小学《燕子》语文教育反思
作为一名人民教师，咱们需求很强的讲堂教育才干，凭仗教育反思咱们可以学习到许多讲课技巧，快来参阅教育反思是怎样写的吧！以下是小编收集整理的小学《燕子》语文教育反思，欢迎阅览与保藏。
小学《燕子》语文教育反思1
咱们的学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力气，带着自己的常识、阅历、考虑、创意、兴致参加讲堂活动，成为讲堂教育主体部分，然后使讲堂教育呈现出丰厚性、多变性和复杂性。在讲堂上，教师只要乐于与学生对话，聚精会神倾听学生的讲话，领会学生的心情，不失时机地捉住来自学生思想的闪光点，捕捉到了引导学生深化感悟课文、内化言语、开展言语的“点”，精当指点、精心引发、精巧引导，才干让讲堂教育在“预设”的基础上勃发“生成”的活力，让教育闪烁灵性的光辉。
一、引发学生的情感和心里领会
作为教师，咱们要在语文教育实践中，为学生营建宽松的质疑气氛，让学生参加到教育进程中来，阅历一个探究发现的进程，然后开展思想，获取常识，构成技术。在本事例中，我自动创设质疑情境，激起学生勇于质疑的认识，诱发学生思想的活跃性。当学生提出了“几痕”这个词用得不准确时，我没有忙于其他同学代答，也不包办替代，直接告之成果了之。而是给予了活跃的点评，经过真诚地赞扬，使学生有一种愉快的心思领会，乐于发问。并且及时地捕捉到这个简略被忽视的生成性资源，从学生的过错中敏锐地捕捉合理的要素，巧借“几痕”这个词，引导学生进行活跃的情感领会，让学生享遭到生成新知的趣味。关于学生个别来说，能带来成功的高兴，会成为他再问、再创造的动力；关于学生集体而言，能激活集体思想，构成绚烂的抱负现象。
二、教师的奇妙指点
讲堂上，学生对课文中为什么用“几痕”一时无法了解，我没有选用讲解法，而是引导学生活跃的个性化阅览和考虑，使用形象生动的简笔画（一实一虚两组线）作奇妙指点，收到事半功倍的作用。学生领会到作者运用“几痕”这个词表现出了电线若隐若现、模模糊糊的特征，与美丽的画面相和谐，学生产生了共同感触，遭到情感熏陶。为了协助学生了解最终一个比方句，我在一实一虚两组线上别离添画了几个音符和几支小燕子，拓宽思想空间，学生心情高涨，精彩生成不断，讲堂成了学生领会成功的乐土。对简笔画在教育中的作用，前苏联教育家苏霍姆林斯基予以高度点评，他说：“这种在讲课进程中顺手而就的图像，比现成的、乃至比起五颜六色的图像来都有很大的长处。”由此可见，在阅览教育中，教师选用简笔画打破疑难点，可以加深学生的了解和回忆，显着地进步讲堂教育的功率。
三、学生的多元解读
语文学科的共同之处在于它不像数学，有一个标准答案。语文课程的人文内在是丰厚的，对每个学生精力范畴影响的深度、广度是不同的，学生对语文资料的反映也往往是多元的。读完最终一段话后，学生可以有多种感触，如：生动可爱的小燕子，争奇斗艳的鲜花，吐出嫩芽的绿树构成了光芒耀眼的春天，就像一幅美丽的画卷；小鸟的鸣叫声，溪流的流动声，孩子们的欢笑声奏出了一首春天的交响乐，夸姣而悦耳；燕子从空中飞来，他们是报春的使者，向人们传递着春天来了的信息；春天像一位插花能手，给大地上插满了五颜六色的鲜花，令人心旷神怡；春天像一位纺织女，给大地披上了彩衣，带来了一片朝气蓬勃的现象……这些，都不能以我的教授灌输来替代。所以在课尾我规划了一个赋有艺术性的环节：“看着燕子这么高雅、夸姣的停歇，燕子会谱什么歌，你能为它写一写歌词吗？”充沛使用教材进行拓宽，犹如“一石激起千层浪”，激起了孩子们的思想火花，活跃讲话，各持己见。
面临学生少纵即逝的生成信息，咱们教师要努力进步自己的教育才智。要勇于应势利导，打破计划，对预订的方针、内容进行反思和调整；要长于运用生成性的教育资源，精妙指点，让教育充溢灵性，使讲堂真实成为学生的讲堂。
小学《燕子》语文教育反思2
《燕子》是一篇文字美丽的散文。课文描绘了燕子的美丽外形和它在绚丽无比的春天从南边赶来，在天空、湖面上飞翔、在电线杆上休憩的情形。在教育规划中，我运用多种办法引导学生自动去发现、感悟燕子美丽的外形、美丽的飞翔姿势、休憩时夸姣的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，整个规划杰出表现了“用教材教”，学生自主建构、进程经济有用的基本原则，表现教师个性化特征，重视教育立异，并收到了杰出的作用。其首要表现在以下几个方面：
