《祖父的园子》有感作文2500字
一、精心备课，作好预备
一传闻要到与我校联谊的遥远小学去搞联片教研帮扶活动，我很振奋。由于这是一次难能可贵的学习机遇。为了能在这次教研活动中很好的展现自己，我静静地坐在书桌前，心中一遍又一遍地默诵着《我和祖父的园子》这篇课文，脑海中思索着：这篇课文是写我幼时和祖父在园子里的情形，详细而又生动地体现了我的猎奇、贪玩和单纯。字字句句童心四溢，靠近小孩子的日子，简单引起小读者的共识。所写的内容都是一些小事，尽管内容看似零星，但都围绕着趣字打开。我采纳怎样的教育方法才干激起学生的爱好，并发挥其主动性呢？还讲堂给学生，经过学生多元化解读，自读自悟，选取自己觉得最风趣的阶段进行朗诵、领会，不以教师的讲替代学生学，培育学生自主学习的才能。这瞬间的创意激活了我的思想，笔尖在教案本上沙沙地写着。顷刻，一篇引导学生自主、协作、沟通、探求学习的教案出炉了。我捧在手上，重复朗诵、修枝剪叶。看着它，我好像看到了一张张求知的面孔，一双双才智的童眸。
二、瞬间的欢喜
伴着洪亮的铃声，带着我的幻想计划，我容光勃发地走上讲台，开端献课前的试讲。孩子们，上节课教师带领咱们走进祖父的园子，去领会了那里美丽的风光。这节课，教师将再一次带领你们走进祖父的园子去共享我和祖父的快乐。只见学生们的脸上流露着等待的神态。我接着问：祖父的园子在我的心中便是一个菜园子吗？假如不是，那它仍是什么？学生们带着疑问饶有爱好地进入文本默读找寻答案。接下来，学生选取自己觉得最风趣的天然段重复朗诵，议论自己的感触或领会。把讲堂还给学生，对，学生体现出来的是稠密的爱好。看，讲堂中一只只小手高高举起，举手的人比平常多一倍多，就连平常上课老分心的张三山也能精确地谈出自己的感触。我即时给予必定，并用欣赏的目光看着他，看到他双眼流露的快乐，心中暗自快乐：爱好真是最好的教师。这堂课非常顺畅，取得了成功。我欢喜不已：咱们班都能取得这样的作用，更何况乡村的孩子对文章中的工作再了解不过了，会更感爱好，献课时，就这么上，必定没问题！
三、出乎预料
由于作好了充沛的预备，因而献课那天，我信心十足。经过翻山越岭，咱们总算赶到了与我校联谊的帮扶校园。朱校长热心地迎接了咱们。他很诚实地向我介绍了我行将授课班级的学生状况，这个班的学生成果不是很好，上期末语文统考只需三人上八非常，其间还转学走了一人。大部分学生的成果没有及格。语文平均分不及格。你要作好思想预备一席话说得我脑子嗡地一声懵了，但转念一想：我所教课文内容深入浅出，并且也靠近乡村孩子的日子，是他们感爱好的事。讲堂上，只需我多选用鼓励的手法，信任应该没问题。我依然信心十足。
上课铃一响，我满面春风地走上讲台。天哪，目光所及之处是一双双明澈通明、渴求常识的目光，我心中登时激起千层浪。
开课了，和我预设的相同，开展得还算顺畅。可到了起来谈谈自己觉得写得最风趣的天然段时，状况发生了：没有人举手，好像对我的问题无动于衷。谁乐意起来说说？不要紧的。来吧，英勇的孩子，起来谈谈你的主意。几乎是满脸堆笑，巴结似的请求，可是，全部的孩子都不为我的热忱所动。在我的苦口婆心下，总算有孩子举手了，我总算舒了一口气。
