《小草和大树》语文教育反思
身为一名刚到岗的人民教师，教育是咱们的使命之一，凭借教育反思能够快速提高咱们的教育才干，优异的教育反思都具有一些什么特色呢？以下是小编收拾的《小草和大树》语文教育反思，期望能够协助到我们。
《小草和大树》语文教育反思1
课文介绍了英国著名作家夏洛蒂·勃朗特窘境成才的故事，记叙了夏洛蒂不甘命运的支配，不懈尽力，完成人生价值的典型业绩。
在教育时，我先从课题《小草和大树》下手，天然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？学生不难说出：小草低矮，不被人留意，不起眼；而大树则巨大、挺立，惹人注目，往往被人们用作栋梁，遭到人们的维护。课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让学生自在朗读课文。这样快速切入课文，引导学生全体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。知道夏洛蒂在人生的窘境顶用自己的汗水和汗水持之以恒地“灌溉”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰苦进程，了解文题粗心。在沟通的过程中我相机引导，并归纳板出夏洛蒂所饱尝的'苦难：家庭不幸、困难营生；立志写作、遭受冲击；反思权衡、开辟新路；孜孜不倦、敲开圣门。
然后我规划以下环节来进行：
一、质疑：
是小草仍是大树？了解意义后，再提出“她们是小草仍是大树”这样的问题让学生考虑，这样做能养成学生边读书边考虑的好习惯。而且由这个问题，让学生对本文内容也有更深形象的了解，为下文学习奠定根底！
二、“小草”到“大树”所受波折以问题创设情境，引导学生走近人物心里。
这一部分内容，学生只要真实了解夏洛蒂的心里的等待，他们才干真实了解诗人罗伯特骚塞的回信对她的冲击的程度是十分深的。在学生对文章内容散布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背面总要阅历许多波折与苦难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们阅历了那些波折与苦难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感触。关于骚塞的回信这部分内容，首要我经过创设情境的办法，引导学生了解骚塞这封信的真实意义。了解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在了解的根底之上，辅导学生读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。
终究，在学生能够有爱情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此刻，夏洛蒂的心里会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此根底上学习下文，引导学生捉住文中描绘夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，领会她们三姐妹的坚决的决计。随后的教育，我将要点放在课文的第六末节，也便是夏洛蒂三姐妹怎么写作的内容上，引导学生抓文中的词语领会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了许多尽力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的吃苦与分秒必争，了解成功来之不易！
一堂好课的结束，对学生所学常识起着强化效果，对学生的思想起着收拾效果，对本课的教育内容起着升华效果，犹如一曲美好的乐章结束时，让人感到余音缭绕，耐人寻味，收到课已尽，趣无量的教育效果。学生在感触夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心境汹涌、生命昂扬。
《小草和大树》语文教育反思2
最近，我上了一节六年级教研课，内容是《小草和大树》，这篇文章是写夏洛蒂三姐妹在遭受重重冲击后，改写小说，终究成功的故事。
这节课上，我留意了讲堂的合理争鸣。在解说夏洛蒂三姐妹改写小说时，我提出了一个问题“小说之路好走吗？从哪里能够看出来？”一石激起千层浪，同学们绝大多数以为小说之路不好走，但有几个同学以为这条路好走，才写了一篇文章，就宣布了，并颤动文坛，这不是好走吗？真的是这样吗？我让学生们再读读，再想想：是不是每个人一写著作就可宣布？夏洛蒂三姐妹写小说真的没有遇到任何波折吗？经过重复读书，学生们不只了解了小说也是一条布满荆棘的路，还了解了成功是需求很多的堆集。这种有用的讲堂争鸣，不只活泼了讲堂气氛，还拓宽了学生的思想，一起也开展了学生勇于质疑的特性。
我还留意在教育时，以一词带动全段。在叙述夏洛蒂三姐妹创造小说时，我捉住一个词语“分秒必争”来进行全段教育。她们为何要“分秒必争”？她们在“分秒必争”什么？她们是怎样“分秒必争”的？让学生研读本段，结合“分秒必争、孜孜不倦”进行了解，设置情境让其幻想三姐妹是怎样“抢时间、抢精力”的。一个个场景在孩子的言语中再现，一幕幕画面在人们的头脑中逐渐明晰起来，在答复中，我们天然而然地了解了三姐妹那孜孜不倦创造的精力。
不过，我觉得本堂课还有一些缺乏之处：
一是本课教育内容偏多，来不及讲；
二是阶段之间的联接不行天然，过渡句子不行精彩有用；
三是对单个要点阶段的解说不行到位，学生的了解有失偏颇；
四是讲堂学习气氛还不是太稠密的……
“失败乃成功之母”，经过这课的教育，能及时发现自己身上的缺乏，这是十分好的事。我信任：往后，我会不断完善自己，使讲堂发挥更大的功效。