下面是范文网小编分享的朗读教学设计3篇 设计一个朗读教学过程,供大家赏析。
朗读教学设计1
语文朗读教学设计 教学设计
课题名称:朗读指导课
一、教学内容分析
朗读是小学语文阅读教学的重视手段,朗读要做到读正确、读流利、读得有感情。有感情朗读是阅
读教学需要达成的重要的教学目标也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。
二、教学目标
1、要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感 熏陶。
2、增强学生的语感,掌握语言的音韵美,节奏美等,感受作者用词造句的准确,使学生对字、词、句有整体的感知,加深学生对课文内容的理解,发展学生的语言和思维。
三、学习者特征分析
情感态度价值观
1、通过朗读感悟,学生们逐渐学会珍爱生命,热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动的态度。
2、通过朗读,提高学生的朗读兴趣,让学生敢读、想读、爱读,能够做到大声朗读、由感情朗读。
3、初步了解朗读的一些技巧,学会语气轻重的变化,学会断句和停顿。
通过平时教学中观察,本班学生对朗读的积极性特别高,但是一旦让在朗读中加上感情,就没有人敢读或是读不好,对有感情的朗读没有信心,不知道怎样带入感情。
四、教学策略选择与设计
为了充分体现以教师为主导,以学生为主体的主导主体教学设计思想,让学生积极参与到学习过程中,根据本节课的特点,我将主要采用情景创设法来带动学生的情绪,以达到情绪的高潮,真情自然流露。
五、教学重点及难点
1、教学重点:提高学生的朗读兴趣,让学生敢读、想读、爱读,能够做到大声朗读、由感情朗读。
2、教学难点:通过朗读感悟,学生们逐渐学会珍爱生命,热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动的态度。
六、教学过程
一、创设情境,激趣导入
1、教师用语言先让学生想象画面,再听配乐朗读。
(学生闭上眼睛感受;交流体会)
引起学生兴趣,初步感受有感情朗读的美。
2、谈谈自己从中体会到了作者的什么感情。
3、说说有感情朗读的重要性。
二、传授技巧
1、同一句话用不同的感情读出来的效果,再次感受有感情朗读的重要性。
2、讲授朗读技巧。(认真听讲,学生示范读)
让学生快速掌握技巧
三、分组朗读
1、各组找一篇文章,本组内讨论、练习;
2、各组选一个朗读,由其他组评价,并说出你从中听出作者想表达的感情;
3、讨论怎样朗读更好。
(小组合作,完成任务;)
在探究讨论中应用所学技巧
四、课堂小结,巩固所学
1、教师再次总结怎样才能在朗读中带入感情;
2、让朗读好的总结一下心得。
七、教学评价设计
自评、互评、小组评、教师评
八、板书设计
(有感情)朗读
1、作者感情、读者感情
2、技巧
九、实践反思
本节课主要是让学生在平时上课读课文时,通过有感情的朗读启发他们对课文的理解。在理解过程我采用的是先少量讲授,不至于学生一头雾水,再让学生进行分组探究,通过自评、互评、小组评、教师评的方式,让学生由浅入深,自己悟出方式方法,这是本节课较为成功的地方。当然,本节课的不足之处是,一些程度低的学生,不敢站起来朗读,就算站起来读的,也不敢大声表达自己的感情,这一点我考虑的不太周全,以至于在范读环节耽误了不少时间,没有充分考虑学生的差异。本节课整体上还算满意,学生们都喜欢上有感情的朗读,积极性特别高,大家讨论要组织一次朗诵比赛,反应很好。
朗读教学设计2
《闻官军收河南河北》诵读指导教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.通过诵读,了解诗歌描绘的情景,从而理解诗意。 3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态,初步感受中华古诗文的博大精深,喜爱中国古典文化。
教学重点:弄懂杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因,体会这首诗明白如画而感染力极强的特点。
教学难点:体会诗人抒发的爱国情感,有感情的朗读古诗。教学过程
一、背诵古诗,感受经典
(一)谈话导入
1.同学们,以前咱们都学过哪些经典古诗,你能把内容背给同学们听一听么?
2.学生背。(看来同学们都非常喜欢古诗,并且能够背出来,真的是很棒。)
3.一位好的诗人就像一位好朋友,他能告诉我们什么是高山流水般的友谊,告诉你无欲则刚,见贤思齐的人生哲理,古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间,提供一个寄放自己心灵的空间。
(二)揭示课题,了解背景 1.教师边激情吟诵边出示古诗 2.这首诗是谁写的?(学生回答,相机板书:杜甫),你们了解杜甫吗?谁能为我们简单的介绍一下这位作者。3.学生交流
4.那他是在什么情况下写的这首诗呢?
