下面是范文网小编收集的野草教学课件6篇(野草教学反思)，供大家阅读。
野草教学课件1
《野草》教学设计 熊春梅
教材简析：
《野草》是北师大版六年级语文下册第四单元“生命”的第一篇主体课文。文章通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知种子的力的强大。
2、结合文章的时代背景，品味重点句子，体会野草象征的中国人民长期抗战、顽强不屈的信念和精神。 教学重点：
结合文章的时代背景，设境体验，感知种子顽强的生命力。教学难点：
品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。教学过程：
（一）诗词导入，激发兴趣
1、草是一种最平凡不过的植物，生活中随处可见，但是自古以来多少文人墨客写下不朽诗文来赞美它、歌颂它，你能说出哪些带草的诗句呢？
2、结合这些诗句和平时的观察，说说你心目中小草的形象是什么样的？平凡渺小；坚强、富有生命力；弱小
是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已，而在不同人的眼中，在不同的时代背景下，小草的形象是不同的。今天，我们要一起学习现代作家夏衍的文章《野草》，看看他眼中的野草是怎样的。（板书课题：野草）
3、本文的作者夏衍，对于他的了解，我们先来浏览一下资料。
（二）初读课文，整体感知
1、学习生字词：课文中的生字新词都会读了吗？我们来展示一下，提醒读音。
2、现在我们回到文中，请大家快速自由读课文，读准字音、读通句子。
（三）聚焦重点，深入感悟 a、聚焦“种子”
师：课文开始是以什么内容引入的？（故事）
这个故事的引入想说明什么？（一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切的。）师：但这个故事毕竟是道听途说的，有更让人信服的证据来证明种子的力大吗？ 生：种子能够把人的头盖骨分开，将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。
师：人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解剖学者用尽了一切的方法，要把它完整地分开，都没有这种力气，而种子却做到了。作者用这样一个真实的科学故事证明了种子的力量是可怕的，有理有据，令人信服！让我们忍不住感叹道：
生接读：植物种子的力量之大，如此如此。
师：在这句话中，作者用了什么修辞手法？有什么作用呢？ 生：反复。用于强调植物种子的力量非常非常的巨大。
师：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切，谁来读出它的力量。指生接读 师：它的力量是可怕的，是任何事物所无法比拟的。谁再来，抽生读。师：让我们一起来赞美这种力量吧。生接读：植物种子力量之大，如此如此。
师：的确，植物种子力量之大，如此如此，超乎一切机械力，在与致密、坚硬的头盖骨的斗争取得了胜利，这毕竟是在实验室里发生的故事，离我们较远，不容易理解，为了证明这种力，作者又用了一个什么事例？谁能来概括一下呢？（如果说上文讲的是种子跟头盖骨的斗争，那这里讲的是——生：小草与石块的斗争。）
师：说得再简洁些，就是“小草斗巨石”。b、审视“野草”
师：浏览课文第6自然段，你能找到课文中“小草斗巨石”的具体动作的词吗？ 生：透、钻、挺、掀翻
师：透、钻、挺在文中都有长的意思，那换成长行吗？
师：比较一下哪个好？为什么？（生说：改版后体会不到小草力量之大，以及其顽强的生命力。）（板书：顽强不屈）
（增加种子破土的过程）
师：小草在掀翻巨石时用尽了全身之力，顶破重重压力，把泥土、石块掀了个底朝天，让我们在朗读中表现出小草的顽强和不可抗的精神吧。（生读本段）
师：是的，如果把这些动词改成长，是不能感受出小草力量的震撼的。看来啊，用词不同所表达的效果可真是天壤之别呀！这就是语言的魅力，所以我们在以后的说话和习作中也要注意用词的准确性。
师：小草在生长过程中会遇到很多困难，除了要掀翻巨石，还会遇到哪些困难呢？生：冰冷的土地，寒冷的冰层，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚烧? 师：作为一棵小草，不管狂风呼啸，大雪纷飞它必定要：
生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：正是因为这种不可抗的力，让作者不得不再一次应用到反复的修辞手法，赞叹道：生接读 师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。作者写这篇文章难道仅仅是赞扬野草这种顽强不屈的精神吗？让我们走进写这篇文章的年代。（出示资料）
师：你觉得作者写这篇文章想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解。
3、是啊，作者写野草的顽强，其用意就在于唤醒民众。使其意识到自己的力量，进而行动起来，齐心合力赶走敌人；呼吁更多的人拿起武器，誓死保卫我们的祖国！这才是作者真正想表达的意思，这种写法，我们称为象征，用野草象征广大抗日民众。（板书）我们以前也接触过具有象征意义的内容，比如用春潮的力量象征新生的力量，不可阻挡。用“从狗洞子里爬出来”象征屈服与投降。
在本文写作的年代中、形式下不允许夏衍这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉地启示人们。所以从文中我们知道了：植物种子力量之大，如此如此；野草的力量之大，如此如此；中国人民抗日力量之大，如此如此。这种力绝不是一种简单的机械力，而是一种什么力呢？
生：生命力
师：是的，这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。因为它是一种……
师：孩子们，此刻你就是文笔犀利的夏衍先生，当你看到大片国土相继沦陷时，悲愤的你这样鼓舞着奋起抗争的中华儿女：这种力，是一般人……（女生读）
师：孩子们，此刻你就是忧国疾呼的夏衍先生，当你看到卑躬屈膝的卖国贼正对着侵略者点头哈腰时，你要轻蔑地告诫敌人我们有一种力，这种力是……（男生读）
师：多么强大的力量，多么震撼人心的力量，这种不落在肥土，而落在瓦砾中、有生命力的种子绝不会悲观叹气，因为（齐读：有了阻力才有磨炼……）这里的瓦砾和玻璃棚中的盆花又象征着什么呢？（侵略者和投降派、不抵抗者）作者在用这样的方式告诉他们：人民的力量、正义的力量是不可战胜的。
5揭示文章体裁：理解了文章，那你们觉得这篇文章属于什么体裁，可以说是散文，但更准确的说它属于散文中的杂文。简单讲“杂文”：散文的一种。它是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的一种文艺性论文。杂文是艺术构思的“虚”（讲道理）和“实”（举实例）相结合，一般来说，鉴赏杂文，要熟悉杂文的时代背景。
5、在这篇杂文中作者运用象征的手法以物喻人、借物抒情，先表现了自己对种子、野草的看法感受，然后又用举例的方式来证明这种说法，让人更加信服从而也更能突出事物特征以及品质。再联想到与之相似的人，象征的意义水到渠成。如果让我们来仿照这样的写法来写一种事物，你想写什么？就以蜡烛为例吧！在文学艺术作品中，蜡烛有牺牲、奉献的象征意义。那可以怎样来表述呢？可以是直接描述蜡烛怎么样燃烧的，或者和其他事物进行对比，以突出蜡烛的精神品质，最后把有像蜡烛精神一样的人联系起来，比如说什么人？（老师、雷锋、普通的建筑工人）象征的写法也就能像本文一样表现出来了。
6、那还有哪些事物具有象征意义呢？老师这儿列举了一些。（ppt出示）这节课下来后，我们可以试着仿照本文的样子写一写。