一、画、话结合，感知燕子的外形美
课文榜首天然段作者用简练明快的言语准确生动地描绘了燕子生动可爱的外形特征。为了让学生逼真地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛幻想课文中描绘的燕子，让燕子在自己的脑海中显现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里显现出来的燕子是什么样的。在学生开始感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，(请一位同学画在黑板上)。画好今后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最终让学生把感触到的燕子美丽的外形经过朗诵表达出来。经过由话到画，再由画到话的进程，培育了学生对美的感知力。
二、字斟句酌，品尝燕子的动态美
课文第三天然段作者经过“斜、掠、沾”等几个动词非常准确逼真地写出了燕子美丽的飞翔姿势。在教育中，我引导学生捉住这几个动词重复咀嚼领会，感悟燕子飞翔时的美丽姿势。
首要，我让学生细读课文，感知这一天然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的语句渐渐品读，看看能领会到什么?在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞翔时的什么?“掠过”在字典里是怎样解说的?轻声读读语句，再闭上眼睛幻想一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你领会到什么?(经过教师的指点和细读幻想，学生领会到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿势。)那么“沾”在这里应作什么讲?能换个词吗?(碰、撞)那作者为什么不必“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(经过比较、品尝，学生感悟到了“沾”字非常准确地写出了燕子飞翔之轻，领会到了作者用词之准确，一同学生在字斟句酌的进程中也深深地领会到了燕子飞翔时姿势的美丽。)学生领会之后再让学生有爱情地朗诵，添加领会的作用。
字斟句酌是品尝课文内在的有用办法之一。经过字斟句酌，重复吟诵，使学生充沛感悟到了燕子飞翔时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。
三、运用幻想，赏识燕子的静态美
运用幻想可以使文中描绘的事物在脑海中构成详细的表象，这是感悟课文内在的重要办法之一。
课文第四天然段描绘了燕子休憩时与春天风光相互衬托的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上休憩的情形比方成五线谱，学生较难了解。我在教育中先让学生说说燕子飞倦了怎样休憩?启示学生幻想：对照一下插图，再闭上眼幻想，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么?那几根电线呢?书上哪个词表示出了看不清楚?谁能把它画出来?一位学生在黑板上先画了几根若隐若现的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的'小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么?几只燕子变成什么了?”细心读读语句，品尝一下，联络方才想到的，又能领会到什么?再闭上眼睛，把绚丽无比的春天和燕子休憩时的情形联络起来，你的眼前呈现了一幅什么样的画面?
经过幻想，学生不只感悟到了燕子休憩时的静态美，并且领会到了生动可爱的燕子与春天风光相互衬托的美丽意境，培育了学生对美的赏识与辨别的才干，而这也正是祖国言语文字的魅力。
祖国的言语文字魅力无量，咱们语文阅览教育便是要引导学生经过品词析句、朗诵感悟、说画扮演等来领会蕴含在言语文字中的意和情，让学生在学习语文的一同，遭到美的熏陶。
文描绘的情境——充溢情味的春天，这样，学生的调查伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思想活了，言语丰厚了，讲堂也就精彩了。何乐而不为呢!
