下面是范文网小编整理的放小鸟教学设计3篇 放小鸟板书设计，供大家阅读。
放小鸟教学设计1
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
根据课文内容，展开合理的想象。
教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的
教学准备：小黑板（第一自然段内容）。
小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）
教学过程
一、课前谈话：
小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）
猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。
评析：
上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。
二、动画欣赏：
欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。
2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。
评析：
此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。
三、读文赏析
1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
3、学习第一自然段。
（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取
（2）哪些小朋友愿意在班级
（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。
评析：
贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。
（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？
4、学习第二、第三自然段。
（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
放小鸟教学设计2
一、教材分析：
《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。
这篇课文主要有三大特点：
１．文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。
２．文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。
３．文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出空白，给学生驰骋想象、发挥创造的`天地，给学生表达感受、口语交际的空间。
二、目标设计：
【认知目标】
1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
【能力目标】
通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。
【情感目标】
1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。
2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力
三、教学重点、难点分析：
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。
教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。
【课堂记录】
一、创设情境，导入新课：
师：同学们，用小耳朵认真听一听这是什么声音？（播放鸟叫声）真是个聪明的孩子。今天，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。
师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁认识？游戏：开火车。
检查生字读音，（学生读，教师相机评价）
师：你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字（点击课件）
开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢？
师：同学们这么用心对待它们，生字娃娃真高兴，要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）翻开语文书，大声自由地朗读课文，读准字音。【设计思路及多媒体应用分析：低年级学生识字水平存在差异，以形象思维为主，运用媒体选境，制成课件，再现了课文中的生字，让学生按一定顺序来朗读、记忆，为理解课文内容作好了铺垫。】
二、质疑探究，初步感知。
姑妈送我一只小鸟，（板书送）想知道什么样吗？（播放课件）我们看看，说说它的样子。
师：课文中是怎么写的？
读课文第一自然段，老师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！
朗读指导，评价。（小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢）
师：把它放进笼子里，怎么样了呢？
生读第一自然段后一部分。
师：你读懂了什么？（想妈妈，一动也不动）
学生交流
（板书：养）
师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！
练读，读出着急的语气。孩子们，读到这，你有什么疑问？（为什么一动也不动？）
【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来说，学习生字是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】
三、合作交流，激发情感。
师：解决问题，最好的办法是读书！
生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？
谁通过读书弄懂了？
这个自然段有没有不明白的词语？师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图（叫唤、焦急）
师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）孩子们，用心听那声音焦急！
创设情境，练习说话。
师：如果你们就是这只笼子里的小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？
生：想回家！
生：想死你了！
生：想和你一起在蓝天上飞！
师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！
师：妈妈找孩子也找了很久，现在终于找到了，而鸟宝宝被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？
生：孩子，可把妈妈急坏了！
生：儿子，你到哪里去了？
师：多么动人的情境，多么深厚的母子情！你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你
一定会读得更好！（大屏幕显示文字）
生1：突然
【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来说，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】
四、升华情感，理解内涵。
师：孩子们，你们用心感受，太棒了，老师奖励大家听一首歌，要用心去听《世上只有妈妈好》
师：谁来说说感受，（小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？）
看到它这么痛苦，我决定放了它。（板书：放）
五、放飞想象，课外延伸。
师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们
多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？
生齐读。