生活中，不可能永远一帆风顺，在遇到挫折与困难时，在迷茫无措时，我们也可以做一个像今天的所学的野草这样不畏艰辛、奋然向上的人。正如他们所说：（生齐读）
板书设计：
野草 ↓象征 广大抗日民众 顽强不屈 不可抗拒 能屈能伸 自我反思：
今天教学了夏衍的《野草》一文，很有感触。语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本，学习课文，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。
经过这节课的学习，基本达到了以下几个目标：在感受生命的可爱、宝贵的同时，引导学生从具体的语言文字中去感受生命带给我们心灵上的震撼；提高学生阅读理解能力和收集处理信息的能力；学习诵读的要领，感知课文内容，概括文章要点，在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法；能联系时代背景，理解文章关键词语的含义，明白作者的写作意图，感受文章的中心，激发学生热爱生命的激情，培养学生的科学精神和探索精神。
再精心的设计，在具体的教学中，还是会出现很多问题，比如我的这堂课。首先，由于开课之初的紧张，没有很好的把握住孩子回答问题的契机，导致失去了很多深入交流的机会。其次，也是由于忽略了孩子的回答，没有对问题整合、提炼，所以问题琐碎，拖拉，浪费了时间，细节处理不当，反而没有达到预期想象的结果。
第三，因为前面过于拖拉，时间不够，所以对第六自然段的品读不够，显得肤浅，学生的自读自悟也不够，自主理解也不深入。总的说来，这堂课由于老师的引领作用发挥的不好，或者说是引领不及时，所以预设和生成差别很大。由此可见，老师的主导作用在课堂教学中的作用是非常重要的，老师只有真正起到了主导作用，学生的主体作用才能发挥得更好，能力才能得到更大的提高。
他评：在感悟野草生命力顽强时，引导学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。“钻、挺、透”都带有长的意思，但比起“长”来就更显得艰难，直接能让学生想象到小草面临重重困难不屈不挠，最后冲破一切重围生长不止。仅仅是我们平时常用的一个换字对比练习，就轻而易举地让学生体会到了小草的顽强不屈，同时也让学生明白了在作文中应该认真斟酌用词，提高自己作文水平。
这篇文章距离学生生活的年代较远，他们没有切身的体会，所以并不能直接感受到作者对野草的赞美，教师此时适时地为学生提供了抗日战争的资料，使学生通过资料让他们走进那个时代，知道了当时社会的黑暗，人民生活的困苦不堪，激发了他们的愤慨，教师的导读更是起到了推波助澜的作用，一步步让学生走进了作者的心里，发出了作者久在心中的呐喊声。
野草教学课件2
《野草》教学设计
第一课时
一、图片导入，激发兴趣
1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？
2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在。。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）
二、熟读课文，了解文章脉络。 1——5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。6——8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。
三、了解作者夏衍。
四、理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。
第二课时
一、看门见山，直入主题。
同学们，这节课我们继续学习课文《野草》。
二、初读课文，整体把握。
1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？
①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？
解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写
②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大
2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流 ②总结（针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
（2 通过描写种子生长历程???..（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子???
师：总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
三、学习课文第六自然段
过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？
1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？
2、透、钻、挺是什么意思？
3、那换成这样写行吗？
4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧
5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。
6、学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
四、学习地7自然段
过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。
2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？
3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解
5、出示资料，配乐朗读 1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布
“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
6、听到这你想说点什么？齐读这段话 (学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读 1.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐―― 2.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐―― 3.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？
作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――
听着同学们的朗读，我仿佛。。就像诗中所说的那样，离离原上草。。，作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）五总结
1.作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？ 2.练笔：再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写
1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说??
