写作讲究厚积薄发，没有材料的积累，即使你掌握了写作技巧，也很难进入锦绣文章的殿堂。以下是边肖编写的写作材料的合理使用。让我们看看！
【合理利用写作素材】
积累素材主要有三种方式：第一，来自生活。万事皆明博学，人情皆文章；第二，它源于媒体，优秀的报纸、电视、广播等媒体闪烁着时代的光芒。利用别人的长处，为我所用；第三，源于书本，尤其是语文课本，是材料的金矿。大多数文本内容丰富，题材广泛，质量优美。如果能深刻理解和准确把握课文的精髓，领悟和运用前人优秀的写作成果，课本就能成为作文的活水源，为写作增添一抹亮丽的色彩，提高文章的档次，使高考作文独具特色。如何挖掘语文教材中材料的金矿？
一，积累的两个原则
要想让教材成为写作素材的金矿，平时就要紧紧跟随课文，挖掘素材。中学的文选，大多是知名的，久经考验的。无论是时代背景、作者简介、文本解读、单位总结、课后笔记、文字链接，都是无限挖掘的丰富素材。可以从熟悉的文本入手，多角度思考，思考素材可以服务哪些观点，如何服务。叙述材料应该简明扼要。一般来说，议论文的叙述例应该是对构成论点的要素的概括性描述，不做描述，删除与论点关系不大的内容。不建议把所有内容都覆盖，完全照搬。同时，引文要忠实于原文，不能随意改动。也要准确理解文本的意思，不要断章取义，不要篡改。比如《廉颇蔺相如列传》年，林相如被苗贤推荐给赵王。没有苗贤的推荐，蔺相如很可能成为“三十六年不体面”的老舍，更不会为了维护赵的尊严而暴露自己的才华，更不会“拜为上卿，使不敢出兵赵”。苗贤不仅以眼识英雄，还以克己推荐英雄。当他向赵王推荐时，他能够扬长避短，敢于用自己的弱点来衬托和突出自己的优点。我们可以挖掘出苗贤的这些可贵之处，就是对原文的忠实解读，应用于写作，岂不是锦上添花？
巧挑，添美添色，——，合理使用教材。
当然，有些文本过于熟悉，大部分已经成为老例，可能难以达到独特清新的表达效果，难以引起读者的共识和共鸣。如果把这些老例用在高考作文中，可能会造成表达上的似曾相识，主题上的旧感。其实“熟悉”并不可怕。反之，过于“生涩”可能会给人一种虚假使用的感觉。关键是在挖掘熟悉的素材时，要做到低俗、生僻、清新。我该怎么办？很不落俗套。
一是旧案改革，树立新思想：其实有些材料，只要在原材料的内涵上仔细分析和拓展，就会给人耳目一新的感觉。
比如司马迁，大部分人都是从“逆境出人才，坚韧不拔，百折不挠，忍辱负重，成功需要积累”的角度去挖掘，但是我们可以去改造，去拓展，去寻找新的思路。只有生存才能发展，——遭受奇耻大辱，以刚毅的意志抵制讥讽，写作十年；2家庭教育的重要性——他父亲想让司马迁生前继承他的遗产；3要想成功，先定目标——司马迁继承父业，立志写历史书；(4)实践出真知；考察——处，搜集史料。
二、角度的改变，有所作为：既然熟悉的文字素材已经成了老例，表达独特清新的效果就太“俗”了，不妨另辟蹊径，换个角度。比如《廉颇蔺相如列传》，避免从廉颇、蔺相如的角度去整理，从苗贤、王召、秦王的角度去挖掘，会给人一种新奇的感觉。作为太监，苗贤可以舍命推荐门下食客蔺相如为国效力。“归赵”后，相如地位暴涨，升任上卿，权力远超庙县。而缪贤却愿意生活在自卑之下，毫无怨言。这种豁达，甘愿做“人梯”的雅量，与廉颇充满了庸俗的名位观念和可怕的嫉妒心形成了鲜明的对比。其实这也是创新思维，是高考写材料的黄金方法。换角度比较广，懂得多角度思考有利于积累。
二、挖掘三种方法
光挑：就意味着剪选一样的文字。议论文的案例要对论点做一个大概的描述，不带描述，简明扼要，删除与论点关系不大的内容。对于单个案例，需要呈现最吸引人的部分，让读者对案例产生浓厚的兴趣，从而增加文章的吸引力。这就要求我们在多角度挖掘同一个文本时，要善于裁剪和选择。如《鸿门宴》，开挖角度为：
1.名言——不小心，大礼不舍；秋天不敢靠近.
2.人物——除了项羽，刘邦，张亮，樊哙，范增，项伯都知道做坏事的善良和良苦用心。曹被迷住了，栽在自己手里，祸大于欲.