5.(激情创境):我们一起来看看杜甫的晚年遭遇吧!公元755年,安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危,也把诗人杜甫卷入残酷的生活最底层,开始了长达八年的逃难生活。忽然,听到官军收复河南河北的消息,杜甫喜欲狂,高兴的写下了生平第一首快诗,就是今天我们要学的《闻官军收河南河北》。
(三)自读古诗 1.师配乐吟诵。
2.大家喜欢这首是吗?你也来吟诵,学生自由练习朗读。 3.指名朗读。
(四)了解古诗大意
1.这首诗为什么被称为“快诗”,都写了些什么内容?请大家结合注释和背景自己学习学习,有不明白的地方在旁边划上标记。 2.学生自学。
3.有不懂的地方吗?(学生相互解答,教师随机引导)4.谁来说一说这首诗的意思?
(五)深究古诗
1.文中哪个字最能体现诗人的喜悦之情? 2.“喜欲狂”是什么意思?
3.在读这个词,把它放到诗句中再读一读。 4.诗中哪一句最能体现诗人的喜悦之情?
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。(回头看看妻子脸上哪里还有忧愁,随意地把诗书卷起来高兴的将要发狂。)5.把这种理解再放到文字中,再读一读。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。(放和纵看出诗人的喜欲狂,诗人这时已经52岁了,这个年龄,他既不适合放歌,又不适合喝酒,可是他却做了,这真是得意忘形,诗人听到消息后,怎能不欣喜若狂呢?)6.把这种喜欲狂带到诗句中再读一读。
7.诗人听到消息后归心似箭,你能从诗中找到四个地点来感受诗人回家的急迫。
8.请带着这种回家的急迫读读这首诗。
二、总结
通过刚才的体会,诗人的喜悦之情已跃然纸上,怎样把它表达出来呢?
指名吟诵,有感情的朗读。
朗读教学设计3
篇1:一年级儿歌诵读校本课程计划与教案
一年级《儿歌诵读》校本课程计划与教案
邬益懿 陈娜
教学目标:
孩子们在老师的带领下一起读儿歌,背儿歌,从快乐的诵读和讨论中体验儿歌的魅力。这些朗朗上口的儿歌会让孩子喜欢上阅读,喜欢上语文。从儿歌入手,逐渐成为一名浓浓书香气的博爱孩子。好的儿歌是需要大声朗读的,而朗读也是一个吸引孩子兴趣的好方法。请孩子大声朗读儿歌,可以让他们感受儿歌语言的魅力。
当孩子们从读儿歌、诵儿歌中得到了灵感,就可以开始创作。让孩子们依循简单的步骤来创作属于他们自己有趣的儿歌,这些不同形式有趣的儿歌,可以带给他们不同于故事创作的乐趣。
教学计划:
教学过程
篇2:儿歌教学设计
儿歌教学设计
教学目标:
1、能独立认识本课的六个生字:姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老师的指导下,正确书写6 个字,积累词语九个。
2、能正确熟练地朗读儿歌两首,并选择其中一首背诵。
3、了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序。
教学重点和难点:
1、认识生字和词语,能正确朗读课文,并能选择其中一首背诵。
2、了解萤火虫的特点,并学着编一首以动物为题的儿歌。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
教学过程:
第一课时 萤火虫
一、揭示课题,进行质疑。
1、媒体演示,夏天的夜晚,草丛上,一群萤火虫飞来飞去。
2、问:你们看到了什么?
今天我们就来学习一篇《萤火虫》的课文。(板书课题)
3、课题质疑。
说明:
小朋友可能对萤火虫有所了解,但是,生活在城市里的小朋友并不经常看见萤火虫,通过媒体以直观的视觉把学生带入萤火虫的世界,能直接激发学生的兴趣。通过让学生质疑,促使学生进行思考,主动带着问 题来学习课文。
二.听录音读课文。
1、听录音,边听边思考:萤火虫飞到哪里?
