下面是范文网小编收集的荷花试讲教案模板3篇(小学语文荷花试讲教案),供大家阅读。
荷花试讲教案模板1
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,通过课文词句的描绘,欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
(一)、复习导入。
上节课,我们仔细观察了荷花的图片,看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习了课文第1自然段,知道荷花的味是那么清香(板书:闻、清香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书:看)美丽的荷花又引起作者哪些想象呢?(板书:想)让我们和作者一同去看看吧!
(二)、学习第二、三自然段。
1、自由轻声朗读第2、3自然段。
2、用最简单的词概括你所看到的。
板书:叶
花
3、默读课文第二自然段,具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的?
(1)出示:荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。(2)具体说说荷叶是什么样的?(出示句子)
a.哪个词说明荷叶多?(挨挨挤挤)哪个词写出了荷叶的颜色?(碧绿)哪个词说出了荷叶的形状?(大圆盘)
板书:多、绿、大、圆 b.这是一个什么句?把什么比作什么? c.谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。(评价:你看到的荷叶真多、真大、真绿)
d.小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?(3)出示:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.在这句话中,你觉得哪个字用得最好?(冒)可以换成哪些词呢?(指名说说)(长,钻?)b.如果你是这荷花,你会怎样从这些大圆盘之间冒出来?演一演,并说说为什么要这样冒出来?(为什么冒得这样快?为什么冒得这样慢?为什么心情那么高兴?)(冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情;冒得慢的可以体会到荷叶的多,钻出来的艰难。)c.一个“冒”字包含着那么多意思呢!谁能把冒的含义读出来 d.过渡:从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢?(4)具体说说你看到的荷花是什么样的? a.荷花开了不少了,荷花是白色的。
b.千姿百态的荷花,课文写了几种具有代表性的姿态? c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?(看图片)板书:有的——有的——有的——“有的才展开两三片花瓣儿”——初放
“有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”——盛开
“有的还是花骨朵儿”——含苞欲放 指导朗读,这些荷花你喜欢吗?
指导背诵,你能把它们画在脑海中吗?
d.荷花的姿态还有很多呢,结合图片欣赏不同姿态的荷花。
4、引读第三自然段:这么多白荷花,——。看看这一朵,——,看看那一朵,——。出示:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。句中的“画家”指的是谁?(大自然)表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹!大自然真是一位神奇的大画家,我们再来欣赏这一大幅活的画。
荷花试讲教案模板2
3、荷花
新密市实验小学 朱明霞
二、学习目标
1.会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲 蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言 3.能用“有的……有的……有的”写话。4.学习边阅读、边想象画面的读书方法。
教学重难点:
1.理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画。
2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备:多媒体
第一课时
学习目标
1.会认3个生字,会写出12个生字,能联系上下文或者根据图理解词语。
2、感知课文大意。
教学重难点:能够会认会写本课12个生字,理清课文思路。教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!一个小姑娘,坐在水中央。身穿白衣裳,坐在绿船上。打一植物(荷花)
从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香,还因为它有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,这就是我们今天要学习的课文——荷花(读题)
2、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
二、合作交流
1、检查生字新词的掌握情况。
(1)出示生字新词,指名读,正音
(2)说一说自己有哪些不理解的词语
挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。
碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。
莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。
翩翩起舞:轻快地跳舞。
饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。
破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
2、选择自己最喜欢的一段,多读几遍,要求读出你所能体会到的美。
3、自由读,指名读
三、再读课文,理清脉络。
①我看荷花
讨论:看提纲;给课文分段。
2.总结:第一段(1)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(2, 3)写荷花美丽、我爱荷花。(看到的)
第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。(想到的)
3.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
四、总结学法。
提示方法:①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会文章主要内容。
这篇课文主要写了作者在公园里看到一池美丽的荷花,被眼前这种美景陶醉了。
五、指导书写本课会写的生字
小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解,下节课我们继续学习荷花。
第二课时
学习目标:
1、抓重点词句理解课文内容,感受荷花的美丽。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写
清楚。
二、教学重点、难点:
了解荷花的形态美和色彩美,并能根据课文内容,充分展开想像,从中训练学生的发散思维。教学过程:
一、检查上节课学习的生字词
二、细读课文,深究文意。
1.学习第1部分。
(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)
2、学习
二、三自然段
(1.)自由轻声朗读
2、3自然段
(2.)谁来谈谈自己读了以后的感受?