3.剧情——项羽团，散沙；刘邦集团，团结一致。(胜利或失败的预兆)
4.事件——、等刘邦北的道歉信，项羽坦白告诉了告密者，曹吴尚受到了惩罚。从不同角度看，坦诚是有条件的，对敌人的坦诚只能被敌人利用；2必要时，要有点城府和心机；3保守秘密，保护叛逃者，会让他们立于不败之地；(4)铲除内奸，净化内心，赢得胜利。可以看出，同样的材料可以应用于不同的主题。
5.课后习题：李清照《夏日绝句》，杜牧《题乌江亭》，王安石《题乌江项王庙》，毛泽东《七律人民解放军占领南京》。
……
一批综合文摘：同时布局挖掘了几篇，去掉旧的，做新的。
首先是总结同一个作家的一些作家：在整个中学，我们学习了他的很多文章，熟悉了他的生活。然后，我们可以用集群式速射来对作者做一个总结。
比如苏轼的——初高中(含选修课)课文： 《题西林壁》 《惠崇春江晚景》 《记承天寺夜游》 《核舟记》 《江城子》 《水调歌头明月几时有》 《念奴娇壁赋怀古》 《赤壁赋》 《后赤壁赋》 《喜雨亭记》 《水调歌头落日绣帘卷》 《定风波莫听穿林打叶声》。
与其羡慕别人写得好，不如静下心来，积劳成疾。然后，高考就在脑子里完成了。请看20xx年重庆高考《方山子传》(节选):
五台诗歌案彻底粉碎了他的梦想.鲁豫贬谪黄庭坚南下，师徒互叙.赤壁下迎风.他喜欢这句话“如果你想把西湖比作西方，化淡妆总是合适的”。他去西湖游历了很多地方.当他哀悼他死去的妻子时，他也被《石钟山记》迷住了.一首《在自然中生活》的歌也在摇摆.
考生在短短的时间内，思之千年，见之千里，完整地呈现出苏轼的人生经历，从而传达出一种生活方式、生活态度和人生价值观。你平时的积累不会成功吗？
第二，同一篇文章(:)的正文很多。对于类似(相同)的内容，我们学了很多文章，不妨提炼精华，整合创新。如果你自由使用，你可以发挥重要作用。如下，贯穿同一个主题，努力奋斗，执着追求。
孔子说：“人生无趣味。”孟子云：“生于忧患，死于安乐。”屈原《江城子》路：号“鲁曼旗修远Xi，我上下必搜。”诸葛亮在《水调歌头》说：“鞠躬尽瘁，死而后已。”欧阳修0103
当然，在恶势力面前说“不”，就像文天祥在元朝招降时唱的“自古以来生而不死，心照不宣”的绝唱；在浑浊的世界面前说“不”，如屈原投河，如陶谦退隐；面对挫折和困难说“不”，比如贝多芬的“扼住命运的咽喉”的呐喊……他们才是真正的勇者。
考生从不同的文本中提炼出相同的内容，集中表达了献身古代英雄理想的远大志向，丰富了内容，深化了主题。
为了找到记忆，我们应该善于分类和归纳。采用的标准可以定制。如人物、历史事件、风俗、故事、名言等。也可以分为：自然与人、精神与物质、科学与教育与社会、个人与国家、创新与传承、经济与文化、生活与对手等。建议十类左右，太多的是杂类，不能一次归类的归入综合类。
:的分析整理是用时代的眼光审视材料，不仅要改造整理，还要思考评论；并且围绕着某个中心，写了一个等级组合；或者换个角度，巧妙剪辑。
(1)对：梳理好的材料进行批注，勤于思考，侧面认可，看材料适合什么样的题目。也可以加上自己的感受和评论。如果你思考并意识到了什么，材料的使用就会丰富多彩。比如：
战败的项羽对乌江方丈说“不”，放弃了东山再起的机会，在乌江自杀。霸王别姬从此成了绝唱。而韩信则没有对朴木说“不”，拒绝她的帮助，忍气吞声，最终成为一代名将。原因是项羽太在乎他的豪气，却不知道一个人可以屈能伸，就像韩信一样。如果项羽不轻易说“不”，那么历史将被改写，项羽不一定只是一个悲剧英雄。
这段话对历史做了几点评论，形象地诠释了主要思想。
(2)叙事：需要改变叙事后讨论案例的常用方法。积累的时候要边叙述边谈，或者在叙述中讨论，突出东西。比如20xx年，高考分数是《离骚》(湖南考生):
“中庭的月色清澈，无数的白杨花都没有影子地走过”，张喜安也知道，飘落的花朵一定有月光的距离，才能显出它们淡淡的美。“薄影清浅，暗香浮月暮”，所以林和靖也明白了只有通过黄昏才能欣赏到的朦胧美。“白莲花掌不开，两岸柳月霜如霜”，也就是说，含蓄的美只有在单鹃之后，才会更加婉约。
这里“叙述”铺垫，“讨论”升华，句式紧凑，气势磅礴，东西适当突出，论据适当论证。
(3)再现：变换角度，巧妙重组再现场景。用时代的眼光审视文本中人物的名言、典故、事迹，稍加修改整理；或者通过丰富的想象力，做详细的描述，再现当时典型人物的场景，或者创造新的环境展现人物风貌：
一间冷清幽深的牢房，几盏暗淡的灯从墙上的窗户斜射进来，一个无助却沉重的声音，低声说着：“我接受腐败的惩罚。”抬头一看，两行清泪从脸颊滑落。没错，他就是司马迁。他直言不讳的建议激起了君主的愤怒，并受到腐败的羞辱性惩罚。
这段话通过超越时空的想象，拓展了司马迁在历史上用几笔记载的经历，生动地再现了当时的乡土场景，使人物形象生动。
一句话，厚的积累可以做薄的头发。想在高考中获得一等奖，就要挖掘教材的金矿，建立自己的素材库。