小学《燕子》语文教育反思3
一身漆黑亮光的茸毛，一对漂亮轻捷的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了生动机伶的小燕子。
才下过几阵毛毛的细雨。微风吹拂着千万条才打开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的靠拢过来，构成了光芒耀眼的春天。小燕子从南边赶来，为春色增加了许多活力。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那儿的杨柳下边;有的横掠过湖面，尾尖偶然沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地泛动开去。
几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
教育反思
初读课文，感觉第二天然段是个剩余的阶段，可是细心肠再读一次课文，便会发觉作者的精妙之处：这美丽的春地利，有了小燕子，才更充溢了活力。因而，在教育中。要点并不是要感触春天多美，而是了解最终一句“小燕子从南边赶来，为春色增加了许多生趣。”这一句的内容恰恰组织在课文的第三和第四天然段中。教育的要点便回到了研读3、4天然段上。
回忆一节课，感触有得有失。
觉得惋惜的是自从选用小组学习的办法后，学生参加的面尽管广了，互动的空间尽管大了，讲堂触及的面也宽了，整个的功率看似进步了，可是我的教育使命却一直不能按我预设的教育计划履行究竟。所以，我在每节课前，我都要精心肠考虑我的每一个教育环节究竟要组织多少时刻才干真实将教育内容落到实处。
今天在课前，我充沛考虑了学生的要素和规划问题的难度，然后决议把课文分红两部分进行教育：榜首部分教育课文的榜首和第二天然段;第二部分集中学习课文的第三和第四天然段。这样的组织显然是满意班级实践状况的。因为，经过这样的教育，我显着感觉到四人小组学习真实落到了实处，学习的时刻、学生参加率、有功坦率实得到了确保;我每规划的问题每个学生都活跃投入到评论和沟通中去了，并且经过大堂反应这一环节，检测了学生的学习作用，真实使小组学习走向标准化了。
收成最大的还在于几个预设环节呈现了比较精彩的表现。
教育片段一：
师：好，现在请咱们细细地读读第二天然段，小组学习，完结下面使命：(出示)你觉得作者哪些词语用得特别好?让你似乎看到了什么?感触到了什么?小组内沟通，留意每个人挑选不同的现象进行沟通，尽量不要重复。
生自主学习。
生：我觉得“赶集”这个词用得特别好，因为它写出了春天里花、草、叶争着比美的情形。
生：我有弥补，我也觉得这个词写得好，“赶集”是指人们一同上商场的姿势，在这个语句中，作者用了比方的办法，写出了百花争艳的现象，我似乎看到了一朵朵花儿正在比谁长得美，一棵棵小草争着向上长的镜头。
师：说得真好，不只说出了词语用得好的原因，还说到了修辞，你们组的学习功坦率高。
生：这一句中的“靠拢”用了拟人的方法描绘了这些植物朝气蓬勃的姿势。
师：你也有一双慧眼同，读得很细心。并且运用得也很及时。
生：“吹拂”这个词用得好。因为这个词写出了春天的风很轻、很柔，吹在脸上很舒畅，不像冬季的风那样刮在脸上很疼。
生：我以为“散落”这个词也写出了春风轻、柔的特征。
师：春雨细细的散落下来，让你感觉到了什么?
生：让春雨像牛毛、像花针、像细丝，落在脸上痒痒的。
师：你仔细阅览了《春》这篇文章，所以才会有这么美的幻想。幻想阅览要留意堆集，还要学会运用，这样的阅览才是有用的。
生：“柔”这个字让我似乎看到了春天的小河滨，柳会刚刚长出了嫩嫩的芽儿，她们对着小河在照镜子 ，一阵风吹来，柳枝摇摆着长长的枝条儿，似乎在梳洗自己的辫子。
师：多么丰厚的幻想!是不是该送给她掌声?在领会词语的时分，加上自己的描绘就可以把这种领会说得更生动形象。其实，在这个语句中，还有一个字也写出了柳枝刚发芽的情形。
生：“柔”
生：是“打开”。
生：“鹅黄色”也是的，一般刚长出的新叶子都是这种色彩的。这几天我留意调查了，河旁的柳枝现在便是这种色彩的。
[规划目的：在备课的时分，我也充沛考虑了学生的阅历。原本我只想把这些词圈画出来，然后让他们评论一下的，不过，在实践教育中，我发现这个环节假如这样处理很欠好，这样就使学生的学习显得很被迫，与其这样教育，还不如甩手让他们自主学习，再来反应学习状况更好。
