累词汇。因此，我们根据英语报刊的特点，指导学生按照栏目、主题、题材、体裁等对常用词进行分类收集，将常用词积累到单词本中，查字典、写例句，初步学会如何使用这些词，并保存在身边，利用零散的时间反复记忆，增强印象。还要求学生给出同义词、近义、反义词以及与单词有关的类似词语，使词汇得到最大限度的再现。如：反义词出现/消失，拥挤/不拥挤，警察/近似/粗鲁。形状相似的词，除了/期望、机会/改变/挑战。这样，通过大量的词汇练习，不仅可以有效地积累词汇，还可以为句子的形成打下基础。同时可以训练学生的发散思维，进行总结、归纳、比较。
二、活用词句
当学生有了一定的词汇量后，教师可以在教学中采用先易后难的方法，让学生用简单的单词组成句子，然后把句子的构成作为学生写作训练的起点，引导学生从掌握单一的句型逐渐过渡到多种句型的混合，直到学生能够连贯自如地表达自己的思想。一句话多次翻译和句型转换是书面表达能力的关键。一般来说，教师应该用日常生活中经常出现的单词和句子作为学生训练的材料，让学生愿意接受它们，轻松完成它们，享受成功感。
比如以学习为中心造句。
我在三中读书。我学习非常努力。我妹妹在同一所学校学习。但是她学习比我努力。
三、创设情景
比如学生开运动会，搞“生日聚会”，以“一次运动会”“我的生日聚会”为语境，让学生在活动中仔细观察，自己体会，然后用语言知识尝试表达“一次运动会”“我的生日聚会”的话题。我们新教材的每个单元都有写作训练题，用英语设定语境，用英语提示内容。这些写作练习比我们通常用中文给出上下文，用英语完成段落的方式更理想。当然，在设置语境话题时，教师要适应学生的水平和能力，由简单到难，由浅入深。否则，学生将无法写作，随着时间的推移，他们将失去信心。
四、注重听、说和阅读的培养
英语写作中听说读写要同步发展。写作是语言输出的一种形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。英语写作训练作为综合英语能力训练之一，与英语听、说、读密不可分。它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注意听、说、读、写能力的同步发展。
比如作者多年来实施的“五分钟课前演讲”:课前的前五分钟，要求学生用英语讲一个故事(积累材料)；或者课前读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；或者就大家平时关心的话题写一篇演讲稿或演讲稿在课前发言；或者让学生站在自己的话题上，围绕自己喜欢的话题写一段话。这种课前训练取得了很好的效果。
五、写英文日记
我们应该养成写英语日记和勤奋练习写作的习惯。用英语写日记往往意味着每天练习写作，这无疑是提高英语写作的有效途径。写日记的时候，不要总是用简单的句子，而是有意识地使用一些好的短语、句型和复合句，让句子更加优美生动。写了一些关于给定情况的文章后，我们应该对比一些范文，找出差距，然后进行练习，这不仅可以鼓励学生及时巩固知识，而且可以锻炼他们的毅力和学习毅力，同时对提高英语作文也很有帮助。只有这样，学生才能通过多练习来提高英语写作。
总之，学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，培养学生英语写作能力的方法有很多。因此，我们的英语教师有必要在教学工作中不断探索和研究，总结出一些更具创新性和动态性的英语写作方法。鼓励学生平时多积累语言材料，要求学生坚持长期的写作训练，做到善于思考，勤于训练，勇于探索，充分发挥学生的潜能。久而久之，学生的写作水平会大大提高。