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？篇二：《野草》教学设计
《野草》教学设计（第一课时）
潘湖小学 吴银宽
一、教材分析
本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通过两个故事说明世界上气力最大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量。接着，又通过人们常见的笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。
二、教学目标
1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。
2、品味重点句子的深刻内涵，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
三、教学重难点
品味重点句子的深刻内涵，领悟野草那种不可抗的力。
四、教学过程
（一）诗词导入，激发兴趣
1、草是一种最平凡不过的植物，生活中随处可见，但是自古以来多少文人墨客写下不朽诗文来赞美它、歌颂它，你能说出哪些与草有关的诗句吗？
（1）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。---白居易《赋得古原草送别》
（2）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。---高鼎《村居》
（3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。---白居易《钱塘湖春行》
（4）国破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》
（5）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。---韦应物《滁州西涧》。
（6）燕草如碧丝，秦桑低绿枝。---李白《春思》
2、结合刚才的诗句和平时的观察，说说你心目中野草的形象是什么样的？
平凡渺小；坚强、富有生命力；弱小
3、在不同人的眼中，在不同的时代背景下，野草的形象是不同的。正所谓：一千个读者就有一千个哈姆雷特。今天，我们要一起学习现代作家夏衍的一篇散文
《野草》，看看他眼中的野草形象。（板书课题：野草）
（二）初读课文，整体感知
1、课前，老师已经布置同学们预习课文，课文中的生字新词都会读了吗？你觉得有什么要提醒其他同学的吗？ （1）纷纭：（事情、言论等）多而杂乱。成语：众说纷纭
（2）致密：紧密，严密。
（3）剖析pou：辨析，分析
（4）ren韧性：指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。
2、谈一谈，课文中的种子和野草给你留下怎样的印象。
（三）聚焦重点，深入感悟 a、聚焦“种子”
生：种子的气力最大，它所显现出来的力量是超越一切的。
（种子的力量是神奇的，可怕的??）
师：你能从课文中找到证据吗？
生：有人问：世界上什么东西的气力最大？答案是植物的种子。
师：这毕竟是一个道听途说的故事。谁有更让人信服的证据吗？
生：种子能够把人的头盖骨分开，将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。师：课文中是怎么形容人的头盖骨的呢？
生：人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解剖学者用尽了一切的方法，要把它完整地分开，都没有这种力气。
师：就算是一切的机械力都不能将之分开。你能想到哪些重量级的机械工具呢？ 生：吊车，起重机，大卡车?? 师：但就是这样的机械力都不能将头盖骨完整地分开，可是什么做到呢？ 生：植物的种子。
师：有理有据呀！课文中用这样一个真实的科学的故事证明种子的力量是可怕的力量，真让人信服！下面，老师给大家带来一段视频，让你们来感受这一可怕的力量。
师：看完这个视频，你们有什么感受呢？
生：种子的力量真大啊！
师：是啊，这样致密而坚固的头盖骨，一切机械力都不能将它分开，但是一粒普通的种子却做到了。我们忍不住感叹道： 生接读：植物种子力量之大，如此如此。
师：在这句话中，作者用了什么修辞手法？有什么作用呢？
生：反复。用于强调植物种子的力量非常非常的巨大。
师：用课文中的话来说，就是一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切，是可怕的，是任何事物所无法比拟的。谁能带着这种赞叹的语气，再来读这句话！指生接读：植物种子力量之大，如此如此。
师：让我们一起带着赞叹的语气，再来读读这句话。
生接读：植物种子力量之大，如此如此。
师：的确，植物种子力量之大，如此如此，超乎一切机械力，在与致密、坚硬的头盖骨的斗争取得了胜利，那么小草又给你留下了怎样的印象呢？ b、审视“野草”
师：你能用一个词来形容小草吗？
生：顽强不屈（不屈不饶、百折不饶、坚强不屈??）
师：作者是怎么说的呢？作者说小草的身上具有一种什么力呢？
生：一种不可抗的力。
师：为了证明小草的这种不可抗的力，作者用了一个什么事例？谁能来概括一下呢？（如果说上文讲的是种子跟头盖骨的斗争，那这里讲的是——）生：小草与石块的斗争。师：说得再简洁些，就是“小草斗巨石”。
师：在这场斗争中，结果怎么样呢？
生：小草赢了。
师：你能找到课文中“小草斗巨石”的具体动作词吗？
生：透、钻、挺、掀翻
师：谁能来说说这些的词意思吗？
生：往上冒，往上长，伸，掀倒
师：这些词都有长的意思，那换成长行吗？
改版：小草为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不顾上面的石块如何重，石
块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地长到地面上来。它的根往土壤里长，它的芽往地面上伸。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀倒。
师：看看这两个版本，哪个比较好呢？为什么？
生1：我从“透、钻、挺“感受到了小草在掀翻巨石时用尽了全身之力，有顶破重重压力之感。
生2：“掀翻”可以说是掀个底朝天，而“掀倒”仅仅是倒下而已。“掀翻”的力量比较大。
生3：改版后体会不到小草力量之大，以及其顽强的生命力。
师：看来啊，用词不同所表达的效果可真是天壤之别呀！这就是语言的魅力，所以我们在以后的说话和习作中也要注意用词的准确性。
师：让我们再度漫步在这字字珠玑的曼妙文字中，一起来感受小草斗巨石的那种不可抗的力。
生读：小草为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：正是因为这种不可抗的力，让作者不得不再一次应用到反复的修辞手法，赞叹道：
生接读：一粒种子的力量之大，如此如此。
师：小草在生长过程中会遇到很多困难，除了要掀翻巨石，还会遇到哪些困难呢？ 生：冰冷的土地，寒冷的冰层，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚烧?? 师：是的，作为一棵小草，不管大雪纷飞，它必定要：
生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：作为一棵小草，不管电闪雷鸣，它必定要：
生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：作为一棵小草，不管狂风呼啸，它必定要：
生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力绝不是一种简单的机械力，而是一种什么力呢？
生：生命力
师：夏衍对这种生命力又是怎么解读的呢？关于这个问题，让我们下节课一起走进作者所处的那个战火纷飞的年代，你一定会更深有体会的。
（四）布置作业
1、结合作者所处的时代背景，认真研读课文
7、8自然段。
2、搜集生活中不畏艰辛、奋发向上的人的故事。
（五）板书设计
野草
夏衍
种子 气力最大
野草 不可抗的力
生命力？篇三：野草教学设计
野草
丁晓明
教学目标：
1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后一自然段，理解种子的力和野草的精神。
2、过程与方法：了解课文的写作背景，理解课文内容。理解重点句子的深刻含义。
3、情感态度与价值观：体会作者歌颂野草的革命和进步力量。
教学重点：
理解重点词语，体会课文说明的种子的力，体会野草的精神。
教学难点：
1、结合文章的时代背景，理解课文内容；
2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
教学过程：
一.1分钟训练：诵读有关草的古诗。
二、组织教学
三、导入：
1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，许多文人墨客写了很多诗文来赞美野草。是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已，那么在不同的人眼中，在不同的时代背景下，野草的形象是不同的，在夏衍的笔下，野草又是什么样的呢？这节课我们继续学习《野草》。