师：孩子们，小鸟快乐了，我们就快乐了，让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿，感受快乐（望着这些美丽的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟可以保护500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给自然带来了和谐，给人类带来了欢乐，为了更好地保护鸟类，早在1981年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。）
师：听了老师的介绍，你有什么感受？（板书：爱、画心）有了你的关心，有了我的爱护，人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。
【设计思路及多媒体应用分析：想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得以课外促课内。】
放小鸟教学设计3
教学提示：
阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册）
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。
2．抓住课文第一句进行句式训练，模仿课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。
3．学会本课8个生字，认识8个生字,1个多音字。
4．抓住重点词句感悟，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。
教学过程：
板块一：质疑课题，引出课文
一、揭示课题
小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是《放小鸟》。（出示：课题）齐读。
二、质疑课题
看了这个课题，你有什么想问的吗？
插件：小鸟 白板 “想一想，问一问”。
学会提问，那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。
板块二：初读课文，认识生字
一、自读课文，自学生字。
请小朋友自由地大声地读两遍课文，遇到以前不认识的生字可以多读几遍。
插件：小鸟 白板 “读一读，认一认”。
下面，请同桌两个同学互相读，读的同学声音响亮，听的同学要仔细，记录下同桌读错的地方，等对方读完后，把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了，请给他一个大拇指。
插件：两只小鸟面对面 “同桌互读”。
二、检查反馈，指导生字。
老师这里有一列词语火车，小朋友先读在心里，如果你会读了，就冲老师微笑或点头，明白了吗？
出示：羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 心想 一定 找孩子 决心
插件：小鸟 白板 “集体默读”。
小朋友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
小朋友读得真好，小鸟又给大家送来了两组词组，你们还会读吗？
第一组：着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈
第二组：绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 非常可爱
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
“着”也是一个多音字，在大多数情况下，它总是跟在表示动作的词语后面，读“zhe”，有时在词语中读“zhao”，如着急，着火等。
三、指读课文，正确流利。
火车上的词语和词组跳到课文中，你们还会读吗？自己练一练。
让我们一起捧起书，我请4个小朋友分小节读一读。
插件：小鸟 白板 “分小节读课文”。
让我们一起来读课文。
板块三：精读第一句，模仿说话
一、看图说话，初读第一句。
（出示图片）这是一只怎样的小鸟，你可以读读课文的第一句话，用老师给你的这几个词组来说一说。
插件：小鸟 白板 “看图说话”。
二、变序说话，精读第一句。
课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛，我们还可以这样说。出示：姑妈送我一只小鸟，羽毛 ，嘴巴 ，还有两只
的眼睛，非常可爱。
插件：小鸟 白板 “看图说话”。
小朋友，再想一想，这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里？对了，我们还可以把“非常可爱”放到最前面说，姑妈送我一只非常可爱的小鸟，谁会接着说？
插件：小鸟 白板 “看图说话”。
这样的小鸟多么讨人喜欢呀！请你再读第一句话，让所有的人都来喜欢它。
插件：小鸟 白板 “练习朗读”。
板块四：精读课文，体会感情
一、看图说话
这样一只可爱的小鸟，“我”把它关起来，是怎么对待它的呢？看看图，读读第一小节。
“我”看到小鸟一动不动，心里很着急，心里在想什么呢？你从中读出了什么？
插件：小鸟 白板 “想一想，说一说”。
我爱小鸟，希望小鸟一直陪伴着我。板书：关小鸟 爱
二、学习一、二、三小节
可是，后来我为什么又把小鸟放走了呢？小朋友快速读课文的一、二小节，边读边想。
插件：小鸟 白板 “读一读，想一想”。
后来，鸟妈妈也飞来了。出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“ 。”她在说这些话的时候， 还会怎么做？出示：妈妈在窗外（ ），好像在说：“ 。”
插件：小鸟 白板 “想象说话”。
小朋友，想得真好！鸟妈妈找不到自己的孩子，急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字，下面点着火在烧，火中的小鸟怎么会不急呢？让我们一起来读一读这句话。
小鸟给关在笼子里，好久没看见妈妈了，听见妈妈的叫声，它也朝着窗外叫起来，好像在说什么呢？你觉得当时小鸟的心情怎样？出示：小鸟朝着窗外（ ）叫起来，好像在说：“ 。”
插件：小鸟 白板 “想象说话”。
母子相见，却只能隔着窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然近在眼前，却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面，一起来读读第二小节。
插件：小鸟 白板 “读一读”。
读到这，你们有什么话想说吗？
插件：小鸟 白板 “想一想，说一说”。
课文中的“我”也看到了这一幕，也有和你们同样的感受。可是，小鸟放走了，“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次，最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子，男生读。出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱，女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开，全班齐读。
三、学习第四小节
出示图片。瞧，此时此刻，你们看到了什么，又想到了什么？
插件：小鸟 白板 “看一看，想一想”。
蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由，如今小鸟又回到了妈妈的身边，它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。
板书：放小鸟 爱
插件：小鸟 白板 “读一读”。
板块五：整体感知，升华感情
一、理解真“爱”。
“我”关小鸟是因为爱小鸟，最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友，你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗？
蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友。让我们都来关心，爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
二、齐读全文
让我们捧起书，再次朗读全文，记住这对幸福的小鸟母子，记住这个放小鸟的孩子。
板块六：学写生字
插件：小熊 白板 “想一想，说一说”。
课文中有好几个生字都是“提手旁”的字，你们能找出来吗？
这些字都表示动作，需要用到手，你还会给他们组词吗？
下面看老师范写“闪、找”。
插件：小熊 白板 “描一描，写一写”。
播放写字歌。
14、放小鸟
关小鸟 放小鸟
爱 爱——真爱