原以为有孩子举手了，我捉住这一关键大加欣赏后，会有孩子接二连三地站起来答复问题。没想到，又没有孩子举手了。这真是一波未平，一波又起。这样延迟下去也不是个方法。这节课，不或许就这样堕入为难的局面。教育使命也不能完不成呀！我的心里急了。遽然灵机一动，爽性直奔主题，孩子们，教师觉得十三天然段写的最风趣，有和教师观点相同的孩子吗？一个、两个，总算举手了。学生逐个作答。想怎样，就怎样。自在，谁不神往，能够自在自在为了完结教育使命，我点到停止，仓促而过。在学生谈及文章的五至九天然段时，我让学生试着分人物朗诵。学生读完后，读得爱情不到位，语速缓慢，没有中止。所以我演示朗诵，并让学生来点评我的读。学生们都很快乐，踊跃发言：有说我读得有爱情；有说从我的读中感触到小女子的单纯、调皮、心爱成果，学生评完，我又像从前相同为了完结教育环节又跑入下一个论题
四、课后反思
《语文课程标准》指出：教师是学习活动的组织者与引领者。这个引领者有必要具有渊博的学问、丰厚的教育经历和深沉的人文涵养，有必要一直重视学生的情感、情绪、价值观的纤细改变，了解并尊重学生一起领会。要重复学习、揣摩新课程理念，不断在教育实践中浸透、提高。
送教下乡的课上完了，教育环节也完结了。相同的课文，相同的教案预设，仅仅学生不同，城乡不同，为什么取得的作用却大相霆径？我重复思索着这个问题。总算我恍然大悟：本来，我预设的教案是依据我班学生的详细状况来幻想的。这样的预设关于我班学生或许问题不大。可是关于别的的班级，别的的学生就或许呈现意料之外的工作。由于，教师的备课，不光是备教材，更是备学生。所以，咱们发起全部从零开端，把每一次教育看成是新的开端。教师的才智不应是经过单纯的教授和学习能够取得的，它是在教师的教育实践中生成和开展的，是一种教育实践的才智，这节课我短少的便是这种才智。
讲堂是由教师和学生一起发明的。师生应该享用讲堂，在讲堂中得以开展。怎么使讲堂勃发出生命的生机？怎么使学生能在四非常钟的讲堂中取得常识？这一方面要靠教师发挥自己的发明才干，尽力调集学生的积极性；一起也要让学生发挥他们的发明才干，勇于宣布自己的见地。教师在教育中还要具有见机行事的才能，能依据学生的突发事件尽力调控自己的教育。教育中，对学生的`练习要有目的性和实效性。在我的教育中，学生在谈到想怎样，就怎样。自在，谁不神往，能够自在自在时，我又跑入了下一个论题。其实，我抛弃了激起学生学习爱好的关键。应该鼓励学生说：孩子们，小萧红美好的幼年流露于语言文字之中。她喜爱这篇园子，感触到植物的自在自在。教师的讲堂也相同，你们不用这样拘束，想到什么，就说什么，各持己见。假如那样，学生或许不会那么拘束，就会各抒己见，用自己一起的视角去发现，去幻想，去领会萧红在祖父园子的童趣。还有在我演示朗诵，学生点评后，我应该引导学生像我相同把感触读出来，直到读好停止。而不是为了完结教育使命，每一教育点都是走马观花。
假如我是具有教育实践才智的教师，具有很强的亲和力，乐意与学生进行心灵的对话，能够将日子与教育的严密的联系起来；具有建瓴高屋仰望整个教材和细致入微剖析详细内容的才能，并能依据学生的实践重构教育内容，发明独具特性的讲堂教育；具有敏锐地获取教育信息的才能，能在与学生的对话中和动态的教育实践中捕捉信息，并精确判别生成的信息的价值，临场使用和开发原汁原味的生成性资源，施行开展性的点评；具有较强的驾御讲堂教育的才能，能适可而止地掌握教育机遇，能机敏灵敏地应对教育危机，能依据教育实践态势及时调整教育行为，那就能够自己的才智敞开学生的领悟，开展学生的才智。我确实该加油了！