四、新课：
（一)聚焦种子的力大
1、默读1到5自然段，说一说种子给你留下怎样的印象？ （种子的力大）
2、文中哪些词句说明种子力大？ (1)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。你是怎样理解“简直超越一切”的？（指的是种子的力大没有可比的。）文中都与谁相比呢？出示课件(2)、还从文中哪些词句你能找到答案？
出示：植物种子力量之大，如此如此。什么是“如此如此”？种子的力大到了什么程度？用你的读表现出来。
是的，如果第一个故事只是道听途说，不足为信，那么这样一个真实的科学故事证明种子 的力量是可怕的真让人信服，下面，老师给大家带来视频，再让大家来感受种子的力。(二)聚焦“生命力”读出精神
1、植物的种子与致密坚固的头盖骨的 斗争取得了胜利，那么小草有给你留下什么印象呢？齐读第6自然段。作者是怎么说的？（这是一种不可抗的力）
2、为了证明这种不可抗的力，作者用了什么事例？（小草的生成） 如果说上文讲的是种子跟头盖骨的斗争，那这里讲的是小草与石块的斗争，在这场斗争中，结果怎么样？你能找出斗争过程的句子和动作吗？
“透、钻、挺”是什么意思？说明什么？ 体会换词的效果。看来，用不同的词所表达的效果可真是天壤之别，这就是语言的魅力。
3、指读句子。从你的朗读中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着。把你们的心声通过朗读表现出来吧(齐读感受带动词的句子，感受几个动词的作用)。
小草的生长过程中还会遇到哪些困难呢？
是的，作为一棵小草，不管大雪纷纷，它必定（接读）不管电闪雷鸣，它必定（接读）不管狂风呼啸，它必定（接读）
听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力(生齐说)。
4、夏衍称它是怎样一种力呢？“长期抗战的力”。
是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？别急，我们先来看一段资料，相信大家看完这段资料后会有更深的理解。(三)聚焦“感悟”情感升华
1、出示资料 1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相待阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
2、从这些图片和文字中，你读懂了什么？指名说。 师：看到这你想说点什么？ 男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的情，你会这样读？ 男生齐读。
女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐读。
同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？ 全班齐读。
作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是——(生命力)。
3、补充句子：植物种子力量之大，如此如此；一粒种子的力量之大，如此如此。广大中华民众志成城、。①指名补充。②引读句子。
4、听着同学们的朗读，我仿佛看到就像诗中所说的那样：野火烧不尽，春风吹又生。 作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”。(读一遍)此时，你能理解文中“种子，野草，瓦砾、石块，盆花它们分别代表、象征什么吗？” 师：小结，在如此恶劣的战争环境下，我们的作家以小草的精神象征我们奋起抵抗，保卫祖国的民众们的精神，这种精神是多么地值得我们崇敬，多么值得我们去学习。
五、巩固练习
1、作为和平年代的我们，生活中有这样像野草精神的人吗？
2、说一说：如果你想做一棵小草，你会怎么办？
如果你是小小的山花，花园里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你会怎么说？
如果有人面对困难情绪低落时，你想对他说什么？
六、总结：作者以细致的观察，用有力的事实充分的证明了平凡 的小草具有顽强的生命力，他始终保持者强者的不屈不挠的信念，它那顽强的生命力令人折服赞叹！
七、作业
↓篇四：《野草》教学设计
《野草》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知种子的力的强大。
2、结合文章的时代背景，品味重点句子，体会野草象征的中国
人民长期抗战、顽强不屈的信念和精神。
教学重点：
结合文章的时代背景，设境体验，感知种子顽强的生命力。
教学难点：
品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入，板书课题：
1、欣赏图片，听歌曲《小草》，谈感悟导入
2、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文
来赞美野草。读一读有关草的诗句。师：聚沙成塔是语文学习的好方
法，希望孩子们以后多积累。
今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？
二、出示目标，明确任务：
三、质疑解疑，品读感悟：
（一）初读质疑，走进生命
1、美美地读：
纷纭 骨骼 解剖 瓦砾 超越 坚韧 弹性 磨炼 顽强不屈 能屈能伸
2、读红色的词语，你们体会到了什么？指名说。
3、速读课文，整体感知：种子给你留下怎样的印象？
哪些句子说明种子力大？
①同学们认真读书，做好批注。②分享学习收获。
4、交流汇报，板书力大。
出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。
植物种子力量之大，如此如此。
3、什么是“如此如此”？种子的力大到了什么程度？用你的读
表现出来。（指导朗读）
（二）精读解疑，感悟生命：
种子的力如此之大，让我们再次走进文本感受一下它的生长历
程。（出示第六自然段）
1、文中用了哪几个动词写力量之大？
2、“透、钻、挺、掀翻”说明什么？
3、齐读感受带动词的句子，感受几个动词的作用。
师创设情境导读：
那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一
片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着。用你们的心
声朗读出来！
4、指名创设情境导读：瓦砾硬吗？你就是顽强的小草，指名
读出来！（提示人称的改变）石块硬吧？你从哪儿体会到的？（再指
名读）
面对如此硬的环境，小草是怎样生长的呢？（再次齐读感悟小
草顽强的精神。）
听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受
到小草那不可抗的力。这是强大的力，令人震撼的力。这种力决不是
一种简单的机械力，而是一种——生命力(生齐说)。
（三）品读感悟，理解生命：
1、夏衍称它是怎样一种力呢？
这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？别急，我们先来看一段资料，相
信大家看完这段资料后会有更深的理解。
2、出示资料： 1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人
民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国
民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常
嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出
卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野
草》。
a从这些文字中，你读懂了什么？ b看到这你想说点什么？ c朗读指导： 作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你难以抑
制自己的感情，请男生接读?? 作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略
者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，请女生接读?? 同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样
等着帝国主义任人宰割吗？全班接读
作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力
抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是——(生命力)。
3、补充句子：
植物种子力量之大，如此如此；
一粒种子的力量之大，如此如此；
中国人民抗日力量之大，；
广大中华民众志成城。
①指名补充。②引读句子。
听着同学们的朗读，我仿佛看到就像诗中所说的那样：野火烧不
尽，春风吹又生。这就是野草力量的伟大??