(3.)讲读第二自然段
a.这个自然段共有几句话?写了什么?
b.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句?这样写有什么好处?
(这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)
b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)
c.集体朗读这句话。
小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。
c.指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)
b.你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
(结合图片观察)
d.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
出示:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
在这句话中,你觉得哪个字用得最好?(冒)
为什么?你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)
边演示边说:一朵()的白荷花在()的荷叶间()。
齐读这句话。
怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要说“看看这一朵很美,看看那一朵更美。”(4)指导学生背诵第二自然段
荷花已经开了不少了。荷叶___的,像_________。白荷花在______。有的____________。有的________,露出____________。
有的________,看起来__________。
能用(有的……有的……有的……)说一句话
小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是什么意思?(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。(1.)画出作者想象的句子。
(2.)“好梦”后面的省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗?
(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)
(4.)假如你就是一朵荷花,想象一下还会有哪些动物来和你交流,可能会告诉你一些什么?
三、有感情地朗读课文
四、小练笔
搜集一些写花的文章,学习他们的写法,写一种你喜欢的花。
荷花试讲教案模板3
《荷花》
淘沙学校 肖酿财
教学目标 知识与技能
1、学会本课生字,正确读写生词。
2、了解课文内容,背诵自己喜欢的部分。
3、能结合课文,说说“一大副活的画”指的是什么。 过程与方法
图文对照,引导学生感受荷花的美,并让学生展开想象,加深对荷花的美的感悟。
情感态度与价值观
发展学生的观察能力、想象能力,提高审美情趣。重点、难点
重点:理解白荷花开放的种种姿态。难点:理解“我”看着荷花展开的美妙想象。
教学难点
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教学方法
1.采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美。
2.利用多媒体课件,让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,让学生伴随着教学过程的推进,入情,动情,移情,抒情,激发对大自然的热爱。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
(一)质疑释题
1.读题后,让学生围绕课题质疑:看到题目你会产生哪些问题?
(1)荷花什么样?
(2)作者在哪儿看见的荷花?
(3)作者看到荷花后有什么感受?
2.让学生带着问题初读课文,找出答案。
(二)学生按要求自学生字、新词
让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。
读——课文,画——生字、词,查——字典,找——选择恰当的字义。
(三)检查自学
1.指名按自然段读课文、正音
2.分析字形结构
引导学生分析生字的结构,注意区别形近字,可采用形近字组词的方法加深记忆。
3.理解词义
挨挨挤挤:一个挨着一个,紧紧地挤在一起。在文中指的是荷叶一个挨一个,紧紧地挤在一起。讲课中,教师可引导学生通过动作演示词义,加深理解。
展开:张开、铺展。讲课中教师可引导学生借用反义词“收缩”一词进行对比演示,加深理解。
翩翩起舞:翩,很快地飞。重叠使用“翩翩”,指轻快地飞舞的样子。联系课文内容,指“我”看到一池美丽的荷花,深深地被这美景陶醉,情不自禁地轻快地跳起舞来。
讲课中教师可引导学生通过查字典找字义,然后联系课文内容理解词义。
(四)读句子,强化识记生字、词
1.让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读,做到读通句子
2.指名读重点句,检查学习情况
(五)学生自读课文,作巩固复习
(六)作业:写生字、词,熟读课文
第二课时
(一)谈话导入
1.谈话:
同学们,你们看见过荷花吗?在什么地方?荷花是什么颜色?什么样的?
