下面是范文网小编分享的大禹治水教学反思_北师大版三年级下册语文课文大禹治水教学反思3篇 部编版二年级上大禹治水教学反思，供大家赏析。
大禹治水教学反思_北师大版三年级下册语文课文大禹治水教学反思1
12月7日在学校上了一节公开课《大禹治水》，在这节课上我主要想从情感上让学生与文本中的主人公大禹产生共鸣。在学习一节时，让学生读完课文后想想画面，有的说洪水冲倒了房屋，百姓没有了家可怜，有的说庄稼被淹没了他们要挨饿了……此时学生已对洪水给百姓带来的灾害有了一些感性的认识。接着我出示一组洪灾图片，并配上悲伤的音乐，学生看时，面容是那么的凝重，可以感受到他们内心那份强烈的同情已经被激发出来。再读课文时，情动与中，仿佛这样的灾难就在他们眼前。
这只是感受到文本中蕴含的情感，为了走近大禹的情感世界，在学习第二自然段时，我出示大禹面对洪水紧锁眉头的课件，让学生想想此时大禹会怎么想?学生说的非常好，有的说大禹想：我一定要下决心治理洪水;有的说，不管吃多大的苦，我都要治好洪水，让老百姓过上好日子……学生在说中体会到大禹治水的决心和大禹治水的目的，同时也培养了学生一种责任意识。为了帮助学生体会大禹那种不畏艰险、公而忘私的伟大精神，抓住关键词“吃尽、千辛万苦、走遍、千山万水、挖通、劈开”，让学生展开想象，烈日下……冰雪中，狂风中……暴雨中，渴了……饿了……累了……大禹为了治水真是吃尽了千辛万苦，这样大禹的形象丰满起来。学生也能通过朗读体会其治水的艰辛不易。
大禹治水教学反思_北师大版三年级下册语文课文大禹治水教学反思2
《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
读这篇课文，我又一次感受到苏教版教材编写的独具匠心。课文被安排在《梅兰芳学艺》一文之后，我想编者有他的良苦用心。这两篇课文在结构上很相似：先写两位主人公面对困难都没有退缩，而是有很大的决心;然后再写他们是如何吃尽千辛万苦，持之以恒的努力;最后他们都获得了成功。如何引导学生学习这一课呢?我想，仍然可抓住“决心”一词来展开教学。文章教学之初，我给学生讲了鲧(禹的父亲)的故事，透过鲧的治水过程、方法和结果，吸引孩子了解禹是一个什么样的人，鲧辛苦治水，用堵的方法，十几年下来，毫无效果，惨遭杀害。禹既为失去父亲而痛苦，更为父亲治水失败所造成的更大的灾难而感到愧疚。同时课文中写到 “滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”，如此描写洪水的凶猛，灾难的巨大，也从侧面揭示了禹治理洪水的决心。在这样的情况下，禹会出来治水吗?用了什么样的方法?在前面的铺垫中，我们就可以理解禹下决心治理洪水的决心之大。学生朗读起来也动情多了。
课文中的第三自然段最让人感动。他在外治水13年，三过家门而不入，连自己刚出生的孩子都没工夫去爱抚。为了让学生能深刻地理解禹的精神，我先把禹三过家门不入的故事讲给学生听，然后让学生讨论：禹这位治水英雄，真的一点人性也没有吗?他的儿子看到别人能和自己的父亲在一起，恨自己的父亲吗?带着疑问让学生再来讨论，结合课文学生明白了：禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子。于是，他全心全意扑在治水上，“舍小家顾大家”。他不光带领百姓治理洪水，还带领百姓发展生产，他的心是属于老百姓的。所以顾不上自己的家了。当我问到学生：古时候没有挖土机，也没有铁器，禹治理洪水要挖河要劈山容易吗?他会吃哪些苦?有的学生说：“他可能会被洪水冲走，有生命危险。”有的说：“可能要在野外过夜，有狼呀什么的。”也有的学生说：“禹在外面可能连吃的东西都没有。”几个学生感动的哭了。在这个基础上再让学生来读课文，效果很好。
最后，揭示主题，禹的名字代代相传，传下来的仅仅是禹的名字吗?引导学生更深层地领悟禹的精神、传承禹的精神。
大禹治水教学反思_北师大版三年级下册语文课文大禹治水教学反思3
《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在教学《大禹治水》时，我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄，并通过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的敬佩。
新课标指出：“应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，在教学中，我紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，通过训练孩子的说话，使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引导学生想象：设计了“儿子会问妈妈什么?”“妈妈会怎么说?”这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此来感受到感受到大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。
课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：“为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢?”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。