4、作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励
着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”。(读一遍)
5、此时，你能理解文中“种子，野草，瓦砾、石块，盆花它们
分别代表、象征什么吗？”带着你的理解，读出你的心声。
（四）拓展延伸，珍爱生命：
1、生活中，也有像野草这样不畏艰辛、奋然向上的人，出示
课件：令人折服的生活强者物理天才---霍金；微笑着面对一切的桑兰；
用脚弹奏美妙乐曲的中国达人秀---刘伟，你们还知道谁呢？
学生交流，老师小结。
2、他们像永不熄灭的绿一样，请欣赏与课文有着异曲同工之
妙的诗歌《野草》。
四、小练笔：
1.假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说?? 2.假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么
说？
3.假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什
么？
五、赠送名言，激励成长：
1、出示名言：
生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能
锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。
——张晓风
走进生命，感悟生命，理解生命，珍爱生命，让生命绽放灿烂的光芒。
——郭海英
（引导学生“我也来写名言”，将自己本节课的收获创编成名言 写在插图旁。）
六、推荐名言：
推荐阅读：
1、张晓风的《敬畏生命》
2、林希《石缝间的生命》
附：板书设计
野草——广大抗日民众
顽强不屈
力大
不可抗拒篇五：《野草》教学设计
《野草》教学设计
教学内容：
《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。
设计理念：
语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以在教学中要重视学生对于语言文字的理解和体会。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。学情分析：
本班学生能自觉在课前查阅资料，熟读课文，有较强的探究学习意识，有一定的朗读感悟能力，学习小组合作学习能力较强。根据学生特点，在教学过程中，我力求给学生创造自主学习的条件，让他们在自主空间中体会作者的情感。
教学目标：
知识与技能
1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。
2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。
3、时空拓展，引发感受，深入领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。 过程与方法
1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。
2、理解象征手法的运用。
3、自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观
1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。
教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。
教学难点：提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生品词析句，深层解读。
教学模式与手段
采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。
教学过程： 第一课时
一、导入新课
1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？
《赋得离原草送别》白居易 离离远上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。疾风知劲草，岁寒见后凋。（范晔·后汉书·王霸传）
2、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》。
二、检测预习情况
课文已经预习过了，现在老师要检测一下预习情况
1、检查生字词读音。
狮 骨骼 笋 瓦砾 掀翻 玻璃棚 解剖 韧性
2、词组：力量之大 不可抗的力 可怕的力量 不达目的不止的力
这几个词组都是描写什么的？谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？
三、初读课文，梳理层次。
文章是怎样描写小草的呢，现在请同学们分读课文，思考文章写作层次。
四、质疑。
1、读了文章，你一定有许多困惑，默读课文，请找找自己的问题，画一画，标注小问号。
2、在小组内提出问题，同学们互相解决一些简单的，如果都不能解决的请组长记录下来，一会我们全班共同解决。
3、小组交流，并归纳出一个有价值的问题。
第二课时
一、根据学生质疑，确定本课时学习重点。
现在请同学们汇报小组提出的有价值的需全班共同研究的问题，重复和相似的就不用再说。预设问题：文章在写小草力量大，为什么用野草命名？
文章是怎样写出小草的力量大的？
二、围绕重点问题，请同学们静静地阅读，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。
1、请同学们自读课文，看文章是怎样写出小草的力量大的？指名回答。
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
（2）通过描写种子生长历程???..（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子??? 师：总结 课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。
三、合作交流
1、小组成员内分享自己的阅读感受。
2、全班交流
重点品析：第六自然段阅读感受：
（1）教师重点强调“挺、钻、透、掀翻”的表达效果。
（2）如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？
（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。（品词析句方法：抓重点词语，理解词语的表达效果。）
四、小组展示
1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。
2、从他们的展示中你感受到了什么？
3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）（品词析句方法：通过朗读结合自己的情感深入理解句意。）
五、深入理解课文：
1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。
2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？
小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？（品词析句方法：通过背景资料的了解，丰富语言的内涵。）
4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？
5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。
（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨一时迸发出来，读――
6、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的《野草》，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道（齐读第八自然段）
小草指的是什么？盆花又指什么？
7、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）
拓展诗歌《野草》
既然选择了这片偏僻的土地
就应用全身心的爱来装扮它的美丽
既然命运注定要远离温室
就让生命的绿去感染大地的孤寂
强悍的暴雨玷污脆弱的灵魂
怒吼的狂风肆意柔软的身体 但稚嫩的双手始终庇护着深爱的土
纤细的血丝不懈地输送着生命的真谛
永记得野火烧不尽的威力
没忘记染绿江南岸的决心
狂风暴雨洗礼后的血脉里
永不熄灭的最亮的绿
六、总结
1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事，如贝多芬、钟南山、姚明。
2、练笔
假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说?? 假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说?? [板书设计] 野草（力大）——广大抗日民众
↓
顽强不屈
不可抗拒
能屈能伸
课后反思：
今天教学了夏衍的《野草》一文，很有感触。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，品读词句，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。
于是，我这样设计了本课的教学：
开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。
第二环节，引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。于是，孩子们给出了这样一些答案：小草，柔软；石块，坚硬。小草，轻；石块，重。小草，有生命；石块，无生命......通过比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。
夏衍又是怎样解读生命力的？当学生找出答案，我给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，如果，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：——这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。同学们，如果，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你一定会这样说：——。同学们，作为当代的小学生，回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血，你一定也是热血沸腾，你一定会这样说：——此时，课堂气氛已经推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。
野草教学课件3
北师大版六年级下册《野草2》教学设计
宋娟
一、导课，板书课题