2.出示挂图,让学生观察。
“现在展现在你们面前的就是一池白荷花,谁能说说这些荷花是什么样的?”教师以此训练学生将观察到的情景用语言表述出来,并为讲解下文进行铺垫。
(二)泛读,指读课文
结合视频《荷花》(泛读)进行这一环节的教学。
(三)导入新课
1.谈话过渡:今天通过学习这篇课文,我们不仅要欣赏荷花的美丽,而且还要从中掌握读懂一段话的方法。
2.出示学法步骤。
想——问题,读——课文,画——句子,找——重点词语,说——感受。
3.示范学法。
在出示学法步骤的基础上,教师引导学生以第1自然段为例,实施学法步骤。
(1)围绕第1自然段的内容,我们想一想,“我”是到公园玩来的,为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢?
(2)让学生带着这个问题自读第1自然段。
(3)让学生边读边画出重点句:“清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。”
(4)让学生找出重点词语:清香。
(5)让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么?此时,“我”有什么感受?
(是因为闻到一阵清香,使我迫不及待地向荷花池边跑去。)
经过讨论让学生明白是荷花的香味,引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开,花香四溢,未见其形,先闻其香。同时,经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。
(四)试用学法
1.谈话过渡:来到荷花池边,作者按怎样的顺序观察荷花的?(想问题)
2.让学生自读
2、3自然段。
3.指名回答:
荷花开了不少。(整体看)
4.荷叶是什么样的呢?学生根据画出的重点句回答问题。
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”
5.这句话中的重点词语是什么?(挨挨挤挤)
6.让学生用动作演示“挨挨挤挤”。
7.再次让学生看图:
(1)你看到的叶子是什么样的?(大、多)
(2)是什么颜色的?(碧绿)
(3)为什么不用草绿、浅绿来形容?
(因为荷叶长得非常茂盛,正在兴旺时期,所以颜色深而且绿得发亮,绿油油的,用“碧绿”十分恰当。草绿,颜色发黄;浅绿又显太淡,与实际景象不符。)
(4)为什么说它像大圆盘?
这是一个形象的比喻。“圆”写出了荷叶的形状,荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上,挨挨挤挤,更显出了荷花繁茂的勃勃生机。
(5)齐读写荷叶的句子,要把美的景象读出来。
8.荷花是什么样的?
(1)指名分读句子。
(2)荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了,课文中用了一个什么字?(“冒”)
(3)什么是“冒”?为什么用“冒”而不用“长”?
教师以此引导学生体会作者生动而细腻的表现手法。“冒”,一般用来形容某些东西的动态。这里作者用“冒”来形容荷花钻出水面,挺立于荷叶之上昂然盛开的情景,是别具匠心的。这一番描写就把荷花写活了,同时为下文深入领会“一池活的画”做了铺垫。
9.作者介绍了几种荷花?它们都是什么样的?
10.让学生带着问题运用学法步骤分组讨论。
11.课堂讨论:
有的——才展开
有的——全都展开
有的——花骨朵儿
有的——饱胀,要破裂似的(1)“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同?
经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开;“全部展开”是全开了,“要破裂”是指将要开的样子。可让学生用双手演示荷花这三种开放的样子,加深理解。
(2)让学生自读第2自然段。
(3)让学生练习用“有的??有的??有的??”说话。
(五)学习第3自然段
1.这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。讲读中可让学生思考:作者为什么说看这一朵很美,看那一朵也很美呢?
2.让学生带着问题结合重点句自读这段话,从中体会荷花的千姿百态,实在太美了,美得无法用语言来形容。
3.“这一大幅活的画”是谁画的?(大自然)
4.大自然创造的这幅画实在是太美了,让学生带着赞美的情感读
2、3自然段。
(六)学习
4、5自然段。运用学法
1.当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时,眼前出现了什么景象?
2.指读课文。
3.指名回答问题:
(1)“我”此时在做什么?蜻蜓、小鱼在对“我”说什么?
(2)引导想象:蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么?还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢?
(3)作者为什么会有这些感受呢?
引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。
(4)让学生朗读第4自然段。(配乐)
(七)集体有语气地朗读全文
(八)小结全文,归纳学习方法
1.想——问题,2.读——课文,3.画——句子,4.找——重点词语,5.说——感受。
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