经过讲堂施行，我发现这样的教育作用要比我预设得更好，学生的思想确实不能小看。他们的讲话很精彩，关于作者怎么写好现象，经过感触言语文字的魅力，来了解在语文中，用好词是写好文章的要害。]
反思：这一教育片段自我感觉很好，学生可以在充沛自主学习的基础上领会言语文字的夸姣之处。学生的讲话不再是简略的“我以为哪个词用得好”，而是重视了好在哪儿，可以从修辞、作用等方面领会文字的精妙之处。这正是我预期的作用。在这段教育中，还有一些可圈可点的当地，比方学生说“各色艳丽”“绚丽无比”这两个词感触到了春天的色彩许多，花儿开得很美。再比方“赶”字让咱们形象地感触到了燕子从南边飞回来的情形……
精彩的生成源于精心的预设，假如在备课中充沛考虑到学生的常识阅历，真实发挥自主学习的才干，学习的有用性就会落到实处。
教育片段二：
师：读读第3、4天然段，小组内评论，你看到了哪些画面?(出示小组学习的内容)
生：我看到了燕子在飞翔的画面;
生：我还看到了燕子在休憩的画面。
生：我还看到燕子在捕食呢。
师出示三幅画面：现在，请你任选一幅画面来说说。
生评论、沟通。
(榜首幅画面是燕子由这边的稻田飞到那儿的杨柳下的情形;第二幅是燕子横掠过湖面时的情形;第三幅是燕子暂停时的情形。)
[规划目的：这三幅画面真实地描绘出了燕子给春色增加无量趣味的现象。出示这三幅画面旨在让学生感悟言语文字所描绘的情境。榜首幅中首要展示出了燕子飞翔速度快，飞翔姿势美丽的情形。“斜”、“掠”、“横掠过”、“唧”等词首要写出了燕子飞翔时的速度很快，并且其飞翔的姿势也很美丽，其实直接读言语文字也是能找到的，可是假如凭仗画面的话，愈加直观、形象。下面两幅画面关于了解“小圆晕便一圈一圈地泛动开去”也是很有协助的。第三幅画面中“几痕”、“五线谱”等细节也是很有协助的。]
生：我喜爱榜首幅画面中的小燕子。这幅画面中小燕子飞翔的姿势很美丽。
师：你是从哪儿看出来的?
生：“斜着身子掠过”，让我感触到了燕子的姿势很美丽，并且飞翔时也很快。
师：哪个字更能表现燕子飞翔速度的快?
生：“掠过”，
师：掠过怎样了解?
生：轻轻地擦过。
师：小燕子飞翔时轻轻地擦过水面，那速度真是快。还从哪些词中感触到了小燕子的飞翔速度快?
生：“唧的一声已由这边的稻田上，飞到那儿的杨柳下了”这句中的“唧”我感觉燕子飞得很快。
师：“唧” 不过是燕子飞翔时的叫声，这叫声怎样能感觉到快呢?
生：才叫了一声，就飞过了一条河，让咱们，再快也不能飞得那样快啊。
(生笑)
师：是啊，燕子才叫了一声，就由河这边飞到河那儿了，这速度是够快的。那么“横掠过”湖面又阐明晰什么?
生：榜首是阐明它飞得快，还有写出了它飞翔时很美丽。
师：像蜻蜓、燕子等低飞还能阐明什么?
生：我知道蜻蜓低飞是在捕捉虫子。
师：是的，燕子和蜻蜓相同，从水面掠过期，便是为了捕捉离水面比较近的飞虫。
生点了允许。
师：留意这个字了吗?“晕”，能不能改成“圆圈”?读读比比。
生自在读，如同若有所悟，但又没人举手。
师：好的，给晕组个词吧。日晕、月晕。谁知道日晕和月晕是什么姿势的?(师简略介绍日晕和月晕)
生：哦，我知道了。这小圆晕像月晕和日晕相同美丽，而圆圈仅仅一圈一圈的。
……
反思：在描绘作文时，常常喜爱和孩子们说“细节”这个词，可是什么叫“细节描绘”，许多孩子仅仅不置可否地理解，每次真实习作时，又不知道什么叫“细节”了。事实上，在咱们每一篇课文中都有细节描绘。像第3末节中“唧”“掠”“落”“痕”等词便是一些细节描绘，这些细节描绘正是能表现燕子的飞翔特征和暂停特征的。假如在教育中捉住了这些词进行教育的话，那么讲堂教育便也起到了事半功倍的作用。尽管我知道凭仗现在班上孩子的才干或许无法到达我预设中的状况，可是在讲堂上，我仍是找到了精彩的讲话。
“痕”字的教育也是有难度的，在学生赏读这一句后，我问了一句：能不能把这个字改成“根”?孩子们争着说不能，因为几根电线是看得很清楚的意思，而“痕”是“痕迹”，痕迹是看不太清楚的，电线那么高，燕子是停在高高的电线上的，当然不是“根”，而是用“痕”了。
叶圣陶先生说：“一字未宜忽，语语悟其神”。作者用词造句如此精妙逼真，是值得教师重复咀嚼，学生重复品尝的。因为学生的常识结构未到这样的境，帮需求教师正确地引领。