同学们，通过上一节课的学习，我们不仅了解课文的叙述顺序，还知道了课文的主要内容。这一节课老师将引领同学们再一次走进文本，和作者一起品味野草强大的生命力。
二、比读书，感悟乐趣
（一）第一次先学后教：课件出示自学提纲
1、快速浏览课文，思考课文中在介绍种子力量大时举了哪几个例子，分别是什么。
2、勾画描写种子力量大的句子，朗读这些句子，在旁边做批注。
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
（2 通过描写种子生长历程???。
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子???（4）谈谈你对勾画的句子的感受。
师：总结（课文通过举例向我们说明种子的力非常大）
（二）第二次先学后教：学习课文第六自然段
过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？
1、自由朗读第六自然段，找找文中描写小草生长的几个动词，说说它们的好处，从这几个动词你还体会到了什么？
2、小草在生长过程中除了可能遭遇石块、瓦砾，还可能遇到哪些困难？结果怎样？
（1）.这种力如此之大文中用了三个动词分别是？
透、钻、挺是什么意思？
2．换成其他词语行吗？
3.说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧。
4.学生展示朗读
提问：从他的朗读中我感受到了那一棵棵小草的精神，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧。
三、读懂文章写作目的过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
1.夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。
2.是呀，这是长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？
3.别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，那作者为什么要写这篇文章呢，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解。
种子、小草的象征意义-------------瓦砾，石块的象征意义 4.出示资料。
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
四、比说话：学习了这篇课文你想说点什么？
五、练习
1.根据提示填空。
《野草》这篇文章先通过两个故事说明世界上气力最大的事物是，这些种子以可怕的力量将 完整的分开，突出种子超越一切的。接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下的小草 的生长现象，进一步突出种子 的力量之大，从而揭示这种力量的真谛：它是一种“----------”的力----------的力--------------的力。“
2．句子创作。
（1）金刚有多少气力，当然大家全不知道。（改为反问句）
（2）世界上气力最大的，是植物的种子。（改变语序，不改句意）
（3）这是一种不达目的不止的力。（改为反问句）
（4）交流：学完后的感悟（前置作业第六题）
六、布置作业：
1.抄写好词佳句。
2.完成配套练习。
板书设计：
野草（力大）——广大抗日民众
↓ 顽强不屈 不可抗拒 能屈能伸
野草教学课件4
《野草》教学设计
教学内容：
《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。设计理念：
语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以在教学中要重视学生对于语言文字的理解和体会。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。学情分析：
本班学生能自觉在课前查阅资料，熟读课文，有较强的探究学习意识，有一定的朗读感悟能力，学习小组合作学习能力较强。根据学生特点，在教学过程中，我力求给学生创造自主学习的条件，让他们在自主空间中体会作者的情感。教学目标： 知识与技能
1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。
2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。
3、时空拓展，引发感受，深入领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。 过程与方法
1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。
2、理解象征手法的运用。
3、自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观
1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。
教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。
教学难点：提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生品词析句，深层解读。教学模式与手段
采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？
《赋得离原草送别》白居易 离离远上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
疾风知劲草，岁寒见后凋。（范晔·后汉书·王霸传）
2、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》。
介绍作者夏衍。夏衍(1900—1995)现代著名作家、剧作家、电影理论家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭县（今余杭）人。1927 年四一二事变后被国民党开除党籍，不久即加入中国共产党。曾翻译高尔基的名著《母亲》； 创作报告文学《包身工》，反映包身工在资本家剥削下的惨痛生活，引起广泛注意和重视。后又创作《祝福》、《林家铺子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等电影剧本。
二、检测预习情况
课文已经预习过了，现在老师要检测一下预习情况
1、检查生字词读音。
狮
骨骼
笋
瓦砾 掀翻
玻璃棚
解剖
韧性
2、词组：力量之大
不可抗的力
可怕的力量 不达目的不止的力
这几个词组都是描写什么的？谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？
三、初读课文，梳理层次。
文章是怎样描写小草的呢，现在请同学们分读课文，思考文章写作层次。
四、质疑。
1、读了文章，你一定有许多困惑，默读课文，请找找自己的问题，画一画，标注小问号。
2、在小组内提出问题，同学们互相解决一些简单的，如果都不能解决的请组长记录下来，一会我们全班共同解决。
3、小组交流，并归纳出一个有价值的问题。
第二课时
一、根据学生质疑，确定本课时学习重点。
现在请同学们汇报小组提出的有价值的需全班共同研究的问题，重复和相似的就不用再说。预设问题：文章在写小草力量大，为什么用野草命名？
文章是怎样写出小草的力量大的？
二、围绕重点问题，请同学们静静地阅读，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。
1、请同学们自读课文，看文章是怎样写出小草的力量大的？指名回答。（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大（2）通过描写种子生长历程???..（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子???
师：总结 课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。
三、合作交流
1、小组成员内分享自己的阅读感受。
2、全班交流
重点品析：第六自然段阅读感受：
（1）教师重点强调“挺、钻、透、掀翻”的表达效果。
（2）如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？
（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。（品词析句方法：抓重点词语，理解词语的表达效果。）
四、小组展示
1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。
2、从他们的展示中你感受到了什么？
3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）（品词析句方法：通过朗读结合自己的情感深入理解句意。）
五、深入理解课文：
1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。
2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？
小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？（品词析句方法：通过背景资料的了解，丰富语言的内涵。）
4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？
5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。
（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――
（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨一时迸发出来，读――
6、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的《野草》，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道（齐读第八自然段）
小草指的是什么？盆花又指什么？
7、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）
拓展诗歌《野草》
既然选择了这片偏僻的土地
就应用全身心的爱来装扮它的美丽
既然命运注定要远离温室
就让生命的绿去感染大地的孤寂
强悍的暴雨玷污脆弱的灵魂
怒吼的狂风肆意柔软的身体
但稚嫩的双手始终庇护着深爱的土
纤细的血丝不懈地输送着生命的真谛
永记得野火烧不尽的威力
没忘记染绿江南岸的决心
狂风暴雨洗礼后的血脉里
永不熄灭的最亮的绿
六、总结
1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事，如贝多芬、钟南山、姚明。
2、练笔
假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说??