2、学生交流。
说明:
在听录音的过程中,注重对学生听的习惯的培养,让学生带着问题去听,养成边听边记的良好学习习惯,使学生对儿歌有一个整体的感知,初步的把握。三.自学课文。
要求:
1.读准生字新词。2.正确朗读儿歌。3.圈出不理解的词语。
交流:
1.指名读。2.轻声齐读。
结合学习生字:姊、裁
虽然“姊?这个字现在用得少了,但还是要注意右边的笔画和笔顺。
学习“裁”字,可以与“载”字进行比较。3.读词语。
4.师生配合读儿歌。
师:萤火虫,点灯笼,生:飞到西,飞到东。
师:飞到河边上,生:小鱼在做梦。
师:飞到树林里,生:小鸟睡正浓。
师:飞到张家墙,生:张家姊妹忙裁缝。师:飞到李家墙,生:李家哥哥做夜工。
师:萤火虫,萤火虫,生:何不飞上天,做个星星挂天空。
说明:
二年级的小朋友已经有了一定的自学能力,这个时候的字词学习可以放手让他们进行自学,把学习的主动权交给学生,既能充分发挥学生学习的主动性,同时又可以提高他们的自学能力。二年级的语文也应该有一定的积累,所以,在生字教学中让学生进行比较,一方面帮助学生进行词语的积累,另一方面也可以进一步认识生字。师生配合读句子,一方面加深他们的句子观念,另一方面为儿歌的理解打下基础。
四.精读儿歌,理解内容。
1.指名读,分组读,男女生读。
2.学生闭上眼睛,边听边想,你仿佛看到了什么? 3.能背的闭上眼背一下,不能背的看着书读。
说明:
以读为本,读中促悟。声请并茂的朗读训练是学生增强语感的有效手段。展开想象,让学生联系生活进行语言实践。既有助于儿歌的理解,又能发展学生的语言思维。
五.情景表演。
1.扮演角色表演,进一步体会情境。(三个学生戴上头饰,分别扮演花儿、小草、萤火虫。)2.萤火虫提着用生命燃起的美丽的红灯,飞舞在万花之中,小心地照着这花草的世界,那么花儿、草儿,可能对萤火虫说什么呢? 3.小小组讨论。4.交流。
说明:
这一环节的设计,让学生在角色表演中丰富了情感体验。
六.拓展训练。
你们喜欢萤火虫吗?照《萤火虫》的写法,以熟悉的动物为内容,编写几句儿歌,和同学交流。
第二课时 十二生肖
一.引入课题。
1.说说你属什么?你的家人属什么? 2.教师随即贴图。
3.让学生知道有十二个生肖,老师依次贴十二个生肖图。4.读课题。
说明:
学生通过看图理解,形象直观。
二.听录音,读儿歌。
1.听录音,记一记十二生肖的顺序。
2.老师把十二生肖的顺序打乱,请学生来给十二生肖排队。3.这些生肖有什么特征?再读儿歌(各种形式)4.看图,试着背诵。
说明:
书读千遍、其义自现,低年级的语文教学离不开读,充分给予学生朗读的时间,让学生以多种形式来进行朗读,能使学生对于阅读产生一定的兴趣,给予学生一定的阅读自由,学生就能在这个过程中自觉自愿地读通课文。在读通课文的基础上,才能对儿歌内容进行一定的了解。
三.学习生字。
1.从儿歌中找今天要学的生字。2.小组学习生字“肖、抖、蛇、扭。” 3.小朋友说说用什么办法学习生字。4.读词语。
说明:
通过一年多的学习,学生已掌握了生字学习的多种方法,通过小组学习放手让他们进行自学,把学习的主动权交给学生,充分发挥了学生学习的主动性。
四.拓展。
1.唱十二生肖歌。
2.用自己的话说一说十二生肖中的一种生肖。
说明:
这一环节,旨在丰富学生的课外知识,拓宽课堂学习信息,并训练了学生的说话能力。
五.指导书写。
“扭”
说明:
二年级学生已经有一定的写字基础,所以不用每一个字都指导,可以侧重性地选择一个重点或难点字,让学生知道它的笔顺规则,看一下在田字格中的位置,重点指导一下。
教学反思:
生字学习采用小组自学形式,然后选择重点进行交流,很大程度地节约了时间。本课生字并没有过难的地方,所以在记忆字形上可以放手采用小组学习,这可以使每一个学生都有了交流的机会。遇到不认识的字,可以让小组中的人来帮一帮,记一记。增加了他们合作的意识和机会。在初次反馈时并不要求强行记住每一个字,而是只让学生能在词语中读准每一个字的字音,为后面的阅读课文扫清障碍。