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说?? [板书设计]
野草（力大）——广大抗日民众
↓
顽强不屈
不可抗拒
能屈能伸 课后反思：
今天教学了夏衍的《野草》一文，很有感触。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，品读词句，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。
于是，我这样设计了本课的教学：
开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。
第二环节，引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。于是，孩子们给出了这样一些答案：小草，柔软；石块，坚硬。小草，轻；石块，重。小草，有生命；石块，无生命......通过比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。
夏衍又是怎样解读生命力的？当学生找出答案，我给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，如果，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：——这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。同学们，如果，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你一定会这样说：——。同学们，作为当代的小学生，回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血，你一定也是热血沸腾，你一定会这样说：——此时，课堂气氛已经推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。
野草教学课件5
《野草》教学设计（第一课时）
潘湖小学
吴银宽
一、教材分析
本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通过两个故事说明世界上气力最大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量。接着，又通过人们常见的笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。
二、教学目标
1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。
2、品味重点句子的深刻内涵，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
三、教学重难点
品味重点句子的深刻内涵，领悟野草那种不可抗的力。
四、教学过程
（一）诗词导入，激发兴趣
1、草是一种最平凡不过的植物，生活中随处可见，但是自古以来多少文人墨客写下不朽诗文来赞美它、歌颂它，你能说出哪些与草有关的诗句吗？
（1）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。---白居易《赋得古原草送别》
（2）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。---高鼎《村居》（3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。---白居易《钱塘湖春行》（4）国破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》
（5）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。---韦应物《滁州西涧》。（6）燕草如碧丝，秦桑低绿枝。---李白《春思》
2、结合刚才的诗句和平时的观察，说说你心目中野草的形象是什么样的？
平凡渺小；坚强、富有生命力；弱小
3、在不同人的眼中，在不同的时代背景下，野草的形象是不同的。正所谓：一千个读者就有一千个哈姆雷特。今天，我们要一起学习现代作家夏衍的一篇散文《野草》，看看他眼中的野草形象。（板书课题：野草）
（二）初读课文，整体感知
1、课前，老师已经布置同学们预习课文，课文中的生字新词都会读了吗？你觉得有什么要提醒其他同学的吗？
（1）纷纭：（事情、言论等）多而杂乱。成语：众说纷纭（2）致密：紧密，严密。（3）剖析pou：辨析，分析
（4）ren韧性：指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。
2、谈一谈，课文中的种子和野草给你留下怎样的印象。
（三）聚焦重点，深入感悟 A、聚焦“种子”
生：种子的气力最大，它所显现出来的力量是超越一切的。（种子的力量是神奇的，可怕的??）师：你能从课文中找到证据吗？
生：有人问：世界上什么东西的气力最大？答案是植物的种子。师：这毕竟是一个道听途说的故事。谁有更让人信服的证据吗？
生：种子能够把人的头盖骨分开，将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。师：课文中是怎么形容人的头盖骨的呢？
生：人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解剖学者用尽了一切的方法，要把它完整地分开，都没有这种力气。
师：就算是一切的机械力都不能将之分开。你能想到哪些重量级的机械工具呢？ 生：吊车，起重机，大卡车??
师：但就是这样的机械力都不能将头盖骨完整地分开，可是什么做到呢？ 生：植物的种子。
师：有理有据呀！课文中用这样一个真实的科学的故事证明种子的力量是可怕的力量，真让人信服！下面，老师给大家带来一段视频，让你们来感受这一可怕的力量。
师：看完这个视频，你们有什么感受呢？ 生：种子的力量真大啊！师：是啊，这样致密而坚固的头盖骨，一切机械力都不能将它分开，但是一粒普通的种子却做到了。我们忍不住感叹道： 生接读：植物种子力量之大，如此如此。
师：在这句话中，作者用了什么修辞手法？有什么作用呢？ 生：反复。用于强调植物种子的力量非常非常的巨大。
师：用课文中的话来说，就是一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切，是可怕的，是任何事物所无法比拟的。谁能带着这种赞叹的语气，再来读这句话！指生接读：植物种子力量之大，如此如此。师：让我们一起带着赞叹的语气，再来读读这句话。生接读：植物种子力量之大，如此如此。
师：的确，植物种子力量之大，如此如此，超乎一切机械力，在与致密、坚硬的头盖骨的斗争取得了胜利，那么小草又给你留下了怎样的印象呢？ B、审视“野草”
师：你能用一个词来形容小草吗？
生：顽强不屈（不屈不饶、百折不饶、坚强不屈??）师：作者是怎么说的呢？作者说小草的身上具有一种什么力呢？ 生：一种不可抗的力。
师：为了证明小草的这种不可抗的力，作者用了一个什么事例？谁能来概括一下呢？（如果说上文讲的是种子跟头盖骨的斗争，那这里讲的是——）生：小草与石块的斗争。
师：说得再简洁些，就是“小草斗巨石”。师：在这场斗争中，结果怎么样呢？ 生：小草赢了。
师：你能找到课文中“小草斗巨石”的具体动作词吗？ 生：透、钻、挺、掀翻
师：谁能来说说这些的词意思吗？ 生：往上冒，往上长，伸，掀倒
师：这些词都有长的意思，那换成长行吗？
改版：小草为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不顾上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地长到地面上来。它的根往土壤里长，它的芽往地面上伸。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀倒。
师：看看这两个版本，哪个比较好呢？为什么？
生1：我从“透、钻、挺“感受到了小草在掀翻巨石时用尽了全身之力，有顶破重重压力之感。
生2：“掀翻”可以说是掀个底朝天，而“掀倒”仅仅是倒下而已。“掀翻”的力量比较大。
生3：改版后体会不到小草力量之大，以及其顽强的生命力。
师：看来啊，用词不同所表达的效果可真是天壤之别呀！这就是语言的魅力，所以我们在以后的说话和习作中也要注意用词的准确性。
师：让我们再度漫步在这字字珠玑的曼妙文字中，一起来感受小草斗巨石的那种不可抗的力。
生读：小草为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：正是因为这种不可抗的力，让作者不得不再一次应用到反复的修辞手法，赞叹道：
生接读：一粒种子的力量之大，如此如此。
师：小草在生长过程中会遇到很多困难，除了要掀翻巨石，还会遇到哪些困难呢？ 生：冰冷的土地，寒冷的冰层，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚烧?? 师：是的，作为一棵小草，不管大雪纷飞，它必定要：
生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：作为一棵小草，不管电闪雷鸣，它必定要：
生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：作为一棵小草，不管狂风呼啸，它必定要： 生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力绝不是一种简单的机械力，而是一种什么力呢？ 生：生命力
师：夏衍对这种生命力又是怎么解读的呢？关于这个问题，让我们下节课一起走进作者所处的那个战火纷飞的年代，你一定会更深有体会的。
（四）布置作业
1、结合作者所处的时代背景，认真研读课文
7、8自然段。
2、搜集生活中不畏艰辛、奋发向上的人的故事。
（五）板书设计
野草
夏衍
种子
气力最大
野草
不可抗的力
生命力？
野草教学课件6
《野草》说课讲稿
《野草》这篇课文是北师大版小学语文六年下册第四单元的第一篇课文。这篇课文通过讲述植物种子可以分开人的头盖骨和在石块瓦砾下还能顽强生长这两件事，通过对种子、野草和生命力的歌颂和肯定，表达了作者对野草顽强生命力的赞美，表达了他对黑暗 现实重压的蔑视，对民众力量的信赖。本文揭示一个真理：民众的力量是不可战胜的。依据课程标准，针对课文特点，在第一课时教学字词和初步阅读课文，理清课文脉络后，我将本课的教学目标确定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的写作背景，理解课文内容。
3、理解重点句子的含义，理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。 教学 的重点：理解重点句子的含义，理解课文内容。
教学的难点：借助文章的写作背景，体会作者表达的思想。教学方法：采用读——划——悟——说的教学模式，引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料，给学 生搭建自主阅读的平台，引导学生深层次的阅读。
具体过程设计如下：
一、整体感知全文。开课伊始，我采用直入主题的方式，让学生带着植物种子给你留下什么印象这个问题自读课文，这样既让学生回忆了课文内容，又明确了作者的观点：一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。
二、分析事例，理解野草顽强的生命力。
我首先向学生提出这样一个问题，课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的？引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例，体会种子那超越一切的力。这样设计的目的是引导学生潜意识中了解作者是用孤傲具体事例来证明自己的观点的，蕴藏里议论文写作方法的教学。然后，我将了解小草的生长过程作为本节课的一个重点。引导学生细读悟理，通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式，引导他们抓住段落里的重点词句加以理解，体会野草那顽强的生命力，并借助小草的生长过程
理解“长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”的表层意思。最后指导学生朗读。这样设计的目的是让学生通过对生命力表层意思的理解，为学生顺利开 展阅读奠定基础。
三、深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。这部分内容是本课教学的难点，也是落实思想情感目标的重点段。为了突破难点，我引 导学生品读悟情，采用了读——悟——议的教学模式，具体分为三个步骤：
1、让学生带着“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗？”这个问题走进入文章的写作背景，让学生对照写作背景自己品读课文，把自己的感受写在书上。这样不但让学生对课文了更深层次的理解，而且又教会了学生借助文章的写作背景理解课文内容的读书方法。
2、引导学生抓住重点词句理解生命的内涵，并对学生进行爱国主义教育。
3、激情诵读。这段教学，我完全以学生为主体，让他们自读自悟，激发学生思维，鼓励他们发表见解，让学生真正成为学习的主人。
四、理解文章内涵，学习写作方法。
通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题，总结概括作者的写作意图。同时教给学生 一种新的写作方法——隐喻，引导学生在今后的习作中学习使用，以提高自己文章的内涵。
五、总结评价，课外延伸。
我首先让学生谈野草给自己的启示，再联系生活实际，谈谈自己所了解的具有野草精神 的人，从中受到教育，汲取力量。
六、板书设计：
本课板书，我突出了重难点，是教学内容的一个浓缩，这样设计有利于学生的理解和记忆。总之，本节课的教学设计，我以追求朴实、真实、扎实的课堂教学为基点，力求让学生学会咬文嚼字，品词析句，在理解课文内涵的基础上学习阅读和写作方法，提高学生的阅读和写作能力，并让学生真切的体会到作者对生命的赞美和敬畏。篇3：北师大版小学语 文六年下册第四单元《野草》说课稿 《野草》说课稿
《野草》这篇课文是北师大版小学语文六年下册第四单元的第一篇课文。这篇课文通过讲述植物种子可以分开人的头盖骨和在石块瓦砾下还能顽强生长这两件事，通过对种子、野草和生命力的歌颂和肯定，表达了作者对野草顽强生命力的赞美，表达了他对黑暗现实重的蔑视，对民众力量的信赖。本文揭示一个真理：民众的力量是不可战胜的。
依据课程标准，针对课文特点，在第一课时教学字词和初步阅读课文，理清课文脉络后，我将本课的教学目标确定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的写作背景，理解课文内容。
3、理解重点句子的含义，理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。
教学的重点：理解重点句子的含义，理解课文内容。
教学的难点：借助文章的写作背景，体会作者表达的思想。教学方法：采用读——划——悟——说的教学模式，引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料，给学 生搭建自主阅读的平台，引导学生深层次的阅读。
具体过程设计如下:
一、整体感知全文。
开课伊始，我采用直入主题的方式，让学生带着植物种子给你留下什么印象这个问题自读课文，这样既让学生回忆了课文内容，又明确了作者的观点：一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。
二、分析事例，理解野草顽强的生命力。
我首先向学生提出这样一个问题，课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的？引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例，体会种子那超越一切的力。这样设计的目的是引导学生潜意识中了解作者是用孤傲具体事例来证明自己的观点的，蕴藏里议论文写作方法的教学。然后，我将了解小草的生长过程作为本节课的一个重点。引导学生细读悟理，通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式，引导他们抓住段落里的重点词句加以理解，体会野草那顽强的生命力，并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”的表层意思。最后指导学生朗读。这样设计的目的是让学生通过对生命力表层意思的理解，为学生顺利开展阅读奠定基础。
三、深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。
这部分内容是本课教学的难点，也是落实思想情感目标的重点段。为了突破难点，我引 导学生品读悟情，采用了读——悟——议的教学模式，具体分为三个步骤：
1、让学生带着“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗？”这个问题走进入文章的写作背景，让学生对照写作背景自己品读课文，把自己的感受写在书上。这样不但让学生对课文了更深层次的理解，而且又教会了学生借助文章的写作背景理解课文内容的读书方法。
2、引导学生抓住重点词句理解生命的内涵，并对学生进行爱国主义教育。
3、激情诵读。这段教学，我完全以学生为主体，让他们自读自悟，激发学生思维，鼓励他们发表见解，让学生真正成为学习的主人。
四、理解文章内涵，学习写作方法。
通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题，总结概括作者的写作意图。同时教给学生 一种新的写作方法——隐喻，引导学生在今后的习作中学习使用，以提高自己文章的内涵。
五、总结评价，课外延伸。
我首先让学生谈野草给自己的启示，再联系生活实际，谈谈自己所了解的具有野草精神 的人，从中受到教育，汲取力量。
一、板书设计：
本课板书，我突出了重难点，是教学内容的一个浓缩，这样设计有利于学生的理解和记忆。总之，本节课的教学设计，我以追求朴实、真实、扎实的课堂教学为基点，力求让学生学会咬文嚼字，品词析句，在理解课文内涵的基础上学习阅读和写作方法，提高学生的阅读 和写作能力，并让学生真切的体会到作者对生命的赞美和敬畏。